第一篇：吕琢 中国教育报 心灵栏目 高三将毕业学生的心把我收藏 我亲笔给孩子们写赠言

吕琢

中国教育报 心灵栏目

高三将毕业学生的心把我收藏

我给孩子们亲笔赠言

湖南汉寿二中

二中1308班刘伟同学给老师我送来了他亲笔书画的作品，我给他和十多个孩子们送去了精美的日记本作为留念，同时孩子们也加了我的QQ，今天我的办公桌上面堆叠了近三十本的相册，学生约请我给他们日记本上写毕业留言，以作永久收藏和纪念。我知道这是孩子们信任我，学生的心里已经把我收藏。我能写点什么？作为语文老师的我心情激动、一时语塞，竟然无从下笔，感慨万千之际，我还是硬着头皮给孩子们写下毕业赠言。

王薇女孩子加了我的QQ，QQ上面有她给我的留言：“吕老师！我有时候肚子里有许多话，满满的，很想对一个人说，想彻彻底底、毫无剩余地说出来。可是却不知道那个可以倾诉的人是谁？我的父亲去世已经五年了，我就当您是我的父亲，今后，我俩师生多联系”。

我给她QQ里回复：或许茫茫人海，你已经找到这样的一个人，或许你曾经有过这样的一个人，但你已经失去父亲，失去了父爱。在教学之中，老师我没有过多关心你，没有给你父爱，假如现在你真的有这样的一个人，或许你的学习生活正在忙碌，你的时间并不完全属于那一个„„祝福你！我美丽的学生一定能考上理想的大学！

高考在即，孩子们都站在离别的十字路口，感慨万千。而我能带你们走过的旅程，也只有这么多。——为孩子们指明的方向，需要你们去实践和勇敢地走下去。没有过多华丽的言语来描述我此时的感慨，有的只是我，笨拙但发自内心真挚的心语。孩子们是否知道：人生就是一串音符，只有努力的人用心去弹奏才会发出最美妙的声音---到了中年的我，大哭的机会不会给我很多，但是我往往在大笑的时候，忽然牵出心底沧桑的泪痕。我对学生在QQ里说：毕业后，难相见，难相知，我心却为孩子们碎到痴。多年的以后，我始终幽居着一个个忘不了、放不下的名字，孩子们成就了我一首首美如莲花、伤如落英的一首首诗。如果一首诗可以了却一件心事，那我放下笔的心灵又将奔向孩子们。

走过朝朝暮暮的日子，刻下深深浅浅的印记。结下浓浓烈烈的情谊，留下林林总总的回忆。告别心心念念的过去，步入轰轰烈烈的未来。分别，不会抹去曾经的欢声笑语;分开，不会删除曾经的喜怒哀乐;离去，不会淡去曾经的奋斗拼搏;远离，不会晾干曾经深厚的友谊;千言万语，诉不尽孩子们对老师的绵绵依恋;千山万水，孩子们与老师隔不断彼此的缕缕情缘;千丝万缕，祈不完要孩子们幸福的阵阵心愿。

即将毕业，伤感的话不说，说就说愿孩子们以后顺利;毕业里，留恋的话不说，说就说愿孩子们事事如意;即将毕业，忧愁的话不说，说就说努力;毕业之际，愿孩子们毕业后奋力翱翔，展示自己的魅力!我知道，同学们忘不了，二中校园浩瀚的星空，璀璨闪亮;孩子们忘不了，月光下一起分享感伤，一起谈天论地，畅谈清明元宋唐;忘不了，我们二中校园体育文化艺术节的半夜高唱，唱红歌，唱时尚;孩子们啊！我忘不了你们考前的临阵磨枪到天亮„„

毕业在即，孩子们是快乐时光的延续，另一种快乐岁月在等着你们;毕业来临，是继续了你们人生的打拼，另一种向往在等待你你们的牵手;同学们，收拾行装，早早的行走来的路上，毕业后，我们只是短暂的离别，也是为了下一次更好的聚首，品尝重逢的惊喜和快乐!青春定义不了孩子们对未来的畅想，激情形容不了孩子们未完成的梦想，幸福计算不出我们师生共度的美好时光。祈愿有一天孩子们拿成功来描绘你们的理想，毕孩子们，加油!

孩子们用灵巧的双手敲击着键盘，用聪明的头脑创造未来，孩子们勤奋刻苦的蓄力，定能转化成优势，人生的方程也需要配平，同学们！痛苦和欢乐共存，你们既然要感谢欢乐，也要感谢痛苦，人生就是一串音符，只有努力的你们用心去弹奏，才会发出最美妙的声音。我祝福你们以后的人生像X的3次方那样勇往直前，不断上升，即使你们上升的弧度不大，但你们的每一次上升前进，就是你们每一次成功的收获。人生亦是如此，你们的成功就是每一天的成功。

孩子们轻轻的走后，不带走一丝忧愁，让幸福友谊伴随我们师生永久;我们师生一起走过朝朝暮暮的日子，刻下深深浅浅的印记。结下浓浓烈烈的情谊，留下林林总总的回忆。告别心心念念的过去，步入轰轰烈烈的未来。孩子们悄悄的离开二中，不退去一点温暖，让师生友情之火永放光芒!二中母校是你们用来怀念的，青春是用来追忆的，当你们怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后，再回过头来看，一切才有了意义。你们离开母校后你们真诚活泼，与你们相处，老师感到快乐！未来的你们是会成为各行各业的佼佼者，老师们不会忘记你们灿烂的青春笑容，也请你们不要忘了老师们热切的期待目光。你们珍惜了青春。就会坚持目标，改变方法，成功一定在时间的路口等待你。祝福你们。

今天我沉下心来在办公桌旁边时候，不平静的内心渐渐平静下来，让内心的浮躁渐渐去除，有一种尘埃落定的归宿感。心在文字里微笑、垂泪、感伤，写完了感觉内心沉重的我感变轻了。

我用文字擦洗那块心灵的镜子，待到那些浮尘渐渐被扫尽、擦净，我内心最初的容颜也显露出来。尘世独行的路上，我不经意地回头，高中三年，今天我猛然撞见了一个个更加成熟美好的孩子们。这样的撞见，是老师一份美丽的意外。人生多少美好，就这样不经意而来，不刻意求得，却来得不早不晚，恰如我们师生的情分。原来我教过的孩子们的心灵初颜竟然是这样的纯真、可爱和美好。孩子们让我剔除了人生的虚假，更加感动那些原始的、真实的、简单的师生情怀，这才是我们师生真正的需要和欢欣。

天下无不散之宴席，人与人之间终要分舍。我很高兴高三的日子能和你们携手同行。我们师生的感情犹如一条渐进线，即使不能相交于一点，但可以靠得很近。相信属于我们的这条渐进线会无限延长，拉近。今天我为你们擦拭离别泪，给你们发一条短信，为你们送上最美的留言。愿离别是美好的开始，愿离别是快乐的源头。我忍不住还是那句话：今生何其之幸，能当你们的老师，我能和一群群天真烂漫的你们为伴，能体验人世中最真挚、最无私的情感！今生为师，我亦无悔！同学们！让我们师生微笑挥手，因为今天的分别，是为了明天更好的相聚。

老师我一生渴望被人收藏，妥帖安放，免我苦楚，免我惊恐，免我无心可依，免我相思疾苦，免我心灵四处流浪，我知，我一直知，孩子们啊，二中是你们的母校，你们一定会来„„

毕业来临，我祝福高三的孩子们一帆风顺，万事如意。事业辉煌，前途无量，联系常常，友谊地久天长。孩子们努力吧！待到山花烂漫时，我们共同笑！

第二篇：吕琢 中国教育报 心灵栏目 我在平平凡凡的职业中 有滋有味地守护二中大门

吕琢 中国教育报

心灵栏目

我在平平凡凡的职业中，有滋有味地守护二中大门

湖南汉寿二中

我是县二中学校的老师、曾经五次被学校评过优秀班主任、三次被县教育局评为县级嘉奖。我热爱学生，热爱二中学校，热爱教育事业：我品行端正，勤奋学习，默默工作；我敬业乐业，教书育人，我把教育当作自己一生的事业来研究、来追求。长期以来，我在二中教育这片不起眼的校园里守护二中大门。

安营扎寨，辛勤耕耘。

从教26年，06年7月，我从衡阳调入汉寿二中，和我一起调入二中的二十多个老师当中，没有老师愿意到综治办去看学校大门，校长为此伤透了脑筋。在那一年调入二中学校的二十多位老师当中，我是年龄最大的一位老师，也是唯一一位主动到综治办工作的老师。

从县委党校回到二中，有些好心人不解地问：“吕老师！你都快五十岁的人了，在二中学校里面上几节杂课舒舒服服到退休算了，何必综治办学校大门边去？当班主任、教语文还没够啊？”，也有人问我：“你一个衡阳外地人，普通话是塑料的汉寿话加衡阳方言，学生很难听懂，你读博士做什么用，不如去搞后勤服务，你到学校门边工作也是明智的选择”我笑笑，没有吱声。

是啊，一匹马，就应该驰骋在战场上，而不是在树下歇凉；一艘船，就应该行驶在浪花上，而不是早早地入港。在教学工作。我对待教学工作，真正一丝不苟、务实敬业，刻苦钻研教材，认真备课，及时批改学生的作业。在教学上我追求个人风格，使自己成为一名学生喜爱的语文教师。课堂四个字：“简单、有效。”对学生严格要求的同时，又富于爱心和启发，在我的努力下，普通班的语文教学成绩在全校进步很大。

我将“勤字当头，润物无声”奉为座右铭。我的行动也确实诠释了其中的真义，我带领学生开展各种增强班级建设和利于学生学习的特色活动。用“真心、耐心、爱心、”启发学生，教学上，我不断探索，以学生为本的教学模式。我不时记录课堂教学得失，进行反思，提高教学水平，寻找适合学生的授课方法，勤问、勤写、勤读、勤学、勤下班是我的工作风格。

从踏上讲台的那一刻起，我常常告诫自己说：“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人生的遗憾，为力求我在工作中不出现任何差错，我努力加强政治思想和业务理论学习，更落实在提升自我素质方面。“要给学生一碗水，自己必须是水的源头。”为此，我学习教育教学观念，研读专业书籍和教育类书籍，多方位提升自己的综合素质。自参加工作以来，学校就委以教后进生所在班的重任，我欣然接受并全身心地投入到工作中，数年如一日，在三尺讲台上无私奉献着我的青春，用真心和爱心浇灌着一颗颗幼苗茁壮地成长。育人为本，因材施教

一个人的成功，不是取决于智力因素，而是意志、毅力、理想、自信、尊严、勤奋等非智力因素；人与人之间的智力相差无几，但非智力的差距却是天壤之别，这就是造成人的未来千差万别的主要原因。所以，我们耕耘的犁铧应对准学生的心灵。

知识给人力量，道德给人方向，正确的方向加上巨大的力量，方能服务社会、服务国家、服务人类。因此，我们的教育必须始终坚持德育为先的方针。

一个人，只有在精神上强大起来了，才能百折不挠，才不会被打倒，因此，铸就精神强大的人才是我们教育的根本目的。

以人为本在教育上的反映就是要尊重人、唤醒人、点燃人、锻造人、发展人，就是要使人通过不懈的追求，获得作为人类一份子的自豪感、尊严感和价值感。„„

以上这些铿锵有力的声音，常常通过我的嘴回响在教研活动的会场上和闲谈的办公室里，不时被同事戏称为吕琢语录而记录在本子上。是的，育人，一直是我教育工作的第一价 1 值取向。

我教的班级班风正、学风浓，凝聚力强，秩序井然，他的学生快乐、活泼，有朝气，充满着自信，他教过的学生，表情丰富，感情细腻，思维敏捷，落落大方，有一股与众不同的精神气。

刘地秀，一个智障学生，语、数总分没有三十分。我发现她会画花，唱歌特别投入，就让她协助出版报，协助文艺委员组织唱歌。不久，这个智障女孩再也感受不到同学的嘲笑和歧视，整天生活在快乐之中，价值感和尊严感有了初步的萌芽。

王兰，一个脏得发臭的贫困学生，学业成绩很差，自卑的心理使她连头也抬不起来。我指导她换洗衣服，梳妆打扮，讲究卫生，又夸张性地鼓励她的点滴进步，还不断地为她提供学习用具。半个学期后，这个当初没人愿意与她共坐的孩子，能够和同学一起跳绳、玩游戏了，整天低着的头也抬了起来。

张慧兰，一个长大了的以做家务为主、以读书为辅的弃婴，性格暴烈，仇视一切，每天与同学争执打斗。我多次进行家访，说服其养父母减少张慧兰的家务劳动，不能让其辍学，善待之，又暗暗让少数同学了解她的不幸经历，要求同学同情她、理解她、亲近她、帮助她。一年后，张慧兰扭曲的性格变了，脸上也有了少女特有的那种善良、纯净、烂漫的笑容。

凌青，一个孤儿，又不幸遭遇了车祸。我先后带学生代表去探望他，组织同学写信慰问他。倍受同学关爱的凌青来出院后，以每天抢着摆桌子、帮同学充水卡、擦黑板来回报同学。

青光洪同学胆小如鼠，尤其怕老师，一见老师就紧张。我教育他的方式别出心裁：他鼓励青光洪看着他的眼睛用力喊他的名字。几次训练之后，青光洪怕老师的心理障碍消失了，学习成绩有了很大的提高。

我关心脚气病严重的聂梦莎，为脸上受伤的朱娜娜买药，教育和保护偶尔偷窃同学计算器的组长梁华，扭转陈琛的暴力倾向„„这些教育故事，被办公室的老师传为佳话。

让每一位学生成为健康、纯真、善良、好学、上进、有感情、懂人性的学生；让每一个人成为堂堂正正、精精神神、坦坦荡荡、有独立的思想和自己的信念、无私无畏的人。这是我坚定的教育追求。无私的爱和因材施教的睿智像一对扇动的双翅驱动着我把一个个学生领入“真人”的王国。

不经历风雨 如何见彩虹

数学是一门具有严密的逻辑性的自然学科，是人们生活和生产中必不可少的一门学科。要学好这门学科，需要一个循序渐进的学习过程，需要一番经历风雨的努力过程，作为老师的我关注学生的学习过程，重视学生学习的过程要比关注学习结果更重要。因此，作为一名语文教师，更要在新课标的理念下，精心设计每一堂课，把课上得有趣有效，让学生在愉快的数学学习过程中，展开思维自主探索，提出质疑探究过程，解决问题独出己见，运用知识得心应手。一句话，学生在学习的过程中亲历感受体验，品味苦甜。有了丰富的学习过程，就会有美好的结果。也就是说，没有过程哪会有什么好结果。我跟学生说，有这样一个故事：一只母鸡孵小鸡，三周后，一只只小鸡出生了，鸡窝最后剩下一个蛋，主人看见此景，就用钻子在蛋壳上弄个小洞，帮助小鸡破壳而出，小鸡顺着小洞顺利出生了，没想到的是，结果这只小鸡被母鸡压死了。原来小鸡必先在蛋壳内痛苦挣扎、自然破壳而出，才能自如的活动而不被母鸡压着。少去了过程，看似为其免去了痛苦，但结果适得其反。由此可见，在教学中我不重视学生探究、认知的学习过程，直接给出结果，外表看来是件好事，其实有害于学生。不经历风雨 如何见彩虹？

慷慨解囊，捐资助学

吝啬鬼，是我的老婆送给她的“美称”，言下之意，不言而喻。是的，他不抽烟，不吸烟只喝点小酒，少社交，基本不参加娱乐活动，生活上的要求十分简单。但是，就是这个不舍得花钱的“吝啬鬼”，却为2名学生捐助了400元钱。

那是2009年春季，我得知老家岭背湖溪小学的部分学生生活困难，书包里竟然没有一本课外书。我给他们捐款四百买书。

一个普普通通教师的我，一个家庭比较困难的我，一个非干部，能如此慷慨解囊，捐资助学，这在我心里真正都是心甘情愿。“教育投资，值得！”我常常把困难家庭学生读书的事对同事说。

“近观眼前满目春，放眼远处春更浓。”我知道想在教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，我信只要扑下身子，一心为了学生，一心为了教育事业，大胆创新，孜孜求索，就一定能取得更大的成绩。

孜孜学习，丰厚素养

2008年，我教高一0803班语文兼年级组干事，那一年我曾在学校组织了一次以《过有道德的生活》为题的讲座，赢得了全校老师的一致称赞。当同事们向我祝贺时，我淡淡地说：“没什么，只不过是多看了几本书而已。”

此话不假，我是一个爱看书的人。我不打麻将，不打扑克，很少看电视，家里虽有老的、小的拖累，但都远在衡阳，平时，除了上班之外，就是跑跑步，拉二胡、弹吉他、吹竹笛、巴乌、口琴等乐器，上上网，看看书，写写日记，北师大读博士„„我追求简单、健康而又不俗的生活方式。

我爱看书。我看的书涉及文学、哲学、历史、教育等学科。我个人有三百多册藏书在衡阳，光教育理论书籍就有五十余册。

这几年，我精读了《陶行知文选》，更深切地体会了教育的崇高感和教师的高尚感；他反复读了鲁洁教授的《道德教育的当代论域》和高德胜教授的《生活德育论》，坚定了以育人为核心的教育宗旨；我研读了教育部基础教育司编写的《走进新课程》，保证了我在教育理念和教育方式方法上与时代同步；我通读了刘晓东《儿童的精神哲学》和王小曼的《儿童的情感发展和教育》，理解和掌握了儿童的成长特点和规律；我细读王尚文教授的《语文教学对话论》，提高了语文教学的有效性；我浏览过留美博士黄全愈的《素质教育在美国》，加深了对全人教育的宏观理解„„我像年轻人一样，读余秋雨，读王蒙，读毕淑敏„„大大积淀了他的文学底蕴。

到二中这十年多时间里，我教过书，当过五年的班主任，做个年级组和学生处干事，二中培养我光荣加入了党的组织，我也刻苦努力读了北师大高等教育学的博士，而我的教育教学论文获国家级、省级、市级奖二十余次，获奖荣誉证书有三十多本，在国家级刊物发表论文九篇，国际级学术论文发表一篇，研究的课题《高中课程改革在农村实行的问题研究与探讨》获得教育部教科院立项。同时，我还撰写了大量的读书心得和教育随笔。手不释卷，夯实了他的理论根基，丰厚了我的语文素养；广泛阅读，造就了我自己独特的教育见解和教育思想；善于思考，形成了我崭新的教学观、学习观、学生观、教师观。因此，我能在二中教育的天地间努力学习、得心应手地奔走！

日月轮回，世事沧桑。我的同学、同事中，多少人走了、多少人发了、多少人升了，多少人转了，教的学生成了我的同事或者领导，多同事原本没有工作的妻子、妹妹成了我的新的同事。唯有我仍像十年前来二中一样，守护着二中那三尺讲台，守护着那二中校园热闹的大门，守护着那一批批来了又去、毕业走了再来的孩子，我守得有滋有味，守得乐此不彼，守得无怨无悔！教书育人，风雨彩虹，捧着一颗真心继续我今后的教学生涯。

第三篇：吕薇 中国教育报 心灵栏目 五一节前我去北京航空大学国际航空服务学院参加礼仪班体检后 游北京

吕薇

中国教育报 心灵栏目 五一节前我去北航国际航空学院参加体检，后游北京

1406吕薇

4月27日，我在衡阳一中上完四节课，就匆匆忙忙去取了火车票，立即赶往衡阳高铁火车站。姨妈和姑姑送我进了衡阳高铁站，工作人员不让她俩进检票门口，我依依不舍、挥手和姨妈、姑姑告别，我走上火车，很多人都已经上车了。我找到自己的位置，把行李放了上去。大约半个小时后我怀着喜悦的心情进入了梦乡„„

车在无声不息的前进着，“北京西站已到达，到北京的乘客请准备下车”一阵广播声吵醒了我，我收拾了一下东西，走下火车，走出北京西站，妈妈和张伯伯伯母在出站门口等我，妈妈拿着一本书在向我招手，我快步走上妈妈面前，伯伯帮我拿行李。妈妈对我说：2015年起，解放军空军首次在全国选定16所省级示范高中，建立空军青少年航空教育实验班，为今后空军飞行员招录储备人才。前期报名近4000人，经过初筛，有4000人将分两批次，进行定检(包括体检、心理品格测试、政审和中考四部分)，定检合格、中考成绩达到单独划定的录取分数线的考生，单列招生计划，择优录取进入青少年航空教育实验班，我是报名北航国际航空学院礼仪班。

哥哥的岳父，是北京煤炭集团的老总，也是地地道道的北京人，要我叫他张伯伯，张伯伯笑呵呵对我说：近130项体检都是淘汰环节，“青少年航空教育实验班招生，定检中体检项目就含有近130项，同时还要闯过心理品质测试关，比如电椅子转下来就有点晕，一旦发现一项不合格，就要被淘汰。” 据专家介绍，仅眼科监测就10多项。使用c型视力表测试视力，比普通使用的E型视力表(四个方向)识别速度和方向(C型为八个方向)都有所增加，我在现场发现，对于飞行“少年班”的视力考查更为严苛。要求裸眼视力在 1.0以上(高中招飞要求0.8以上)，测试下来，不少高中生的招飞之路止步于此。

负责“电转椅”测试的专业医生对参加体检的我们说，被测者坐在旋转的椅子上，一边旋转，一边头部左右摇摆，时长90秒钟，通过监测设备，看是否有眩晕、出汗、呕吐等异常表 现，不少孩子在这里被淘汰。而“电测听”则是考查听力的灵敏性，戴上耳机后，当测试设备在规定时长内发出每一种声音量极低的不规则低频音响时，要求被测者 迅速按铃示意。

我去北京后，妈妈让我每天都给爸爸发一条短信，开始我很不情愿，可也没办法，第一天的体检中我因为太紧张，勉强进入了第二天的体检，我心里忐忑不安，一想到初选有近四千人，却只录取110名，我心里就没有谱，更谈不上自信了，可就在这时，父亲发来了一条手机短信：“失败是成功之母，自信是成功的法宝，有了它，女儿你一定会成功的，吕薇，加油！相信自己！”短短的几句话让我豁然开朗，父亲因为高三工作没有来北京，让我感觉到远在汉寿的父亲对女儿浓浓的父爱，也让我对父亲的短信有了依赖和精神支柱。

自从有了父亲的鼓励，我连续两次电椅子转下来都没有感觉头晕，我成功晋级到最后一关——心理测试，专业医生和专家对我进行智力测试与非智力测试的心品检测，每一项测试的难度都很大。不一会父亲给我发的短信又发来了：“吕薇！记住，在这么多高手的比赛里，一定用一颗平常心来对待航空礼仪班的体检。”在心品测试中，我们要在规定的时间内（120分钟）完成300多道题，通过室外活动观察（球类活动、器械活动、模仿操、集体游戏、体能测试）和室内面试会谈，对我们的心理素质做出综合评价。父亲的博士同学徐惠斌校长告诉我说：“北航选拔中心还作出承诺，坚持廉洁招生，并承担考生参加选拔的检测、食宿等费用”：徐校长语重心长对我我说“吕薇，文化考试成绩是敲门砖，达不到分数，不录取。航空少年礼仪班的体检假如你过了，如果你吕薇分数不够,同样不能录取，绝不会因为我和你的父亲是博士同学四年来违背制度和招录程序而录取你„„”。听了徐伯伯的话，我暗暗下决心一定努力刻苦学习。争取来北航读书，园我大学的航天梦。

体检完以后，我长长的出了一口气，体检是否过关并不重要，重要的是我能一路体检坚 1 持到最后一关，我庆幸自己能在妈妈、张伯伯和伯母的陪同下参加这样的高规格、最严苛的体检。也感谢父亲的博士同学徐校长给予了我精神上莫大的鼓舞，我懂得用阳光的心态积极向上。用高标准来严格要求我奋发图强、刻苦学习，平时生活中规范我的行为，学习之余学弹古筝、电钢琴等乐器来提高我自己的气质和素养。

4月30日早晨我走出北航学校的大门，我抬头凝望——天空好蓝啊！真不愧是中国的首都，连空气也这么清新。到处都是高楼大厦，十分雄伟。此时此刻，真想站在北京的最高处，一览北京的美丽景色。因为只有站的高才能看的远。

5月1日，一大早，张伯伯、张伯母和妈妈带我来到了位于北京市中心的故宫博物院参观并游览。走进故宫的大门，我们首先参观了故宫的建筑模型和它的建 筑构建。导游说：“故宫占地72万多平方米，共有宫殿9999间半。故宫它的气势宏伟，规划严整，极为壮观，宫殿为青白石底座，黄色的琉璃瓦，高大的屋脊，到处是龙的图案，并饰以金壁辉煌的色彩。”参观和游览的人群真是人山人海，不过丝毫没有影响我游览故宫的心情。“哇!这里真大啊!”我情不自禁的喊起来。”

我们从御花园一直游览到太和殿，真是叹为观止呀!在故宫里，最引人注目的要算是“三大殿”了：太和殿、中和殿、保和殿。它们都建在汉白玉砌成的8米 高的台基上，远远望去犹如神话中的琼楼玉宇。我花了九牛二虎之力才挤进去，里面有许多以前皇上用过的家具，!我奇怪地问：“妈妈，这些是什么东西呀!乱七 八糟的!”妈妈说：“其实以前这里有很多珍宝，但蒋介石逃到台湾时掠走了宫中的许多珍宝，还有一些流失在国外”。听到这里我有些惋惜，我为这些宝物的流失 而感到难过。

故宫的建筑实在是无以伦比的杰作，它真是一个奇迹!我们中国五千年的文化博大精深，我们应该为古人建造这么宏伟壮丽的宫殿感到骄傲和自豪。故宫一游使我流连忘返。同时，我们也有责任保护这些文物古迹不受到破坏，让祖国五千年的灿烂文明万古流传。

吃了中饭到了下午，我们去天安门广场，我们先爬上了雄伟的天安门城楼，我站在高高的天安门城楼，放眼望去，整个天安门广场尽收眼底：广场中央高高地耸立着人民英雄纪念碑，东面是中国革命博物馆和中国历史博物馆；西面是人民大会堂；南面是毛主席纪念堂，非常雄伟壮观。张伯伯还告诉我：在1949年的10月1日，毛主席就站在这里，向全世界人民宣布：中华人民共和国成立了！我就看见鲜艳的五星红旗在天安门广场上空迎风飘扬，广场上人山人海，川流不息。我听后，心里感到无比自豪和激动。然后，我们还去了中山公园等，游遍了整个天安门广场。

当夕阳西下，我们正好赶上了庄严的降旗仪式。我站在队伍的最前面，兴奋地等待着这一激动人心的时刻。只见解放军战士穿着整齐的军装，高举礼仪枪，精神饱满，迈着整齐的步伐，从天安门城楼下一步一步地走向国旗，然后，两民旗手解开了绳子，迎着美丽的晚霞将国旗慢慢地降了下来，旗手扛着国旗，又迈着整齐的步伐走进了天安门城楼，那庄严的降旗仪式节束了。多么壮丽、雄伟的北京天安门，多么令人激动难忘北京游的一天。

指导老师：吕琢

第四篇：吕琢中国教育报 班主任专栏 浅说期末时班主任怎样给学生写出有新意、有个性的操行评语 湖南汉寿二中

吕琢中国教育报 班主任专栏 浅说期末时班主任怎样给学生写出有新意、有个性的操行评

语

湖南汉寿二中

2018年上学期又要到期末了，班主任老师又要写评语了，操行评语是班主任对学生一学期内在德、智、体、美、劳等方面的基本评价。它不仅可以让家长了解孩子在校的表现，还能够让学生感受到老师的殷殷期望，从而增强学习兴趣和信心，明确今后努力的方向。因此，用心写好学生的评语，是班主任工作中不可小视的一个环节。然而，在实际工作中我们却不难发现，一些班主任总是凭原有的经验和固有的模式，给学生写一些无关痛痒的评语，诸如“热爱劳动、积极参加体育锻炼、认真学习，成绩较好但仍有不足……”之类的套话，小学生的评语是这几句，初中生、高中生的评语也是这几句。这种千篇一律、千人一面的操行评语，使人看后真有些不知所云，因为缺乏良好的心灵沟通，所以学生也难以从中受到激励，6月28日下午，汉寿二中学生处主任康锚组织人员检查了学生素质发展报告册的填写情况。校长王友明，副校刘朝晖、何英浩全程参与检查。此次检查的重点是教师对学生的评语，二中学校要求，评语必须符合学生的实际情况、坚持表扬激励为主，切中学生的实际问题，且必须手写。经检查，老师们的评语均能符合要求，可以看出每个班主任都对本班的学生有很深的了解，每一句话每一个字都充满着老师们对孩子的爱和期许。看着这些走“心”书写的报告册，校长王友明和参加检查的其他校领导表示满意。

检查之中，王友明强调：有的班主任给学生写的评语，是像传统评语那样，一本正经地描述：该生思想进步，该生热爱祖国，该生团结同学、乐于助人……还是苦大仇深地向家长告状：该生上课不注意听讲，该生不爱劳动，该生爱跟同学打架……亦或是卖点萌，打点温情牌，用上“淘宝体”等，拉近自己与学生的关系。“该生思想端正……”“你在运动场上的矫健身影给大家留下了深刻的影响……”每学期放假前，班主任都有个必做的功课——给学生写学期总结评语。然而，当下有好多班主任写期末评语程式化，对自己学生的评价是千篇一律。

一、期末评价的写作不是仅仅一编了之，未雨绸缪的准备、主动出击的调研，多种角度搜集资料，以一种更开放的心态，聆听各方的意见建议，这样的评语新格局，有效突破了传统评语的僵化、固化的调子，常常容易取得意想不到的效果。每到期末，班主任都得给学生写评语。评语怎么写？班主任头都大了。有的班主任从网上下载，有的班主任则是千人一面，甚至有的让学生代写。这样忽视了学生的个性差异，根本起不到评语本身应有的作用。评语的书写要符合当下绿色评价的要求，要有利于学生的身心健康发展，有利于增进家长对教师的理解和信任。老师们要坚持绿色评价的方向，坚持走“心”书写评语，写有“温度”的评语。

那么，什么样的评语才算是理想的评语呢？要想让评语既有反馈的意义，又有督促的价值，必须要保证评价结果的真实和客观，让学生看了之后，觉得说的就是自己，而不是千人一面之下的那个“学生”。那么如何才能让评价达到真实客观又有教育意义呢？一般来说，这个评语应当是班主任对学生本学期表现的定性与定量的评价。通过这个评价，让学生在假期里自我反省，在新的学期里更有信心和前进的动力。但是，好多班主任把写期末评语程式化。翻看写给每个学生的评语，你会发现大家都是一张相同又模糊的脸，那些话语放在谁的身上都好像是正确的，都是一些正确的废话。好多班主任为了改变这种现状，都在进行着不同的尝试，有些不写评语，改写寄语了；有些用对话的方式取代了评价者的身份，甚至有部分老师干脆把它变成了文采的展示……不可否认的是，这些“轰轰烈烈”的改革虽然让期末评语有了可亲可爱的一面，但空洞无物的痼疾并未清除，甚至以另一种方式表现得更加突出。

期末时，班主任给学生写操行评语，它滋润、熏陶、感化学生，影响学生品格的形成；它涵养、锻造、提升教师，引导着教师的价值取向。它凝聚着全体师生对学校目标的认同，使全体师生为目标的达成而统一行动、努力奋斗；它调节着成员之间的利益分配和情感冲突，促使教师将自我利益诉求依托于共同目标、共同愿望之上。它规范教师职业道德、行为操守和学生道德修养、行为举止，潜移默化地影响师生的人生。它就是学校的灵魂——学校文化，先进的学校文化是学校历史和文化的积淀，是学校的灵魂和最为宝贵的财富。

为什么我们老师给学生的评语（寄语）逃不出“只见森林（共性），不见树木（个性）”的窠臼呢。究其原因，是我们对学生平时缺乏客观认真的观察和记录，等到写评语时，只能套公式了。原来是清一色的“该生思想端正……”，现在则换成了“你在运动场上的矫健身影给大家留下了深刻的影响……”这样的评语（寄语）既不能让人自察、自省，更不能让人自信、自强，又有什么存在的价值呢？

二、期末时班主任给学生写评语，这八点班主任必须要知道：

1、为什么写。不知道有多少老师思考过，为什么写评语。换句话说，就是它的目的是什么，我们想达到什么效果。是总结，还是启发，是表扬，还是批评？程红兵老师说，评语的根本目的就是促进学生发展。

2、写给谁。不得不说，有些班主任写期末评语，完全没有对象意识。比如，“该生成绩优秀，学习认真……”，且不说后面大而空的话，开头两字就读不下去了。班主任写评语的对象应该是学生。

3、谁来写。班主任写期末评语，一方面要写出自己的特色。比如说，班主任国培授课讲师温老师是数学老师，有时他这样给学生写评语：马上初三，老师真诚地期待你能运动到二次函数的最低点，找到自己的奋斗目标，释放出你所有的潜力，再运动到对称轴的右边部分，让y随x的增大而无限增大。另一方面，要综合考虑下其他学科老师的意见。

4、用什么人称。把评论的对象锁定为学生，那么在评价时，可选择的人称也就是第二人称和第三人称了。相比较第三人称，第二人称更有亲切感，就像在对话，学生读起来更容易接受。

5、表扬要具体。给学生写评语，小学也好，中学也罢，千万不要吝啬表扬。而表扬一定要具体，能泛泛说“学习认真”，要说明白怎么认真了，比如具体为“每天第一个到班级，最后一个走”等等，一定要把表扬说得形象具体。

6、说到不足之处要注意语气。评语中，不要劈头盖脸就批评，学生哪里不足，哪里要改进。而是要换一种语气，如“如果上课能举举手，回答一下老师的问题，那就完美了”。

7、点明发展方向。班主任的评价，其实不少学生都很重视。所以，除了说到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也给点明一些学生的发展方向，给学生一些建议，定一个小目标。

8、有差异、有创意。不同学生，自然要有不同的评语。在写的时候，一定要注重差异性，所写的内容具有针对性。千万不可，一个评语套用全班，那就失去的写评语的意义了。还有，偷偷告诉各位班主任，学生之间有时候也会交流评语内容哟。如果两个学生知道，收到一样的评语，应该也不会太开心。

一方面，站在客观的立场上。我们对一个学生的评价，尽量不要人云亦云，更不要主观臆断，而是要在平时的观察和记录的基础上，结合教育的价值，经由自己大脑理性的判断，然后再做出结论，更何况一个学生不可能绝对好，也不可能绝对没有希望。在不同的地点、不同的人们心目中，评价往往有很大的差别。所以站在客观的立场上，用符合和有利教育的标准去评判学生，也许才能让评价结果更真实、更有价值一些。另一方面，要重视平时对学生活动的观察和记录。比如学生开学时的各项基本指标数据，期末时的各项指标数据，每一次活动中的参与记录，每天学习情况的进行进展报告，等等，这些在新课程改革中，都纳入到学生成长记录袋的范畴。可惜的是好多地方都把其视为累赘，忽视了其应用的功能和更多的教育价值。因为期末评语是对学生一个学期以来学业、品行的综合评价，是联系家庭和学校的一条重要纽带。好的评语，可以使家长正确了解孩子的在校表现，从而不断调整教育行为；可以让学生体会到成功的喜悦、感受到老师的期待和赏识，点燃学生向上的火焰。

三、怎样针对于每一位学生的特点，写出贴心又有创意的评语呢？今天我就给同行老师们透露几个写期末评语的方法。

1、语言婉转指出缺点。学生们的年龄虽小，但也有很强的自尊心。为了不伤害到他们的心灵，老师在写评语的时候要多以鼓励为主，尽可能用最婉转的语言，让孩子明白自身的缺点。在国务院出台了学生综合素质评价制度后，教师的评语会作为学生综合素质评价的内容之一，对学生的升学录取产生一定影响。家长们得知这一制度后，普遍反映老师们的期末评语里常常会写孩子的缺点，并且希望老师在给学生们的评语中能够“零缺点”。对于这项要求，老师们可以用委婉的语言指出学生的缺点，既能够指正学生的态度、行为，还能够避免对学生的将来产生不利影响。

2、抓住个性鼓励学生。“篮球运动很有魅力，它的对抗、它的拼抢、它的战术、它的一个接一个的投篮，令人着迷。你是有这方面素质的，所以你能进学校篮球队。在学习这个赛场上，你的素质也是优秀的。但是，要想取得胜利，也一样需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。而学习这个赛场上，对手更多，拼抢更激烈，时间更长。你想比赛吗？你想赢得喝彩吗？那么，上场战斗吧！” 每个学生都有自己的性格、爱好和特长，老师写评语时，可以针对学生的个性特点，做出客观的评价，为其指出可行的近期目标，这样才能真正发挥评语的导向功能。

3、总结：从细节出发，客观生动。写评语是个细致活，靠的是平时与孩子们相处时的细致观察，在教学与生活中注意积累，才能掌握班里每个孩子的特点。评语不求面面俱到，但要抓住其中最打动老师的方面来和孩子交流。老师们看来，班级里每个孩子身上都有闪光点，用心记下孩子们做的事情，也能给孩子带来感动：原来自己不经意的举动，老师竟然记在心中，原来老师这么喜欢我。孩子喜欢被欣赏、被鼓励，作为老师一定要实事求是地评价一个学生，肯定他的付出，认可他的成绩，让他们感受到老师的关爱，看到希望，燃起斗志。示例：嗨！阳光帅气的男孩，棋下得不错哦！曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！下棋时彬彬有礼，做操时规范有力，读书时一丝不苟，写字时专心致志……安静的你是那么帅气！你喜欢数学，常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅。你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花，让大家刮目相看。

少部分班主任给学生写评语时的纠结：中等生的最难写，鼓励至上成绩突出、个性鲜明的学生，甚至是班里的“捣蛋鬼”，老师们都能很快下笔，但学习、表现中规中矩的中等生的评语最让老师们耗费脑细胞。对于这样的孩子，班主任平时更要多关心他们的学习、生活，多找他们谈心，多和他们一起参加文体活动，让他们把最真实的一面展现出来，通过学生的所言、所行、所想来了解其内心世界。

示例：王辉同学，人生的起步有先后，过程更重要。短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步，老师们都感到非常欣慰。还记得刚开学的时候，你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗，时常会感到焦虑不安。但是你没有放弃，课堂上你越来越懂得倾听，懂得做事情要有耐心，懂得想发言之前要有礼貌地举手。在这个过程中，认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！加油，相信你将来会 “成果斐然”。

我给学生写评语的心得：写缺点，要讲究艺术。相比较对学生优点的表扬与肯定，很多老师坦言如何写学生的缺点让他们很纠结，因为要考虑孩子的心理特点、理解力和承受能力，如果太直白了，学生和家长会没面子，可是如果太委婉了，又怕家长误读。以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感、鼓励、导向和教育为主，才能使评语这种教育手段发挥其特殊作用。

今天，我跟大家分享一篇汉寿县第二中学部分班主任给学生写的评语，看看这位老师是如何给学生写评语的。高二班主任老师李昌士的评语：“老师最欣赏你那一手端正秀气的字，你是个各方面表现都比较出色的孩子，做事认真，学习成绩优秀。只是上课有时候不能专心听讲、积极动脑、大胆发言，如果能自觉多读书，上课主动发言，你就更优秀了！”

二中班主任贺沐斌这样写道：“偶尔你有些调皮，有些好动，但在老师眼中，你聪明机灵，是个很有潜力的学生，瞧，认真起来，你的作业正确率多高！良好的学习习惯，是成就一个人一生事业的基础，相信你能用实际行动证明，你是很棒的。” 二中班主任朱凤英写道：“撒下一路笑声，好像从未体验过忧愁。你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你在课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你在英语课堂上表演的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力也会提高得更快，愿意试试吗？”

为了对学生的评价更加客观，班主任可以邀请各科老师参与评价，并让学生之间互相评价，集合老师和学生们的智慧，在编写评语时进行综合。操行手册的版面也很重要，有些老师还为学生配上相应的插图，有的是勤劳的小蜜蜂，教育学生要勤奋；有的是可爱的小兔子，教育学生要和同学团结友爱；有的是参天大树，喻示学生性格坚强；有的是闪光的星星，象征学生表现出色。还可尝试针对每个人的个性特征，挖掘他们的闪光点，和孩子们做朋友，用亲昵派的风格，让正能量在孩子心中传递。如果知道孩子的乳名，写评语人称时直接就用乳名，这样看起来更亲昵。短短十几句的操行评语，不仅准确明了地概括了学生的特点，而且也便于学生的理解和接受。从中可以看到教师的教育思想、育人方式和观察能力，字里行间也透视出教师的品德、学识和素养。我认为要写好学生的操行评语应从以下几方面来考虑：

首先，教师对学生要有一片爱心。撰写操行评语不是用笔写，而是在用心写。撰写前教师应反复地斟酌，尽量做到贴切中肯，词恳意深，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样让学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？

其次，教师发自肺腑的真挚情感，用亲切温柔的语调肯定优点和进步，指出缺点和不足。如例１中教师在肯定学生“尊敬老师，团结同学”的同时，也指出其学习成绩不好的原因；肯定其聪明的同时，也鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神。这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。

再次，如果教师对学生非常熟悉，写这类评语就不必面面俱到，可采劝抓西瓜、舍芝麻”的办法，针对其主要优缺点加以剖析。如例２主要针对学生作为班团干部所具有的优点和不足来谈，既分析其工作中的成绩，也分析其性格中的弱点。这种充满信任而又饱含激励之情的语言，具有说服力，学生极易产生发自内心的服从感。

最后，在评语中适当地有针对性地引用格言、警句和名人故事，这些富有哲理的语言，短小生动的故事对他们立志、成才将会起到潜移默化的作用。例３巧妙地运用了爱迪生孩提时代的故事，通过对比激励学生转变错误观念，珍惜现在的优越条件，从眼前做起，使学生心灵受到启迪、升华，从而产生学习动力，收到良好的教育效果。“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩XX，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”

相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉，而学生及其家长则一看便觉索然寡味，塞进抽屉。是的，不知从何时起，不少班主任给学生写品德评语成了一个公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的针对性的评语，自然引不起学生的兴趣，从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用！帮助学生正确认识自己，扬长避短；引导学生积极上进，并给家长和继任者及用人单位提供参考。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。让我们改变旧观念、旧模式，写出一篇篇只属于一个学生的操行评语吧。

老师的评语对学生重要，对家长了解学生情况也很重要，老师的一句话，甚至可以改变他们的学习态度和理想。老师的鼓励，是孩子心中最珍贵的礼物。有时候，老师说的一段话，不经意写上去的一个词，也许会改变学生一生。为了更好地发挥操行评定的作用，除了要遵循操行品德评定的原则、要求之外，更重要的是采取何种写法的问题，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的尝试。

四、期末班主任给学生写操行评语的技巧：

1、班主任眼中要有学生。学生非常在乎老师是否关注自己。而评语更能体现出老师是否关注到孩子。每到综合素质评定手册发放的时候，学生就会相互“围观”——老师给你写了什么评语？其实孩子们比较的不是评语，比较的是自己在老师心目中的位置。所以，老师眼中要有人，要关注到学生的气质秉性的差异，关注到这个孩子不同于那个孩子的特点，要写出每一个孩子的个性来，要“因材而写”。

2、班主任心中要有爱。爱就是“走心”，就是超出学生的心理期待。期末评语想要超出学生的心理期待，其实非常简单，那就是在评语中写出学生日常生活中的小事，写出学生在班集体大活动时的细节表现。细节才能体现教师对学生爱的程度。教师在评语中对发生在学生身上的事写得越细微，越能打动学生，越具有教育意义。其次，教师写评语时，必须写出孩子的闪光点，必须写出孩子成长中表现出的正能量，必须写出对孩子的期待、期望。这是爱孩子的体现。

3、班主任给学生评语中文中要有情。期末评语是师生交往的一个重要手段，从本质上说只不过是师生之间换了一种方式交流。师生之间面对面交流，感情的表达往往比较到位，但借助于书面语言，教师的感情就潜藏在语言文字和标点符号之中。所以，教师的评语最好口语化、朴实化，要和平时与学生交往的语言风格一样，要把对学生满满的感情表达出来。评语毕竟不是为了展示老师的才情，而是为了展示老师的“至情大爱”。

4、班主任给学生的评语要言之有趣。期末评语忌讳“老气横秋”、语言没有生气，期末评语也可以“有趣”的。最好的期末评语是运用学生的语言写出对学生的评价。可以在评语中，运用一些灵活的词汇，增加评语的趣味性；也可以采用一些网络语言，写出对学生的评价，如“甄嬛体”“淘宝体”等；还可以采用微信文章的形式，先叙事后评论。变一种形式，换一种心情，期末评语在老师的笔下千变万化，学生读后会意犹未尽。因为一句评语，“爱”上这个老师，那不是教育最美妙的事吗？

5、画像法.所谓“画像法”，就是班主任在评定学生操行时，先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面，然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价。譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很出色，却缺乏个性，似乎太懂事，太成人化了，同学们反而不愿与之接近。于是，班主任给了她这样的评语：“假如你是一尊有缺点的雕像，你将更完美。”然后再写：“四平八稳，全面发展，待人接物处处恰到好处。请思考，为何与同学有点距离，使人不愿接近？文静而端庄，大方而不失机心。有灵秀之气，有过人之智。思维敏捷，藏愚守拙；钟情数理，又倾心文艺。观察细腻，行事仔细。常列年级榜首，而无骄气。惟热烈情感稍欠些。”短小的篇幅，精炼而中肯的语言把一个富有个性的学生在校的表现勾画出来了。而对有位叫尧的学生的评语是：“你是一条一天到晚游泳的鱼，游过狭窄的江面，向大海汲取”。这既是指出他纪律松懈，双肯定他学得主动，知识面广，阅历也较普通同学丰富，然后在后面话里面进行具体阐述。形象的比喻中有善意的讽刺和含蓄的批评，也有教师的诚恳和激励。这种方法使人过目难忘，印象深刻，耐人寻味，又不伤“感情”，从而达规劝之效。

6、淡化处理法。这种方法主要是针对那些被称之为所谓的“差生”的学生，尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语。它对学生的不够理想之处进行淡化处理，而其目的在于鼓励学生扬长避短。它符合“差生”的心理发展规律。我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。

评语一：该生较关心时政，较遵守纪律；学习成绩一般，劳动一般；对工作尚能负责，对老师尚有礼貌。但进取心不足，发挥主观能动性不强。

评语二：老师与你相处了一个学期，你在运动场上的形象给我留下难忘的印象，那过人切入的上篮，漂亮！那疾步腾身过竿，漂亮！何必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢？请你鼓足信心，一步一步上台阶，老师相信你在学习和其它方面也能不断“漂亮”起来！很显然，评语的对象是位中等生，但体育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同一的不够理想之处：成绩平平。对此，前一位班主任予以特别强调，且用语刻板，缺乏热情，并将其归咎于进取心不足所致；而后一位班主任则将此生不足之处进行淡化处理，而淡化的目的显然在于鼓励学生扬长抑短，且语言流畅、亲切暖人，充分发挥班主任的引导功能。其评语功能也就不言而喻了。

7、自叙法。所谓“自叙法”，或者叫“自评法”，就是学生自己给自己写评语。它适合于高年级且自律能力较强的学生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顾虑的学生。中学生、中师生都向往独立，喜欢“称大”。顺应此心理，采用此法能有利于学生在自评时进行自我反省，自我审度从而了解自我的表现，使他们幡然顿悟，继而奋起。学生在自我反省中往往能触动自己最深处感应神经，从而达到鞭策自我的目的。运用此法，我们班主任老师必须做好以下几项工作：

（一）必须充分阐明此举目的，绝非老师想偷懒，而是尊重他们，相信他们，也是锻炼他（她）的机会。譬如，中师三年级学生很快就要毕业做教师了，以前总是别人评自己，如今三思而自省；本着天地良心，你将如何真实地向你们的父母汇报你在校表现呢？或喜？或忧？或悲？或平？

高中生多为家境较差，父母供他们读书不容易。由于现实原因，高三学生已熟知一些学校、社会的“套路”。如今最能触动他们的并非是学校的规则、教师的苦口婆心，而恰恰是他们内心对父母的“愧疚”之情。此法充分体现了班主任对学生的尊重和信任，且能触动学生的思想根源深处的神经。此法应用得当能有效地促使毕业班的班风、学风进一步加强，使毕业生的情绪得到稳定。

（二）强调必须实事求是，不弄虚作假，不偏不倚，不隐“忧”写好之后，班主任收回，并签署意见。

（三）强调不写套话，要求写具体的事实，要“喜”、“忧”兼报。班主任要善于引导他们挖掘出其自身的优缺点，找出本学期该生印象中最深刻的事件，如实地具体地向其父母汇报。此法涉及到班主任观念和学生观念问题，一定要充分引导，让学生知道，老师你在鼓励他、信任他，而非偷懒。当然，客观上，如果运用得当的话，此法有助班主任更深入一层了解每一位学生，从而促进班主任工作的下一步的开拓和发展。

8、点评法。此法，实际上是“自叙法”的延续，即班主任对学生的自我评价进行审核、补充。此法要求班主任对学生更有深入的了解，语言要求简洁、明了。要能起到画龙点睛之功效。比如，在一位同学的自叙评语中有骄气之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍须努力”。而有一学生则因感到学习困难重重，虑及前途，黯然神伤，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荆棘，天下谁人无前程”。以上方法，可以说是管中窥豹，只见一斑，今之提出，旨在抛砖引玉，但不管用那种方法去评价学生时都必须注意到以下几个事项：（1）、评语要慎重。评语是班主任对学生的评价，要多调查、重实情，不张冠李戴，瞎说一通，因人而异，恰如其分。（2）、评语要明确目的。目的只有一个——鼓励学生进步，端正学生认识自己的态度。（3）、评语要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要动之以情，晓之以理。切忌抓住“不足”，狂轰乱炸或者蜻蜓点水，泛泛而论。（4）、评语要抓住时机。评价学生，班主任一定要抓住时机，才能使肯定的评价发挥其激励的作用，使批评的评价达到催人猛醒、让人接受教训的效果。那种时过境迁再回头算老帐、话旧事的做法不仅难以发挥出评价的教育效果，而且往往会使学生反感。在紊乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，几星期后竟变成了席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！于是，紊乱学家把它称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

例如：“尊敬师长，友爱同学，上课积极发言，作业按时完成”……在岳阳楼区朝阳小学教师方西河的印象中，很长一段时间以来，期末评语的“面孔”常常是一张“大众脸”。这些评语如同“正确的废话”，用在很多人身上都不会出错，可又无法从中看出学生的个性特点，可谓“放之四海而皆准”。加之一些期末评语空话套话堆砌，语言生硬，缺乏感情，难免让人过目即忘。期末事情多、精力分散;一个学期来班上发生的事太多，到了期末又记不太清，不知从何说起;每个学生每学期都要写，词穷技尽，难出新意……汉寿二中教师王磊曾做过一番调查，在受访的69名中小学教师中，在撰写评语时感到有压力、有烦恼，甚至是焦虑者达72.2%。时间不足、素材缺乏和难以创新成为个性化评语“难产”的主要原因。如何让期末评语真正打动学生的心?在汉寿二中校长王友明看来，要从真实、感动的细节入手。那些小事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔……还可以写表情，写兴趣，写性格，写平常事，凡能够打动学生，触动学生内心的，都可以写，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。班主任为学生撰写期末评语，就如同‘螺蛳壳里做道场’，体现的是教师的评价观、工作的用心程度以及文字的表现力。教师在为学生撰写评语时，要做高明的评价者，对缺点多于优点的同学，应放大其优点，激发其自我管理潜能，逐渐克服缺点，在激励中收获成长。

个性化的期末评语离不开班主任在日常教育教学过程中对孩子们的悉心看护。我认为：教师为学生撰写期末评语，不能“临时抱佛脚”，而应在平时就下足功夫。教师对学生的学习习惯、兴趣爱好、为人处世、劳动观念、出勤率等情况要有动态的了解，有必要时还可一一记录在案，这是写好期末评语的第一手资料。只有深入了解，全面分析，才能写出恰如其分的评语，如此这般，学生才能信服，家长才能准确真实地了解孩子的在校表现，进而配合学校、教师对孩子进行教育。所以我说：期末评语的撰写不是为了写评语而写评语，不是到了期末才匆忙搜集素材，而应从开学的第一天甚至更超前的时间便做好准备。“期末评语的一个基本功能就是鉴定。所谓‘鉴定’，即先‘鉴’后‘定’，只有仔细、全面地‘鉴’，了解学生情况，才能准确地‘定’。” 解读期末评价之于学生的意义。我认为，在撰写期末评语时，教师不妨多使用昵称，用亲切的称呼拉近距离，让学生感受到老师的爱;每个学生都有自己的兴趣和特长，可针对学生的个性特点，抓住个性多鼓励，做出客观的评价;在指出学生缺点时，教师要尽可能婉转地表达对学生某方面问题有所改进的期望，不伤害他们的自尊心。教师要留心关注每一个学生。好的期末评语能够实现师生之间的心灵沟通，给自卑的学生以勇气，给浮躁的学生以宁静，给缺乏安全感的学生以信心，这才是期末评价最理想的教育效果。期末评语，“评”中有人，“评”中有爱，“语”中有情，“语”中有趣。期末评语不是为了完任务草草写上几句，而是实实在在写出教师的爱，写出教育的那份情，写出教育的“温度”！

一份好的评语除了对学生的发展及所取得的成绩表示认同外，还要将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，比如，“你如果能够再细心一点，将会有更加令人惊喜的成绩”等等。这样，既能使教师的用意一目了然，也能够让学生、家长易于接受教师的教育，形成健康的自我认知，从而达到很好的教育目的。一份小小的操行评语，是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检查，也是教师能力和水平的展示。它犹如一面镜子，能照出各自的容貌；它犹如心灵的“超链接”，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通；它犹如喜剧小品，让人在喜悦中接受教育；它犹如春风春雨，能使学生天赋的种子生根、开花、结果。一位教师在谈到评语时激动地说：2005年我收到一封学生的信，他写道：“我坐在外国语学院宽敞明亮的教室里给您写信。还记得吗？您在我本子上批过一句话——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’从那时起，我一直努力使自己精彩，尽管我的基础很差，没有考上重点高中，但是我没有放弃努力……”我深深地感动着，为这名学生的努力感动，也为当初自己的批语感动。我从这个学生的评语中，感受到我对学生的激励和表扬，让我受益匪浅，我没有想到自己很随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响！人类灵魂的工程师呀，请认真呵护每一个学生，我们责无旁贷！

师生情感交流作为一名教师尤其是班主任，只有被学生在感情上接纳，才能真正走进学生真实的内心世界。而学生给老师写评语就是一种特别的情感交流，特别是对于生性胆怯、内向的学生，有助于师生之间建立良好的关系。如一位性格比较内向的学生在评语中写道：“李老师，您是一位很称职的老师。但是我想说，您对一些同学是很关照、很爱护，而忽视了另一些默默无闻的同学。他们同样也在勤奋读书，而老师您却忽视了他们。每次考试后，您总会找一些同学去谈心，但总是那几个。那些在黑暗角落里的‘花儿’，为什么灿烂不起来呢？就是因为没有阳光啊！”学生的评语总让我心里热乎乎的，同时也感到自己作为班主任所存在的一些缺点与问题，就暗暗下定决心调整自己的教育教学方法。通过不断地调整和完善自己，尽可能以一个学生心目中理想老师的形象出现在他们面前。

其实，每个学生都有自己的个性和长处，教师平时只要注意观察、了解，在写评语时才能因人制宜，多一些正能量的评价，使评语赋有爱心与动力，从而让人读后精神焕发。问题是，时下，一些教师喜欢穿戴有色眼睛看人，因学生某方面的缺陷就全盘否认该学生的长处、优点，以致一些评语“很刺眼”，不受学生及其家长们欢迎。究其根源，关键是，有些教师缺乏教育的爱心，总是盯着学生缺点不放，对学生缺乏赏识教育。而赏识学生，及时地鼓励和赞美学生，往往会使学生产生一种自豪感和成就感，从而促使学生不断努力、不断进步。毕竟，处在成长阶段的学生，都渴望被教师和社会认可。哪怕是教师的一句随意赞美，都是学生前进的加油站，都是学生走向成功的驱动器。这次俞老师的“端坐静心听，师言总佩铭。各科知识广，数学出奇灵”等评语，就证明了这一点。这种别具匠心的评语，字里行间充满了对学生们的鼓励，这鼓励赞美的背后既有老师对学生的谆谆期许，也有老师浓浓的爱，从而提升了教育爱的温度。

结语：期末给学生写评语是班主任每学期的常规工作之一，但如何写好评语却是一个长期未解的难题。很多班主任老师的评语干巴刻板，只有“勤奋好学、热爱集体、遵守纪律”之类的套话，千人一面，寡淡无味。班主任有怨烦，也有凝思！烦的是期末事情太多，而一个五六十个小时的大班的评语可不是一蹴而就的事儿；思的是如何写好这个评语，因为写评语是项重要的工作，不可草率行事。我们班主任应该努力提高自己的情感素养，独辟蹊径，把自己的热情和对学生的爱心融于评语之中。做到“评之以情，语如其人，重在激励”。把操行评语写“实”、写“活”、写“美”。评语虽然短小，但能触动学生的心灵，引起一系列心理效应，乃至影响学生的一生；同时，它还可作为一面镜子无声地折射出一个班主任的爱心、责任心、学识素养和道德修养。所以我们班主任应该看重这块小小的育人园地，不断更新教育思想、教育观念，力争写出更多学生乐看、家长满意的操行评话，真正收到“此时无声胜有声”的良好教育效果.总而言之，班主任老师给学生写好评语不容易，但却很重要。它不仅反映出学生一个学期的表现，还反映了老师的育人方式和水平。要知道，这评语都是给家长看的，水平高低家长一眼就看出来了。更重要的是，国务院出台了学生综合素质评价制度，以后老师的评语会作为学生综合素质评价的内容之一，是要放进档案袋的。老师对学生的期末评价，或许以后会对学生的升学录取产生一定的影响。

6月9日写于汉寿二中老校门的两间书斋屋

2018年6月28日夜订正 作者单位：湖南汉寿二中