第一篇：15-16下高三文科数学教学总结

2015-2016学年第二学期高三文科数学教学工作总结

2015—2016学年我任教高三文班数学，圆满完成学校的各项任务。在这一年的高三教学中，我学到了很多东西，受益匪浅。高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获，在这半年的高三教学中，对本人的高三教学工作总结为以下几个方面。

一、重视基础知识的复习，切实夯实基础

面对不断变化的高考试题，针对我校目前的生源状况，在高三复习中，重视基础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。重视回归课本，巩固基础知识，训练基本技能。在教学中根据班级学生实际，精心设计每一节课的教学方案，坚定不移地坚持面向全体学生，重点落实基础，而且常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确，系统，灵活”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路清晰，运算准确。没有基础，就谈不上能力，有了扎实的基础，才能提高能力。

这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从近几年高考试卷来看，重点考查主要数学基础知识，要求考生对概念、性质、定理等基础知识能准确记忆，灵活运用。高考数学试题更侧重于对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查。有的同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平时自己总是把训练的重点放在能力题上，但做高考数学卷，感到我的基础知识掌握的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不熟练，解答选择题、填空题等基础题时速度慢，正确率不高”。

二、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度

夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。选题要具有典型性、目的性、针对性、灵活性，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的问题。

贴近、源于课本是近年来高考题的一个特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，达到深化“三基”、培养能力的目的。要引申得当，我们还要注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。复习中我们重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，应重视通性通法。

三、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习

认真研究学习《考试大纲》、《考试说明》，注重研究《考试说明》中变化的部分，凡是《考试说明》中明确规定的考点，必须复习到位，不能有半点疏漏，对于有变化的内容则更加重视，绝不遗漏一个考点，也绝不放过一个变化点。复习一个考点的同时，我们也结合了适当的训练，以期达到巩固的目的。对于资料的选择，我们坚持精选试题，精心组合，不搞盲目训练，有针对性、阶段性、计划性。更不搞题海战术，题不在多，贵在于精，在于质量，让学生练有所获。对于每一次训练我们都必须精讲，而且讲必讲透，重在落实。

四、重视高三数学作业的布置和批改

高三的复习时间是宝贵的，学生的时间与精力是有限的，所以我们教师对教学的安排，作业的安排要十分慎重。作业的安排一定要针对性、目的性强。作业留的太多太难是没有必要，一方面耗费学生的精力和时间，影响了其它学科的学习，另一方面可能使一些学生根本不能完成，逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃学数学，这样的例子也是很多的。我的体会是作业每天要有基础题也要有提高题，量要适中，作业要重质，不要重量。

我在上课时十分注意教师的示范作用，经常示范答题如何规范些，其次将学生的解题的过程进行课前呈现，查找学生存在的漏洞，又生动形象地揭示了问题所在，教师再有针对性地进行改正，并说明为何要这样书写，为什么有些步骤可以在草纸上完成，这样书写的好处学生很容易接受的。

五、加强心理素质的培养，抓好学生的应试能力

我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个教师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻苦钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信心，培养钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。利用月考，培养学生的应试技巧，提高学生的应试技巧，每次测试过后及时总结，采取单独谈话及集体探讨的形式对每次考试进行总结，让学生总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。

高三这一年，面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状，面对学生时涨时落的学习情绪，我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉，付出终有回报。在以后的教学中，我会更加勤奋扎实工作，使教学水平再上新台阶。

2016年6月

第二篇：高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

吕世平

一、突出各阶段复习重点，循序渐进有效复习

①第一轮复习以知识复习为主线，注重基础知识、基本方法的再现。经过集体讨论，精选一本资料《高考领航》和一本《课时作业》。而复习一开始，由于学生对高

一、高二学习过的内容遗忘多，公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱、不成体系。因此，知识、方法的再现很有必要。在教学中，每一节我们都会先领学生看教材，理解相关概念，回顾相关公式、定理的推导证明过程，数学思想方法。每一章结束，通过“章节基础知识过关”，带领学生构建本章知识框架结构，建立知识体系，系统梳理知识脉络。

②第二轮复习以重点问题突破为主线，提高学生分析解决问题的能力。针对现成的二轮复习资料不是很贴近学生和教学的实际，袁校长提出“二轮复习资料须自编”，组内教师在一起集体研究，精选涉及数学主干知识、各板块知识交汇点的综合问题，以及常用数学思想方法，确定十二个专题，每位教师负责一个专题，有编写人，更有审稿人，把好质量关，每个专题定课时数，每课时定课堂例题和练习题个数，课后作业的题型和量也有具体要求。

③第三轮复习以综合模拟训练为主线，强化试卷分析，关注解题速度和解题策略。这一阶段我们让学生做到：会从多种方法中选择最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思考思考问题，审题要慢、思维要全、下笔要准、答题要快；学生要对每一次试卷做认真分析与反思，要重视规范答题的习惯培养，力争避免无意失分。

④最后停课复习阶段引导学生回归基础、回归课本，每天做20分钟“保温训练”。具体做法是：筛选各地来的信息，选择难度适中较新颖或以前接触较少的题组成“保温训练”题，不做难题、偏题、怪题；翻看笔记本，抓思维易错点，注重典型题型；

浏览自己以前做过的习题、试卷，常翻常看错题本，时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏，做好“再”纠错工作。

二、优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有针对性的练习才能实现，高三复习的各阶段的练习我们力求做到“精选练习”，让学生少做无用功，提高练习的针对性。

①优化“课时练”。一轮复习中的“课时练”作业在学生做之前我们老师先做，将有问题的更正过来，将偏题、怪题、超出考试要求或学生能力要求的题删掉，将有的类型题前面训练多次，估计学生掌握较好或两套资料上重复的题删掉。

②优化“周清”。负责当周周清的老师收集上周各班学生错误率较高作业题，将其作适当的改编，利用数学晚自习限时完成。

③优化“选填题”和“中档题”。二轮复习中的训练我们主要抓好了“选填题限时训练”和“中档题训练”，提高解题的速度和准确率。两套综合卷的选填题组合成一套“选填题限时训练”，“中档题训练”以“立几”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“导数”等为主。

④优化“综合套题”训练。出一套综合套题之前，我们总要先做2—3套综合套题，再将这2—3套综合套题组合成一套题，从不将现成的一套题老师先不做发给学生。一轮复习的综合套题训练体现“滚动性”，二轮复习的综合套题训练注重知识的覆盖面，坚持重点知识重点考，学生的薄弱点常考，不忽视“冷点”。

⑤作业全批全改。在练习的处理上，所有教师都是做到有练必改，有改必讲，有讲必再练。作业全批全改，做好学生错题统计，这样学生的问题就一目了然。袁校长不管事务再繁忙，每次作业，不管是课时练，还是周清，综合训练题每道题号之前，都有或多或少的“正”字，我们问袁校长，袁校长说：养成了习惯。正是这种习惯影响着我们全组的每位教师。

四、注重分层教学，全面提高

学生数学差异比较明显，高三一年我们根据学生的个性差异，进行分层教学，对不同层次提出不同的要求，使每个学生的潜能都得到发挥。针对实验班基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点，教学中以学生独立探究、互相交流、师生共同评价为主，教学起点要高点；针对平行班基础较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积级性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流，课后作业的布置和要求也分层。

五、加强应试指导，培养非智力因素

在第二轮复习之前和高考前，我们给每位学生印有复习指导，应试指南。充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途径，要力争“保准求快”，对解答题注重常规常法，每题规范作答，努力做到“会而对、对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场心理调节的做法和经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题，答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心，纠正不良的答题习惯，优化答题策略，强化一些注意事项。

高三这一年，面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状，面对学生时涨时落的学习情绪，我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉，付出终有回报。在以后的教学中，我们高三文科数学组会更加勤奋扎实工作，使教学水平再上新台阶。

第三篇：高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

黄伟彬

本学期我任教高三（1）和高三（2）两个班数学，圆满完成各项任务。在这半年的高三教学中，我受益匪浅。在高三教学中，学到了很多东西。高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获，在这半年的高三教学中，对本人的自我工作总结分为以下几个方面。

一、加大情感投入，建立良好的师生关系，注重非智力因素的开发，“亲其师，信其道”，学生的满意之师，不仅要有高超的知识水平和授课水平，还要有满腔的热情对学生。

1、培养学生的自信心。

教师首先要用自己的自信带动学生的自信。事实证明：很大一部分学生并非学不好数学，而是心理上的惧怕。所以作为老师，应在言传身教中，从心理上接受每一位学生，肯定每一位学生，让学生从老师那儿得到一种力量，一股信心，用这种自信支持去努力赶超。当学生取得了成绩，再给予及时表扬。这样“信心——成绩——信心”就形成了一种良性循环，如此，焉有学不好之理。

2、面向全体，用心交流。

高三数学复习课，尤其是文科班，一开始一定要面向全体，做到“察言观色、讲解详尽”。要让全体学生听明白，谈何容易！一方面，上课要时刻注意学生的表情，随堂中经常问学生“听明白了吗？”、“别着急，再来”，这样学生会有一种温暖，没被放弃的感觉，他会始终跟着你走，哪怕很吃力；另一方面，老师备课时一定要详尽，真正做到“备学生”——讲什么？如何讲？哪儿设置高潮？哪儿重点讲？——要做到这一点，必须充分了解学生的认知水平——①通过作业和测试；②课下与学生交流；③课上提问。其中与学生交流时，你必须用心、动情，情真才可动人，动人才可动行，行必果，果起因，因果相连，何所不为！

3、加强数学学法的指导，做到时效的高度统一

我经常给学生说：“上课听懂，仅是对课上知识的一种识记，要能学以致用，则必须深刻理解其中所包含的思想、方法和规律。——这是学好数学最好的方法——理解数学”。比如，有一次在复习含参数不等式分类讨论时，我问学生：“什么时候需要讨论？”有的学生说：“讨论a”，“讨论△”，“讨论两根大小”；突然有一位学生站起来说：“当需要讨论的时候则讨论。”于是全班轰然大笑，但笑过之后，我让同学们仔细琢磨这句话，不少同学深有同感——这是一种只可意会，不可言传的学习方法——感悟数学，理解数学。我认为在老师引导之下，学生真正做到这一点时，像其它的如，“先听后记”、“建立错题本”、“认真改错”等等学习方法，都会成为学生的一种自觉行为。

通过以上几点做法，基本能做到：让不想学的学生把想学成为可能；让想学的学生把会学成为可能——即充分发挥教学之主体的能动性。

二、紧扣大纲和教材，仔细研磨《考试说明》和高考试题，明确高考内容和方向。

1、由于今年高考是新教材试行第一年，《大纲》和《说明》做了不少补充和改动，尤其文科；要想在复习中不走弯路和错路，必须认真研究《大纲》和《说明》，明确考试内容和范围，把握复习的度和量，做到以下几点：①明确三大板块的内在联系和交汇点；②明确各知识板块重点考查的思想方法和能力运用；③ 1

明确高中常用数学技巧的分布规律；④明确教材中高考的重点、难点；⑤明确时间和内容的安排。

2、在明确以上要求之后，要加强对三种课型的研究，以实效为目的，努力探索复习课、习题课、讲评课的模式。复习课以回忆知识为载体，培养学生能力为目的；习题课要精，要有针对性，要有主题，要为能力服务；讲评课要准，要及时，发现问题要准，总结要及时，补救要及时。

3、在高三复习过程中，要及时搜集和研究来自全省各地的信息和试题，挑选之后，及时传达给学生。当然试题必须精选，所以“一把剪刀、一瓶胶水”的时代并未过时。

三、加强集体备课，制定切实可行的教学计划

1、由于《说明》和《大纲》有不一致的地方，尤其文科内容变化较大，所以集体备课更显得尤其重要。高三复习一年中，我们基本上能做到统一进程，统一例题，统一习题，统一作业，统一测试，相互听课，优势互补，共同提高。

2、教学计划的根据不是教师的一厢情愿，而是根据学生的实际认知水平、能力水平、接受程度和时间安排制定的。所以当教师制定出计划之后，要明确告诉学生，一般以一周为一时间段，告诉学生周一至周日的内容安排，上课进度、作业安排、测试安排，这样学生会根据自己的实际情况安排学习时间和内容。

四、强化基础，狠抓落实

由于文科绝大多数边缘生基础较差，要下大力气夯实三基，尤其是第一轮复习，要以课本为纲，兼顾资料。讲练不在多，但要落实，下面是几点做法：

1、每一章节的复习都要留出复习课本的时间，师生在梳理完知识体系之后，老师要从课本上选出精典例习题，留出足够的时间，让学生上作业。老师讲解重点题目后，出套相应的检测题，再查缺补漏。这样做的好处在于：让学生先通过温故，使知识再现，找到感觉，然后利用复习资料不再是无源之水。

2、上课要低起点，小坡度，密台阶；作业题量要少，但书写、步骤一定要规范；作业全批全改，并迅速反馈，及时总结。这样既巩固了基本知识，也形成了基本技能。

3、坚持周测制度。时间为两小时，内容以本周所讲内容为主，兼顾以前盲点。时间定在周五下午，及时批阅不过夜，并打出分数。星期一发给学生，改错上交，再改错，再上交。让学生自己矫正和补救，效果良好。

五、与时俱进，开拓创新，大胆进行教学改革和尝试

任何事物都是在运动、变化和发展的，是普遍联系的，不是孤立的，是相对的，不是绝对的。所以，我们要用历史的、辨证的、科学的眼光去吸取别人的经验，不能全盘接受，更不能全盘否定。即使是同一位教师，面对不同时代的不同学生，也绝不能沉醉于“经验之谈”，而且要用发展的眼光，根据变化了的形式去创新，去发展。“法无定法”，“不破不立”，只要敢于破旧迎新，大胆改革，就能适应新形势下的教学要求，力所能及的提高教学成绩。

第四篇：15-16下高三文科数学教学计划

2015-2016学年第二学期高三文科数学教学工作计划

为了备战2016年的高考，合理而有效的利用各种资源科学备考，根据学科的特点，结合我校数学教学的实际情况，特制定以下教学工作计划。

一、指导思想

研究新教材，了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。

二、教学内容

高中数学所有内容：抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等。提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。

三、教学工作计划与实施

（一）集备组工作计划安排 1．继续做好集体备课常规工作

备课组成员要心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策，加强相互交流，相互学习。尽量做好同一层次的教学进度的统一，安排好每周的限时训练练习准备。精心备好每一节课，努力提高课堂效率，做到每节课都要体现出能力目标。既要集体备课又要配合不同班的差异，因材施教。同时，组内应加强相互听课，共同讨论、反思、解决教学中发现的问题。

2．发挥组内优势，进行专题性学习

高三的复习工作极为繁重，需要大家群策群力，取长补短，团结协作。针对本学期的特点，组织开展专题性学习，由组内成员轮流主持。

（二）实施工作计划安排

1．认真学习《考试说明》，研究高考试题，提高复习课的效率

教师研究透彻高考要考什么，学生的复习才会更有方向，所以我们要认真学习《考试说明》，研究高考试题，提高复习课的效率。《考试说明》是命题的依据，备考的依据。高考试题是《考试说明》的具体体现。因此要认真研究近年来的新课标卷的考试试题，从而加深对《考试说明》的理解，及时把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们准确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。

2．教学进度

按照高三数学组学年教学计划进行，结合本校实际情况，进行第二轮、第三轮高三总复习，配合学校举行的月考和地区统考，并及时进行教学反思。数学复习要稳扎稳打，不要盲目的去做题，每次练习后都必须及时进行反思总结。如：反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联系及解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其它解法；反思总结做错题的原因：是知识掌握不准确，还是解题方法上的原因，是审题不清还是计算错误等等。

3．了解学生

通过课堂展示、学生交流互动、批改作业、评阅试卷、课堂板书以及课堂上学生情态的变化等途径，深入的了解学生的情况，及时的观察、发现、捕捉有关学生的信息调节教法，让教师的教最大程度上服务于学生。对于基础较薄弱的学生，应多鼓励、多指导学法，增强他们学下去的信心和勇气。

4．精心备课

精心的备好每一节课，努力提高课堂效率，平常多去听同科教师的课，向老教师学习经验和好的教学方法，努力提高自己的任教能力。

5．优化练习，多训练综合题

提高练习的有效性：知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生展示讲解，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。

6．注重学习方法、数学方法的指导

《考试说明》明确指出要考查数学思想方法,要加强学科能力的考查。我们在复习中要加强数学思想方法的复习：如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类与整合的思想、数形结合的思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等。以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实。针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率。如：要求学生建立错题本，尤其是考后错题，让学生养成反思的习惯；养成学生善于结合图形直观思维的习惯；养成学生表述规范，按照解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。

7．注意心理调节和应试技巧的训练

应试的技巧和心理的训练要从高三的第一节课开始，要贯穿于整个高三的复习课，良好的心理素质是高考成功的一个重要环节。我们数学老师在讲课时尤其是考试中主要锻炼学生的心理素质，我们教育学生要以平常心来对待每一次考试。

（三）教学内容计划安排

第二阶段的综合复习是在前一阶段基础上的深化与提高，重点在沟通数学各知识体系之间的内在联系，提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力。要求做到精选专题，紧扣高考热点和重点，加强针对性训练。经过与同组的其他老师商讨后，计划第二轮从2016年2月底至5月上旬结束；第三轮从2016年5月上旬至5月底结束。

2016年2月

第五篇：高三文科数学备考总结

高三文科数学备考总结

2012—2013学年我任教高三（1）班和（2）班两个班数学，同时是三年二班的班主任，圆满完成学校的各项任务。在这一年的高三教学中，我学到了很多东西，受益匪浅。高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获。在这一年的高三教学中，对本人的高三教学工作总结为以下几个方面。

1、重视基础知识的复习，切实夯实基础

面对不断变化的高考试题，针对两个班的学生的数学成绩，在高三第一轮复习中，备课组统一思想，确定了重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在第二轮复习中，我们仍然以专题为载体，巩固基础知识，训练基本技能。在教学中根据班级学生实际，精心设计每一节课的教学方案，重点落实基础，而且常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理。

2、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度

夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我力争做到选题恰当、层次分明、讲解到位。选题具有典型性、针对性、灵活性，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的问题。

3、重视《考试说明》的变化，紧扣《考试说明》复习

今年的高考是稳中有变动，准确了解“变”在何处，及时调整复习方向，意义非常重大。针对考纲今年变化较大的情况，备考组特别要求每位数学老师都必须认真研究学习《考试大纲》、《考试说明》，和近三年的我省高考试题。注重研究《考试说明》中变化的部分，凡是《考试说明》中明确规定的考点，必须复习到位，不能有半点疏漏，对于有变化的内容则更加重视，绝不遗漏一个考点，也绝不放过一个变化点。复习一个考点的同时，我们也结合了适当的训练，以期达到巩固的目的。对于资料的选择，我们坚持精选试题，精心组合，不搞盲目训练，有针对性、阶段性、计划性。更不搞题海战术，题不在多，贵在于精，在于质量，让学生练有所获。对于每一次训练我们都必须精讲，而且讲必讲透，重在落实。

4、重视高三数学作业的布置和批改，高三的复习时间是宝贵的，学生的时间与精力是有限的，所以教师对教学的安排，作业的安排要十分慎重。作业的安排一定要针对性、目的性强。作业留的太多太难是没有必要，一方面耗费学生的精力和时间，影响了其它学科的学习，另一方面可能使一些学生根本不能完成，逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃学数学，这样的例子也是很多的。我的体会是作业每天要有基础题也要有提高题，量要适中，每天留12-14道习题，作业要重质，不要重量。

总结起来我们这一年高考备考的复习方向是正确的，复习方法比较合理，学生的成绩是令人满意的。高考之后看，仍有些不足。如少数考生临场发挥太差，心理素质有待提高；（2）班的差生较差也较多，虽然也作了不少的辅导，但是提高他们的成绩仍然缺少办法，今后的教学工作应该更细致些。