下载文档第一篇：三年英语上册第四单元
PEP小学英语三年级上册第四单元教案 单元教材分析：
本单元主要学习动物，以及与之有关的句型。要求学生能听说认读动物cat,rabbit,panda,duck,monkey,dog,pig，elephant,bird,bear,mouse,squirrel.能够根据指令作出相应的动作，学会运用句型：Ihaveaan….来描述自己拥有的动物或其他物品，由于这一句型在第一单元已经接触过，所以教授时可以利用旧句子的引入新单词，另外动物单词的学习还可以联系到第三单元的颜色单词，让学生复习以前学的知识，体现知识的前后联系。本单元还有一个重要句型：MayIhavealook?Sure,hereyouare.Oh,it’snice!能在具体的教学情境中运用。关于感叹词，Cool!Super!Great!Wow!要使用恰当，另外，学生还学要了解一下几个国家的代表动物，会唱歌曲OldMacDonld.三上U4A1(词汇课)教学内容：ALet'slearn.Let'sdo.OldMacDonld.教学目标：
1.能够听说认读单词：monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit 2.能够听在Actlikea....的指令下模仿小动物的动作。
教学重点：动物单词cat,rabbit,panda,duck,monkey,dog的听说认读，以及听指令作出动作。教学难点：单词cat的读音。教具准备：
1.教师准备monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit的卡片（词卡和图卡）2..教师准备一套小动物的头饰。3.录音机，磁带。教学过程： Step1.Warm-up: 1.Freetalk: T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissGao.T:Hello,What’syourname?.T:I’mMissGao,What’syourname?Howareyou? T:Nicetomeetyou.2.Let’schant: 播放三年级上册英语课本P9页，Let’schant:师生一起说做。Step2.Presentation: 一.呈现新知 1.教授cat T：Look,Ihaveacat.(教师手拿猫的图片，并读单词，板书)cat,cat,Ihaveacat.Ss：学生读，cat,cat,Ihaveacat 注意学生读音，这一个单词的读音对于学生来说是一难点。可以让学生多读几遍。T：Actlikeacat.教师一边说一边做动作。Ss学生会自觉的跟着老师做动作，理解。2.教授Rabbit: T：Good,look,isitacat?教师手持小兔子的图片，学生不理解就提示YesorNo?T-Ss:No, T：It’sarabbit.(教师板书并领读。)学生分排读单词，在学生将单词掌握即可。
T：Rabbit.rabbit.Ilikerabbit.Ss:Rabbit.rabbit.Ilikerabbit.T:Actlikearabbit.师生一起做动作Actlikeacat.3.教授Panda: 教师紧接着上一环节，做动作，联系几组后说： T:Actlikeapanda.学生听到陌生单词会特别注意，这时老师拿出图片。T:Look,panda,Ihaveapanda.出示单词卡片，板书，领读。Actlikeapanda.4.教授duck,monkey,dog.教师在学完单词之后，将黑板上的单词领读一遍。二.听读正音：
学生先听再跟读，在读的过程中要求学生边读 边用手指指着所读单词。三.小组合作：
小组中成员先一起读单词，不会的问同学或老师，教师检测。Step3.Practice：
1.看口型猜单词。（主要是检测学生对单词的读音情况，并纠正错误读音）2.听指令做动作：
教师说，全班学生一起做动作，然后从各小组中选 出一名代表来比赛，教师说，到前面的几个同学 做动作看谁做得又快又正确。
3.听音找单词。教师发指令，两生到前面比赛指认单词，看谁先找到。Step4.Production: 1.教师先示范，在黑板用红色粉笔画一小猴子，并说： Look,Ihaveamonkey,Ihavearedmonkey.学生画一自己喜欢的动物，用英语向大家展示有 的动物。学生展示时，教师可以用Cool!Super!Great!Wow!适当表扬一下。
2.Singasong:OldMacDonld.Step5.Progress；
做基础训练和配套练习册相关的内容。Step6.Homework: 听录音，然后和小伙伴比赛谁说的动物单词多。三上U4A2（对话课）
教学内容：ALet’stalkLet’splayCulture 教学目标：
1.能够在实际情境中运用句型：Ihavea…..,以及表示赞美的感叹词语：Cool!Super!Great!Wow!2.通过游戏活动让学生巩固运用所学单词和句型，并增添兴趣。教学重难点：Cool!Super!Great!Wow!这五个感叹词的运用。教具准备：课件录音机磁带学生自己画的动物图画橡皮泥 教学过程： Step1Warm-up: 1.Let’sdo(师生一起做)2.Preview:教师出示词卡，复习单词，为新课学习做铺垫。教师领学生复习时运用Ihavea…句型。Step2.Presentation： Playagame.教师先示范教师课件呈现几个动物图画，这几幅图画只出现动物的一身体部位T:Look,Ihaveadog.教师用鼠标点图标1，电脑就出现小狗的图画，记住，课件中的图画要很漂亮，很有特点，引起学生注意。Ss:Wow!看到图片很惊喜。教师板书领读Great: 紧接上一环节，教师让学生操作，在学生练习的过程中，对于表现好的学生教师可以随机引出great。（学生对这一单词 并不陌生，第三单元已经学过）Cool: T:Look,Ihaveapanda.Look,Ihaveacat.课件呈现图片，起到示范的作用。你有什么动物呢?学生会积极举手说自己有的动物。
S1:Look,Ihaveadog.手持动物图片。
这时教师会说：Cool!多训练几组学生会理解意思。
教师板书，领读。其他同学起来说时教师引导学生运用Cool.依次呈现super,zoo.Step3.Practice: 1.听音答题：要求学生认真听录音,听完录音后学生反馈答案。2.听音正音：①跟读模仿②再听并注意语音语调.3.合作共建：通过小组合作的方式，让一部分学得快的学生带动稍慢的同学培养其自主合作学习能力。4.表演展示：先反馈读的情况再表演对话。Step4.Prodution: Let’splayagame:教师用橡皮泥捏一个小动物，只露出这个动物的一小部分，学生用英语猜是什么，猜完老师拿出，学生会自然说出Cool: Wow!然后让小组合作看谁捏的小动物漂亮，向大家展示。Step5.Progress: 做配套练习册和基础训练上的相关题目，其中给句子排序 成对话是学生的弱项。
Step6.Homework:听录音并模仿对话。
三上U4B1(词汇课)教学内容：BLet'slearn.Let'sdo.CCulture 教学目标:
1.能够听、说、认读pig,elephant,bird,squirrel,bear,mouse五个单词。2.能够按照相应指令做出正确的动作。教学重点
1.重点掌握五个关于动物的单词。
2.难点是bird，bear,mouse的发音及能听懂并作出相应动物短语动作。教学准备:
录音机、磁带、单词卡片。教学过程: Step1.Warm-up: 1.Let’schant:P45（活跃课堂气氛，集中学生注意力。）
2.Let’sdo:师说生做。（主要是让学生复习前面的动物单词，为本节课的学习做好铺垫。）Step2.Presentation： 单词呈现 1.教授Pig: 教师紧接上一环节学生做动作时，引出单词pig, 引起学生注意力，这样以活动的形式呈现。a.呈现单词卡片b.模仿跟读c.生展示发音师反馈纠音d.活动：actlikeapig..2.教授elephant: T:Look,isitapig?手持图片。引导学生回答Yes,No.It’sanelephant: a.呈现单词卡片b.模仿跟读c.生展示发音师反馈纠音 要注意这一单词的发音。d.活动：walklike.anelephant 3.教授Squirrel:T:Now,guess,pigorelephant:? 学生猜单词，同时练习前两个单词的读音。猜不到，教师出示Squirrel图片。a.呈现单词卡片b.模仿跟读c.生展示发音师反馈纠音
d.活动：jumplikea.squirrel.4.教授Mouse: T:Let’sdo师说学生做。多做几组后老师在最后说，huntlikeamouse.引起学生注意，a.呈现单词卡片b.模仿跟读c.生展示发音师反馈纠音注意单词mouse与mouth的读音。d.活动：huntlikeamouse.5.教授Bird：教师带领学生练习前几个单词的单词卡，最后一个单词卡是bird,a.呈现单词卡片b.模仿跟读c.生展示发音师反馈纠音
d.活动：huntlikeamouse.6.教授Bear： 图画呈现学的一幅场景，里面有很多动物，问学生 看到什么，待学生说完认识的动物之后，指着熊，说bear.a.呈现单词卡片b.模仿跟读c.生展示发音师反馈纠音 d.活动：huntlikeamouse.听读正音：：①跟读模仿②再听并注意语音语调（要求学生手指指着句型）。合作学习：Readingroups.(要提出要求)Step3.Practice 1.看口型猜单词。（纠音作用）
2.听指令做动作:a.师说指令生做动作b.生说指令生做动作
3.听音找单词:a.教师发指令，一女孩一男孩比赛指黑板上的单词看谁先找到b.学生发指令比赛。Step4.Production 黄金搭档：教师叫一学生到前与之配合T:Look,Ihaveabird.此生做小鸟动作，并规定根据做的动作是否生动给与等good---great----super!学生小组合作，并表演。Step5.Progress 做基础训练与配套练习的相关练习。Step6.Homework: 听录音模仿，画出自己喜欢的动物并告诉大家 三上U4B2（对话课）
教学内容：BLet’stalkLet’splayCStorytime 教学目标：
1.能够听懂会说句型：Oh.really?MayIhavealook?Sure,hereyouare.Oh,it’snice.Ilikeit等句型，所学句型并能在实际情境中灵活运用。
2.通过游戏活动让学生巩固运用所学对话，提高学生的语言运用能力。教学重难点： Oh.really?MayIhavealook?Sure,hereyouare.Oh,it’snice.Ilikeit.等句型，所学句型并能在实际情境中灵活运用。
教具准备：录音机，磁带，课件，学生准备自己喜欢的小动物模型。教学过程;： Step1.Warm-up: 1.singasong:Hop,BrownSquirrel(课前播放，营造氛围。)2.Let’sdo:师发指令，学生做动作。Step2.Presentation: 1.Oh,it’snice.Ilikeit.创设情境: 教师示范：教师事先拿出准备好的小动物模型说，Ihavea……
学生练习此句型。（复习旧句型，为新句型的引出做好铺垫。）在学生说的过程中教师适时赞赏:Oh,it’snice.Ilikeit.1）.机械操练：
教师板书，注意学生的发音，尤其单词nice的 读音。通过小组读也可以通过个人读的形式。2）.意义操练：
教师将准备好小动物模型或文具，摆在桌面教师先示范，喜欢那样东西并运用句型，Oh,it’snice.Ilikeit.学生练习。学生到前表演，并给他们。
2.Oh.really?MayIhavealook?Sure,hereyouare.接上面学生做的对话，做几组之后，老师说，Oh.really?MayIhavealook?使学生对新句型在脑中新句型在大脑中有一个概念，做出想要看看文具的表情和动作，学生同意后拿到前面。教师板书句型，并领读。
教师课件呈现一只非常可爱的小兔子，Ihavearabbit，it’snice.Ilikeitverymuch.学生会自行评价。教师接着呈现一小鸟，与小兔子对话，T:Look,Ihaveabird.R::Oh.really?MayIhavealook? T:Sure,hereyouare.教师课件操作鼠标点bird.，小兔子手中出现bird。让学生与小兔子对话。Step3.Practice: 1.听音答题：要求学生仔细听陈杰手中有一个什么动听完录音后学生反馈答案。2.听音正音：①跟读模仿②再听并注意语音语调（要求学生手指指着句型）。3.合作共建：通过小组合作的方式，让一部分学得快的学生带动稍慢的同学培养其自主合作学习能力。
4.表演展示：先反馈读的情况再表演对话。Step4.Production: 1.Let’splayagame:画一个漂亮的动物或文具，同伴之间 运用所学句型做对话.2.Storytime Step5.Progress： 做基础训练练习题。Step6.Homework: 听对话并模仿语音语调。
第二篇：四年级英语上册第四单元教案
Unit 4 My home
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间
2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
4.会唱歌曲My Bedroom
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1.教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s learn/A］
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习（Warm-up / Revision）
A.Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.Where is the doll? It is on the box.Where is the doll? It is under the box.Where is the box? It is on the table.B.Ask and answer
Where is the farmer?
He is in the van.Where is the monkey?
It is under the taxi.Where is the elephant? It is in the car.Where is the boy?
He is on the train.Where is the nurse?
She is on the bus.Where is the girl?
She is in the truck.Where is the bird?
It is on the bridge.二、呈现新课（Presentation）
1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.2.教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.6.教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.How many rooms can you see? What are they?
7.教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes.教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。
8.让学生听录音，跟读课文。
9.教师出示单词卡，让学生认读单词。
10.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.We read a book in the _________.We have a snack in the _________.We take a shower in the _________.We have a sleep in the ___________.12.Let’s do.1)
教师播放录音，学生跟唱。
2)
教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room.学生：Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3）学生小组表演Let’s do部分的内容。
4）教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
板书设计：
作业布置：
学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
课堂小结：
本课时Let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Let's learn”中所学的单词。
第二课时
教学内容：A Let's talk Let's play C Good to know
教学目标
1.能听懂会说Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is.No, it isn’t 并能应用
2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称
教学重点：句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t
教学难点：发音：it is 连读，isn’t
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s talk］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈现新课（Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under„?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练（Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
板书设计： Unit 4 My home
Is it in/on/under„?
Yes, it is.No, it isn’t.作业布置：
1.从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）听录音，仿读对话，表演对话。并根据对话内容适当替换其中的单词创编一个新对话。
2.小组内课下继续玩Let’s play部分的猜物游戏。
课堂小结：
本课时主要通过情景对话学习句型Is it in/on/under...Yes, it is.No, it isn't。教师首先通过游戏复习上一课时所学的单词study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作了铺垫。然后运用已学句型I have...Do you have...? Where is...？等导入本课新句型Is it in/on/under...?及回答Yes, it is.No, it isn't.通过做猜一猜的游戏, 初步涉及课文内容。教师通过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。对话教学中，教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识。
第三课时
教学内容：A Read and write C Let’s play
教学目标
1.能听说读写单词home, room, school, classroom
2.能用英语介绍居室或学校
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别 教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习Let’s talk/A部分的对话。
2．做Let’s play的游戏。
（二）呈现新课（Presentation）
1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home.This is my home.My home is very nice.等。
2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms.教读单词room.3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?
4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t.It’s a school.5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is.No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练（Practice）
1．做游戏“What’s missing?”
教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（Add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
Unit 4 My home
作业布置：
词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图，然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。
课堂小结：
本课时主要学习单词home, school, room和classroom的拼写。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。
第四课时
教学内容：A Let's learn Let's chant C Let's check
教学目标：
1..听说认读phone shelf fridge sofa bed table等单词
2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作
教学重点：
句型：Is it„? Yes, it is./ No, it isn’t.词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音;bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s learn］
4．相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is „? It’s on/in/„
游戏：Guess: “Where is „?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV.table.chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放录音，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：Let’s do(Unit 4/B/let’s do)
1)学生听录音，边听边做。
2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四)扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：
作业布置：
每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。
课堂小结：
本课时的语言项目为掌握phone、shelf、fridge、table、sofa、bed等词。
Let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用。
第五课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在
实际中运用。.2.通过Let’s chant复习巩固Let’s talk中学过的语言
3.了解故事内容
教学重点：听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t
教具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物
2． Let’s chant部分的教学挂图。
3．教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学挂图［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s d 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2、出示Let’s talk的挂图（教材配套），观看挂图中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。
板书设计：
作业布置：
从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
课堂小结：
本课的语言项目为：Where are...? Are they...? Yes, they are./No ,they aren't.等句型。教师由复习旧知，如，句型Where is it? Is it...? Yes, it is./No, it isn't.等入手，引入新知的学习。在学生掌握Let's talk部分的对话后，学生小组表演故事。教学Let’s chant之前，教师先让学生就挂图部分提问和回答：Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„，有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。
第六课时
教学内容：
教学目标 ：
1.听说读写window desk chair door bed
2.能用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it等句子来描述自己的房间
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room.I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1．字母歌录音带（教师自备）
2．单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3．教学课件［Unit 4 B/ Read and write..Write and say ］
4．教学录音带。
教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课（Presentation）
1、教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。
7、鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add-activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone classroom
study
板书设计：
作业布置：
用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示
文
第三篇：七年级上册第四单元英语课件
英语的课件准备好了吗？和小编一起来看看下文关于七年级上册第四单元英语课件，欢迎借鉴！
一．单词拼写：
1.有关的, 切题的 ______________
2.调整，使适合__________
3.平（月）台，讲台 ______________
4.剩余物（饭）__________
5.特权，特别优待 ______________
6.安排，排列 __________
7.宇航员，太空人 ______________
8.目录 __________
9.买，购买 ______________
10.周年记念 __________
11.收入 ______________
12.参与，参加____________
13.经济（学）的 ______________
14.政治（党）的__________
15.财务的，金融的 ______________
16.安全，保护 __________
17.操作，运转 ______________
18.遥远的，偏僻的________
19.捐赠 n.______________
20.小诊所 __________
二．请写出下列短语：
1.收到…… 的信__________________
2.极想；渴望_______________
3.偶然遇到或发现，碰见____________
4.调整，使适合_____________
5.完全变干；干透 _________________
6.干涸 _____________
7.在困难中；在危急中______________
8.代表 ______________
三．根据中文提示写出正确的单词：
1.a ___________（讲台）is a raised flat structure, usually made of wood, which people stand on when they make speeches or give a performance.2.when you ___________（购买）something, you buy it.3.when you __________（适应，调整）to a new situation, you get used to it by changing your ideas.4.if you ___________（认出，承认）someone, for example, with a nod or a smile, you show that you have seen and recognized him.5._____________（安排）are plans and preparations which you make so that something will happen or be possible.6.you can refer to food that remains uneaten after a meal as ________（剩饭）.7.___________（邪恶）is used to refer to all the wicked and bad things that happen in the world.8.thank you for your going to our party.today is the wedding _________（周年记念日）of jim and i.
第四篇：七年级英语上册第四单元教案
Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案
一、教学内容：Section A(教材P19-21)
Section A主要通过谈论话题“Things around the house”学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
二、教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。
三、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
1、语言知识和语言技能目标：
(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．
(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3)学会三个方位介词的用法：on ,in , under2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
四、教学重、难点及教学突破：
通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
五、学情分析：
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教学过程中应当精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
六、学法指导：
鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，可以引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
七、教法设计：
1、情景教学法
2、多媒体辅助教学法
3、交际法
4、小组竞赛法
5、任务驱动式教学法
八、教学手段：
主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
九、教学过程：
Step1.Warming-up
1．将已学过的物品名称列成一张单词表，老师指单词，学生念单词。
2．利用这张单词表做一个名为“bingo game”的游戏。
游戏规则：全班分为A、B两组，每组每次各派一位组员读单词，哪个组的组员能最快地使自己组读出的四个单词横、竖或斜成一条直线的话，他们就可以喊“bingo”,这个组就赢了。
目的：通过这个小游戏，让学生重新温习原来所学过的物品名称，为新课学习作好铺垫。Step2.New words
1.老师提出一个问题：What furniture can you see in a house?让学生分小组展开讨论。然后
各小组派代表来说说自己小组讨论后得出的结果，哪个小组说得最多最准确的为胜者。
2.在屏幕上投影出各种家具的图片，通过“What’s this?”来介绍本课的新单词。
3.老师随意地指那些图片，学生说出相对应的单词。
4.老师随意地指那些图片，学生一个接一个轮流说出相对应的单词。
5.老师在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看图片边说单词。
6.做1A的练习。
目的：通过由学生先自己进行讨论和归纳，让学生对所要学的知识有一个大概的了解，接着老师再教这些单词，学生的印象就会更加深刻。接着通过一系列的活动，使学生在轻松的气氛中学习和掌握这些新词中掌握新单词。
Step3.Grammar
1．老师通过小盒子和小球的位置变化提问“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直观地引出三个介词：on、in、under。
2．任务一：猜猜看
（一）1）老师提问：This is my old house.Can you guess where the furniture is?
2）老师投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-----?引导学生回答：It’s------./They’re-------.目的：通过这一任务的完成，学生自然而然地学会了介词的用法，并掌握重点句型Where is/are-----?以及相应的回答方式It’s------./They’re-------.3．任务二：猜猜看
（二）1）老师提问：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?
2)老师又投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。并提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?猜对最多的小组获胜。目的：通过这一任务的完成，学生能进一步巩固介词的用法，并掌握另一重点句型 Is it /Are they-----? 以及相应的回答方式Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教学生说唱一首chant来归纳介词on、in、under的用法。
歌词如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening
老师向学生讲有关Jimmy的两个情景并提出问题，然后让学生听录音找出答案
情景
一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。
情景
二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。
目的：通过创设情景来听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。
Step5.Task
任务一：寻宝大行动
活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。
语言知识：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。
任务二：找差别
活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，活习惯，保持房间干净整洁。进制
Step7.Homework
设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
板书设计：
Unit 4Where is my backpack?
Where is-----?Where are-----?方位介词
It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on
Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in
Yes, it is.under
No, it isn’t.
第五篇：人教版英语三年级上册第四单元教案
第（四）单元分析
单元学习主题
I love my pets
单元课时数
6课时
1.单元教学设计意图
通过学习Lesson 1, 2和lesson 3, 学生能够掌握本单元目标词汇，能够听懂、会说用来询问宠物外貌的功能句：What does it look like?及其答语：It’s...It has...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打下基础。
通过学习Lesson 4, 学生能够掌握自然拼读。能够借助图片、绘本、歌谣等体会o在闭音节中的发音。通过感知、听读、辨音、拼读、书写、朗读等活动提升拼读能力。
通过学习Lesson 5，学生通过阅读Fun time，了解宠物的需求：水、食物、运动和主人的爱，从而知道如何更好地照顾宠物。
通过学习Lesson 6，学生能够理解故事并能提取相关信息，能够借助图片读懂本单元的小故事，学会欣赏自己的优点，更加自信。
2.单元内容分析
通过开篇页的情境，情景化地呈现了本单元的重点功能句。
Lesson 1在A部分情境化的呈现了本单元的目标词汇rabbit, duck, chicken, snake, turtle等；B部分要求学生能够使用I have a chicken.It’s yellow帮助学生操练已学词汇，并体会词汇在语境中的运用；C部分是让学生通过描摹的方式，体会在四线三格中的书写规范。
Lesson 2节选自开篇页的情境图，通过Binbin和Lily在公园相遇，谈论二人宠物的对话，情景化地呈现了本单元的目标功能句：What does it look like?及其答语：It’s...It has...。
Lesson 3短文阅读及写作。A项是一份寻狗启事，介绍了丢失的宠物狗的大小、颜色、喜欢做的动作等主要特征以及失主的联系电话，要求学生读懂寻狗启事后，从插图的多条狗中选出主人所寻找的那只。旨在培养学生从阅读文本中提取关键信息的能力。B项要求学生画出自己的宠物，并把自己的宠物信息填入文段所留的空格中，从而引导学生介绍自己的宠物。
Let’s check.通过听，读和写结合的方式，检测学生对本单元基本词汇和功能句掌握的情况；C项是自我评价。
Fun time，通过学生通过阅读Fun time，了解宠物的需求：水、食物、运动和主人的爱，从而知道如何更好地照顾宠物。并以图文结合的方式制作自己的宠物需求卡。
Story time以小故事的形式呈现本单元的部分学习内容，借助图片，阅读并理解故事大意。学生能够学会欣赏自己的优点，更加自信。
Let’s spell.自然拼读语音教学。借助图片，绘本，歌谣等体会o在闭音节中的发音。通过感知，听读，辨音，拼读，书写，朗读等活动提升拼读能力。
3.学习者分析
在知识储备上，前期已经学习了有关动物的词汇，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同时，在三上第一单元已经学习了对于身体部分的描述。学过使用简单的问答句介绍朋友的外貌特征。同时，他们又储备了很多动物的知识，这为学生学习本节课的内容打下了良好的基础。
在生活经验上，经过课堂上的调查，发现大部分学生家里都在养，或者养过动物。动物包括猫、乌龟、鹦鹉等。通过询问宠物需要的东西有哪些，大部分同学停留在喂水、准备食物、逗着玩等浅显层面。
在认知水平上，三年级学生处在具体运算到形式运算的发展阶段。他们虽然具备了简单的逻辑推理能力，但思维活动已久局限于具体的事务及过去的经验，缺乏抽象性。
4.单元教学目标（含重、难点）
（1）能够听懂、会说表达宠物名称的单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle,和描述宠物特征的单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
（2）能够听懂、会说用来询问宠物外貌的功能句：What does it look like?及其答语：It’s...It has...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
（3）能够读懂介绍宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事，并仿照范例，通过填空来介绍自己宠物的情况。
（4）能够借助熟悉的就单词和图片感知字母o在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
5.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第（1）课时
课题
I have a pet
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析（教学内容及内容结构分析）
Lesson 1在A部分情境化的呈现了本单元的目标词汇rabbit, duck, chicken, snake, turtle等；B部分要求学生能够使用I have a chicken.It’s yellow帮助学生操练已学词汇，并体会词汇在语境中的运用；C部分是让学生通过描摹的方式，体会在四线三格中的书写规范。
补充学案animal riddles。
2.学习者分析（学生已知起点，包括认知、知识结构等）
在知识储备上，前期已经学习了有关动物的词汇，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同时，在三上第一单元已经学习了对于身体部分的描述。学过使用简单的问答句介绍朋友的外貌特征。同时，他们又储备了很多动物的知识，这为学生学习本节课的内容打下了良好的基础。
在生活经验上，经过课堂上的调查，发现大部分学生家里都在养，或者养过动物。动物包括猫、乌龟、鹦鹉等。通过询问宠物需要的东西有哪些，大部分同学停留在喂水、准备食物、逗着玩等浅显层面。
在认知水平上，三年级学生处在具体运算到形式运算的发展阶段。他们虽然具备了简单的逻辑推理能力，但思维活动已久局限于具体的事务及过去的经验，缺乏抽象性。
3.学习目标设计
By the end of the class, students will be able
1)to know some words about animals, rabbit, duck, chicken, snake, turtle
2)to introduce what does the animal look like.
3)to learn more animals.
4.学习重点难点
学习重点：
（1）能够掌握动物的英文表达方式
（2）能够描述动物的特征
学习难点：
（1）能够听懂且会说rabbit, duck, chicken, snake, turtle等
（2）能够用句型能够使用I have a chicken.It’s yellow
（3）能够听懂活动指令并完成课堂活动
重难点突破方法：
使用歌曲、动画激发学生学习兴趣；教师做好示范；使用动作、动画、图示、实物帮助学生理解；使用学案，在学案设计中借助图片方式帮助学生表达。
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
1.to know some words about animals, rabbit, duck, chicken, snake, turtle
Activity 1: Let’s chant
（1）观察主情境图，引出新词汇。出示几个带着动物的小朋友，告诉同学们他们要有一个关于宠物的展示。
（2）播放书中歌谣，感知新语言。
第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。
第二遍：再次整体感知语言。并提问：What pets do they have?
1)歌曲激趣，使学生初步感知动物的词汇
感知与注意
获取与梳理
to introduce what does the animal look like.
Activity 2: Let’s learn
（1）让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈的顺序来逐一学习。
（2）看图片，描述宠物的颜色或者其他特征，如long, small等
Activity 3：I have a pet
1)播放I have a pet的视频。根据视频播放的顺序，给宠物及其名字连线。
根据文本内容，选择匹配的动物。
1)观察图片，学习描述动物的词汇
感知与注意
理解与记忆
学生能够描述出动物的外貌特征；
并根据视频选择正确的动物
3.to learn more animals
Activity 4：Animal riddles
（1）播放动物谜语，让学生猜测动物的名称。
（2）学生可以独立完成有关动物谜语的学案
1)游戏进一步激发学生兴趣；
2)通过做游戏让更多的学生参与到活动中，学习更多有关动物的名称
感知与注意
巩固与内化
描述与阐述
学生能够根据描述猜出动物
课堂小结
内化与巩固
自主拓展建议
作业建议：
1)抄写Lesson 1的单词，每词4遍
2)完成Lesson 1 学案
内化与巩固
板书设计
Unit 2 Body
rabbit, duck, chicken, snake, turtle
It’s...It has...
教学反思与改进
第（2）课时
课题
What a pretty pet!
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析（教学内容及内容结构分析）
Lesson 2让学生学会使用功能句What does it look like?及其答语：It’s...It has...的句型进行问答。
2.学习者分析（学生已知起点，包括认知、知识结构等）
在知识储备上，前期已经学习了有关动物的词汇，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同时，在三上第一单元已经学习了对于身体部分的描述。学过使用简单的问答句介绍朋友的外貌特征。同时，他们又储备了很多动物的知识，这为学生学习本节课的内容打下了良好的基础。
在生活经验上，经过课堂上的调查，发现大部分学生家里都在养，或者养过动物。动物包括猫、乌龟、鹦鹉等。通过询问宠物需要的东西有哪些，大部分同学停留在喂水、准备食物、逗着玩等浅显层面。
在认知水平上，三年级学生处在具体运算到形式运算的发展阶段。他们虽然具备了简单的逻辑推理能力，但思维活动已久局限于具体的事务及过去的经验，缺乏抽象性。
3.学习目标设计
By the end of the class, students will be able
1)to understand and use “What does it look like?”, and respond by saying “It’s...It has....”
2)to know how to praise other people’s pets.
4.学习重点难点
1)能够听懂，会说用来询问宠物特征的功能句：What does it look like?及其答语：It’s...It has...的句型进行问答。
2)能在具体情境中使用功能句
3)能够通过角色扮演，正确使用功能句
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
to understand and use “What does it look like?”, and respond by saying “It’s...It has....”
Activity 1:Animal riddles
播放上节课学过的一些动物谜语，让学生猜动物
游戏激趣，激活已有知识。
感知与注意
理解与记忆
获取与梳理
学生能够迅速说出动物的名字
Activity 2: Look and say
1)教师展示本单元情境挂图，引导学生思考图片当中发生的事情。T: Some of us have pets at home.Our friends Andy, Yaoyao and Joy have pets, too.Let’s have a look.What pet do they have? What do their pets look like? Look, they are talking, what are they talking about?让学生猜测对话内容
2)播放录音，让学生初步感知对话，验证自己的猜测。
引导学生从主情境图聚焦到A项图片：
（1）让学生听录音，看A项图理解对话
（2）让学生再次听录音，指认对话的人物
（3）让学生第三次听录音，并根据对话。
让学生结对进行角色扮演。
通过挂图创设语境，引导学生关注本单元功能句。
内化与巩固
学生能够看懂图片故事情节并尝试用英语回答提问
Activity 3: Let’s talk
（1）引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。教师提供已学词汇。
（2）教师出示更多动物的图片，如狗、鹦鹉、仓鼠等。让学习能力更高的学生自己创作对话。
1)引导学生表演，为语言操练创设语境；
2)鼓励学生使用单元功能句式Do you have a pet?
Yes, I have a duck.What does it look like?
It’s....
内化与巩固
想象与创造
学生能够使用已学或难度更大的词汇说出动物名称、描述其特征，且能使用目标句式
课堂小结
Do you have a pet?
Yes, I have a duck.What does it look like?
It’s....
内化与巩固
自主拓展建议
作业建议：
1)背诵Lesson 2的课文
2)制作描述自己宠物的作品
板书设计
Unit 4 lesson 2
Do you have a pet?
Yes, I have a duck.What does it look like?
It’s....
教学反思与改进
第（3）课时
课题
Where is my pet?
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析（教学内容及内容结构分析）
Lesson 3短文阅读及写作。A项是一份寻狗启事，介绍了丢失的宠物狗的大小、颜色、喜欢做的动作等主要特征以及失主的联系电话，要求学生读懂寻狗启事后，从插图的多条狗中选出主人所寻找的那只。旨在培养学生从阅读文本中提取关键信息的能力。B项要求学生画出自己的宠物，并把自己的宠物信息填入文段所留的空格中，从而引导学生介绍自己的宠物。
补充绘本：I want a pet
2.学习者分析（学生已知起点，包括认知、知识结构等）
在知识储备上，前期已经学习了有关动物的词汇，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同时，在三上第一单元已经学习了对于身体部分的描述。学过使用简单的问答句介绍朋友的外貌特征。同时，他们又储备了很多动物的知识，这为学生学习本节课的内容打下了良好的基础。
在生活经验上，经过课堂上的调查，发现大部分学生家里都在养，或者养过动物。动物包括猫、乌龟、鹦鹉等。通过询问宠物需要的东西有哪些，大部分同学停留在喂水、准备食物、逗着玩等浅显层面。
在认知水平上，三年级学生处在具体运算到形式运算的发展阶段。他们虽然具备了简单的逻辑推理能力，但思维活动已久局限于具体的事务及过去的经验，缺乏抽象性。
3.学习目标设计
By the end of the class, students will be able
（1）能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事，并根据描述把宠物找出来。
（2）仿照范例，通过填写关键词把描述自己的宠物特征的小文段补充完整，并把宠物画下来。
4.学习重点难点
学习重点：
能够根据宠物的特征提取关键信息，找出宠物。
学习难点：
能够用英语组织完整流利的一段话描述自己的宠物。
重难点突破方法：
1）借助图片方式导入短文内容，
2）带学生复习已知，解决理解问题，为培养阅读能力作好铺垫。
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事，并根据描述把宠物找出来。
课前播放视频导入本课知识
1)教师播放音乐I love my pets
2)创设情景，阅读文段
①老师创设情境：一个叫Jane的小姑娘的宠物丢了，她会怎么做，引发学生的思考。最后引出她写了一个寻狗启事。
②阅读文段。引导学生根据插图进行猜测并讨论：Look, there are so many dogs there.Which one is Jane’s dog?
播放录音，初步感知。
让学生带着猜测阅读文段，并在书上将描述该狗外观的关键词、句圈出来。
教师引导学生借助圈出来的关键词、句，从插图中找出启事所描述的宠物并圈出来。
让学生再次阅读小文段，引导学生找到失主的联系方式，把宠物狗送还给Jane
1)通过视频激发兴趣
2)视频内容复习旧知
感知与注意
理解与记忆
获取与梳理
学生能够回忆起已知，已学内容
仿照范例，通过填写关键词把描述自己的宠物特征的小文段补充完整，并把宠物画下来。
补充绘本：I want a pet
播放补充绘本音频，为接下来的填空练习做铺垫。
1）结合图片情境引入阅读。
内化与巩固
想象与创造
学生能够观察图片内容并在听力中检测自己的理解
Draw and write about your pet
1.先请学生默读文字，初步判断空格中所缺的信息是什么。
2.让学生画出自己的宠物。画的时候要想到与即将填写的词保持一致。
3.引导学生参考A项文段中圈出的主要信息，并根据自己所画宠物，将文段补充完整。
1）检测学生是否理解在具体语境中表达身体部位不适的信息；
2）培养阅读信息提取能力。
内化与巩固
获取与梳理
学生能够听懂问题并找到所需信息，标注出来
课堂小结
I understand the story “Looking for my dog”.I can find the required information in the story.
内化与巩固
自主拓展建议
作业建议：
熟读、背诵教材第42页课文
同步学练测U4
板书设计
Lesson 3 Looking for my dog
She is...She has...She can...
教学反思与改进
第（4）课时
课题
Fun time
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析（教学内容及内容结构分析）
通过阅读Fun time，了解宠物的需求：水、食物、运动和主人的爱，从而知道如何更好地照顾宠物。
补充绘本：Henry helps with the dog
2.学习者分析（学生已知起点，包括认知、知识结构等）
在知识储备上，前期已经学习了有关动物的词汇，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同时，在三上第一单元已经学习了对于身体部分的描述。学过使用简单的问答句介绍朋友的外貌特征。同时，他们又储备了很多动物的知识，这为学生学习本节课的内容打下了良好的基础。
在生活经验上，经过课堂上的调查，发现大部分学生家里都在养，或者养过动物。动物包括猫、乌龟、鹦鹉等。通过询问宠物需要的东西有哪些，大部分同学停留在喂水、准备食物、逗着玩等浅显层面。
在认知水平上，三年级学生处在具体运算到形式运算的发展阶段。他们虽然具备了简单的逻辑推理能力，但思维活动已久局限于具体的事务及过去的经验，缺乏抽象性。
3.学习目标设计
By the end of the class, students will be able
能够了解宠物的需求：水、食物、运动和主人的爱，从而知道如何更好地照顾宠物。
能够制作卡片，介绍自己宠物及其需求。
4.学习重点难点
（1）了解宠物的需求
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
能够了解宠物的需求：水、食物、运动和主人的爱，从而知道如何更好地照顾宠物
Activity 1:My pet, my buddy
播放音乐，请学生欣赏
Activity 2: What does a pet need?
引导学生回答问题：What does a pet need?学生边说教师边呈现：a pet needs...
Activity 3: 强化感知
出示宠物图片，边播放边说a pet needs water.A pet needs food.A pet needs...让学生充分感知宠物需要什么。
请学生朗读书中几组句子。在学生朗读后，老师可以播放录音，让学生与自己的朗读比较一下，从而纠正或改进语音语调。
1)视频和图片激趣，复习旧知；
2)结合真实情境引入新知
感知与注意
理解与记忆
获取与梳理
学生能够说出宠物的需求
能够制作卡片，介绍自己宠物及其需求。
Activity 4: Let’s watch
播放绘本视频，Henry help with the dog,为制作宠物卡片做铺垫。
1）播放视频，引导学生运用已学知识，学习宠物的需求
感知与注意
内化与巩固
学生能够说出视频中出现的宠物需求
Activity 3: Let’s make.1）先请学生观察书上B项的小卡片
2）同桌之间说一说自己的宠物需要什么
3）让学生动手制作手抄报
鼓励学生尝试以图文结合的方式介绍自己宠物的需求
内化与巩固
想象与创造
学生能够制作宠物需求手抄报
课堂小结
A pet needs water.A pet needs food.A pet needs...
自主拓展建议
作业建议：
1)制作宠物需求手抄报
板书设计
教学反思与改进
第（5）课时
课题
Let’s spell.
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析（教学内容及内容结构分析）
Let’s spell.自然拼读语音教学。借助图片，绘本，歌谣等体会o在闭音节中的发音。通过感知，听读，辨音，拼读，书写，朗读等活动提升拼读能力。
2.学习者分析（学生已知起点，包括认知、知识结构等）
在知识储备上，学生已经接触过自然拼读，在unit 1中学习了字母a在闭音节中的发音，本节课学习字母e的发音，学生并不陌生。
在生活经验上，三年级的学生在生活中已经接触或经历过身体部位不适，或在因为各种原因受伤的情况，对于本单元的话题和内容并不陌生。
在认知水平上，三年级的学生求知欲旺盛，对新鲜事物有强烈地好奇心，但又缺乏耐心。三年级学生有一定的观察力，综合观察思考能力有待提高。三年级已经表现出创造力倾向，老师应有意识地设计一些创造性活动。
3.学习目标设计
By the end of the class, students will be able
1)to know how to pronounce the letter “o” in words
2)read short story to practice the pronunciation of “o”
4.学习重点难点
1）了解字母o在闭音节中的发音规律，并能尝试读出符合该规律的单词的发音
2)能用所学规律拼读并记忆单词
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
to know how to pronounce the letter “o” in words
Activity 1:字母歌（o）
1)歌曲导入字母o
2）教师展示字母o，依次学习hot, not, pot, ox, box, fox
3）播放录音，让学生体会字母o的发音。重复播放几次，先让学生认真听，然后再跟读模仿。
4）拼读练习：
o·t →ot
H·ot →hot n·ot →not
P·ot →pot o·x→ox
b·ox →box f·ox →fox
完成B、C项听力
1）歌曲激趣，导入新知；
2）结合情境练习新知
感知与注意
理解与记忆
获取与梳理
学生对新知识感兴趣并能尝试跟读
2.学习字母o在发音并能尝试读出符合规律的其他词汇
Activity 2: Let’s read.1）教师：Let’s learn more about short vowel o.
2）教师播放小故事，鼓励学生根据拼读规则大声朗读。
1）练习字母e的发音规律
2）用小故事结合图片引导学生朗读符合拼读规律的其他词汇
内化与巩固
学生能够正确读出目标词汇
Activity 3: Listen and repeat
1)教师展示课本小短文图片，引导学生观察图片内容
2）教师播放听力，检查学生理解能力
3）师生共同阅读课本小短文，并大声朗读。
通过图片激发学生思考和想象
内化与巩固
想象与创造
能够独立朗读课文小短文
课堂小结
I learn how to pronounce the short vowel “o”.I can read short stories.
自主拓展建议
作业建议：
1)朗读教材第43页A，C部分的词汇
2）朗读教材第43页 D部分的短文
板书设计
Short vowel “Oo”
hot ox
not box
pot fox
教学反思与改进
第（6）课时
课题
Story time-Let’s have a pet show!
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析（教学内容及内容结构分析）
Story time以小故事的形式呈现本单元的部分学习内容，借助图片，阅读并理解故事大意。能够通过学习小故事，学会欣赏自己的优点，更加自信。
2.学习者分析（学生已知起点，包括认知、知识结构等）
在知识储备上，前期已经学习了有关动物的词汇，如cat, dog, bird, fish, monkey, tiger等。同时，在三上第一单元已经学习了对于身体部分的描述。学过使用简单的问答句介绍朋友的外貌特征。同时，他们又储备了很多动物的知识，这为学生学习本节课的内容打下了良好的基础。
在生活经验上，经过课堂上的调查，发现大部分学生家里都在养，或者养过动物。动物包括猫、乌龟、鹦鹉等。通过询问宠物需要的东西有哪些，大部分同学停留在喂水、准备食物、逗着玩等浅显层面。
在认知水平上，三年级学生处在具体运算到形式运算的发展阶段。他们虽然具备了简单的逻辑推理能力，但思维活动已久局限于具体的事务及过去的经验，缺乏抽象性。
3.学习目标设计
By the end of the class, students will be able
1)to understand the story based on the pictures
2) to know how to appreciate your strengths and become more confident.
4.学习重点难点
1)能够借助图片理解故事大意，提取信息
2）能够朗读并尝试表演故事
3）学会欣赏自己的优点，更加自信。
教学目标
教学活动及互动方式
设计意图
活动层次
效果评价
1.to understand the story based on the pictures
Activity 1: Let’s chant.
1)让学生说唱第一课时的歌谣。
2)动物图片欣赏。教师播放一组漂亮的宠物图片，请学生欣赏并说出动物的名称。
3)创设情境：Our friends are having a Pet Show.Let’s go and look at their pets.
1）猜动物活动激发兴趣，复习旧知；
2）创设情境引入新知
感知与注意
理解与记忆
获取与梳理
学生能够说出动物的名字
Activity 2：Pet Show
1)出示Andy带着他的宠物蛇的图片并问：What pet does Andy have? Do you like snakes? Why or why not?
2)接着，教师出示蛇哭的图片：Look, the snake is crying.He is sad.Why? Let’s read the story and find out the reason.
3)教师逐一呈现故事图片，请学生猜测故事大意。
4)看完一遍图片后，教师提问：Why do you think the snake is crying?让学生尝试通过自己对图片的理解来猜测。
5)让学生自己独立阅读故事，验证猜测。
Activity 3：Picture tour
教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。
P1:Look!What pet does Lily have? How do you think the snake feels?
P2: What pet does Binbin have?What does Binbin say? How do you think the snake feels?
P3:What pet does Joy have? What can it do?How do you think the snake feel?
P4:What pet does Bill have? What does Bill have? What does it look like?
P5：Look at Andy’s snake!Why is he crying? What do you want to say to the snake?引导学生个性化思考。
P6:Look!Andy shows his snake to his friends.What does he say? Is the snake happy now?Why?
第一幅图让学生猜测，引导学生积极思考和表达
内化与巩固
获取与梳理
想象与创造
学生能够借助图片读懂故事，并获取信息
学会欣赏自己的优点，更加自信。
Activity 4：听录音，读故事
（1）首先让学生尝试独立朗读故事
（2）反复播放录音，让学生整体感知故事内容；然后让学生看课文听故事、指图片；接着让学生跟读课文。
Activity 4：表演故事
（1）将学生分为六人一组，分角色朗读故事
（2）分角色表演故事。鼓励能力强的学生在此故事的基础上在创编出新的故事。
（3）升华故事，每个动物都有自己的优点，要学会欣赏自己的优点。
1）用角色扮演的方式，吸引学生兴趣。
2）借助故事引发学生独立思考能力
内化与巩固
学生能够理解本文主题
课堂小结
I read a story
I know we shouldappreciate our strengths and become more confident..
内化与巩固
自主拓展建议
作业建议：
1)朗读20-21页小故事
2）尝试跟父母讲述本文故事内容
板书设计
duck chicken turtle snake rabbit dog
yellow cute green green white black
small small small long small big
swim short tail long ears run
教学反思与改进
