第一篇：峡山区中小学书法教育调研报告

峡山区中小学书法教育调研报告

中共十八届三中全会明确要求把“完善中华优秀传统文化教育”作为深化教育领域综合改革的重要任务。书法是中华优秀传统文化的代表，在中小学开设书法教育课有着非常重要的意义。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。开展小学生书法教育情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，为此根据上级要求现将我区各学校开展书法教育情况汇报如下：

一、学校的书法课开课、毛笔书法教师配备、书法教师培训等基本情况

峡山区下辖30所小学，6所初中（其中4所为九年一贯制学校），2所高中。调查统计发现，各中小学均无专职书法教师，无专职书法教研员，无专门书法课开课，所有的书法任课教师都没有经过专业培训，缺乏书法教学这方面的专业知识，专业水平亟待提高，所谓书法课由所任教班级的语文与其他学科写字相对好一点的教师兼职。

尽管如此，各学校都十分重视对学生的写字教育。为了让学生更好的练习书法，写好字，小学1—6年级每周专门安排了一节写字课，严格使用教育部审定的《书法练习指导》教材进行教学。并且各学校将学生的字帖作业计纳入语文教师的作业批改中。初中阶段7—9年级间周一节写字课，严格按照省课程标准进行教学。

二、学校书法教育工作的主要进展、成果和经验 书法教育的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好汉字，各中小学对学生写字能力的训练基本分成五个板块进行。

一是开设书法课。根据上级文件要求，各中小学校内的教室门前画有粉笔字、毛笔书写田字格、二至六年级开设了有大楷本和写字课，配有与语文课本同步的硬笔写字书。每学期要求学生每周交一张书法练习，并且临摹一张字帖。初中七八年级每周开设书法课一节，利用周四或周五大课间时间进行训练。

二是落实每天练习。学生每日十分钟时间练字，由班主任管理，语文老师指导。每天的练习，巩固了写字课的教学成果，提高了学生常态书写的水平。

三是开展书法兴趣小组或社团活动。为了培养特长学生，音乐、美术、体育、信息技术等学科都利用下午大课间开展兴趣小组或社团活动。学生书法兴趣社团选派书法素养较高的教师指导，内容以毛笔为主。学生在学习书法技能的同时，掌握书法的基本理论，丰富自身的素养。书法社团学生每年为学校书画展提供大量优秀作品，学校举办作品展示。

四是坚持日常写字规范。课堂教学改革以来，坚持多元评价标准，其中“美观性”一项要求“板书工整，要点清晰，概括性强，有吸引力”。此外，学生使用校本导学案有“书写等次”的评价；每学期教研室对各中小学进行一次常规检查，将书写作为检查的重要内容之一予以量化评估。这样，每堂课上，每一次作业，学生都要认真书写，教师都要认真指导和要求。规范书写已形成常态。五是丰富活动，彰显校本书法特色。对书法特色创建，教育办组织各中小学确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的原则。每学期针对书法教学开展好各种特色活动。

1.举办校内书法竞赛活动。各学校每学期两次书法比赛活动，各班都会进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的元旦与五一之际，组织各中小学举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励；除此之外，组织鼓励各中小学的学生参加各级各类的比赛活动。

2.举办师生书法考核定级活动。组织各中小学将对学校教师、学生的书法考核纳入到学期评比之中。教师的考核主要采取现场考核、现场定级的办法。学生的考核定级，一般由班主任负责定级，需破格升级的才由学校书法定级小组评定。

3.举办学期优秀作业展评。为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期教育办都会组织各中小学进行作业展评活动。先由各学校选出一部分优秀的作品在校园中展出，评选出优秀作品，代表学校参加街道作业展出。展出的成绩纳入到各中小学的业绩考核和绩效工资，以此促成学校认真抓书法教学、教师认真组织书法教学、学生认真学习书法的良好氛围。为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。

三、我区开展书法课教学存在的问题与困难 1．书法教育师资力量严重匮乏

担任书法课、兴趣小组的教师大多是学校里在写字上相对来说较好的老师，他们对书法有一定兴趣，但水平不高。他们没有系统的传统书法理论知识，也缺乏较良好的书法创作能力，而且都担任较繁重的其他学科的教学工作。学校对书法教师的一般要求是时间投入少，成绩要求高，这样一来，书法教育就变成了针对几个学生的苗子教育。再有相当一部分教师自身的写字基本功不过硬，不过关，尤其是近年毕业的年轻教师，书法基本功严重缺失，其他学科的任课教师不重视写字。

2．书法教育没有形成教师的共识共育

一是书法教育还存有种种误解：如有的教师认为学生写字的能力完全取决于学生的主观因素和个人禀赋，与教师的指导关系不大；有的教师觉得指导学生写字是一二年级的事，中高年级应主要抓阅读、写作；有的教师认为指导学生写字仅仅是语文教师的事情，其他学科的任课教师可以不重视写字。这些认识问题往往根深蒂固，不能形成共同的认识，不能共同合作育人，其效果往往事倍功半。

二是随着教学信息技术化水平的提高，写字教学淡化了。“重视写字教学”只是止于口号和空谈，在实际的教学中没能真正落实，就连语文课中的写字教学，也只是多数课堂的摆设，往往似蜻蜓点水、一带而过，写字教学被边缘化。在课堂调研中，有的老师采用课件上课，弱化了板书，学生模仿的机会太少，初中生的毛笔字写的较少。3.书法教育教学评价缺位

评价的缺位，使得积极的写字教学行为得不到应有的强化和鼓励。教师在对学生写字进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，以“我认为”“我觉得”等缺乏统一客观标准的模糊印象进行评价。在书面测评时，缺少对学生卷面整体书写的评价。

四、今后的工作及打算 1．统一思想，提高认识

写好字也是学生的一项基本素质，在大力实施素质教育的今天，组织各中小学务必加强书法教育，确立“以写字教学为突破口，全面实施素质教育”的共识。

2．领导重视，有章可循，坚持常抓不懈

课改工作为学校实施写字教育的课题研究提供了良好的机遇，素质教育的提出又为这一工作的开展注入了活力。我区教研室将从各中小学的实际情况出发，从培养学生的素质、发展学生的个性出发，在实际工作中继续加强对书法教育的领导与管理，坚持常抓不懈。

3．培训这方面有专长的教师，引导学校其他教师开展书法教学。

4.课堂教学与兴趣小组相结合，利用学校校书法特长教师的优势，开展好书法兴趣小组。

5.狠抓课堂，提高水平

为提高各中小学师生的书写水平，教研室统一规定：每天的写字课要求学生一、二年级练习硬笔书法，三至六年级练习软笔书法;七至九年级联系硬笔兼顾软笔书法，各学校每周调配一个下午课外活动时间为全校各年级的书法兴趣社团活动时间，由各年级负责书法教学的教师具体负责。

在今后的工作中，我们将本着提高书法教学的课堂质量为目的，扎实有效地开展书法教学工作。

峡山区教研室 2017年4月10日

第二篇：2011.3峡山区学前教育交流材料

峡山区2010年学前教育工作亮点

为深入贯彻落实科学发展观，满足广大群众对优质学前教育的需求，办好人民群众满意的学前教育，一年来，在潍坊教科院的正确领导下，结合我区的实际情况，群策群力，开拓进取，取得了一定的成绩，但与上级的要求和我们自己的目标，还有一定的差距。为了扬长避短，今后更好的工作，使我们峡山区的学前教育更上一层楼，现将一年来的工作汇报如下：

一、高起点严要求，打造一流保教队伍

保教工作的教师是幼儿园的主体，是有目的、有计划进行幼儿全面发展教育工作的实施者，为此，我们致力于建立稳定的、优化的教职工队伍，实现最佳群体组合。一是选聘高素质的保教人员上岗。坚持用人原则，唯优是举，爱岗敬业、甘于奉献。二是树立教职工队伍的形象。在工作中，要求全体教职工各司其职，人尽其责，认真勤恳、一丝不苟地做好本职工作。同时，注意自身仪表、举止、谈吐，做到热情、大方、自然，言传身教，为人师表。三是通过培训，提高教师素质。定期组织教师进行政治理论和业务知识的学习，加强宣传教育，抓好师德教育，端正教育思想，转变教育观念。鼓励教职工献计献策，爱园如家，积极参与幼儿园管理和建设。重点抓好《规程》、《纲要》的解读学习，努力将新教育思想贯穿到教育教学中去，结合教学实际，发扬“求真务实”精神，提高教学、服务质量。同时，制订和落实教师继续教育工作计划，积极支持教 师进修学习，提高理论和业务水平。今年暑假，我们聘请了有关专家，对全区幼儿园长及教师进行了3天的培训。10月16日，聘请了翟兆博教授，就“什么是幼儿教育、幼儿教育怎么做”进行了专题报告。12月15日，全区开展了幼儿教师自制玩教具比赛。

二、改革创新，走科研兴园之路

为适应幼教新形势的要求，我们要求教师努力学习新知识、新经验、新科学，改变传统的幼儿教育教学方式，把教科研活动作为推动教师积极探索、主动发展、提高素质的有效途径，作为落实幼儿主体地位、推进幼儿素质教育的保证。一是加强新教材的学习、探索和研究。以整合的思路呈现课程内容，以主题探究活动为主要学习形式进行组织。要求教师不单纯依赖教材，而是善于从各种教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容，每星期对教材中的重点、难点进行探讨，做深入细致的分析，以便更好的把握教材。大力提倡集体备课，鼓励教师撰写教科研论文，支持教师搞实验课题的申报与实验，从教管中心到各街道中心园，都设立了专项的实验研究经费。我们峡山区岞山街道学前教育完全实施了电子备课，骨干教师的优秀备课放在网上，随时可用；一般教师的备课放在网上，提名邀请某某老师给予修改。真正做到了资源共享。加强家园共建工作，搞好搞活家长开放日活动，深入开展亲子共成长活动，一方面开发孩子们的智力，陶冶情操，培养兴趣，树立信心；另一方面，让家长了解孩子在幼儿园的发展情况、幼儿园的保教质量，同时，加强幼儿家长对幼儿园的关注、指导和建议。二是开展形式多样的特色活动。在深入开展实验研究，总结成果的基础上，根据幼儿的特点，组织多彩多样的特色班活动，如 “剪纸班”、“绘画班”、“童话班”、“舞蹈班”等，尊重儿童的个性，尽可能满足幼儿的兴趣和个性发展的需求，收到较好的效果。此外，还有计划地开展各类丰富幼儿文化生活的活动，使幼儿得到更多的锻炼，如组织幼儿春游，到大自然中去寻找春天，感受春天；举行庆“六一”活动，设计 “幼儿卡拉OK”、“亲子游戏”、“快乐体育”等多种节目，家长和孩子共同参与，开拓了幼儿的视野，陶冶了幼儿的情操。

三、加强保育工作，实现高效优质服务

我们根据省级示范幼儿园的标准，逐项分解，对照检查，寻找差距，有针对性地开展各项保育工作，努力实现自我评价、自我监督、自我提高，规范办园行为，提高办园质量。一是培养幼儿自理自立能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养从小爱劳动的良好品质，加强文明礼仪教育，培养幼儿的文明礼貌习惯。二是养成和完善保育常规。认真研究幼儿一日活动的特点，建立科学合理的生活常规和生活作息常规。使幼儿的一日活动有计划、有安排、有组织，做到幼儿生活愉快、有序。三是改善幼儿活动环境。根据幼儿特点设定环境，定期更换情景布置，保持环境的科学性、教育性和艺术性，注重维护日常环境卫生，保持园所的安全、卫生、整洁。四是高度重视安全工作，制订并实施《幼儿园安全保卫工作方案》，区管委会与各街办、教管中心签订了《安全工作责任书》；教管中心与教育办、教育办与中心园层层签订安全责任书，确保教师与幼儿的人身安全。五是加强幼儿卫生保健工作。健全卫生保健制度，设立卫生保健室，配备常用的医疗器械、消毒工具及药品。加强与当地卫生院，区疾控中心的联系与配合，做好计划免疫和疾病防控工作。严格执行消毒和通风制度。加强食堂管理，保证食堂饮食卫生，采用营养和保健食谱，规定食品的种类、配料、数量，在制作、加工、卫生方面，认真征求、听取老师、幼儿及幼儿家长的建议，提高幼儿膳食质量。为确保幼儿生活的安全与质量，今年10月份，根据管委会工作安排，教管中心同区卫生防疫部门一起，对有食堂的幼儿园，进行了一次专门的检查与指导，并对工业用盐、工业用碱以及不合格植物油能带来的危害，进行了专门的讲解，同时要求食堂严禁使用。此外，幼儿园加强了与幼儿家长的沟通，充分利用家长委员会、班级家长会、家长问卷、家园联系本、家长作业、电话访谈、家长约谈等多种形式，使家长了解幼儿，了解幼儿园。提供家长参与教育活动的机会和渠道，使家长真正成为幼儿园管理、教学等方面的合作者。

虽然我们创造性地开展工作，取得了成绩，但与先进县市区还有差距，我们今后将加倍努力，多向先进学习，践行科学发展观，为我们潍坊市学前教育这块百花园增添些许艳丽的花朵。峡山区2010年学前教育工作计划

2011年全区学前教育工作，将以党的“十七大”精神为指针，继续认真贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神。以提高学前三年幼儿入园率为目标，以规范管理，提高保教水平为重点，以高标准完成乡镇中心幼儿园建设任务为核心。通过加强督导、广泛宣传、分级管理、分类指导、召开现场会等措施，以点带面，全面推进我区学前教育事业健康、稳定、持续、和谐发展。全年重点抓好以下工作：

1、规范常规管理。加强幼儿园常规管理，强化幼儿园一日常规活动，保教并举，按质按量完成教学任务。

2、加强业务学习。以落实《规程》、《纲要》为核心，对幼儿园园长和幼儿教师进行提高培训。适时举办幼儿园园长培训班和幼儿教师专业技能培训班，不断提高园长的管理水平和教师的业务能力；深入开展各级幼教重点课题研究工作，不断提高幼儿教师的教科研水平。

3、丰富幼儿活动，优化办园环境，提高保教水平。开展幼儿园分类达标创设活动和幼儿园环境创设评比活动；组织幼儿教师教科研论文评选、优质课评选、幼儿教师技能比赛及现场观摩等活动。

4、以人为本，形成文化治园的管理模式

制度文化建设是一项复杂的系统工程，它体现了管理者的价值取向、信仰追求。我处在制度文化建设方面将着眼于制度体系的导向性、激励约束力和人性化，从领航文化、管理制度文化、行为规范文化、民主制度文化、教育教学文化、安全制度文化六个方面构 5 建一个完整的、动态的制度管理体系，从而为提高办各级各类幼儿园的班园质量，推动全处幼儿园发展提供有效的保障。

5、加强园本培训，提高教职工整体素质

扎实开展以新理念、新技能为重点的园本培训，营造良好的学习环境，促使教师不断更新观念；优化教师知识结构，拓宽知识面，促进教师专业素质的不断提高。将实施 “教、研、训三位一体”的培训方式，并认真落实分层培养目标，促进教师群体成长。

6、加大教科研力度，推进保教质量的全面提高

以课题研究为导向，营造良好的教科研氛围，全面提升全处幼儿园的保教质量。围绕“以幼儿发展为本”的理念，发挥教师的创造性与个性化特色，为每个幼儿的充分、自主、和谐、健康发展的提供良好的机会与条件。首先强化理论学习，更新教育理念。另外，立足园本教研，开展各类活动，促进幼儿发展。

7、彰显园本特色，培养幼儿综合能力

将以中心园为试点，开展立意新、形式活、丰富多彩的美术、语言、体育等主题教育。通过多方位的审美渗透教育形式和多形式美术主题活动，为幼儿积极尝试、大胆表现、提供广泛的空间，使幼儿具有更高的审美、表现、创造能力，同时促进幼儿情感、态度个性等方面的发展，使其不断彰显个性，以不断提升幼儿的综合素质，逐步形成各园独特的教育风格。

二0一一年二月二十八日

第三篇：山区乡镇调研报告

求真务实 把握契机 促进新农村经济发展

洪江市塘湾镇是位于洪江市东部的一个偏远小镇，素有怀化市东大门之称，全镇土地面积66.8平方公里，下辖14个行政村，1个居委会，总人口1.3万人，因为各方面综合原因，导致我镇农民经济收入依然以农业为主。

党的十七大报告明确提出，发展现代农业，繁荣农村经济是建设新农村的首要任务。目前，我镇农业发展现状如何，全面推进现代农业面临什么困难，围绕这些问题，最近，我们通过走访、调查、收集相关信息等方法，对我镇的这些情况作了调查。调查结果表明：我镇农业生产有了新的发展，但农业基础设施薄弱、气候环境、农民素质偏低等因素严重制约我镇农业发展。正视农业发展现状，全方位推进特色农业是我镇新农村建设的当务之急。

一、综合能力显著提高

改革开放以来，随着农村经济的持续快速发展，我镇的农业生产条件有了明显的改善，农业生产综合能力有了很大的提高。“十五”时期，据不完全统计，我镇粮食总产量年均稳定，单产年均超过600斤，高出“九五”38.9%。从调查结果看，受到国家的粮食综合补贴、畜牧业生产补贴和免除农业税政策的农民分别占到94.2%、86.0%和96.7%。

二、存在问题依然突出

虽然我镇的农业生产条件有了明显的改善，农业综合生产能力有了显著的提高，但总体看，现代农业发展滞后仍是新农村建设亟需解决的最突出的矛盾。

（一）农业基础设施薄弱，难以强化现代农业发展的基础。我镇农业生产仍然没有跳出小规模、低水平、传统粗放经营的怪圈。农业机械化作业水平低，实际机播、机收、机电灌溉率不高。农民出售农产品多以原粮、活畜为主，农产品深加工少，附价值很低。从调查结果看，我镇农业生产“地力差，部分地区水资源缺乏”、“农业灌溉条件差、农业生产基本靠天吃饭”和“农业机械化水平低”的原因分别占到了55.3%、36.9%和44.5%。目前仍有78.2%的农民以散养的方式从事养殖业，有95.6%农民以承包耕地为载体从事种植业，有91.3%的农民“出售农产品以初级产品为主”。

（二）农民素质低、适应性差，难以承担起发展现代农业的重任。目前，在近1万多农村劳动力中，文盲率为0.6%，小学文化程度占17.4%，初中文化程度占64.6%，高中以上文化程度仅占17.4%。农村平均受教育年限7.9年，不足初中文化水平。而在农村劳动力非农化流动过程中，出现的农民人力资本的“逆向选择”现象：流出就业非农行业的基本是年富力强、受过较多教育的农村“精英”，留下从事农业生产的主要是人力资本含量和劳动技能较低的儿童、妇女和老人，进一步从总体上降低了从事农业生产的留守农民素质。无疑，农民作为发展现代农业的主

力军其素质偏低，难以承担起发展现代农业的重任。

（三）落后的思想观念仍是农户走入市场的最大障碍。塘湾镇的农民仍然沿续过去计划经济体制下的习惯，思想观念保守，在寻求项目和资金投入上多希望政府给以扶助，“等、靠、要”思想往往相当的严重。相当的一部分村民固守以农为本的生存观念和温饱型目标，小富即安，脱贫致富的心理预期不高。

（四）受固有观念的制约，资源开发利用和经营模式停留在初级水平。偏远山区人地矛盾相对突出，资源的利用成为加快发展的重要前提。目前，一些干部的视角仍停留在种植业的发展和有限的土地开发上，对广大的山林资源和旅游资源有所忽视，尚未得到很好的开发和利用。而对土地资源的深度开发，充分利用尚有所忽视，从而陷入“山区资源缺乏”的怪圈。资源开发视角及经济发展思路的不同，导致山区乡村产业结构不合理，户营经济模式单一。

（五）经济发展中“短视心理”造成集体实力日渐削弱，对户营经济的扶持存在误区。这里的“短视心理”是指部分村干部群众中存在的重短期利益，轻长远利益，重个人利益，轻群众利益，享乐主义，摆官架子的不利倾向。由于村集体经济底子薄，加之片面地看待户营经济的发展，多数村干部对集体经济发展抱的期望不大，导致近年山区集体经济实力处于缓慢的发展趋势。由此看来，由于经济基础和自然条件因素的存在，要加快塘湾镇新农村建设的步伐，缩小乡村致富的差距，就应该通过合理的规划，采取有效措施解决遏制山区农民致富缓慢的势头。

三、村庄层面村民的全方面合作是新农村建设的契机

合作的本质就是弱势小农通过联合而组成组织，在市场经济中集中力量，互帮互助，共担风险，最后实现共沾利益。

村民合作组织可以是专业化的，比如购销合作社；资金互助合作社；生产型合作社。但是实践证明由于村民观念还不够新，合作意识还不到位，所以成效都不是很显著。

从实际出发，在村庄建立综合性的合作社效果会更明显。因为农民大多数还是兼业化小农，他们不仅耕种着土地，种植着各种粮食作物，而且绝大部分家里还搞些养殖。如养些猪、羊、鸡、鸭、鹅等家禽家畜。结合农民这种兼业化经营的特点，合作组织要尽可能为社员提供综合服务，所以，合作组织要在实践中摸索出综合服务形式，有资金互助服务，有以图书借阅、电脑查寻、电视放映、专家技术人员讲座等形式的信息服务，各个种植、养殖小组的内部技术互助（如统一防疫）和农资统一购销服务以及产品销售信息的收集与发布等等。

而且，从完整意义上来讲从完整的意义上讲，合作组织是一个人群共同体，具有经济性、社会性、文化性，合作的经济与合作的文化是密不可分的，没有合作的经济就没有合作的文化，反之亦然。“奉献、劳动、参与、团结”的合作理念，以及地方传统戏、大众化的舞蹈、群体演唱等等平民化的集体文艺，本身就是对大多数人既“经世”又“济用”，大家聚在一起开心了，精

神世界丰富了，身体健康了，本身就是“经济”。总之，物质变精神，精神变物质，在劳动人民那儿，两者是一体的。这也是在发育农民合作组织时必然产生农民文艺队的原因。

同时，因为合作组织实质是群体的自治动员机制的表达，所以当前由于农业税全免等而导致的村“两委”的功能转变也是与合作社一致的。甚至，在中国农村特有的小农村社的地理状况和制度沿袭下，一个少则不到千人，多则三五千人的村子，党支部书记、村委会主任等村“两委”班子如果一心地想解决群众的事，那就必然是协调、服务等合作上的事了，难道还有什么别的事吗? 其实，合作的政治、合作的社会、合作的经济、合作的文化是四位一体的。这也是合作组织发育过程中积极借用村“两委”等体制内资源，促进村两委职能转变为地方自治功能、促进村民（如阶层、代际）关系改善的原因所在。

农民的全面性合作是进行村庄建设、改变农民的生产生活条件，提高农民生活质量的核心任务。

全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，必须加快现代农业的发展，更多地关注农村，关心农民，支持农业，把农业、农村、农民问题作为全党工作的重中之重，放在更加突出的位臵，努力开创农业和农村工作的新局面。我相信，在不久的将来，塘湾镇的农村经济一定能够走上一个新的台阶——奔小康。

第四篇：中小学教育教学质量调研报告

XXX乡中小学教育教学质量调研报告

为全面、准确掌握全乡中小学教育教学质量管理现状，总结分析各校开展教育教学质量管理的特色作法和先进经验，发现教育教学质量管理中存在的带共性的突出问题、难题与困惑，并研究探索有效的破解途径与策略方法，进一步整体推进全乡中小学教育教学质量管理迈向新台阶，促进教育教学质量全面、均衡、整体、大幅度提升。通过各校的调研情况，对我乡教育教学教研作如下报告。

一、教育教学质量现状

我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学，就综合情况来看，教育教学质量处于县中上水平，就本乡而言，中心小学成绩远比村小好得多。从发展的角度来看，全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。历年小学质量评估都居全县前十名左右。唯有中学的教育教学质量处于县中等水平。

二、取得良好成绩的经验

1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。

6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

三、存在的问题

客观方面：

1、学生逐渐减少，学校分散，教师编制有限，用人紧张，造成部分学校出现包班现象。

2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

3、学校教育教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。

4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。

主观方面：

1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习1

没兴趣，缺乏上进心。

2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情

4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教育教学质量对策

（一）转变观念，提高教师素质（校本培训中体现）。

学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“汇报课”。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学（教研活动中抓）。

教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点：

1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。

2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。

3、明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。

（三）以活动为载体，搭建师生展示的舞台

教师方面：

1、展示老师的学习笔记。

2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

3、展示老师的教学技能。

4、展示老师的教学成果。

学生方面：

1、展示学生的作业、试卷。

2、展示学生的特长。

3、展示学习成果。

（四）抓牢基础，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。

（五）加强对学校校本教研的指导。

为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究：

1、教师如何备课才更有效？课后应反思些什么？

2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与？

3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？

4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？

5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？有什么对策？

当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使我乡学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。为此，我们将加倍努力。

XXX乡教育管理中心

2014年1月8日

第五篇：茂林小学书法教育调研报告

茂林小学“书法教育”调研报告

书法因为教育的重视,历朝历代都在不断继承和发展。然而现代电脑的普及,人的双手如短期退化了一般,基本书写能力都基本丧失,科技发展使中国书法遭到空前劫难。现将我校开展书法教育情况汇报如下：

一、书法课开设情况

我校是一所六年制完全小学，学校十分重视对学生的写字书法教育，为了让学生更好的练习书法，写好毛笔字，我校3--6年级每周专门安排了一节毛笔课（校本课程2），严格使用教育部审定的《书法练习指导》教材进行教学，安排了综合实践室上课。学校并且将学生的字帖作业计纳入语文教师的作业批改中。

二、毛笔书法教师配备情况

我校现有学生181人，书法教师无一人，书法课由所任教班级的语文教兼职。

三、书法教师的培训情况

缺乏这方面的培训，没有进行过专业培训。

四、书法教育工作开展的基本情况

根据上级文件要求，学校各班教室门前画有粉笔字、毛笔书写田字格、二至六年级开设有大楷本和写字课，有与语文课本同步的硬笔写字书。每学期要求学生每周交一张书法练习，并且临摹一张字帖。存在的问题： 1.教师自身写字素养欠缺

相当一部分教师自身的写字基本功不过硬，不过关，尤其是近年毕业的年轻教师，书法基本功严重缺失，其他学科的任课教师可以不重视写字。这些认识问题往往根深蒂固。

2.缺少长效的写字教学机制

在应试教育的今天，写字教学没能真正走进学校、走进教室和语文教师的视野。“重视写字教学”只是止于口号和空谈，在实际的教学中没能真正落实，就连语文课中的写字教学，也只是多数课堂的摆设，往往似蜻蜓点水、一带而过，写字教学被边缘化。从课堂调研来看，有的老师采用课件上课，有的老师只是在黑板上示范了一遍。写字的示范面窄，次数少，学生模仿的机会也少。

3.学生课业负担过重，无力把握这门兴趣课

大多数学生的作业量超过了《中小学常规管理实施细则》中规定的时间。学生每天在有限的时间里，无暇顾及作业的规范、整洁、端正的要求，弱化了汉字书写的质量。教师对学生作业只关注“对不对”，不关注字写得“好不好”。认为字写得好不好无关紧要，对应试影响不大，更不论写字的姿势正确不正确了。

4.孩子在写字课上，我们看到学生大都在机械地抄写例字，边观察边认真练习写字的很少，写字教学的效果并不明显

五、针对未来我校开展书法课教学的几点建议：

1.培训这方面有专长的教师，引导学校其他教师开展书法教学。

2.课堂教学与兴趣小组相结合，开展好书法兴趣小组。3.交给学生实用的练习方法。

摹写法：将较薄而透明的纸张覆于字帖上进行练习，此法适用于初学者，也可用于对新帖的练习，运用此法宜于掌握字形的位置，即结体。但是上级没有配发，学校班级又不能统一要求学生购买，更不敢统一购买，就怕碰着减负高压线。

临写法：对帖仿写练习，此法不宜掌握字形位置，却宜于领会书法的技法和内在神韵，可与摹写法共同。

4.组织开展书法比赛活动

组织开展书法比赛活动，提高学生写好字的兴趣。5.选派专业教师，开展教学工作。

总之，在这次调研中我们发现了很多问题，究其主要原因还是教师、学生对书法教育课程的不重视。在今后的教学中我们要提高书法教学的课堂质量，扎实有效的开展书法教学工作。我们在教育学生练字时，经常说：“写一手好字，就好像拥有了一张美丽的面孔一样，能够吸引众人的目光。”我们相信通过大家的努力，我校书法教学也一定会“柳暗花明”，成为我校一道亮丽的风景线。

茂林小学 二〇一七年三月三十日