第一篇：《分香蕉》的教案

《分香蕉》教学

【教学内容】

北师大小学数学二年级上册第38页。【教材分析】

设计

《分香蕉》是北师大小学数学二年级上册第四单元第4课时的内容，本节课是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2～5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。而在本节课之前，学生经历了 “分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，积累了一定的平均分的经验，会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题。本课主要在前面丰富体验的基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境中抽象出除法算式，让学生经历“平均分”具体的数学化过程，体会除法的意义与应用价值，从而理解除法与平均分的联系，获得对除法运算意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

本节课是学生学习除法的开始，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣，将直接影响到后面的学习，所以本节课显得尤为重要，是今后进一步学习除法的基础，同时，学生通过前面三节课的“分一分”，积累了一定的平均分的经验，对平均分的含义也有比较明确的认识，本课在此基础上，着重引导学生在等分的过程中进行思考和概括，用除法表示等分过程，建立除法算式与等分活动之间的联系。

【学情分析】

首先，学生已熟练掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验，对除法有了初步的认识和了解。

第二，本年级学生，整体水平都比较平均，对数学的学习比较有兴趣，学习气氛浓厚，大部分的学生都有较好的学习习惯，能做到书

写工整、清楚，按时完成作业的要求；学生的计算能力较强，基础扎实。但是由于学生年龄的特点、对文字的理解水平有缺失，所以学生对数学语言意义的理解上存在一定的问题，对于应用数学知识解决实际问题这一方面不是很理想。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）结合平均分的具体情景与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

（2）掌握除法的读法、分法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

（3）会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

2、过程与方法

使学生在具体的情境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。

3、情感态度与价值观

通过教师引导、小组合作，初步训练学生的抽象思维能力，体会除法与

【教学重点】

理解用除法表示平均分的过程和结果，理解除法算式的意义，掌握除法算式各部分的名称。

【教学难点】

在具体情景中建立除法算式与平均分之间的联系，理解除法算式的意义。

【教学准备】

多媒体课件，12个香蕉（实物），学生准备12条小棒。

【教学课时】 1课时 【教学策略】

利用小朋友喜欢听故事的心理，把整个教学活动创设成“小猴分香蕉”的故事，通过故事的展开，逐渐出示课本的问题，通过问题的逐一解答，让学生掌握本节课的教学内容。教学围绕“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历除法算式的形成与应用的过程，从而更好地理解除法算式的意义。精心为学生创设数学问题情境，让学生感觉到数学是与我们的生活息息相关，让学生体会到学数学是有用的，从而激发学生学习数学的兴趣。

【教学过程】

一、情境创设，导入新课

师：有两只猴子从果园里摘了很多香蕉，就高高兴兴地回家了，（出示主题图）但它们回到家后，却发愁呢！猜猜它们为什么发愁？（学生自由猜一下）对，它们为分面前的香蕉发愁。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分得公平一些，这该怎么办呢？（学生交流自己想的办法，引出平均分。）

小朋友们，你能帮他们分香蕉吗？（板书课题：分香蕉）

设计意图：通过创设学生喜闻乐见的“分一分”的情境，能很好地吸引他们的注意力，使学生能迅速地进入问题情境中，为接下来的学习做好有利的铺垫。

二、问题情境，探索新知

1、活动一：

课件出示问题1：把12根香蕉平均分给2只小猴，怎样分？每只小猴可以分得几根？

（1）分一分：

① 现在我们要把这些香蕉分给这2只小猴子，你们想一想该把多少拿来分呢？应该平均分成多少份?（请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样分的？）

② 你能用一句话把刚才分的过程和结果说一说吗？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）抽象除法算式：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？

（板书：12÷2=6（根））

（3）请同学们想一想这个算式应该怎么读？

读作：12除以2等于6。（认识除号和除法算式）（先指名读，再集体读，最后小组读。）

（4）请学生对照算式与问题，说说算式中的“12、2、6”分别表示什么意思？“÷”表示什么意思？这个算式表示什么？

（12表示一共有12根香蕉，2表示把香蕉平均分给2只猴子，6表示每只猴子分到6根香蕉。）

设计意图：学生已经有了多次平均分的操作经验，所以在本环节中，充分发挥学生的主体作用，让学生用小棒摆一摆来独立解决问题，引导学生把算式和情景联系起来，通过比较、归纳、抽象，建立除法算式与等分活动之间的联系，理解除法的意义。

2、活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

（1）师：同学们帮这两只小猴解决了问题，它们很高兴，正准备分发的时候，房门开了，同学们猜猜是谁进来了？（学生自由猜想）哦，原来是猴妈妈进来了，小朋友，你们说如果按刚才的分法可以吗？那现在要怎样分呢？

（课件出示问题2：把12根香蕉平均分给3只小猴，怎样分？ 4

每只小猴可以分得几根？

（2）请你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的过程和结果。

学生汇报，教师板书：

把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子可以分到多少根香蕉？ 12÷3=4（根）

（3）分别提问：12、3、4分别表示什么意思？这个算式表示什么？（指名学生回答、自由地说一说）

（4）师：其实啊，在除法算式里面，每一个数都有自己的名字，那它们每一个数的名字分别是什么呢？谁来当小老师说一说？（板书）

设计意图：在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型，接着让学生独立解决问题2，并在此基础上，向学生介绍除法各部分的名称，使学生进一步理解除法的意义。

3、活动三：把12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子? 师： 同学们，这个时候，门口又响起了敲门声，小猴们很不高兴，不知道又有多少只猴子进来。这时候，猴妈妈说：我不管来了几只猴子，我只要每4根装1盘，那么，我需要几个盘子呢？

同学们，你们能帮助猴妈妈解决它的难题吗？

（课件出示题目：把12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子?）（1）要求学生用小棒分一分，然后列出相应的除法算式：12÷4=3（个）（板书）

（2）谁能说说这个除法算式所表示的意义吗？

（3）在这个算式里，每一个数都叫做什么？表示什么意义？ 设计意图：通过这一活动，使学生进一步加深对新知识的内化，从而更好地理解除法的意义。

4、活动四：同桌交流其他分法。

师：同学们，除了刚才的分法外，你还会把这12根香蕉平均分成几份？

然后要求学生：独立分——轻声说——用除法算式表示。全班交流（板书）

设计意图：通过这个环节的操作活动，学生进一步地把平均分的具体操作与抽象的除法算式充分联系起来，对于除法意义的理解更深刻，更到位。

5、活动五：对比反思。

师：刚才，小朋友们把这些香蕉进行了“分一分”，并列出了相应的算式，现在，请同学们认真比较这些除法算式，你能发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

设计意图：本环节，通过比较，能进一步地沟通除法算式与平均分活动的联系，使学生能更进一步地明确除法算式中各部分所表示的意义。

三、体验感悟，巩固提高

1、完成课本第40页的第1题“钉扣子”

先引导学生把图片完整表述出来，然后再独立完成，再集体订正。

2、完成课本第40页的第2题“帮助小刺猬分果子”

（1）仔细观察图，提数学问题。并用语言将图片完整的表述出来。

（2）根据图意列算式，并说出你是怎样知道商是多少的？

3、小兔出示18根小棒图片，让学生自己分一分，用除法算式表示。

组织学生汇报，并说出算式表示的意义。把18根小棒平均分成2份，每份9根。把18根小棒平均分成3份，每份6根。

把18根小棒平均分成6份，每份3根。„„

设计意图：通过设计有一定梯度的练习，既可以巩固学生对除法意义的理解，同时可以营造出充满激情和愉悦的学习氛围，让孩子体验了成功的喜悦。

四、课堂小结，互相评价

这节课，你学到了什么？有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？你的同桌呢？

设计意图：本环节，通过学生的自我归纳与整理，以及学生的自我评价与老师评价的结合，能使学生进一步梳理新知，形成知识网络。

【板书设计】

分香蕉

把12平均分成2份，每份有6根 ÷ = 6（根）把12平均分成3份，每份有4根 ÷ = 4（根）把12平均分成4份，每份有3根 ÷ = 3（根）把12平均分成6份，每份有2根 ÷ = 2（根）

被除除除号数数 商 7

第二篇：《分香蕉》教案（模版）

《分香蕉》教学设计

教学目标

1． 通过分香蕉的活动感受平均分，并完整地描述分的过程。2． 通过对分香蕉过程的描述引出用除法算式表示。3． 能够掌握除法算式各部分的名称。4． 结合情景，理解除法的意义。

5． 在平均分的过程中，渗透廉政教育，分的时候要公平。教学重点

结合情景，能用除法算式表示简单的实际问题。教学难点

理解除法的意义。教学准备

多媒体。教学过程

一、情境创设．

同学们你们家里来过客人吗？通常你用什么来招待客人呢？

你们真是热情和懂礼貌的好孩子．你们知道吗，今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气，也不是笑笑，而是两只可爱的小猴子．智慧老人拿出了一些又大又长的香蕉来招待它们，两只小猴子看见了都馋得直流口水，智慧老人知道，要是分的不公平，这两个小鬼一定会闹翻天，那么智慧老人要怎样分才能让两只猴子都满意呢？（平均分）智慧老人想请我们二二班的小朋友来帮忙分香蕉，行吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”．

二、动手操作，探索新知。

1、观察情境图

（1）数数香蕉共有多少根？（12根）

2、小组合作，用小棒代替香蕉分一分

3、小组汇报，用一句完整的话表示分的过程及结果（12根香蕉平均分给2个猴 子，每只猴子分6根）

4、认识除法算式的写法、读法、各部分的名称，理解除法算式的意义。

师：像这样平均分的过程，我们可以用除法算式来表示。12÷2＝6（根）

师：观察一下这个算式，有我们没学过的符号吗？叫做“除号”。你们看，它的中间是一条横线，上下有两个小圆点。

师：小朋友们，你们谁能把这个算式读出来？

生：十二除以二等于六。学生跟读2遍。

师：你们知道这个除法算式中各部分表示的是什么？

生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，2表示平均分给两只小猴子，6表示每只小猴子分到6根香蕉。

师：那么整个除法算式表示什么呢？

生：这个算式表示把12根香蕉平均分给2只小猴子，每只小猴子分6根。

3.介绍除法算式的另一种意义

师：现在智慧老人把这12根香蕉，每4根装1盘，那么需要几个盘子呢？你能试着装一装并写出相应的算式吗？（板书：每4根香蕉装1盘，需要（）个盘子。）

学生动手操作

小组汇报

师：这个分的过程是平均分吗？

生：是的。

师：怎么用算式表示的呢？12÷4＝3（个）

学生读一遍这个算式。

师：说一说这个除法算式各部分表示什么？

生：12表示有12根香蕉，除号表示平均分，4表示1个盘子装4根香蕉，3表示用了3个盘子。

师：整个算式表示的是什么呢？

生：把12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子。

师：我们都知道加法、减法、乘法算式中各部分都有自己的名称，同样的除法算式的各部分也有自己的名称，你们知道它们叫什么吗？

师：（总结）除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，除得的结果叫做商。

师：刚才解决这两个问题我们都运用了除法，为什么可以用除法来解决呢？

总述：以后我们遇到平均分的问题，比如求每份是多少或求分成了几份，都可以用除法来解决。

三、实践操作，拓展思维。1、12根香蕉还可以怎样平均分？用除法算式表示。（学生分小组合作，在全班交流。）

5、数学书38页试一试。

四、总结回顾

小朋友们，这节课你们都学到了什么 生1：平均分，每个人都要分一样多才公平。生2：用除法表示平均分。生3：除法算式中各部分的名称。

。。。教学反思：

本节课的教学目标是：结合平均的具体情境与经验，抽象出除法算式，掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

这节课之前安排了三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法。首先利用教材提供的情境，开展教学活动。让学生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份几根？由于有了分东西的基础，学生很快分出结果，这时我问：“你能不能用一个简洁的算式来表示？”学生很快说出算式，教师写出除法算式，引导学生看书认识除法的各部分名称。这样培养了学生的自学能力，掌握了学习方法。在练习中我注重让学生在操作中列出除法算式，并说出每个部分的意义。可还有少部分学生存在问题：有的学生会摆，会圈，却不会列式。有的学生会摆、会列式，但却不会说各部分表示的意义。还有的学生不知除数是谁？如：把12根香蕉平均分成3份，每份几根？他列式：12÷4=3，学生知道每份是4根，可是动笔列式时不知除以哪一个数，在今后的教学中，还要加强指导。

第三篇：《分香蕉》教案

《分香蕉》 〖教学目标〗

1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。〖教材分析〗

通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

（一）分分填填，温故铺垫

1.填空：

三（）十二（）六十二（）（）十八（）（）十八

2.☆☆☆☆☆☆

(1)平均分给了三个人，每人分（）个。(生：每人分2个。)

(2)每人分三个，可以分给（）人。(生：可以分给2个人。)

（由练习入手,既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。）

（二）动手操作，探索新知

1.创设情境。（出示图）

师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？

生：12根。

师：猴妈妈怎样分才公平呢？

生：平均分。

2.分一分，说一说。

师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。

（学生分）

师：请李齐回答。（并请他上台演示。）

生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

3.写一写，读一读，认一认。

师：像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？

生：12除以2等于6。

(师板书：12÷2＝6（根）)

师：12，2，6分别表示什么？

生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。

师：谁知道这个算式怎么读？

生：读作“十二除以二等于六”。

（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）

师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）

师：谁知道这个算式中各部分的名称？

生：12是被除数，2是除数，“÷”是除号，6叫做商。

师：你怎么知道的？

生：我是从书上看到的。

(师板书：12÷2＝6（根）)

被除除 商

除

数号数

（三）巩固练习，辩证运用

师：客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？

1.分一分，填一填，学生独立完成，汇报订正。

师：说出你为什么这样列算式。

(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）(2)平均分成6份，每份几根？ □÷□＝□（根）(3)每份3根，有几份？□÷□＝□（根）

(4)每份6根，有几份？

□÷□＝□（根）师：请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。

（四）巩固练习，拓展思维

教材 练一练。飞行表演。

第四篇：分香蕉教案

《分香蕉》教学设计

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

重点：除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。难点：用除法表示等分的过程。教学过程：

一．创设情境，激发兴趣。书中教学情境图，导入新课。

有两只小猴子上山摘果子，他们摘了许多的香蕉，就高高兴兴地回到家。请小朋友们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12 根。）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？

二、探究新知

活动一：用小棒代替香蕉分一分。

1、请你用学具代替香蕉分一分。

2、谁来说说你分的结果？

3、如果我们都没有学具可怎么办？大家还有没有别的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根吗？

4、你真了不起。大家知道吗，把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。（12÷2）÷叫什么名字？ 除号长什么模样啊？

（中间有一横，上面有一个小圆点，下面也有一个小圆点，大小一样，对得很整齐。领学生读2遍——“除号”）

4、除法算式的读法和各部分的名称。12是表示什么？这2又表示什么？

“12”是平均分的香蕉的总数，写在了除号的前边。“2”是表示平均分成的份数。写在除号的后边。

瞧瞧，我们的除法算式站得多整齐呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，这个除法算式该怎样读吗？

这个除法算式读作：12除以2。（跟读2遍。）分得的结果是“每份6根”，把“6”写在等号的后边。

分的是香蕉，单位名称应该是什么？

5、练一练。（除法算式的读法、看图意说出除法算式。）大家读得可真整齐。那么，下边这些除法算式你也会读吗？（1）我会读。

6÷2

10÷5

18÷4

20÷5 大家读得真响亮。我们已经知道了，把一些东西平均分成几份的时候，用除法计算。

活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？我想大家一定行，小组里的同学一块来，组长做好分工和组织，一人出主意，一人摆图片，一人写除法算式。比比哪个小组的分法多，谁的除法算式最漂亮。

学生交流、操作：说一说、分一分、写一写。板书： 12÷3=4（根）算式表示什么？

同学们，除法算式里，除号娃娃已经有了自己喜爱的名字——除号，（屏显：除号）

你知道吗？除法算式里其它的数字也都有自己好听的名字。你知道吗？（1）除号前边香蕉的总数“12”叫“被除数”。（2）除号后边表示平均分成2份的“2”叫“除数”。（3）等号后边的分得的结果“6”叫“商”。活动三：小组交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？ ①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）师：同学们真聪明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份数，列出那么多个整齐的除法算式，真了不起。这就是咱们今天学习的新课。请同学们打开课本P38——《分香蕉》。大家边玩边学可高兴了。那么，你认识了什么，特别开心？你学会了什么，特别高兴？

教师总结：今天我们都认识了除号和整齐的除法算式。

三、巩固深化

书中练习。

四、总结

这节课你学会了什么？

第五篇：分香蕉教案

《分香蕉》教案

学习目标：

1、理解用除法表示并解释等分的过程；掌握除法算式的读法、写法以及各部分的名称。

2、经历“分一分”、“说一说”的过程，抽象出除法算式，建立除法算式与等分活动之间的联系，体会除法运算的意义。

3、在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。学习重难点：

重点：理解用除法表示等分的过程，掌握除法算式的读法以及各部分的名称。难点：理解除法算式的意义。学习准备：课件、20根小木棒

学习方法：本节课，我主要采用创设情境、引导探究的教法，引导学生进行自主学习、小组合作学习。学习过程

（一）温故铺垫，复习导入

师：同学们，这几天我们一直在学习些什么内容？（平均分）师：怎样分才是“平均分”？（每份分得一样多、分得公平）师：说得好！那下面老师想考考你们，你敢接受挑战吗？请看题：

1、我会填（抢答题）：

二六（）（）十二 六三（）（）十八

3×（）=12（）×5=15 6×（）=30（）×4=16 师：同学们的乘法口诀学得这么好，老师为你们感到骄傲。但平均分的知识你掌握得如何呢？请看第二题：

2、☆☆☆☆☆☆

(1)平均分给了三个人，每人分得（）个。(生：每人分2个。)(2)每人分三个，可以分给（）人。(生：可以分给2个人。)

（二）情境创设，引入课题（2分钟）

师：同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？（香蕉）

师：猴子兄弟在学校的学习表现非常棒，所以，猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉回来奖励给它俩。可猴妈妈想：要是把这些香蕉分给猴兄弟分得不公平，这两个调皮鬼准会闹翻天了。所以，猴妈妈想请我们班的小朋友来帮帮忙，你愿意吗？

师：好，今天我们来学习“分香蕉”。（板书课题）

设计意图：通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。

（三）自主合作，学习新

1、分一分，说一说（师：请同学们认真观察主题图，从图中你发现了哪些数学信息？

师：把12根香蕉平均分给2只猴子，应该怎么分呢？请用你手中的小木棒代表香蕉同桌之间分一分，再说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？（学生小组分小木棒活动，教师巡视指导）

学生汇报（引导学生把话说完整：把12根香蕉平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。）

2、写一写，读一读，认一认（9分钟）

师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份是6根，你能否用一个算式把它表示出来呢？（学生自由写出来，教师巡视）

师：谁来说说你是怎么列式的？（板书：12÷2=6（根））这个算式表示什么意思？（学生试着说除法算式表示的意义，教师给予补充）

师：刚才，××同学教我们用这个算式表示了平均分，同学们，你会读这个算式吗？（学生试读）

教师领读：十二除以二等于六。（板书：读作“12除以2等于6”）师：你会读了吗？试着先写一写，再读给你的同桌听一听。

师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘数、乘号和积；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说）

师：你们看看课本怎么给他们取名字的？

生：12称为被除数，÷称为除号，2称为除数，6称为商（板书）师：哪谁能说说算式中的12、÷、2、6分别表示什么意义？（学生试着回答，教师小结补充）

小结：被除数12，表示有12根香蕉，÷表示平均分，除数2表示平均分成2份，商6表示每份分得6根。

师：现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗？请跟你的同桌说一说。

3、体验感悟

师：这时，猴兄弟俩最好一个朋友来了。猴妈妈建议它俩拿香蕉出来三人平均分着吃，应该怎样分呢？你能用除法算式表示出来吗？

生：平均分成3份，每份4根，除法算式是12÷3=4（根）师：这里的12、÷、3、4又分别表示什么意义？ 生：表示有12根香蕉，平均分成3份，每份分得4根。师：你能说出算式中各部分的名称吗？ 生：12是被除数，3是除数，4是商。活动二： 师：大宝说小朋友这么聪明，也想考考大家：如果把这12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子呢？下面请同学们再用你手中的小木棒来分一分。（学生活动，教师巡视指导）

师：你知道吗，这道题也是平均分，也可以用除法算式来表示：12÷4=3（个）（板书）你会读吗？谁敢来试试？（生读）

师：这个算式中各部分的名称你认识吗？

生：认识！12称为被除数，÷称为除号，4称为除数，3称为商。师：12、4、3又分别表示什么？（生回答，老师补充）生：表示有12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子。师：还可以怎么理解？

生：表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。

师：说得非常好！你是个爱动脑筋的好孩子，响亮的掌声送给他！

师：如果把12根香蕉平均分成不同的份数，还可以怎么分？请你在小组中商量一下，再用除法算式表示出来，看看哪个小组的同学说得最好。（学生小组讨论，并试着列算式，教师巡视指导）

生1：把12根香蕉平均分成4份，每份3根，除法算式是12÷4=3（根）生2：把12根香蕉平均分成6份，每份2根，除法算式是12÷6=2（根）生3：把12根香蕉平均分成12份，每份1根，除法算式是12÷12=1（根）生4：有12根香蕉每2根装一盘，需要6个盘子。除法算式是12÷2=6（个）生5：有12根香蕉每1根装一盘，需要12个盘子。除法算式是12÷1=12（个）

（四）巩固练习，掌握新知

师：今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，我来考考你们吧！

1、师：（课件出示18根小木棒图）请看课本38页的“试一试”，从题目中，你能知道些什么数学信息？请同学们独立列出算式。说说你为什么这样列算式？

2、我会填

（1）算式6÷3=2，读作（），表示（）。（2）算式12÷2=6，读作（），表示（）。

3、拓展练习

有一些苹果是十几个，如果平均分给3个小朋友，就剩下1个；如果平均分给5个小朋友，也剩下1个。想一想，有多少个苹果？

（五）课堂小结

师：同学们，这节课你学了什么本领？有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？同桌的表现怎么样？

教 学 反 思

本节课是学生在理解了平均分的基础上，第一次认识用除法来表示平均分。教学的过程中，我以小猴子分香蕉的故事引入本课的学习。引导学生通过小组合作学习进行分一分、说一说、自学课本，来认识除法以及除法各部分的名称。学生在还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，通过分小棒的活动，在操作中去解决除法问题，并从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法，并在自学看书的过程中认识了除法的各部分名称，这也培养了学生的自学能力。练习中，我注重引导学生进行说理，说出每部分的意义。因此，学生基本上能明白了用除法来表示平均分，但是未能很好地理解用除法来表示包含除。这也是由于我的引导仍不到位。这节课做得不到位的地方：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪，展示学生“分香蕉”的多种方法，那效果更加理想，学生的整个学习活动一定会更精彩。另外学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。