第一篇：三年级语文《风筝》第二课时教案

10.风筝

第二课时

科目： 语文 班级： 三年级上学期语文

教学目标： １、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。２、有感情地朗读课文。

３、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。

教学重难点： 积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程： 第二课时

一、复习巩固

１、媒体出示:

(1)说出下列词语的近义词

憧憬（）依然（）似乎（）快活（）

(2)、有感情地朗读句子．

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

二、研读课文

孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！

(一)、研读课文第三节

１、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

２、交流，媒体出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

３、研读句子，感悟快乐。（１）、欣赏放风筝的一组照片，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（２）、指名交流。

（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）（３）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。（４）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读： 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：

凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！

你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。（５）师引导激情朗读：

风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；„„请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。指名读。

过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书）

（６）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？ ① 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！② 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！③ „„）

（７）那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

４、师生开开心心地配合朗读第三小节？

（二）研读课文４——８小节

过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。

１、默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。

２、指名交流，媒体出示：

（１）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（３）我们垂头丧气地坐在田埂上。

３、指名正确朗读三句句子。

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

４、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。

５、交流词意，感悟心情的变化。（１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。

是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。（２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。

注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情。（３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。

②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？

６、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。（１）自由读。（２）挑战读。（３）齐读。

7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......（1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。板书：快乐

这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

（三）、总结全文

1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。

2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。（1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。板书：快乐

这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

（三）、总结全文

1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。

2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。媒体出示：

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。

2、交流描写心情的词语。

（喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、心如刀割„„）

四、拓展练习

1、古诗积累：

纸鸢

宋 寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。

清风如可托，终共白云飞。

2、摘抄自己喜欢的句子。

3、有感情地朗读全文。

第二篇：三年级语文《风筝》第二课时教案

回龙镇回龙中心小学 风

筝

教案

周林梅 2014-10-21

第二课时 回龙中心小学 风

筝 风筝

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【教学重点】

1、会认5个生字，读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读体会描写心情的词语和句子。

【教学难点】

1、找出文中描写心情的词语和句子。

2、、学习使用查工具书等方法理解词语。

【课时安排】 两课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二自然段，学习用查字典等方法理解词语的意思。

上新课（略）回龙中心小学 风

筝

第二课时

【课时要求】

1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、有感情地朗读课文。

3、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。

一、复习巩固

有感情地朗读句子（课件出示）．

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

二、上新课

孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！

(一)、研读课文第三自然段

1、指名读第三自然段。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

2、交流，课件出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

3、研读句子，感悟快乐。

（1）、课件欣赏放风筝的视频，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？（2）、指名交流。

（3）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。

（4）、指名回答，课件依次出示词语，学生跟读：

凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。回龙中心小学 风

筝

品读词语：

凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！

你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。

如：快乐、开心、激动、幸福等。（5）师生讨论：

风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高

越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！（板书）：快活地喊叫着、拼命地奔跑。

（6）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

① 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！② 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！③ „„）

（7）那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

4、师生开开心心地配合朗读第三自然段。

说明：这一环节插入放风筝的视频，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

（二）研读课文４——８自然段

导语：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。

1、默读课文4-8自然段，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。

2、指名交流，课件出示：

（1）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（3）我们垂头丧气地坐在田埂上。

3、课件在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。

4、交流词意，感悟心情的变化。（板书关键词语）回龙中心小学 风

筝

（1）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。

是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。

（2）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。

（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）

（3）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。

①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。

②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？

5、练习朗读上面三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。

（1）自由读。（2）齐读。

6、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，课件出示句子：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......（1）、你们认为他们找到没有？指名交流。

（2）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望；也许他们在磨坊会又会发现新的趣事，继续延续他们的快乐幸福！板书：快乐

说明：这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。

课件出示：

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 回龙中心小学 风

筝

奔跑。

（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。

2、从上面6句中找出、积累描写心情的词语：

憧憬 希望 依然快活 快活的喊叫 拼命的奔跑 大惊失色 哭 千呼万唤 垂头丧气

四、课后拓展练习

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读全文。

五、总结全文

《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，或者去发现、继续其他快乐，让我们深深地感受到——童年是最快乐的时光。

现在让我们一起舞动起来结束这次快乐的学习吧！（课件播放舞动视频《放风筝》）

【板书设计】

做风筝 憧憬和希望 依然快活

10风筝

放风筝 快活地喊叫 拼命地奔跑（快乐）找风筝 大惊失色 千呼万唤

哭 垂头丧气

第三篇：《纸船和风筝》--教案第二课时

《纸船和风筝》教案

教学目标

一、知识与技能

能正确区别、运用“漂”和“飘”。

二、过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

三、情感态度和价值观

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学方法

自主、合作、探究。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

两课时。

教学过程

第2课时

一、导入新课

1.昨天我们学过《纸船和风筝》这篇课文里的生字词，现在我们先来做个猜字迷的游戏好吗？

课件出示：每天头上戴草帽。（）

土下小羊没了腰。（）

2.你们真厉害，认识黑板上这个词吗？（板书：“朋友”一词），大声喊喊它。（1）你有朋友吗？他是谁？（2）听老师说几句话，如果你认为老师说对了，就请为老师鼓鼓你的小手掌，好吗？ 你们是ⅹ老师的好朋友。ⅹ老师是你们的好朋友。我们大家都是好朋友。

（3）有人说，朋友是你雨中行走时的一把伞，朋友是你寒冷时飘来的一件棉衣，朋友是你最想分享快乐的那个人。今天我们要进一步学习的《纸船和风筝》这篇课文讲的就是两个好朋友之间的故事。请大家齐读一遍课题。

请大家打开课本，把课文认真地读一遍，读后老师要考考大家。

二、新课学习

1.生自由读课文。

2.读后问：课文中讲到的两个好朋友是谁和谁？师指黑板上简笔画的两间房子问：你知道哪间房子是松鼠的家，哪间是小熊的家吗？你从课文中哪个自然段知道的？请你读一读。

（生读后板书：松鼠、小熊）是什么让他们俩成了好朋友？（纸船和风筝）纸船是谁折的？风筝又是谁扎的？（板书：折纸船

扎风筝）哪个自然段直接写到纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？（第六自然段）

3.品读感悟：2——6自然段

（1）课件出示第六自然段：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。齐读。（2）课件出示图一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的礼物，他怎么样了？（高兴、开心、激动、快乐、乐坏了•）你从图上哪些地方看出小熊的乐？ •ｂ你能找出描写小熊乐坏了的自然段吗？

ｃ课件出示第三自然段：你能读出小熊的乐吗？（生自己练读后指名读，评议，再齐读）

（3）课件出示图二

a小熊又有个新朋友了，他也想把自己的礼物和祝福送去给松鼠。看，松鼠收到小熊扎的风筝，也怎样了？（乐坏了）哪个自然段写松鼠乐坏了？（第五自然段）

ｂ课件出示第五自然段。

ｃ赶快读出松鼠的乐吧。（生自己练读后指名读，评议）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送给谁呢？ 课件出示说话练习：我想把祝福送给____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到过乐坏了的事吗？说出来与大家一起分享。（5）纸船带来了快乐，风筝送来了幸福。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他们成为好朋友后，生活和以前会有什么不一样？说一说。课件出示：

当小熊生病时，松鼠会 _________。当小熊有困难时，松鼠会 ______________。当松鼠过生日时，______________。当松鼠孤独时，________________。

成为好朋友后的松鼠和小熊是多么快乐呀！（板书：好朋友

乐坏了）

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，可是正当他们沉浸在快乐和幸福之中时，这快乐和幸福却没有了。

2.读7——11自然段

（１）课件出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。ａ把“飘荡”“漂流”点击为红色，齐读这两个词。ｂ这里是什么飘荡？又是什么漂流？

ｃ这两个词里藏着一个小秘密，你能发现吗？风筝飘荡的飘与纸船漂流的漂为什么不一样？

小结：中国的汉字多奇妙啊，读音相同，但偏旁不同，表达的意思也不一样。只要你做个有心人，一定能发现汉字王国里的更多秘密。

课件出示：我会选（飘

漂）1.饭菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的树叶（）走了。4.五星红旗在旗杆上（）扬。

（2）再次出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

为什么这么美的景象再也看不到了？发生了什么事？（他们吵架了）（板书：吵架）知道两个好朋友吵架，你的心情怎样？带着你的心情读一读这句话。指名读。你们这么难过，松鼠和小熊的心情怎样呢？你从哪几个自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己练习朗读后，女生齐读第八自然段，读出小熊难过的心情。男生齐读第九自然段，读出松鼠的难过。

ｂ.谁是小熊？小熊，你为谁扎风筝？你心里在想什么呀？ 谁是松鼠？小松鼠，你为谁折纸船？你想说点什么吗？

生答后师小结：失去朋友多难过呀！（板书：难过）松鼠和小熊虽然吵架了，谁也不理谁，但他们之间的友谊还在，他们把对朋友深深的思念之情折进了纸船，扎进了风筝。

在没有纸船的日子里，小熊每天来到小溪边，他多么希望能收到纸船呀，可他只看见流下的溪水。在没有风筝的日子里，松鼠每天走出家门，他多么希望收到风筝呀，可他只看见蓝天、白云。一天、两天、三天••

最后，是谁最先勇敢地迈出了第一步，再次伸出了友谊之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.过了几天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他终于鼓足勇气在一只折好的纸船上写了一句话：

b.课件出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！谁来读读这句话？指名读后，齐读这句话。从你们的读中老师听出了松鼠内心的渴望与期盼。

最终，松鼠渴望的风筝飞起来了吗？两个好朋友终于——和好了。（板书：和好）这是第几自然段写到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美丽的风筝带着小熊的后悔与感动，带着两颗很想和好的心出现了。ｂ课件出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

松鼠看到那只好几天都没看到的风筝时，高兴得——哭了。这是伤心的眼泪吗？（激动、兴奋、幸福、快乐••的眼泪）（板书：高兴）

c全体小朋友起立，让我们一起分享松鼠的快乐吧。齐读第十一自然段。

（6）纸船和风筝又一次让他们成为了好朋友，松鼠会在他折好的一只只纸船里写些什么呢？

我们都为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。此刻，你最想对和好后的松鼠和小熊说点什么？

三、结论总结

1.当松鼠和小熊吵架后，如果没有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把纸船放进小溪里，他们会怎样？

2.我们班有没有和朋友或伙伴吵架后，到现在还没有和好的同学？如果有，请举手。现在你知道该怎么做了吗？你会怎样做？请说一说。３.小结：当我们的感情和友谊产生了“裂缝”时，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于第一个伸出友谊之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获或意外的惊喜！

老师想送大家一句话：与人交往，待人要真心，才能换取真挚的友谊。我也想把祝福送给大家，祝大家： 拥有朋友，一生幸福！

四、课堂练习

1.根据课文组词

坏（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

__________________________（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

__________________________（3）后来松鼠放了一只纸船，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ __________________________（4）这个故事给我们的启发是：__________________________

五、作业布置

填上表示动作的词

（折）纸船

（）风筝

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）图画

（）小树

六、板书设计

纸船和风筝

小熊（扎风筝）

小松鼠（折纸船）好朋友

吵架

和好 乐坏了

难过

高兴

第四篇：《纸船和风筝》 第二课时教案

《纸船和风筝》教案（第二课时）

教学目标：

1．复习8个认读字，会写2个生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。学会辨别“漂、飘”的不同用法。3．体会朋友间互相传递情谊的快乐。教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。教学准备：自制生字卡，课件，动物头饰。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．同学们，老师今天给你们带了两个礼物。看，这是什么？（出示纸船），生大声回答“纸船”。贴在黑板上。这又是什么呢？（出示风筝），学生争着回答，风筝。也贴在黑板上。老师听出来了，同学们在读风筝这个词的时候，“筝”字的发音读得非常准确。它应该是什么读音？（轻声）

2．它们之间发生了一个什么故事？（与纸船和风筝有关的故事）好！这就是我们今天要学习课文的题目，板书课题，23纸船和风筝，指导学生记住“纸”的右边是四笔。大家一起来大声地读读课题。

二、复习字词，巩固知识 1．复习生字

上节课我们认识了8个生字朋友，谁来和他们打个招呼？我们来开火车读一读。（幻灯出示：坏扎抓莓幸福吵受）同学们读得很准确，继续加油。

重点强调“幸”的书写，区别“幸、辛”的字形。师提示学生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

2．复习字词

将生字放到词语里面还会读吗？大家来试试，男女生比赛读，男生先读，女生后读。（幻灯出示：草莓吵架幸福抓住）

老师这里还有三个词，扎风筝乐坏了受不了（出示幻灯）。请你们仔细观察，发现了什么？（他们是多音字）你们真善于观察，大家一起来读读。

3．复习句子

现在，调皮的生字宝宝又藏到句子里面了（出示幻灯），有没有信心把它读好？（有）好！你们自己先小声读一读，然后我们再请三位同学分别来读一读。谁来？

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。过了几天，松鼠再也受不了啦。

三、再读课文，整体感知

1．看来大家对上节课的知识掌握的都不错，那么下面我们就来学习课文。打开书P103，自己读读课文，边读边想，课文中讲了谁和谁的故事？

2．课文写了谁和谁的故事？生汇报：松鼠和小熊的故事。（贴图）

四、学习课文，深入探究

（一）学习课文第一自然段

1．它们住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

2．课文的那一段写到了这个内容？（第一自然段）谁来读一读？

3．（老师在黑板上画图）看，这就是它们居住的那座山，还有溪流，谁来将松鼠和小熊的家摆在上面？

4．为什么这样摆？（因为课文中说松鼠住山顶，小熊住山脚）看来你已经理解了山顶（山的最高点）和山脚（山的脚下）的意思了。

5．你们在第一段还知道了什么内容？谁再来读读？（指名读）生汇报：“一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。”老师画小溪。6．同学们，真了不起，自己读懂了第一段。

7．它们两个之间到底发生了什么事情？想不想知道？我们继续来学习课文。

松鼠家

小熊家

（二）学习课文第2—6自然段

1．我们已经知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它俩是如何成为朋友的？指名读课文的第2—6自然段，其他同学在课文中找答案。

2．它俩如何成为朋友的？（它们通过纸船和风筝成为朋友的）3．同学们，你们收到过朋友的礼物和祝福吗？（收到过）那么你们当时的心情如何呢？（非常激动和高兴）

4．那么它们收到礼物和祝福后心情如何？请默读第2—6自然段，用笔画一画，一会儿来说说。好了吗？谁来说？

生汇报，同时出示幻灯：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。指名读这两句话。

你们发现它们有什么相同的地方吗？（都乐坏了）

谁来解释一下这个词？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）松鼠和小熊一样，第二句用了哪个词表示？（也）

它们为什么“乐坏了”？用上“因为„„所以„„”的句型来回答。

它们收到礼物多开心啊，你们是不是也一样开心呢？谁来带着这种感觉读一读。5．重点词语理解

（1）当小熊收到松鼠的礼物后，他是如何想的？在课文中找一找。“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？” 指导朗读，读出疑问的语气。

（2）当松鼠见到小熊送的礼物时，它的动作是什么？在课文中找一找。“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” “一把抓住”体现了松鼠什么样的心情？

（体现了松鼠很激动，很着急）谁来做做这个动作。6．体会“飘、漂”的不同

听了同学们的朗读，老师觉得现在我们都在森林里，仿佛看到水里纸船在“漂哇漂”，天上风筝在“飘哇飘”。（加上动作）

出示“飘哇飘”、“漂哇漂”。谁能把这两个词贴到图中？（指名贴）能说一说为什么要这样贴吗？（根据不同的偏旁来区分的）我们来做一下巩固练习，出示幻灯片。能再读读文中的句子吗？

过渡：飘哇飘的风筝和漂哇漂的纸船让松鼠和小熊成了好朋友。

（三）学习课文第7—9自然段

可是有一天，它们俩为了一件事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1．同学们，现在你的心情如何呢？带着你的心情去读读课文的7—9自然段。（齐读课文）2．松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过）

3．原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是它们为什么还要每天扎风筝，折纸船呢？（虽然它们吵架了，但是它们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4．原来是这么回事啊，那最后的结果如何呢？同学们想不想知道？（想）

（四）学习课文第10、11自然段

1．请同学自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感受。开始。2．同学们，看，这只纸船上有一句话，它是松鼠写的，谁想读一读？

3．这只纸船漂哇漂，漂到了向了小熊的家。请两位同学一起合作读读课文的最后一个自然段。同时体会松鼠和小熊的不同心情。

4．当这一只纸船顺流而下，来到小熊的家门口，你们说，这时候的小熊会怎么做呢？（他也同样放了一只风筝。）

5．然后松鼠是如何做的呢？请用书上的句子来回答。

6．现在我们闭上眼睛来想象一下，满天空飘荡的都是风筝，满小溪漂流的都是纸船。纸船和风筝又让他们和好了。

五、指导写字，拓展练习

1．拿出写话卡，写话卡上应该写哪两个字？（祝福）

2．观察它们在田字格中的位置，说说要注意什么？（左窄右宽，都是“示”字旁）3．指导书写

师范写。好，先把这两个字工工整整地写下来。然后补充写话卡。学生写，教师巡视，提醒写字的“三个一”要求。

4．展示两名学生的写话卡

我想把送给。

5．谁愿意把你们的写话卡贴到黑板上，送给小熊和松鼠。

6．同学们，老师相信，有了你们真诚的祝福，小熊和松鼠一定会永远快乐地生活在一起。

六、课后作业：把这个故事讲给父母听。

七、本节课的最后，老师送给大家一句话：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果”

希望大家可以记住，今天的课就到此为止。

八、板书设计： 飘哇飘

松鼠家

小熊家

漂哇漂

第五篇：三年级语文《风筝》教案（本站推荐）

三年级语文《风筝》教案

教学目标:

1.会认“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字 2.能流利、有感情地朗读课文，在初读课文的时候，了解课文的主要内容

3.引导学生在做风筝、放风筝、找风筝中，孩子们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语或句子

4.在引导学生理解心情的同时，体会作者怎么把孩子们的心情写具体的教学重点：

在做风筝、放风筝、找风筝中，孩子们的心情起伏变化，能顺利找出描写心情的词语或句子 教学难点：

在引导学生理解心情的同时，通过句子比较的方法，体会作者怎么把孩子们的心情写具体的课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1.会认“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字

2.能流利、有感情地朗读课文，在初读课文的时候，了解课文的主要内容

3.引导学生找出做风筝、放风筝的快乐，找出描写心情的句子 教学准备：

收集有关风筝的资料，生字和做好上课PPT

一、谈话导入新课 1.出示课件，创建情景.小朋友，你们放过风筝吗？你们放风筝时什么感受？谁能把放风筝的感受跟大家说一说？

（板书课题：10 风筝）二、初读课文，学习生字词

1.轻声读课文，标好自然段，把不认识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读、互读

（2）不理解的词语联系上下文猜想词语的意思 2.检查字词掌握情况（1）我来考考你

出示生字，请同学读音并组词。

出示“精、希、却”等12个生字，请学生组词。

三、再读课文，说说课文主要内容 1.选用自己喜欢的方式读课文。2.边读边思考，课文主要写了什么（1）分小组讨论（2）全班交流

（课文主要了“我”童年时候和小伙伴们做风筝 放风筝 找风筝的情景）

四、有感情的朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

1.自由读课文，找出描写“做、放、找”风筝时心情的句子并做上记号。2.可以把自己的想法与别人交流。课时作业

一、我喜欢文中的这些语句，并抄写下来，背一背。

第二课时

课时目标：

1.通过感情朗读，感悟课文主要内容 2.抓住重点词句，体会心情的变化 3.感情朗读

一、复习导入

知名朗读课文，想想课文主要讲了什么？

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化 1.学生有感情地朗读课文 2.找出“我最喜欢”的部分（1）读一读自己喜欢的地方（2）说一说你为什么喜欢这个部分

（3）文中的小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情是怎样变化的？你能找出描写心情的词语和句子吗？

1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。A.有感情的朗读，读出“快活”的心情，强调依然。（板书：依然）B.练习“虽然···但是···”

2.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑 A.你认为哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（板书：拼命）3.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。A.在文中分别画出这几句话，画上横线

B.找出最能表现出当时心情的词语。（板书：大惊失色，千呼万唤，哭，垂头丧气）

有感情的朗读，读出心情变化的过程（师范读，指读，齐读）

三、拓展想象

1.读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？（1）齐读最后一句话，互相交流（2）估计学生大胆想象，能说多少是多少 2.孩子们为什么这样苦苦寻找失去的风筝呢？（因为风筝给“我们”童年带来很多快乐）

（因为在风筝身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。）

四．有感情地朗读课文，回味“我们”心情的变化 课时作业

一、把下面的词语补充完整

千(变)万（化）

千(真)万（确）

千(山)万（水）

千(言)万（语）

二、找出课文中描写做风筝，放风筝，找风筝的不同心情，抄写下来。