第一篇：学前教育学生如何通过唱歌课增强自信李燕

学前教育学生如何通过唱歌课增强自信

《音乐课程标准》在音乐课程目标之一“知识与技能”中指出，要培养学生自信、自然、有表情地歌唱。培养学生自信地歌唱是音乐教学中的重中之重

唱歌课对于刚入校的幼师学生来说是一个既深入了解唱歌课的内容，同时也是一个挖掘兴趣，提高自信的一个途径。

在唱歌教学中，我发现很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕的情绪。有相当一部分的学生面无表情，声音无力，有的甚至不喜欢唱歌。归根结底，这都是缺乏自信心的表现。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心相信自己的存在价值相信自己能获得成功哪怕遇到困难也能直面困难迎难而上。所以我们在唱歌教学中一定要重点培养学生的自信心。

自加入学前教育这个专业始，我已经担任声乐课教师三年了，作为一名学前教育专业的技能老师，我有很多收获，很多感悟，很多反思。接下来我给大家讲几个故事，我想应该会引起很多声乐教师共鸣的。案例一：

中专学前教育专业的声乐课与大学的声乐课是不一样的，首先人数众多，一般都会在三四十人以上，其次学生的歌唱水平能力有限，从专业角度讲就是一个白嗓子，这也跟她们在初中音乐课所学内容有关。记得我刚开始带声乐课的第一个学期，公开课上，教室后面坐了很多其他技能老师，突然来了这么多人，我明显的发现学生无论是脸上还是身体上就表现出了明显的紧张。集体练声后我将上节课教唱的作品边弹边唱带同学们复习了两遍，大家集体唱的时候整体声音还是非常让我满意的。《故乡的小路》这首歌上节课就布置了要抽查的，因为之前大家唱得挺好的，所以我满怀信心的问：“同学们有谁愿意单独为大家来演唱啊？”话一说完，大家都非常齐整的将头埋了下去，没有一个人举手，我又问了几遍还是没有人回答，场面瞬间就冷了下来，顿时我品尝到了无奈的滋味，为了缓解这种局面，我点了一位同学说我先带她唱两句，给她钢琴伴奏，她也算比较圆满的把这首歌唱完了，不过声音非常小，慢慢的我发现所有班级都存在这样的一个现象，单独起来唱歌的学生太少，大部分学生都不敢独自一人在众人面前唱歌，即使单独站起来了也很难完整的完成一首作品，相反她们很喜欢一起唱，一起齐唱的时候声音洪亮，脸上充满自信。

面对这样的现象，我不得不说学前教育专业的学生在唱歌课上要加强自信心的培养。其实这一教育现象在别的专业课程上也会出现，比如说集体朗诵的时候大家声音齐整，气势恢宏，然而当单独叫某一位同学进行示范或独自朗诵时，往往很难达到教师想象中的效果。案例二：

还有一次，学校举行迎新晚会，我之前找了个平时唱得比较好的学生唱《烛光里的妈妈》，这个学生音色挺好，气质也不错，在课后排练的时候她基本上能够达到我的要求，我对她的唱歌能力还是比较有把握的，但是，当她一站到台上彩排的时候，一开口就失声了，我在底下看出了她的紧张又重新给她放了一遍音乐，还是唱不出来，没办法，只好下台了，事后我问她，在课后排练挺好的，为什么在台上的时候反而唱不出来了？她说“老师，我看到舞台下面好多人，我发抖，感觉呼吸不过来了，老师对不起啊！”说完后眼角还含着泪花，这个时候我又能拿她怎样呢？我只能反思自己是否平时在教学中缺乏了对她们舞台表现力的培养呢？

为了改进自己的教学，我做过这样一个调查，在五个幼师班235个人中询问了学生，是否敢于单独起来唱歌？是否敢于在陌生人面前唱歌？调查的结果是80%的学生都不敢，有的学生是这样说的：即使自己私底下唱得比较好，如果让她在陌生人面前唱歌，她会觉得不好意思？还有的学生是这样说的：我喜欢一起齐唱的感觉，单独一个人唱。235名学生中只有20%的学生敢站起来。我们且不讨论这一小部分学生她们时候唱得有多好，是否真的能够真正唱出来，但是最起码这些学生还是愿意敢于挑战自己。身为一名声乐教唱者，面对这一庞大的“不敢”群体，我应该反思，应该找出问题的所在，找出解决的方法，让学生通过唱歌课增强自信，加强对自身的肯定。我认为作为一名声乐教师在教课过程中应该尽量做到以下几点：、一、给自信歌唱营造良好的歌唱氛围

课堂上教师应该营造一种平等、和谐的课堂氛围。教师要以民主、平等的态度与学生保持同一水平线上心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心，也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑、害怕的心情来上课，能积极主动吗？我上课的时候就明显的发现，我的情绪直接影响着学生整堂课的热情与激情。学生总是课后问我：“老师，你怎么总是这么有精神，总乐呵呵的，这么幽默啊？”学生的积极性与自信心和师生情感是密切联系在一起的。

二、给自信歌唱寻找一个舞台

心理学家说，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。是啊，学前教育专业的很多学生在教师面前很胆小，很拘谨，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。在唱歌课上这样的事情经常会发生，在大家齐唱一首歌曲的时候，很多学生都能大方自如地歌唱，有人甚至还能声情并茂，手舞足蹈，可一旦让他单独表演时，却连歌词都唱错了。教师可以利用学生之间的特殊情感为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，经常组织学生开展好友合作搭伴演唱、小组合作表演等集体活动，让学生在集体活动中自信地演唱。

高年级的学生思想活跃，精力充沛，通过一两年的教学多数学生已经具有较强的表现欲望，观察力敏锐，对周围的人和事都有其独到的看法和见解。然而更有相当一部分学生因缺少锻炼而显得比较胆小，羞于表达，但是她们同样渴望成功，希望得到别人的肯定与赞赏，尤其需要通过各种活动的成功经历发展自信。我一般上节课课后布置歌曲，学生可以两人一组，三人一组进行演唱，在上课前十分钟抽查，每一组轮着来，学生自己上台，给学生提供展现自我、表现自己的舞台。慢慢的让学生从不敢表演——不愿表演——想表演——敢表演——争着表演，达到了积极参与的效果；表演时从紧张、被动、尴尬拘谨到自然大方，表现自如。实践证明，学生的自信心在与日俱增。

三、给自信歌唱送上一声鼓励

心理学者威廉·詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的渴望就是受人认同的情绪。”成功可以使孩子产生肯定的自我反应，成功的次数越多，孩子对自我的评价越高。成功的体验可以增强人的自信心，充足的自信心又促使人去获得更多的成功，二者是相互作用，互为条件的。所以教师要善于找出学生的闪光点，不吝啬对她们的赞扬和鼓励，可以是满怀真诚的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，甚至只是一件小小的奖品。在具体演唱过程中，有时个别学生演唱得不是很自信，我总是手舞足蹈的告诉她跟着我一起走，不要紧张，让她找到自信心，使她能够更好地歌唱。只要学生有一点进步我就给予及时的鼓励，抓住点点滴滴的成功及时称赞、喝彩，有时是一块巧克力、一个糖果，有时是我的一个飞吻，当然我的学生都是女孩子。每当我说有奖励的时候，学生们总会比平时更加积极，演唱的也会更加投入。

“成功的人必自信”为了我们的学生能够拥有一个健康、成功、幸福的未来，学前教育专业的音乐教师都应该主动帮助她们树立起自信心，积极为其营造展示自信心的舞台，使她们在今后的人生道路上能唱出美妙高昂的人生之歌，带给祖国未来的花朵一颗积极向上，自信满满的模范作用。

反思、伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过:“自信是成功的第一秘决。”鲍威曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”苏格拉底讲过:“一个人能否有成就,只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”学生之所以“不敢 ”正是因为有从众心理、自卑心理。那么怎么在唱歌课上加强学生的自信心我认为今后教学应该做到以下：

教师为了更好地开展音乐艺术的教学，必须不断拓展自身专业基础，提高自身综合素质。在教学内容上，改变传授单一枯燥的知识，为学生提供基础的丰富多采的内容，使得学习更有趣，更容易。在师生关系上，改变过去以教师为中心，师生之间在平等对话和互动中共同提高，同时教师还应提高自己的教学组织能力和教学设计能力，学会探究性的教学策略，使学生能更主动地介入学习过程，这样去净化美化学生的心灵，使得音乐课越上越好。同时教师包括学校应该尽力去创造机会让学生多上舞台，多表现自己，让学生有一个更好的途径走出自己，这才是理论与实践结合的最好证明。最后，愿所有的幼师学生都能在唱歌课上充满自信地歌唱！

李 燕 2013-9-18

第二篇：引导学生不怕失败,增强自信

引导学生不怕失败，增强自信

——高中班主任工作初探之一

无锡市第一中学（214031）张云华

失败和成功是一对“孪生兄弟”,两者有着“不解之缘”。人们都向往成功，而客观现实中却是每个人经受的失败多于成功。如今的高中生，将面临下个世纪知识经济时代更加激烈的竞争，他们走向社会之后，将怎样生存，又如何具有自我发展的能力？怎样面对失败，又如何构造自信心的精神支柱？作为高中班主任，必须具有“终生教育”的意识,在平时的教育工作中，强化学生不怕挫折，在失败中奋进的心理素质，提高他们经得起失败考验的心理承受能力。本文试就班主任如何引导高中学生树立自信心，正确对待挫折和失败一事作一些初步的探讨，供同行参考。

一.高中学生对待成功和失败的心理特征

高中学生在生理、心理和社会性上都在向成年人接近,主观意识明显增加,他们的世界观初步形成,其抽象思维从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。他们的感情色彩、道德观念，以及理智感、审美感都有了较为深刻的变化。他们大都富于幻想，勇于追求，敢于创新，对未来有着自己理想的设计。但是，这些看似成熟的心理并未稳定下来，仍然处在一个理想的自我于现实的自我的矛盾之中。在片面追求高分的压力下，一次次的失败和成功，造成的焦虑和兴奋的心态，在受到外界正向或负向作用时，便会向着或是积极，或是消极的方向变化，使心理处于一种不平衡状态。在平时的学习活动和班级活动中，主要表现在：①畏惧性强。遇到困难容易产生消极情绪，甚至产生畏惧心理。②迁移性大。当遇到自己感兴趣的东西或遇到困难挫折时，其爱好很快迁移。③好胜性强。无论在学习或工作上不甘落后，总想超越别人。④心理脆弱。当事与愿违时，易产生失望、压抑、沮丧、忧郁等情绪。

班主任应十分了解学生的这些心理特征，及时搭准学生的情绪脉搏，提高学生学习效力，帮助学生养成正确对待成败的良好心态，树立战胜失败的必胜信心。

二.高中班主任工作中培养学生自信心的主要途径

自信心是指一个人相信自己的愿望（或预料）一定能实现的心理状态。它是人们获得成功的精神支柱。一个在困难、挫折或失败面前缺乏或丧失自信的人是很难表现出良好的意志品质的，他（她）不可能有成功的结局。因此，作为班主任要努力激发、积极引导学生树立成功的自信心，这也是提高学生素质的重要举措。关于这方面，笔者在多年班主任工作的实践中，采取了如下措施，并受到了一定的效果。

1.让学生了解众多成功来自失败的事例,使他们懂得失败是成功的阶梯。无论是社会斗争还是科学探索,总是既有成功又有失败,而且失败多于成功。美国著名物理学 1

家在晚年深有体会地说：“.我坚持奋斗55年，致力于科学的发展，用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是“失败”。还有一个叫班廷的科学家，以发现胰岛素在糖尿病治疗中的价值而获得诺贝尔奖。他先在91条狗身上试验均告失败，当试验到92条狗时出现了奇迹，获得了成功。通过众多类似的事例，可以教育学生懂得失败是成功的前奏，失败是成功的阶梯。

2.帮助学生从失败中洞察成功的“火花”,引导他们寻找自信心增长的规律。笔者经常在学生面临失败或出现挫折时来到他们身边，帮助他们分析失败的原因，并从中挖掘出获取成功的有利因素，一起探索走向成功的方法。在我所带的不同级的两个班上，都有一个患有严重口吃的学生，他们的学习成绩都不错，就是因为“口吃”而不敢开口。若在课堂上提问到他们，那更是紧张得说不下话。这一缺陷，不仅减少了他们参与许多集体活动的机会，而且对将来参加工作上的竞争都将造成很大的障碍。因此，老师有责任给予他们更多的关心，在课堂上没有条件让他们多说话，我就在课后和他们说话。午饭后，我让他们到办公室来读报，并简述所读内容的大意。我一次次地抓住他们说得顺利的地方，鼓励他们树立信心，消除“开口”恐惧的心理障碍。通过较长时间的训练，终于，他们有了明显的进步，他们可以从读不下去到可以慢读，从慢速到中速，从不匀速到匀速，直到可以在班会课上作简单的发言。

我经常在学生中宣传科学史上的一些事例，这就是，在失败的迷雾中常常会闪烁着科学思想的“火花”，而且在一种科学探索的失败里，往往包含着另一种科学思想的萌芽。比如英国著名物理学家焦耳在制造“永动机”的失败过程中，却出乎意料地发现了“热功当量”这个极其重要的客观规律，宣传这些，可以使学生在失败面前有着良好的心态，增强成功的信心。学生一次次地克服困难，一次次地取得成功，也就一次次地增强自信心。自信心增强了，又会在更高层次上克服更大的困难，取得更大的成功，自信心也就随之再度升华。通过这样的引导，也可帮助学生寻找这种自信心增强的规律。

3.建立符合切身实际的“抱负水平”。“抱负水平”是指将某件事做到某种程度的心理需求。应该承认人与人之间有一定的智力和非智力的差别。有的同学这次获得年级总分第十名，还不算好，而另一位同学这次能获得班级总分第三十名却已很不容易了。因此，“抱负水平”不易定得过高或太低。定得太低，激不起奋斗热情，虽然“知足者常乐”，他可以少受挫折影响，但不会有较大的进步，很难成才；定得过高，容易遭受挫折的打击，对挫折的反应也越强烈。“抱负水平”超过自身能力，达不成则引发“失败感”。笔者根据不同学生的个性特点和具体情况，坚持用多把尺子衡量学生，从不同方面，不同角度，不同起点去看学生的进步，并引导学生正确了解自我，帮助学生在学习、工作和生活中定出适宜的“抱负水平”。我从不歧视学习成绩较差的学生，相反对他们倍加关心，以促进他们向更高的目标努力。

4.利用班级活动力求让全体学生体验成功和失败。虽然每个学生都知道“失败是成功之母”，“胜败乃兵家常事”等道理，但一旦真的陷入失败的困境，很多学生就难以自拔了。为此，我设法让学生“身临其境”，初涉失败的滋味，进行“挫折教育”。如鼓励学生积极参加校运会、篮球赛、足球赛及学校组织的演讲比赛，鼓励学习成绩优异的学生积极参加学科竞赛，让他们在一次次失败中顽强进取，不断调节心理平衡。在班干部的推选上，我为学生创设了一个公平竞选班干部的竞争机制，受到学生的一致认可，并收到较

为理想的效果，其简要过程如下：

教师活动：竞选动员，提出岗位要求，安排学生在班会课上公开竟争岗位。

学生活动：预作简短书面准备，并向全体同学大胆提出设想。

师生活动：公开投票，公开唱票，宣布结果。

学生活动：入选的班干部作就职表态，学生代表向他们提出希望。

教师活动：竞选活动评价，向入选班干部提出要求，向落选的学生予以鼓励，并观察这些学生的情绪变化，以及时做好协调工作。

这样的竞选活动每个学期开展一次，班干部实行轮换。有时一个岗位有五个人来竞争；有时一个学生一连三次落选，这些落选的学生毫不气馁，又乐观地去迎接下一次的竞选。高中三年，全班五十位学生百分之百都参与过竞选，并都当选过班干部。经过多次小小失败的体验，学生的胆子大了，心胸宽了，遇到困难自信心足了。这不但有效地提高了学生学习的积极性，还养成了不怕困难，顽强拚搏的进取精神，并为将来投身于社会上各种竞争作好了一定的心理准备。

培养学生学会在失败中树立自信心，需要让学生经历更多的来自学习、生活及各项班内外活动的实践，它是家庭教育、学校教育、学生自我教育和社会教育等方面相结合的综合教育。作为高中班主任，自觉、有效地将这一项综合教育纳入素质教育轨道，是一件很有意义的事情，也是高中班主任值得永远探索的课题之一。

参考文献

1.易法建《心理医生》重庆大学1997年

2.﹝日﹞关 中文 编王永丽 周哲平译 《青年心理学》 1982年

第三篇：在语文教学中增强学生的自信

在语文教学中增强学生的自信

摘要：自信对学生一生的发展，无论在智力上还是处世上，都有着基石性的支持作用。作为语文教师，我们要加强自身素质的提高，在学科教学中正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，真正适应未来社会的需要，从而提高整个国民素质，推动社会发展和科学进步。

关键词：语文教学增强自信

自信对学生一生的发展，无论在智力上还是处世上，都有着基石性的支持作用。自信使人勇敢，使人快乐，自信的人总是能够以一种轻松自然的态度来面对生活中的挑战，表现出一种大智大勇的气度。因此，我在语文教学中，很注意创造和谐环境、用各种方式和活动，来增强学生的自信！

一、创设自由、宽松、和谐的环境，增强学生自信

语文教学中应采取少批评多鼓励的方法，倾听学生的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由联想、自由谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉地产生。我们平时经常听到“请都坐好”、“不许东张西望”，这种命令性的语言使学生处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。在教学中尊重学生的一些决定，肯定学生的一些做法，平等地对待学生，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

二、加强学法指导，增强学生自信

学习方法对一个学生的成长是非常重要的。让学生掌握课前预习的方法、学会在课堂上倾听并深度思考。学生掌握一些方法，会在学习时有更大收获，也就更有兴趣学习，无形中提高了听课效率，增加了自信。另外，还要提高学生心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，并鼓励学生挑战老师、挑战教材，在学习上以“打倒”老师为荣。老师要与学生平等探讨，让真知服人，即使错了也没什么。同时经常注意学生中优于老师的那些想法，并及时展现给学生，增强学生的自信。

三、借自读课文的教学，增强学生自信

自读课文不像讲读课文，它里面没有重点项目的训练，它是为学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用的重要环节。因此说自读课文最好用来提高学生的胆量和增强学生的自信。一个学生的自信心强不强，最明显的表现就是在课堂上敢不敢积极举手发言，课后敢不敢与老师交流思想、讨论问题。因此，增强学生对学习的自信，可以借提高学生在课堂上积极发言率来进行。要提高学生在课堂上的发言率，就要要求学生“有言要发”。要让学生有言要发，就要要求学生对课文内容有深入的理解。于是每学习自读课文的前一天晚上，我就要求学生借助字、词典初读课文，然后在理解的基础上提五个以上有关课文内容的问题，为第二天的自读课有言而发作准备工作。在自读课上，让学生在有言要发的基础上采取自由讨论的开放

方式进行阅读、思考、讨论，即每个学生要拿出前天晚上提出的问题来互相质疑问难，老师只在一旁点拨。在这种自由方式的交流中，引导学生把自己准备好的问题大胆地说出来，让大家交流、讨论。想方设法让学生积极发言的机率增高，这样学生的自信心也会随之增强。这种人人畅所欲言，人人发表自己见解的学习方式，会让学生在不知不觉中觉得学习并不难，这样就逐渐提高了对学习的兴趣，从而也增强了学生的自信。

四、借各种活动，培养学生自信

语文课的活动非常多，写字赛、诵读赛、演讲赛、辩论赛、讲故事活动、手抄报活动、写作活动等等，都是学生展示自我的大舞台。老师要多组织此类活动，因为学生的长处各不相同，要尽量创造各种条件让所有的孩子得以表现，从而增强他们的自信。通过这种别开生面的活动，让学生深深体会到学习语文的乐趣和作用，从而增强学生的自信。

五、借助心理活动，培养学生自信

心理学中有一个很好的培养自信的活动——优点轰炸，我经常在我教的每届学生中做这个游戏，因为越是高年级的学生，越容易失去自信，如果学生缺少自信，那么老师又怎能自信呢？所以我必须激发孩子的信心。

“优点轰炸”的游戏是这样做的：约十人一组，围成一圈，其中一人坐中间，围成圈的其他人依次说出他的一两个优点，说时眼睛必须真诚地看着对方，必须说，而且不能说缺点。然后其他学生依次坐

在中间，其他人说中间坐的学生的优点，别人说过的不能重复。这样，每个学生都会听到别人说自己的9—18个优点，他会红着脸、害着羞、心里噗通噗通跳着，感觉非常棒：哦！原来，我还有这么多的优点，我却没有发现，看来，我在别人心目中很优秀，我还是很棒的！那么我做事肯定行！游戏后学生的自信心会不同程度得到提升，他们有了信心，我才有底气！

另外，我在语文教学中还及时鼓励、多表扬少批评、采用积极的心理暗示、用放大镜去看学生的优点等等，来增强学生的自信！

总之，培养学生的自信心，增强学生的自信，是我们每个教师的责任。肖川说：“教育，就是一个不完美的人带领一群不完美的人一起去追求完美的过程。”而自信，就是促使孩子去努力实现完美的动力，所以，一定要调控好孩子的心情，增强学生的自信，为学生一生的发展和幸福增加筹码！

在语文教学中增强学生的自信

作 者：许

学 校:小 菊 辉县市第一初中

第四篇：通过激励和赞扬,来培养学生的自信

通过激励和赞扬，来培养学生的自信

——读《名师培养学生好习惯的有效途径》 这本书已经读完了，我认真阅读了《名师培养学生好习惯的有效途径》一书，该书不以教学具体知识为主，而以施教者教育能力为落脚点，突出教育能力的提高，如施教者的沟通能力、激励能力、人格魅力、特色教育等，从38个方面，用实际案例说明核心问题，特别突出了实用性、可操作性。

因此，每天总与书近距离接触，始终与其形影不离。读书可以静心，可以益智，渐渐的我也爱上了这读书的感觉。尤其是现在《通过激励和赞扬学生的自信习惯》一文后给我的触动很大把我的点滴收获和大家一起共享：

案例中分析了一名因中考失利而进入普通高中的女生杨慧敏，三年后在高考中却以高分震惊所有名校的原因：其一与她自身的努力分不开； 其二与学校积极开展的自信教育有着不可分割的关系。该校王校长看到学校情况，因为是普通中学，学生没自信，教师总是说学生基础差，底子薄，缺乏主动性等。因此王校长决定将改变学生和老师不自信状况作为他要做的第一件事。首先要改变老师的观念。他通过各种可能的途径让全体老师认识到学生们也都是各有各 的闪光点，缺乏的只是善于发掘的目光和有效的激励机制。其次他和学生处的老师以及学生会的成员一起，在学校推广督励团，通过各种激励手段让学生自主管理自己学校事务。通过这样的平台让更多的孩子培养自信，也通过这种方式让老师对学生充满信心。这样几个良性循环下来，不仅学生对自己、对老师充满信心，老师对自己、对学生也充满了信心。同时王校长不让老师在考试时出难题、偏题、怪题。要求老师充分考虑命题和实际学习要求契合的原则，让学生享受到学习成功的快乐，创造自信学习的氛围。最后，通过学生之间自学、互学、帮学的多种形式，最大限度地提高学生的学习兴趣。在各种激励、赞扬下，学生们的自信心空前高涨，在自信的基础上出现象杨慧敏这样的奇迹就不足为奇了。

看完案例后我想了很多，其实这种现象在我们学校也存在，如：老师有些信心不足，对学生的考试成绩、综合素质也有着各种开脱之词，我也有过这样的想法。通过学习后我认识到作为老师要爱每位学生，要培养学生对自己、对生活、对人生充满自信。在千百个普通的日子里，在老师的言行中都在影响着学生，其实反过来也将影响自己。试想一下如果你整天面对的是一群活泼开朗、积极上进的学生，你是怎样的心情？勃勃生机一定会让你有所思有所为。生活在这样的环境中作为教师该是如何的幸福啊！春天辛勤的播种才会迎来秋天快乐的收获啊！

学生的心田是一块神奇的土地——播种了一种自信，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯便会有品德的收获；播种了品德便会有命运的收获。因此我们要善于通过激励和赞扬来培养

学生的自信，要让学生们扬起自信的风帆，在知识的海洋里自由翱翔

第五篇：这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作（模版）

《七子之歌——澳门》教学反思

这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作，让学生表现企盼祖国统一、热爱祖国的思想感情

课后，我认识了自己的不足之处：学生学唱歌曲的时间太少，可以适当的指点学生唱准歌曲的情感。应当把重点放在学生学唱歌曲、表演歌曲环节，课堂上我讲的部分过多，讲完后就感觉到这是一节历史与政治的结合课，音乐的味道不够弄，这或许是我接触小学音乐课时间比较短的原因，这也是我在以后的教学过程中需要重点学习的。

当然，这节课也有我自己的闪光点：

在课堂上，我主动走到学生中间与学生一齐演唱，一起探讨，大家好象把我当成好朋友，关系融洽，课堂教学氛围和谐，教学效果明显。

作为一名音乐教师，我特别希望每个学生都能喜欢上我的课。不仅是我的人格魅力，更吸引他们的是我上课的课堂魅力，每节课都能给他们带来美的享受，同时也能给他们带来快乐，这是我以后努力的方向，我相信我能做到！