第一篇：多快乐教学反思

多快乐教学反思: 《多么快乐 多么幸福》是人音版小学第三册中的一首藏族童谣，歌曲让学生感受了藏族儿童唱歌跳舞的热闹场面。通过学习使学生了解了西藏，学唱了藏歌，体验了藏舞，领略了音乐带给我们的快乐和美丽。一堂课下来，有付出的满足，也有残缺的遗憾。在此反思，以便提高。

1、整节课的环节安排还算紧凑，从认识西藏、学唱藏歌、体验藏舞、学讲藏语、编创藏歌。步步深入，引领学生进入西藏，目的旨在通过各个环节的学习，给学生一个完整的音乐形象，从而激发他们的学习兴趣，从心底去感悟音乐的深动和跳跃的情绪。音乐的美是无与伦比的，只有让学生去聆听、去观察、去行动，才能把音乐更好的驻扎在他们的心中。

2、学唱部分显的有些平淡，这首歌曲的情绪是比较欢快的，一音多字及衬词部分的出现，是这首歌曲有别于其他歌曲的不同之处。通过听唱、默唱，欢快的唱到表演唱等各种方式，让学生学会了歌曲。但学唱的环节似乎比较平淡，学生的情绪调动的不够，没有达到预期的教学气氛，学唱环节的教学，还需好好的斟酌。

3、后半部分显的有些仓促，也许是整堂课的内容安排的较多，所以等到后半部分，特别是从学跳藏舞那个环节开始，由于时间所剩无几，所以加快的输入给人一种囫囵吞枣的感觉。虽然学生的兴趣相当高，但完成的结果，让我觉的学生的学习没有深入的开展过，也因此留有遗憾。反思是为了更好的提高自己，希望老师们能提出宝贵的意见，让我在今后的教学业务上再接再厉。

第二篇：多快乐呀多幸福反思

《多快乐呀多幸福》教学反思

这节课我是以游壮乡为主线而展开的一系列音乐活动，让学生在各种音乐活动中感受，体验歌曲节奏旋律，从而更好地调动学生的学习兴趣，让学生在情境体验和情感共鸣中愉快的学习知识，掌握歌曲的演唱技巧更好地感受音乐理解音乐。

在教学中，我设计一个环节让学唱副歌部分以“对歌“为主线，换这方式让学生练习歌曲，让学生不断熟悉歌曲旋律，在无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲做好铺垫，在学唱过程中，逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，接着通过多媒体引入新课，让全班同学学一学，从从而更好地表现音乐，学生再次演唱的时候就显得灵活多了。二年级学生喜欢表演喜欢展示自己，充分给他们展示的舞台发挥他们自主性。

这节课效果很好，整个课堂的气氛比较活跃环节比较紧凑通过反复听唱歌曲旋律的模唱学生对于歌曲的旋律比较熟练音准唱得比想象中要好的多，歌词填唱的也比较准确学生们通过本节课的活动，感受了音乐的美，感于表现美。

本课的不足之处学生唱得音有待加强，学跳壮族舞的环节应该在边教边跳的过程中把舞蹈名称交待更清楚。

第三篇：分享快乐教学反思

篇一：分享快乐教学反思

通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：

通过这次讲课，从老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，再加上课堂教学经验有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张可爱的笑脸，这些紧张也稍微减少了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。我觉得这两点是作为教师的必须品质和素质。同时，我也意识到自己有很多不足，这些都是教学实践经验不足带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。

篇二：分享快乐教学反思

今年第一次接触生命教育课，拿到课本时“劳动创造美好人生”“快乐与人分享”“改变我的想法”„„那一个个标题就深深地触动了我的心灵。怎样上好这样的课，如何更好地为学生的生命引领方向，如何创造生命教育课的优质课堂？这些问题一直是我探索的内容。当一遍遍研读生命教育课的课程标准和每一次课堂教学的亲身实践让我逐步找到了教学的方向。现结合《快而与人分享》一课谈谈我对创造生命教育优质课堂的一点感悟。

一、灵活地处理教材，为优质课堂奠定基础。

标准中指出：“生命教育教材不仅是作为知识载体让教师讲授的，更主要的是教师启发学生开展活动、体验的工具。教师应根据本地区实际和学生特点，创造性地使用教材。运用现代教育技术，及时把社会生活中对学生生命发展有意义的题材、生命科学的新成果、学生生活中的问题和现象及身边的人和事都充实到课程内容中，以增进课程的时代感和感染力。”因此，《快乐与人分享》在课时安排上，我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排分享喜欢的物品，感受快乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人分享快乐的感受，体现了地方课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

二、创设有利于学生生命成长的课堂氛围，实现优质。

课标指出：生命教育课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐、融洽的课堂氛围，尊重学生的个体差异，转换自身角色；要虚心、耐心地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话；对学生倾诉的隐私和悄悄话，要给予尊重和注意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助的师生关系。让学生在这种良好的氛围中产生归属感，进而激发其生命潜能，促进其生命健康成长。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：暖身活动，体验快乐；摆脱烦恼拥有快乐之旅；赠送快乐卡，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样收到较好的教学效果。我还将教学内容进行了适当拓展，体现创造性。我让学生展示自己的才艺，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。一节课上下来，学生们都与别人分享了快乐，也都收获了更多的快乐。

篇三：分享快乐教学反思

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

1.灵活处理教材。

《分享的快乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应该怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。通过拔河比赛，让学生体会活动的快乐，取得第一的小队队员因为集体的荣誉快乐的心情，让学生感受快乐。目的是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。之后，让学生谈谈自己的一些快乐的事情，目的是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。

第四篇：《分享快乐》教学反思

分享快乐让我们更快乐

通过观察孩子们上课的表现和听了孩子们所说的感受，我觉得本节课的三个目标都得到了很好的落实。本节课以 “活动和游戏”为主线，让学生着力于“体验”，从孩子的生活出发，创设了生活化的课堂。从玩自己喜欢的课件游戏，到分享快乐的六一，再到分享生活中自己最快乐的一件事，将活动体验、心灵沟通、行为训练等方法相结合，让学生学会分享欢乐，增进了同学间的了解，增强彼此间的感情，培养了学生以积极乐观的情绪激励自己行为的能力。

游戏是小学生最喜爱的活动形式，对增进身心健康和培养良好道德品质等有积极重要的作用。暖身游戏让学生身心放松，体验到了同伴交流的愉悦。在这样的轻松氛围中拉开分享快乐的序幕，激发了学生的积极情绪。

今年的六一儿童节是五年级同学度过的最后一个儿童节，给孩子们留下了深刻的印象，当请他们与大家一起分享六一的快乐时，有的孩子进行了交流，有的孩子表演了才艺，有的孩子还用幽默的小品与大家分享了快乐，还有的孩子分享了与爸爸妈妈亲子活动的快乐。我带给大家的快乐瞬间和快乐红色行录像，也让孩子们从中找到了自己快乐的身影，从而让孩子们通过说、看、演、唱、跳等形式回味那个难忘的六一带给大家的快乐。

我的乐事，快乐共享活动把快乐的面放的更大了，从快乐的六一拓展到生活中的所有让学生快乐的事，这样让每个学生都能从分享乐事中感受到快乐的情绪体验，体验到快乐无处不在，从而形成积极乐观的生活态度。也让学生通过看到快乐枝，变成快乐树而感受到快乐带给我们的生机。

传递心语这一活动是对本课的小结，在舒缓的音乐中，学生制作、分享、亲手将心语卡粘贴在快乐树上，让学生在传递快乐、分享快乐的同时，再次感受到快乐树上收获快乐果的愉悦和心理满足。

在课堂延伸环节，设计了一份延伸性的实践作业，怎样做才能让更多的人和我们一起分享快乐？先给孩子一个问题，让他们说说自己的想法，并在课后结合自身的实际，落实到行动上。有的孩子说要把自己的快乐事告诉更多的人，让快乐增倍；有的想去特殊教育学校与残疾伙伴一起分享快乐等等，将快乐完美升级。

在课的最后，伴随着《分享》这首歌，孩子们放飞快乐，尽情的回味着分享快乐的愉悦，当我把枝繁叶茂、硕果累累的快乐树作为送给孩子们的礼物亲手交

到班长的手中时，孩子们无比兴奋，他们这节课不仅仅是收获了分享的快乐，同时还在宽松、和谐的氛围中，充分发挥了主观能动性。

不足之处是受课堂40分钟时间的限制，每个孩子只是简单的写出了自己的快乐事和快乐心语，一部分同学进行了交流，如果没有时间的限制，让大家尽情的畅谈和分享自己的快乐，也许会给更多的同学带来愉悦的心理体验，这一点在今后的教学中将引起注意，不断改进。

第五篇：《侗家儿童多快乐》教学反思

《侗家儿童多快乐》教学反思

《侗家儿童多快乐》教学反思

《侗家儿童多快乐》是一首具有侗族大歌特点的二声部合唱曲，它具有浓郁的民族风格、曲调活泼跳跃，节奏明快，表现侗家儿童在党的关怀和哺育下生活得无比幸福。本节课教学内容包括：欣赏侗族大歌，感受其多声部的和谐美。教学难点是引导学生用个性化的学习加以感受体验并唱好二声部。

在教案设计中，先是播放舞蹈视频，介绍侗族的风土人情、服饰特点和居民建筑，让学生感受侗族的美，然后再以邀请同学们到侗族做客为主线贯穿整个教学过程。为了进入山寨设计的节奏练习、节奏练习升级为旋律练习，在旋律练习中加入侗族的拟声词的练习，让学生先突破歌曲的重难点，然后再进入歌曲的教学。在突破难点时，我引出“风”和“雨”是好朋友，他们共同演绎了一段欢快的二重唱，让学生感知舒展的节奏型和密集的节奏型所表现的和谐。在歌曲教学中，我主要使用了对比欣赏法、全身心参与法和听唱法。让学生轻松的学会了歌曲的演唱，并在最后部分，加入了舞蹈律动让孩子的快乐进行了升级，最后在快乐中结束了歌曲的教学。

在这课的教学中，我做得不足之处是，突破难点时花了太多的时间，如果能再紧凑些就更好了。还有歌曲的情感处理太仓促，不精细，学生的演唱情感表达不够，不能唱出民族歌曲的特点。在力度处理上没有能很好的引导，主要原因是我对教材吃得不透，平时忽视了对学生的声音训练。

今后，我将努力对学生进行声音的训练，并不断的反思来提高自己的教学水平和创新能力。