第一篇：全面落实新课程标准的三个维度

全面落实新课程标准的三个维度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。我对这堂课的处理是侧重探究文章的讽刺艺术。教学安排两课时。第一课时定位为对文章基本内容的把握，了解作者、熟悉故事情节，布置第二课时活动课的准备事项等。

第二课时则以活动课“今天我当导演”的形式来探究文章的讽刺艺术。全班同学以小组为单位来导演，如何以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片，并谈谈自己的创意构想，同时给短片起一个具有讽刺意义的名字。最后让学生把目光投向我们的社会生活，大胆运用讽刺艺术，选择身边的小事拍成DV短片，由于时间的限制，让同学们谈谈自己的创意设计。以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【教学精彩片段实录一】

师：生活是五彩斑斓的，在绚丽的背后是阴影。于是有的人把目光投向了这阴影中的人和事。请同学们欣赏小品片段《胡椒面》。(播放小品，学生看得入神。)

【自评：设置情景，为活动课的开展预热，激发学生的学习兴趣。】

师：陈佩斯的小品运用夸张的艺术手法，极其鲜活地刻画了社会生活中的小人物形象，细心的人能够从陈佩斯的喜剧小品中看出悲剧的味道。今天，我们也来当导演拍片子，全班分为六个小组，每个小组作为一个导演群体，大家齐心协力，以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片，在课堂上只谈谈自己的创意构想，同时给短片拟一个具有讽刺意义的标题。另外，每个组派一名同学作评委。

生：好!好极了!(掌声雷动)

师：我们都来PK台。要评选最佳创意奖。先给同学们6分钟的时间，共同策划。

(学生积极讨论，有的主动下位，有的手舞足蹈。老师参与同学们的讨论。)

师：就凭同学们的敬业精神完全可以当导演。该同学们展示自己了。有请第一小组的同学。(掌声)

生1 ：我们觉得最具讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这是席加洛夫将军家的狗时，非常尴尬，抱怨天气太热，要叶耳德林帮他把大衣脱下来，故意借这个插曲，转移话题，对赫留金横加指责，甚至辱骂。拍DV我们有这样的创意：

背景：木材厂门口。(木材厂有堆积如山的木材，给人以压抑之感。)

人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、小孩(观众)

创意设计：先是奥楚蔑洛夫比较热情地安慰赫留金，脸色较温和，突然有一个抹着鼻涕的小孩说这是席加洛夫将军家的狗时，奥楚蔑洛夫浑身不自在，温和的笑容一下子凝滞了，对他的脸色来个特写。叶耳德林帮他脱大衣的情景采用夸张的手法，把大衣拉长拉大，然后是一束阳光穿过这厚厚的大衣，映照在他的脸上。对奥楚蔑洛夫的声音加以处理，语速慢，且不时发出难听的尖叫声。赫留金则张大嘴巴，一句话也没有说出来。望着旁边舔着毛的狗发呆。短片结束时，播放画外音：怕“热”的变色龙。

生2：这短片的标题就是：怕“热”的变色龙。(教室里发出雷鸣般的掌声)

生(评委)：我觉得这组同学的创意有三方面值得肯定：一是小孩这一观众的安排很独特，与《皇帝的新装》中揭穿皇帝没穿衣服真相的小孩有异曲同工之妙。二是对大衣的特写，尤其是那束阳光既是对奥楚蔑洛夫说要下雨的有力讽刺，同时也是一把刺透他心灵的利箭。三是赫留金张大的嘴巴，既是对奥楚蔑洛夫善变的惊讶，也是对自己不幸遭遇的无奈。很好地运用了讽刺艺术，令人回味。(掌声)

【自评：学生的创意和评委的发言体现了过程与方法的维度，学生的思维得以激活，体现了很强的创新能力。特别是评委同学的精要点评是我没有意料到的。事实上，学生在导演和点评过程中已经很好地领会了小说的讽刺艺术，如语言刻画、细节描写，以及夸张的艺术手法等。】

师：同学们不单是掌握了课本知识，还有很好的导演天赋。我相信后面的同学会做得更好。有请第二组的同学。

生1：我们觉得最有讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这狗是将军哥哥家的时候，令人作呕的神态和对狗的夸奖。我们在拍片设计时在原文的基础上做了这样的加工：

背景：木材厂门口

人物：奥楚蔑洛夫、叶耳德林、赫留金、一大群围观者

创意设计：普洛诃尔说这是将军哥哥家的狗时，对奥楚蔑洛夫的脸色加以特写，由愤怒变为温情，镜头缓慢地转换，把他的脸拉近。然后他抱起狗说：“好样的，你还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头。”随即用手帕擦拭了小狗身上的稀泥浆，用嘴亲吻了一下狗的屁股。最后奥楚蔑洛夫对着天大笑了几声，小狗一下子怒了，咬了一口奥楚蔑洛夫的下巴，逃跑了。围观的群众哈哈大笑起来。

生2：我们导演的短片题目是：变色龙和狗的亲密接触。(同学们笑得捧腹)

生(评委)：这组同学的最大特色是巧妙地改编了故事结尾，狗咬了奥楚蔑洛夫。这是他应有的下场，增强了文章的喜剧效果，也体现了这组同学的价值观念。

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事件我们从不同的角度去解读，去思考，就会有意想不到的收获。同学们还可以借鉴电影、小品中的技巧来创新自己的短片。(第三小组代表马上发言)

……

【教学精彩片段实录二】

师：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，同学们对课文的解读体现了你们的聪明才智。老师可以大胆地说，伟大的导演将从你们当中诞生。请同学们结合自己的生活体验，把目光转向我们身边的人和事，运用多种艺术手法，拍一组讽刺短片。请同学们说说自己的创意设计。先探讨5分钟，然后举手回答。

【自评：语文的外延与生活的外延相等，老师的引导注重了语文和生活的关系，鼓励性点评。把学生的思维向前推进，有利于学生深入观察生活，从生活中学习。】

生：我所要揭示的事件是：隔壁邻居老王读了一篇少年作家的文章后，非常不满。老王一直希望儿子能子承父业，让儿子多写点文章以便扬名，同时自己也在各大报刊发表评论，鼓吹少年作家们，称他们为后起之秀，大加褒扬，目的是为儿子的日后成名造好舆论。可是，老王认为很好的文章，投出去就必遭退稿。他从此对少年作家大加批判，批判的稿子写完后，接到儿子的电话说那篇文章是自己写的，用的笔名。老王就撕掉了写好的东西，然后重新摊开一张稿纸，大笔一挥写下题目“后生可畏啊!现在的少年作家怎么得了”!

在拍片子时为了增强讽刺效果，对老王的肖像[2]

加以处理，给他配一副方形的超厚镜片的眼镜。对他善变的神态、动作(特别是后面撕掉批判稿子时的动作)进行慢动作处理，还对他最后写下的大加赞赏的字加以抽象变体。(掌声)

师：能否给这个短片拟个好的标题呢?

生：后起之秀。

生：老王的担忧。

师：这个创意很明显借鉴了契诃夫《变色龙》的讽刺手法，运用夸张、对比手法来嘲讽老王之类。能举一反三，触类旁通，好!

【自评：学生的创意设计颇具代表性，出乎意料，整合了课内外知识，有深度，学生创新能力得以充分体现。】

生：(立即举手站起来)我所关注的事件是：初一时，我们寝室有位同学很吝啬，好吃的东西都是一个人独自享用。有几次居然在被窝里吃冰淇淋，生怕被人发现。我觉得要对这位同学的外貌和眼睛加以特写，同时对他的被窝脏乱臭来个慢镜头，尤其对那双臭袜子加以特写。我给它起了个名字“特立独行的食客”。(学生哈哈大笑)

师：这位同学非常细心地观察生活，所选事例鲜活生动，充满了童趣。当然，好的讽刺短片离不开好的剧本。同学们还可以把目光投向我们的社会生活，选取日常生活的平凡小事来揭露社会问题。通过对人物的提炼、概括、总结，并运用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使人物形象更具代表性。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。(学生点头)

师：生活是多棱镜，能折射出人情冷暖。世态炎凉。当你以追寻阳光的心情去观察生活，生活是五彩斑斓的；当你以爱心、包容心去观察生活，生活是温馨快乐的：当你以感恩之心去观察生活，生活会给你带来意想不到的收获。

(布置作业，投影显示)

阅读下面的讽刺小品，从后面三题中任选一题完成。

书法家

司玉笙

“书法家”书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。

“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。

“写什么都行。写局长最得心应手的字吧。”

“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意”。

人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个。”

高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧——能写好的就数这两个字……”

1，根据讽刺小品提供的信息，运用夸张、对比等讽刺艺术手法，将小品拍成短剧，有条件的同学，可以自编自演自拍。

2，可以针对文章的艺术手法写一则评论。

3，也可以给高局长画一幅漫画。

【自评：这三道习题具有层次感和可操作性，有利于培养同学们的动手能力、想象能力和创新能力。】

【教学反思】

我觉得这堂课是很成功的，很好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度。学生的想象能力和创新思维能力在合作、讨论、探究中得以提升。

一、晴空一鹤排云上——探求教学设计的安镇乾坤之计

小说教学一直是中学语文教学的难点，难在文章较长，老师无从下手；难在学生没有多大兴趣，师生难以互动。传统的小说教学方式难免枯燥，烦琐的面面俱到是语文教学的死敌。老师应该以最好的心态驾驭教学内容，不能贪多求全，或举重若轻，或举轻若重，“伤其十指，不如断其一指”，我把这篇小说教学的切入点定为探究讽刺艺术，把其他方面的知识巧妙融入其中，达到了“一招制胜”的效果。追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，定能旗开得胜。

二、标新立异二月花——追求课堂教学形式的独创性

哲学家黑格尔说过：“遇到一件艺术品，我们首先见到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。”事实上，我们的课堂教学也如此。只有新颖的课堂教学形式才能更好地激发学生的学习兴趣。这堂语文活动课，有利于培养学生的审美能力和创新精神。学生在合作、探究的过程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬，一个个绝妙的创意设计就是有力的回答。这恰好印证了教育家杜威提倡的“从做中学”的教学基本原则。事实上，许多小说、诗歌、文言文的教学我们都可以采用综合实践课的形式来处理。

三、欲上青天揽明月——搭建学生展示自我的舞台

意大利教育家蒙台梭利指出，“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。而我们的程式化教学没有“引导儿童沿着独立的道路前进”，没有很好地搭建学生展示自我的舞台，扼杀了他们的创造性。这堂课，我只是起到组织者、参与者的作用，学生则是自己选材、自己设计、自己导演，整个过程整合了学生所学的知识，如人物刻画的方法，尤其是语言和细节的描写；夸张、对比的讽刺艺术手法；环境烘托；影视拍摄的多种技巧等。另外，学生还在原来作品基础上有自己的发挥和创意，视野开阔了，他们获得的不只是课文本身传达的信息，更多的是自己理性的思索和独特的感悟。

一堂好课不是依靠老师讲得认真细致，而是让学生独立前进，给他们提供展示自己的舞台。如果每堂课都能这样深入思考，我坚信他们一定会上青天、揽明月。

重庆一中语文组 400030

第二篇：浅谈新课程标准下初中物理教师的三个知识维度范文

浅谈新课程标准下初中物理教师的三个知识维度 物理教师专业化是指物理教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。因此，物理教师的专业素质，决定物理教师专业化程度，专业化程度高的标准就是物理教师的职业具有不可替代性。物理教师专业素质需要相应的物理学知识与物理课程体系的支持，应强调发展物理教师职业本身的专业化知识与能力。应该说，广博的物理知识和教师的专业能力，均为教师专业化的要求。本文结合《物理课程标准》（实验稿）（以下简称新的课程标准），谈谈物理教师专业化的三个知识维度。

1物理教师应具备广博的本体性知识

传统的物理教学强调的是物理基础知识的传授，忽视了对学生物理方法论的教育。新的课程标准，把“过程与方法”作为课程目标，而纳入物理教学内容之中，这就需要物理教师必须具有广博的本体性知识。

1.1 物理教师的知识要“面广识宽”，具备科学方法论教育的能力

物理教师的知识要“面广识宽”，主要是指物理教师必须具有宽厚的物理专业知识，同时必须具备科学方法论教育的能力。

【案例1】阿基米德演示实验应让学生知道什么？

实验现象，随着物体浸入盛有水的溢水杯中的体积增大，杯中的水被溢出，弹簧秤示数变小；当物体全部浸入水中时，弹簧秤的示数为最小。把被溢出的水，倒回小桶时，弹簧秤的示数回到原来物体未浸入水时的示数。在此过程中，学生观察到，弹簧秤示数变化与有水溢出的现象，这两者之间存在什么样的联系吗？教师应该告诉学生，这两者之间的联系是天然的、必然的联系。教师要引导学生去解决这种联系的规律。

1.2物理教师应关注物理学发展方向，了解前沿热点

物理教师具有广博的本体性知识，主要是指涉及物理学的系统知识与处理物理学的基本方法，同时还要了解地理、化学，甚至要了解人文科学知识。提倡物理教师为学生作科技讲座，了解物理学发展的前沿，只有这样物理教师才能适应新的物理课程标准，所规定的物理教学内容。

新的课程标准，主题一，第三项“物质的结构与尺度”。这就需要教师自己有一定的科普知识，才能让学生知道（1）物体是由分子和原子组成的；（2）了解原子核模型，了解人类探索微观世界的历，并认识这种将不断深入；（3）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索不断深入；（4）-1-

对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。这是从物理的角度认识世界，也是新课程提倡的一种物理思想！

1.3 科技引领新生活，物理就在我身边

新的课程标准将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。科学探究的内容，一般应该是物理课程的核心知识，对培养学生的科学素养和发展学生的科学思维具有重要价值；内容要适合学生的年龄特点和认识水平；内容要能激发学生的好奇性和求知欲，要有驱动力；探究课题的选择要体现“科技引领新生活，物理就在我身边”的主题。

【案例2】新的课程标准解读，提供了某中学8~9年级物理课程的科学探究课题。分三个研究主题。主题一，《物质》列举了《废电池的危害、回收和利用》等七个科学探究活课题；主题二，《运动和相互作用》，列举了《本地噪音污染源的调查》等六个科学探究活课题；主题三，《能量》，列举了《双层玻璃窗保暖功效的研究》等十三个科学探究活课题。

这些问题都是从学生生活中来，都是与科学技术具有密切的联系，将实用技术理想化，充分体现了物理就在我身边。

2物理教师应具备丰富的实践性知识

这里的丰富的实践性知识主要是指教师的“教学经验”。新的课程标准应该说是一个全新课程标准。新的课程标准调整了培养目标，从关注学生对科学知识的学习，而转向或倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等；提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度；改变了人才培养的模式；更新了课程的内容，强调了对课程的评价与对评价的改革。可以说，无论是新教师，还是老教师，这次所面临的新的课程标准，是一次教学思想、教学理念、教学理论等全新的接触，需要大家积累“丰富的实践性知识”，实现教师专业化的知识维度。

2.1坚持写“教后”感，经验自然多

按常理，教师应该要写“教后”感。面对新的课程标准，教师更应该把写“教后”感作为教学工作中的一件重要的事情。

【案例3】《运动与力》二级主题下，测量物体运动的平均速度。以前我们只在教室里或实验室里做这个实验。学生是在教师的指导下，按教师预先设计好的实验方案进行实验操作。新的课程标准要求，让学生自己设计实验方案，并且

对实验地点没有作明确的规定。此据，有的学生，利用三楼层的楼高，让物体作自由下落，记下时间，并求出物体下落平均速度；也有的学生，三、两人一组，找一块长木板，在操场上做实验；也有的学生，利用道路的斜坡做这个实验。这些做法哪些是可取的？哪些是不可取的？教师可能是第一次遇到，心中没有数。坚持写“教后”感，就可以把这些教学情况记下来，并谈谈自己上课时的感受，以备同事之间，学校之间相互交流。坚持写“教后”感，经验自然多。

2.2突破重、难点实验，提高实践能力

新的课程标准中的物理实验，大多从探究的角度提出要求。因此，物理实验的探究既是学生的学习目标又是重要的教学方法之一。通过实验探究，要极大限度地培养学生的实验能力。可以说，实验能力是学生今后，从事自然科学的基本工作和学习能力，是学生综合素质的一种集中表现。

【案例4】新的课程标准第二节《机械运动和力》。在这个二级主题下有八个三级主题。涉及实验与实验探究的有七个三级主题：如，“三级主题四，通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律”等等。

“通过实验探究”与以往物理教学大纲中的“做”物理实验成了鲜明的对比，成为一个特色。教师要摒弃以前“讲解式”、“灌输式”的实验方式，让学生自己动手设计实验方案。对于重点、难点的物理实验，教师要加强指导。师生应从物理实验原理入手，共同讨论实验的关键因素，为实验关键因素提供什么样的条件。然后根据实验条件，设计实验方案。

“通过实验探究”其本意是，让学生充分体验物理实验的过程，展示学生在处理物理问题、设计实验方案和操作物理实验时的创造性思维活动，提高学生物理实验的自觉性与能力。

2.3关注考试改革，积累优秀试题

2000年之后，中考试题发生了极大的变化：物理试题体现了“应用性、开放性、综合性、教育性、时代性”。相应的试题也由原来的物理知识题，逐渐转向设计性题、信息题、STS题等新型试题。

【案例5】设计性实验题

实验桌上有盛开水的保温瓶、一只茶杯、一张纸片。请你用这些器材设计下列三个小实验（简要说明做法）：（1）惯性实验；（2）证明大气压存在的实验；

（3）光的折射实验。

信息给予试题是近年升学考中的重要题型。有知识应用型、综合分析型、构建模型型、学科交叉型等。这类试题主要是以当前科技领域研究的新成果、新信息，社会生活中的某一现象、某一事件、社会新闻中的某一热点问题为背景材料，通过信息给予的方式设计成中学生可以解决的问题来考查物理学科的基础知识，研究问题的基本方法。

3物理教师必须具备先进的条件性知识

新的课程标准，提出了“情感态度与价值观”的课程目标。这不仅要求物理教师要教好物理的本体性知识，而且还要关注学生的情感生活领域以及对社会的价值判断。由此可知，物理教师必须掌握教育学，心理学甚至美学等知识。把教育学、心理学科研成果，移植于物理教学过程中来，运用艺术的方术来对待千态万状的学生，使物理教学上一个艺术的台阶。教育学、心理学、美学等知识构成了物理教师专业化的先进条件知识。

【案例6】认知能力发展对物理学习的影响

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，认为小学生主要以“具体运算”为主，并向“形式运算”过渡；初中生以“形式运算”为主，此时学生具备“逻辑推演”的思维能力，形式逻辑思维逐渐形成；高中阶段，学生的形式逻辑思维成熟。物理教师能及时地抓住学生思维形成的几个关键时刻，就能极大地促进学生思维发展。

【案例7】情感因素对物理学习的影响

新的课程标准的总目标中提及使学生“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感”。要达成这个总目标，物理教师应当十分清楚影响学生学习物理的主要因素有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、价值观等。

物理教师专业化程度的高低，决定了新的课程标准实施成功与否。物理教师应该具备的三个知识维度，与物理教师专业化要求相比，还相差很远。同时新的课程标准呼唤物理教师由知识的传授者向知识与信息的组织者转变；要注重课程的开展与教学评价。在物理教学实践中，物理教师必须由教书匠，向研究型教师转变等。这都为加快物理教师队伍的专业化建设将产生巨大的推动作用。

第三篇：教师三个维度

1.请列出教师专业标准三个维度、十三个领域的主要内容。

答：

（一）教师专业标准三个维度：

1、专业理念与师德

2、专业知识

3、专业能力

（二）十三个领域：

1、职业理解与认识

2、对小学生的态度与行为

3、教育教学的态度与行为

4、个人修养与行为

5、小学生的发展知识

6、学科知识

7、教育教学知识

8、通识性知识

9、教育教学的设计

10、组织与实施

11、激励与评价

12、沟通与合作

13、反思与发展

第四篇：教师专业标准三个维度、十四个领域

教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容

：专业理念与师德；专业知识；专业能力。

一、专业理念与师德。

《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。近些年发生过很多起小学生在校失去生命的例子，很让人痛心。小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。

二、专业知识。

专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。今年假期我参加新课程标准的培训中，我感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。

三、专业能力。

《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。今后还要善于弯下腰来倾听孩子们的心声，运用不同评价方式多激励孩子。同时，现代社会还需要具有良好的沟通能力，我会学着与同事合作，与家长多沟通。教师专业标准的十四个领域的主要内容是：

1、职业理解与认识；遵守教育法规，理解小学教育工作的意义，注重自身发展，为人师表，团结合作。

2、对小学生的态度与行为；关爱、信任小学生，尊重学生人格与自尊心，平等对待，不体罚或变向体罚学生，为学生创造一个身心愉悦的课堂。

3、教育教学的态度与行为；尊重教育规律和学生身心发展规律，促进学生的全面发展。

4、个人修养与行为；勤于学习、不断进取；善于自我调节情绪，保持乐观向上、热情开朗；衣着整洁，举止文明礼貌。

5、小学生发展；了解不同年龄阶段小学生及有特殊情况学生的身心发展特点和规律，及时对他们进行心理健康教育，培养良好的习惯。

6、关爱小学生；重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

7、教育教学知识；掌握小学教育教学基本理论以及所教学科的课程标准。

8、通识性知识；自然科学和人文社会、艺术欣赏与表现、现代教育信息等知识掌握学生各领域教育的特点与基本知识。

9、教育教学设计；合理利用资源，从学生实际出发编写教案，设计丰富多彩的班队活动。

10、组织与实施；协调各种适宜的教学手段，发挥学生的学习主体性面向全体学生，因材施教。

11、激励与评价；灵活运用多种评价方式，相信每一个孩子，给他们提供“心理安全”和“心理自由”的港湾。

12、沟通与合作；经常与学生家长联系沟通，促进学生发展；与同事交流合作，分享经验，共同发展。

13、反思与发展；针对工作中出现的问题，不断进行反思、探索和研究。

14，反思与发展包括三个方面的内容：1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

小学十四个领域的主要内容是，专业理念与师德维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。专业知识维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教育教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。专业能力维度，从教学设计等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此标准对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。

第五篇：教师专业标准的三个维度和十四个领域

作业标题：教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容 作业内容：

教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。十四个领域是：

第一，职业理解与认识； 第二，对学生的态度与行为； 第三，教育教学的态度与行为； 第四，个人修养与行为； 第五，教育知识； 第六，学科知识； 第七，学科教学知识； 第八，通识性知识； 第九，教学设计； 第十，教学实施；

第十一，班级管理与教育活动； 第十二，教育教学评价； 第十三，沟通与合作； 第十四，反思与发展。

第一，职业理解与认识包括五个方面的内容：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

第二，对学生的态度与行为包括四个方面的内容：1.关爱小学生，重视小学生身心健康发展，保护小学生生命安全。2.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。3.尊重个体差异，主动了解和满足小学生的不同需要。4.信任小学生，积极创造条件，促进小学生的自主发展。第三，教育教学的态度与行为包括四个方面的内容：1.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。2.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个学小生提供适合的教育。3.激发学小生的求知欲和好奇心，培养学小生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。4.引导学小生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

第四，个人修养与行为包括五个方面的内容：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

第五，教育知识包括六个方面的内容： 1.掌握学小教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。3.了解学小生身心发展的一般规律与特点。4.了解小学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。5.了解学小生思维能力与创新能力发展的过程与特点。6.了解学小生群体文化特点与行为方式。

第六，学科知识包括四个方面的内容：1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。3.了解所教学科与其它学科的联系。4.了解所教学科与社会实践的联系。第七，学科教学知识包括四个方面的内容：1.掌握所教学科课程标准。2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3.了解学小生在学习具体学科内容时的认知特点。4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

第八，通识性知识包括四个方面的内容：1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。第九，教学设计包括三个方面的内容：1.科学设计教学目标和教学计划。2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。3.引导和帮助学小生设计个性化的学习计划。

第十，教学实施包括五个方面的内容：1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学小生的学习兴趣。2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。3.有效调控教学过程。4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

第十一，班级管理与教育活动包括七个方面的内容：1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。2.注重结合学科教学进行育人活动。37.根据学小生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。6.有效管理和开展班级活动。7.妥善应对突发事件。

第十二，教育教学评价包括三个方面的内容：1.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。2.引导学生进行自我评价。3.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

第十三，沟通与合作包括四个方面的内容： 1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。3.与家长进行有效沟通合作，共同促进学小生发展。4．协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

第十四，反思与发展包括三个方面的内容：1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。