第一篇：分苹果教案-彭浩

《分苹果》教学设计

学情分析：

学生对平均分已经有了初步的认识，知道把一些物体平均分成几份，每份多少。但对于平均分的第二种情形（每份平均分多少，可以分几份？）还不知道，因此本节课通过让学生多次动手操作，进一步理解平均分的两种不同情形。教学目标：

1、结合具体的问题情境体会平均分有两种不同的情形，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体的操作或图示的方法进一步解决一些平均分有关的简单问题。

3、通过独立操作与合作交流，培养学生思维的灵活性与创造性。教学重点：进一步领会平均分的含义。

教学难点：体验分东西的方法的多样性，具有不同的策略。教学准备：12个圆片、多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、谈话引入，板书课题。小朋友们，我们的好朋友淘气过生日啦！

他请了很多好朋友去家里玩，妈妈准备了一些苹果，让淘气清洗一下放在盘子里（出示三个盘子）

从图中你能找出那些数字信息？ 生¹、生²„„

我们来看一下淘气遇到了什么问题

生¹、生²

2、今天我们来帮助淘气一起分苹果，出示课题

二、问题探究、感知平均分

1、多媒体出示12个苹果和第一个问题：分成三堆，每堆一样多可以怎么分？

师：每堆一样多，是什么意思？

（引出12个苹果，平均分成3分）→板书

2、引导观察，看到了什么？（生有条理的回答）能帮淘气分一分吗？

（请你拿出12个小圆片，帮助淘气！）

3、学生自己动手分一分，师巡视指导。

（给学生5分钟以上的时间，让学生充分地操作和交流）

师在学生动手时适时给予语言指导，例：如果你在分的时候遇到了困难，可以向同桌或前后位求助。其他同学要尽可能地帮助别人。分好之后和同桌互相交流一下你的分法。（小声的）

学会用简洁的语言，把自己的操作过程介绍给大家。

4、指名汇报，请学生上台演示，你是怎样分的？

生¹：一个一个地分

生²：2个2个地分

（不管怎样说，最后应有每堆分4个）

师适时补充，然后问谁和他的分法不一样？

△ 若有学生提出“根据三四十二这句口诀，就知道每堆有4个苹果”

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个分法好，值得我们大家去学习。谁还有不一样的分法？ 生“„„„„„„”

板书：12个苹果平均分成3份，每份有4个

5、同学们，每堆分得一样多，这是我们上节课学习的平均分，淘气也很高兴，因为大

家帮助他解决了一个难题，现在，生日过完了。淘气的妈妈让淘气把一些苹果装在袋子里分给小朋友，淘气呀！又遇到了一个难题，你能帮一帮他吗？ 多媒体出示问题：每袋装4个，需要几个袋子？ 师引导：有多少苹果（生：12个）

“每袋装4个”是什么意思？（生¹每4个分成1份）

板书：“12个苹果，每4个1份” 学生独立操作并思考，再汇报全班交流。师巡辅，指名上台演示。

生¹：每袋装4个，需要3个袋子，正好12个

生²：我一次拿4个，放在一个袋子里。生³：口诀

师板书： 12个苹果，每4个1份，可以分成3份

师：这个问题实际上也是平均分，因为每袋装的苹果是一样多的。所以12个苹果，每4个1份，可以分成3份，平均分有两种情况：一种是平均每份放几个，一种是平均可以放几份。

6、请小朋友仔细观察一下，这两次分苹果有什么相同的地方。（只要引导得当，学生是可以说出书中内容的）

7、全课小结：我们今天学了什么知识？（再次强调刚才的板书）

师：小朋友真厉害，帮助淘气解决了两个难题，森林里的小动物们也听说了，也打算找小朋友们帮忙呢！

三、自主探索、解决问题

1、小兔运萝卜

出示课件；师谈话引入：这两只小兔子用课余时间帮助农民伯伯收萝卜呢!它们费了好大的劲，拔到12个萝卜。但是他们好像碰到难题了，是什么样的难题呢？你能帮助它们解决吗？

师：“每只小兔拿4根”，什么意思？ “一次运完”什么意思？

①生可以在书中圈一圈。

引导4个圈一下，一个圈表示什么？一共有几个圈？ 那么需要几只小兔子才能一次运走

②课件出示：“每只小兔拿5根，需要几只小兔才能一次运完” 学生独立完成，师讲评。

③想一下还可以提出哪些，平均分的数学问题

（再提一个）

2、小松鼠分松果

出示课件；师：小兔子有一位好朋友，听说小朋友们帮它解决难题，觉得小朋友们真厉害！于是拿出了它收藏的食物----松果（出示）并提出了一个问题，决定考一考小朋友们。你们能通过它的考验吗？ ①先猜一猜有多少个松果？再数一数。

汇报交流下，你是怎么数的？用“3×6=18（个）”及时给予表扬。②出示第一个问题

生自己动手画一画，师巡指，表扬。引导学生一边画，一边说：“每圈两个就说出‘一个篮子’，再圈两个说‘两个篮子’”。

指名汇报，讲评

③小朋友帮松鼠完成了它的难题，小松鼠高兴吗？（出示哭图）为什么不高兴（出示第二个问题）“我只有6个篮子„„” 快一点帮它解决吧！

④指名汇报，讲评。

3、分西瓜

师：小朋友们讲的真好！那么，你能帮这两个小朋友把西瓜的问题也解决吗？ ①出示西瓜图和问题（利用口诀完成的给予表扬）②学生动手圈一圈，师巡指。（提示边圈边说）

四、全课小结

这节课你学到了什么？

“平均分”“有两种情况：平均每份放几个、平均可以放几份”

五、布置课后作业。

板书设计：

分苹果

——平均分的两种情况

12个苹果 分成3份，每份有4个

平均每份放几个

12个苹果 每4个1份，可以分3份

平均可以放几份

《分苹果》教学设计

二年级

彭浩

202_.11

第二篇：分苹果教案

分苹果教案

教学内容：分苹果

教学目的：

让学生进一步体会等分的含义。

教学重难点：学生能够进一步体会等分的含义。

教具：情景图和分苹果图

教学方法：引导法

教学过程：

一、分苹果。

先帮助学生看懂图意，明确两次分苹果的要求。进一步组织讨论和实际操作。如，把苹果放在两个盘子里，每个盘子里放4个苹果，可以放几个盘子等。

二、试一试。

、第一题。

让学生用小棒或圆片进行操作，把结果填再方格内。

三、巩固练习。

、第二题、第三题。

可以圈一圈，或用学具摆一摆，把结果填再方格内。

2、第四题。

让学生用学具具体摆一摆，探索不同的排法。教师可以按照图中的提示组织“同伴对说”的游戏。

板书设计：

分苹果

情景图分苹果图

把1个苹果分到4个盘里，平均每个盘子放个；

如果每个盘子放2个，可以放个。

第三篇：除法《分苹果》教案

除法《分苹果》教学设计

一、教学设计学科名称：北师大版课标小学数学二年级下册

一、除法《分苹果》

二、所在班级情况，学生特点分析：二年级的学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀，并且会用口诀正确、迅速的口算表内乘、除法。但是由于这是本学期的第一节课，学生经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容安排的比较少。教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生学会竖式计算的方法，结合实际操作让学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。

三、教学内容分析：《分苹果》是小学数学二年级下册第一单元《除法》的第一课时的内容。教材从学生已有的表内除法引入，让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。安排了分苹果活动，列举了几种解决这一问题的方法，在此基础上，引入用竖式计算的方法。让学生经历分苹果的实际操作过程，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。

四、教学目标：

1、知识与技能：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。

2、过程与方法：经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

五、教学难点分析：

1.使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

2.理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，你们最爱吃什么水果？能告诉老师吗？

生：桔子、香蕉、苹果

师：那么，你们知道老师最爱吃什么水果吗？（生猜）

师：对了，我最爱吃苹果，还有哪些同学也爱吃苹果？

生：举手。

师：今天，老师还给小朋友们带来了好多苹果呢，你们看。（课件动画演示出示一大盘苹果）小朋友，快来数一数，看老师一共带来了多少个苹果？（20个）

师：老师一共带来了20个苹果，那么这节课呢，我们就一起来分苹果（师板书：分苹果）

二、动手操作，探究新知

1、提出问题：可以放几盘？

老师想把这20个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放5个苹果，那么20个可以放几盘呢？（课件出示主题图、文字）

师：小朋友，你们能帮老师分一分，算一算吗？

2、动手操作，讨论算法

师：请听清老师的两个要求：

（1）用你手中的圆片代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程。

（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多，好吗？（学生动手分，小组讨论算法）师巡视、指导。

3、小组汇报

师：哪个小组先来汇报一下，你们组找到了几种算法？（学生汇报，师适时演示课件）。

（1）用乘法口诀来算，四五二十，可以放4盘；

（2）用连加来算：5+5+5+5=20，4盘；

（3）用连减来算：20-5-5-5-5=0，4盘；

（4）用除法来算：20÷5=4，4盘。

师小结：

小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多。××同学还能联系以前的加法和减法来想，很有创意！那么在这些算法中你最喜欢哪种算法？（生回答）

4、观察算式，比较发现特点：

师：老师也比较喜欢用除法来算。其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。小朋友，想知道除法竖式是什么样的吗？那好，我们一起来看一看。（课件出示除法竖式）

20÷5=4（盘）师：这就是除法竖式，请小朋友们4 把竖式跟横式比较一下，看看你能5／2 0 发现哪些问题，把你发现的问题跟同组小朋友说一说。（学生观察、0 交流）师巡视 师：谁来汇报一下，你发现了什么？

生甲：我发现在除法竖式中除号没有了

生乙：我发现在竖式中多了一个“工厂”的“厂”字

生丙：我发现在竖式中又多了一个20

生丁：我发现被除数、除数和商的位置都变了

①“厂”这个符号就是除法竖式中的除号，谁能说说它的样子？（生描述）对了，这个除号是由一横一撇组成的，就像汉字“工厂”的“厂”字。我们一起来写一遍好吗？（书空）

②认识了竖式中的除号，我们再看其它部分，在这个算式里被除数是谁？（20）它写在了除号的什么位置？（里面）那么除数是谁？（5）5又写在了除号的什么位置（左边）5/ 20这个竖式我们就读作20除以5，齐读一遍。那么20除以5，商是几？（4）4写在了哪里？（除号的上边）对，商写在除号的上边，要跟被除数20的个位0对齐。因为这个4表示20里面有4个5，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面4×5=20，然后再用被除数20减去乘积20，得0写在下面，也就是说，20个苹果，每5个放1盘，正好放满4盘，四五二十，都分完了，一个也没剩，我们就用0来表示。

三、巩固、深化、提高

师：小朋友，你学会了吗？那么老师要考考你们，看这几道题（出示教材2页试一试），动手做一做：

① 生独立做练习

② 生汇报，集体订正

四、总结体验

1、小朋友，这节课你有什么收获？

生甲：我学会了除法竖式的写法；

生乙：我认识了除法竖式中的除号；

2、师：小朋友们的收获可真不少，回家后把你的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐，好吗？

八、课堂练习：

练一练

九、作业安排： 把今天所学的知识跟家长读一读，说一说。

第四篇：《分苹果》教案

《分苹果》教案

教学目标

1、过程与方法：经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

2、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

教学重点

使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

教学难点

理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。

课前准备

每组学生12张苹果图片、每人一张题单、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境——数学故事会 教师活动学生活动预期效果

师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？

学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

2、学生倾听与思考

（1）以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。（2）在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。教师活动学生活动预期效果 集体交流与筛选归纳

（1）策略之一：先规定盘子数再分。①把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。②把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

①每个盘子里放2个，可以分成6盘。

②每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④每个盘子里放6个，可以分成2盘。

（3）每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

（4）在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。

通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之一——小熊装苹果。

（1）出示第1题的图片。

（2）互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

①如果每2个装1袋，可以装几袋？

②如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③如果有2个袋子，每袋装几个？

④如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

（1）出示第2题的图片。

（2）互动活动：故事中的问题问答。问题举例：

①每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

②每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果。

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获。

第五篇：分苹果

《分苹果》教学设计

【教学内容】

北师大版二年级数学下册第一单元《除法》的第一课时《分苹果》

【教材分析】

本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分的过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，实在学生初步认识除法的含义和表内除法的计算（横式计算）的基础上，安排的第一节除法竖式计算课。学习本节内容，即可以加深对除法意义的理解，同时又能巩固表内除法计算，还能为后面进一步学习有余数的除法打下基础。

【学情分析】

通过上册的学习，学生多次接触到“分一分”活动，他们理解了“平均分”“同样多”的含义。在知识上做好了积累。又加上生活中经常遇到“分一分”的活动，也积累了很多生活经验。

【教学目标】

1、知识与技能：

①结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

②能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。

2、过程和方法：经历分苹果的过程，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的信心和兴趣。

【教学重点】

结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写格式，了解除法竖式各部分的意思。

【教学难点】

了解除法竖式各部分的意思。

【教具准备】课件和若干小棒

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

元宵节到了，笑笑和淘气准备邀请好朋友们一起欢庆元宵节，他俩准备了很多礼物，大家快看看都是些什么？（课件出示：18个苹果、24支铅笔、36个气球）

二、探究新知

1、问题引入

课件显示：一个放着6个苹果的盘子，笑笑和淘气要平均分18个苹果的情境图

2、同学们看了情境图，你们获得了哪些数学信息，你们能提出哪些与除法有关的数学问题？

①每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？

②18个苹果平均分给2个人，每人平均分到几个苹果？

3、谁能列式计算问题？（指名回答）

板书：18÷6 18÷2

4、用18根小棒代替苹果，分发几个盘子，让学生动手分一分，自己找到分的结果。

5、小组学生动手操作，老师巡视指导。（老师故意出示不是平均分的结果，让学生判断这样分对吗，为什么？帮助学生进一步理解“平均分”的含义。）

6、汇报分的结果。

7、除了上面用操作的方法得到分的结果外，你还有别的方法吗？

通过乘法口诀“三六十八”“二九十八”得出结论：可以放3盘，每人分到9给苹果。

8、指导学生看书上的线段图，理解分的过程和结果。

9、介绍除法竖式的写法。

①教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算

老师一边让学生看课件分苹果的过程，一边讲解除法竖式的书写。

② 讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书。

③ 讨论：除法竖式中商是一位数时，它的书写位置？

强调： 商是一位数时，必须和被除数的个位对齐。

10、独立完成 P2填一填，说一说。

三、尝试练习

1、“练一练”第一题

①瞧，朋友们来和笑笑和淘气一块闹元宵了，他们带来了什么礼物？（课件显示：“练一练”闹元宵的情境图）

②学生获取数学信息。

③你们能提出一个与除法有关的数学问题吗？

④学生反馈。

问题1：9个苹果分给三个好朋友，平均每人分几个？

问题2：12根烟花分给三个好朋友，平均每人分几根？ 问题3：15个汤圆分给3个好朋友，平均每人分几个？

问题4：15个汤圆分给:5个好朋友，平均每人分几个？ 问题5：12根烟花分给:4个好朋友，平均每人分几根？ „„

2、“练一练”第二题

圈一圈，填一填，说说竖式中每一步的意思。

①学生小组合作学习

②小组长反馈学习结果，说清竖式中每一步的意思。

四、总结：本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，相同数位必须对齐，并且要知道每一步的意思。

五、作业设计：P3练一练第3题