下载文档第一篇：关于进一步规范中小学教学常规管理的十项规定（定稿）
威县教育局
关于进一步规范中小学教学常规管理的十项规定
为建立健全更加科学、规范、高效的中小学教学常规管理制度，进一步规范全县中小学教学行为，全面提高教育教学质量，现根据各级教育主管部门的教学常规管理有关规定，结合我县教学实际，特制定本规定：
一、进一步规范课程管理
严格执行国家和河北省课程计划，认真落实三级课程，开齐、开足、开好课程，尤其是音乐、体育、美术及综合实践活动课程。各学校要探索培育3门以上精品校本课程，加强对学生职业生涯规划及选课的指导，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程。
二、进一步规范教学计划和总结
1、新学期开学前，学校、教研组、任课教师都要制定教学工作计划。并在学期末撰写教学工作总结。计划和总结都要做到内容翔实，任务明确，措施具体，操作性强，客观真实，实际实用。严禁抄袭、下载或沿用，杜绝假大空、两张皮、不实用、不能用。
2、担任一门学科的教师必须制订所任学科教学计划和撰写教学总结；担任两门及以上学科的教师可以综合制订教学计划和撰写教学总结；教学计划要在正式开学前报教导处审阅备案。
3、学校教学计划主要包括：指导思想、教学现状分析、工作目标、工作重点、具体措施、主要活动逐周安排、制订时间等。
4、教研组工作计划主要包括：工作目标、研究主题、工作重点、具体措施、逐周活动安排、制订时间等
5、学科教学计划主要应包括：学期教学总体目标、全册教材分析、班情学情分析、提高教学质量的具体措施、教学进度逐周安排、制订时间等。
三、进一步规范学校领导干部任课、听课、评课制度
1、全县所有学校的校长、书记都必须坚持每周听课，每学期听课节数不低于30节。听课必须做好详细记录，听课后要及时评课，推进课堂教学改革，指导培养教师。副校长都必须上课，每周课时量不低于全校教师周平均课时量的三分之一，副校长听课节数不低于40节。教导主任不低于50节。
2、听课、评课要讲实效，多反思、勤交流、重提高。杜绝弄虚作假，克服形式主义。
3、建立学校领导干部任课、听课、评课制度。每学期开学初，各单位要将领导班子任课科目、节数以及听课、评课计划上报教研室。教育局每学期组织一次领导干部任课、听课、评课检查评比，结果作为年度考核的重要依据。
四、进一步规范教师备课工作
1、全面实施集体备课制度。各学校要建立学科中心备课组，充分发挥名师、学科带头人的示范引领作用。备课组要根据学期教学进度和教研活动计划，定时间、定阶段编写学科通案，全面实施“通案引领”，不断完善教学通案，提高教学设计水平和专业引领水平。
2、每个教师必须认真研读课程标准，熟练掌握教材，全面了解学生，在通案基础上，认真搞好二次备课，详细写出教学个案，努力做到超1-3节备课、主管领导签字后方能上课。
3、教学个案必须由教师本人设计，坚决杜绝不备就上，先上后补，抄袭他人和用现成参考上课。同时要注重实效，减轻负担，不搞形式主义。
4、要积极探索单元整体备课、实验教学备课、个性辅导备课、教材标注备课、反思性备课、导学案（学导案）等实际、实用的方式，提高备课的针对性和实效性。
5、要加强教学反思，教案中要有教学反思。反思日记要实事求是，精益求精，不搞形式化。
五、进一步规范课堂教学行为
1、教师要携带教材、教案和必要的教具、学具、提前2分钟候课。
2、教师要做到仪表端庄，教态亲切，使用普通话。语言要准确、简练、生动；板书要规范、条理、清晰，写清课题。
3、课堂教学要做到目标明确、重点突出；要做到因课制宜、方法得当；要做到组织严谨，学生参与积极；要做到传统教学方法与现代教学手段取长补短、有机结合；要充分利用好仪器、图书，严格按要求开全、开好实验课、阅读课；要做到效率高、效果好、学生会。
4、教师上课要做到“十不准”：即不准擅自调课、停课；不准无故离开教室；不准“满堂灌”或“满堂问”；不准打接电话；不准抽烟和酒后上课；不准坐着讲课；不准看与教学无关的书报杂志；不准歧视学困生；不准体罚和变相体罚学生；不准传播有害学生身心健康的信息。
六、进一步规范作业布置和批改工作
1、作业形式要多样化，合理选择书面作业和非书面作业，作业布置可采用口头、书面、观察（观摩）、制作、操作、社会调查等多种形式。
2、作业布置要结合学科特点、教学内容和学生实际，倡导分层作业和“自助式”作业。
3、作业份量要适当，难易要适度。基础学科的课外作业总量应控制为：小学一二年级不留书面课外作业，三至六年级不超过一小时，七至九年级每天不超过一个半小时，严禁用作业作为惩罚学生的手段。
4、作业批改要及时。作业评价以分数或等级形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，格式、书写要规范，批改后要注明批改日期。指导学生建立并使用好错题本。
5、要求学生做到认真、独立、按时完成作业。作业书写要规范整洁，条理清楚，及时订正，逐步形成良好的作业习惯。
七、进一步规范学生辅导工作
1、课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。
2、学生辅导，不仅要关注学科知识，更要关注心理健康、思想品德、行为习惯；不仅要关注优秀生，更要关注学困生；不仅要关注一般学生，更要关注特长生。要因材施教，分类指导，共同提高。
3、严禁教师利用节假日有偿补课；严禁学校提供补课场所。
八、进一步规范教学常规检查和质量监测工作
1、要健全教学常规检查制度：学校每月至少检查两次，教育局每学期至少检查一次。检查要纵向到底，横向到边，特别要关注教学点和薄弱校。检查要和指导相结合，要和评价相结合，以促进常规教学的过程落实。
2、进一步完善“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）制度。“四清”不一定是“四考”,形式要灵活多样，以学生学会为目的；内容要结合课标、教材和学生实际，避免机械重复、加重学生负担。
3、学校要抓好期中期末质量检测，认真搞好质量分析，充分发挥考试的检测、反馈、矫正、评价等功能，夯实质量管理过程。
4、所有考试与检测都要面向全体学生，促进学生全面发展，不得忽视薄弱学科，不得歧视学困生。要客观公正、实事求是，严防徇私舞弊、弄虚作假。
九、进一步规范校本研修工作
1、要建立健全校本研修组织和制度。学校教研组每周要开展一次研修活动，各中学及中心小学都要定期组织研修活动。活动要定时间、定地点、定人员、定主题；要有计划、有记录、有总结、有提高。
2、要把课标、教材、学生、备课、课堂教学、作业、辅导等内容作为小课题研究。要立足于发现、研究、解决教学过程中的小问题、真问题、实问题。不搞脱离教学实际的假大空，不搞为研修而研修的形式主义。
3、要以提高教师素质为抓手，以提高教学质量为目的，以提高课堂效率为重点，以“听、评、研”、集体备课等形式为平台，开展因校制宜、灵活多样、扎实有效的校本研修活动。
4、要坚持请进来、走出去、学区一体化、盟校教研、网络教研等开放办学的研修模式，认真总结经验，加强校际交流，把校本研修同学习先进经验结合起来。
十、进一步加强教师培训工作
各学校要高度重视教师培训工作，加强领导，制定科学的教师待培计划。一是要努力打造不同层次的高素质名师工作团队，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，开展教师业务培训。二是采取走出去、请进来、借助网络资源对全校教师定期进行培训，每学期不少于2次，每年组织教师外出学习人数不少于教师数的五分之一，邀请专家来校培训指导不少于2次。
第二篇：麻城市中小学教学常规管理规范
麻城市中小学教学常规管理规范
（试 行）
教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，为优化教学过程，提高教学质量，特制订本规范：
一、制定计划
教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。
1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作作出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。
2、教研组（备课组）教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各项教研工作作出具体安排，经全组教师讨论通过后，于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长（备课组长）为计划执行的具体负责人。
3、个人教学计划由各任课教师制定，在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学期总的教学任务，明确教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教 学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。
4、以上各项计划分学期制定，计划制定后，打印一式两份，一份交学校教导处存入个人业务档案，一份由计划执行人保存。学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际，进行反思，并写出书面总结。
二、备课
备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须注重教师个人备课，实行集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。
（一）教案
1、教案的内容要求
(1)教学目标，必须考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，要注重教学的预设与生成，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)板书设计；(7)作业布置；(8)教学反思或后记，总结本课或本单元教学的得失。
2、撰写教案。教案要分课时、按上述八方面的要求撰写。有条件的教师可用电脑打印教案，但必须纸质文本与电子文档并存。教案不能过于简单，教学程序在150字以内的不算教案，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写.学法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。
5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。
6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。
7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。
8、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
9、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。
10、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教导处定期检查或不定期抽查；规模大的学校要组织专人实行“堂堂清，节节查”并做到随机反馈，即时纠偏；各班《班级日志》详细登记，教导处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。
四、作业布置与批改
布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。
1、布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。
2、要适度控制课外作业的总量。
课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。根据上级有关规定，初中生课外作业量：每天不超过1.5小时。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于四次；外语
每周不少于三次；物理、化学每周不少于两次，政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。
小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；
一、二年级原则上不布置课外作业。
3、教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。
4、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。
5、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业，实行改革实验的教师应将改革方案报学校批准备案，期末写出实验报告。
6、教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。
五、指导实验
理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识，培养能力，开拓视野，树立科学研究观的重要手段，是教学工作不可缺少的环节，其基本要求是：
1、按照省厅要求开足开齐实验课，严格按课程标准规定指导学生动手做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替做实验，学生的实验报告教师要及时批阅。
2、认真做好演示实验，提倡并鼓励教师合理改进、增加演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验，或把某些思考性强的习题改编为实验（演示或学生分组实验）。
3、学校要积极创造条件开放实验室，逐步培养学生自行设计实验的能力，指导学生课外进行实验，提高学生实践能力。
4、学校要认真组织学生实验能力考核，考核结果计入学生的学业成绩。
5、学校要定期对实验教学进行检查，如发现未按要求完成实验教学任务，学校应追究有关教师的责任。
六、辅导
1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。
2、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。
3、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。
结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。考
核
要指学生学业水平与能力的检测考核，市教育局将组织专班制定各学科各学段学生学业水平能力标准，并制定考核办法由各地组织实施。学生学业水平与能力测试成绩必须作为学生综合素质的重要内容。
八、校（域）本教研
1、校（域）本教研要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。不允许教师拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学叙事、反思、研究论文等，拒绝推门听课，拒绝接受上公开课，拒绝接受教研组安排的竞赛活动等）的行为，教导处要精心组织教师参加省、地、市级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。
2、教师要积极参加课堂教学研讨活动，组织上好“四课”：50岁以下的教学副校长教导主任每人上一节引路课；特级教师、中学高级教师、小学高级教师、各级学科带头人和国家及省、市级优秀（骨干）教师每人上一节示范课；各教研组长（备课组长）及35岁以下中青年教师每人上一节研讨课；30岁以下教师每人上一节汇报课。
3、教研组或备课组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期组织一至三个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。
4、严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；各学校校长和负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上，听课时，必须有听课笔记和评议记录。
5、积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研的实践。教师必须养成写作习惯，写好课后反思、教学叙事，每学期每位教师必须完成一篇教研论文。学校要建立激励机制，鼓励教师在专业报刊上发表论文，展示学术成果。
6、教师要结合教育教学工作实际参与课题研究，总结教育教学经验，探索教学规律，形成个人教学特色。
7、所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质；学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组应定期交流学习心得。
8、学校领导不定期参加各组的教研活动和课堂教学研讨活动，基础教育科将协同市教科院定期检查各校开展教研活动和公开课情况。
第三篇：连云港市中小学教学常规管理规定
《连云港市中小学教学常规管理规定》
为进一步深化基础教育课程改革，全面推动素质教育，加强教育教学管理，规范教学做法，提高教育教学品质，特制定《连云港市中小学教学常规管理规定》。本规定从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个地方对教学活动提出具体的规范规定。本规定自202_年9月1日开始试行。
一、备课常规规定 集体备课
1、学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。
2、集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。
3、备课组长承担责任组织、部署备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，部署专人及时做好备课组活动记录。
4、每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。
5、集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学办法。备课组成员要围绕知识建构、能力成长、教法学法等深入开展研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。
6、每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个 性特点以及所教班级的学情，开展个性化的复备，形成自己的个案。
7、集体备课中要加强教育教学理论学习，开展教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中现实存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
8、学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况开展检查指导，依据现实评定等第，将评价结果纳入教师个人业务检测档案。
个人备课
9、确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标规定的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生现实，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生现实辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。
10、分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等地方作全面分析，针对学生现实情况，尊重学生个体差别，因材施教。
11、整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产现实等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、办法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。
12、优化教法学法。根据教学目标规定和教学内容特点，结合学 生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学办法和学习办法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方法，在主动建构中习得知识与办法，在感悟、体验中成长情感、态度与价值观。
13、选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代资讯技术与学科教学的有机整合。
14、设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。
15、预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。
16、合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习办法。
17、认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。
二、课堂教学常规规定
18、认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生 良好的学习习惯。
19、营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。
20、教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。
21、教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学办法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，成长能力。
22、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差别，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学现实和个体差别，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方法，主动参与教学过程。
23、灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、办法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。
24、科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。
25、合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代资讯技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。
26、用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。
27、板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习办法。
28、课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业成长。
三、作业布置与批改常规规定
29、作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。
30、作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生现实，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡 导分层作业和“自助式”作业。
31、合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时。
32、作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；规定以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。
33、立足发现问题和解决问题，开展归因分析，并及时反馈矫正，规定学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。
34、规定学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。
35、作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。
四、课外指导常规规定
36、课外指导必须做到规范指导规定，强化分类推动，重视个别指导，精心实施，讲究实效。
37、课外指导主要包括学业类指导、兴趣特长类指导和身心健康类指导等。
⑴学业类指导要重视加强对学困生的指导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的缘故，帮助他们树立信心。
⑵兴趣特长类指导要重视加强学科竞赛指导，激发学习潜能，成长个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。⑶心理健康类指导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。
38、课外指导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。
39、正确处理课内教学与课外指导的关系，严禁占用自习课和节假日时间开展集体补课。
五、考试常规规定 考试组织
40、根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。
41、严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。
42、严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。
43、监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊做法。
44、保证阅卷品质，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。
45、以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。
考试命题
46、提高命题品质，以课程标准规定为纲，以改定考。命题要充分结合学生现实，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。
47、制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。
48、试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。
49、试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。
50、试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。
六、学生评价常规规定
51、评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视成长与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面成长和个性成长；既要重视结果，更要重视过程。
52、评价方法要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方法开展。
53、课堂教学中对学生的评价要富有激励性。
⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习办法等学习状况和学习效果。
⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。
⑶评价方法除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等 体态性语言开展评价。
⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。
54、对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。
⑴注意考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等地方的评价。⑵评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。
⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的缘故，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。
55、综合素质评价要全面、客观、公正。
⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。
⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐成长；要充分体现学生的成长性与个性差别，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化成长；评价要做到民主、公平、公正、公开。
⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。
⑷评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生成长状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与成长的状况。⑸要每学期对学生开展一次综合素质评价，实施报告单制度，毕业前实施总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。
⑹采用综合评语加等级评价的办法开展评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和成长潜能，评语应准确、精练。等级评价分设通过、不通过两级或A、B、C、D四个等级。
⑺学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。
七、教学研究常规规定
56、学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。
57、教研组承担责任制定学科成长筹划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学品质评估办法等活动，加强学科建设。
58、采取形式多样、富有实效的校本教研方法，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方法，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业成长。
59、以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。
60、教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。
61、每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。
八、实践活动常规规定
62、学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方法、教师部署、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等地方工作作整体筹划和具体说明。
63、各校应根据学校的现实情况，开发课程资源，统筹筹划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。
64、教师要指导学生做好选题、制定活动筹划、组织活动实施，开展成就展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。
65、每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年召开一次实践活动成就的展评。
第四篇：关于进一步加强中小学常规教学管理的规定
关于进一步加强中小学常规教学管理的规定
为了严肃劳动纪律，规范教师的从教行为，提高教育教学质量，创办人民满意学校，乡中心学校针对少数学校和部分教师在常规教学管理中存在的问题，经中心学校研究，就相关事项作如下补充规定：
一、严格执行作息时间。各校应按县局颁发的《作息时间表》，分时段不折不扣地执行。每天确保值日教师提前一小时到校、其余教师至少提前半小时到校；学校要做好考勤记载，按时兑现奖惩。中心学校不定时查岗，对当天值日教师未按时到岗者每人次罚款50元，对非值日教师未按时到岗者每人次罚款20元。对每学期累计被查处3次以上的学校和个人，在评优、评模、职称职务晋升中，实行一票否决。
二、严肃劳动纪律。在法定工作日，未经教育局或乡中心学校同意，各校不得私自放假、不得自行缩短或延长工作时间、不得将工作日与休息日调换。否则，如属学校行为，追究校长及相关人员责任；如属教师个人行为，在全乡通报批评，同时给予一定的经济处罚。要严格控制教师请假，请假理由不充分，按时间扣除工资的平均值；对请恶假、请赖假者，加倍处罚。
三、进一步规范办学行为。各校应按部颁计划开齐课程、开足课时，每节课严格按课程表上课，一律不能合班教学。如有违犯，每节次处以100元罚款，对每学期累计被查处3次以上的学校和个人，在评优、评模、职称职务晋升中，实行一票否决。
四、规范教师的从教行为。
1、全体教师都要做到仪表端庄、举止文雅、身正为范。严禁穿背心、拖鞋上课，违者每人次罚款10元。
2、课前认真备课，教案能指导教学。未备课就上课，每课时罚款20元；上课不带教案，每次罚款10元；教学完全脱离教案，每课时罚款5元。
3、课前三分钟，学生要唱健康、有积极意义的歌曲，教师要在教室门口候教。课前三分钟未候教，每人次罚款5元。
4、教师在上课时，严禁抽烟、接打手机、会客、阅读与教学无关的书报、坐着上课、离开教室。发现有以上行为，每人次罚款10元；如造成后果，由当事人承担全部责任。
5、课后做好作业练习批改和辅导工作。按规定的数量和要求完成各课作业练习的批改工作。特别要关心爱护“学困生”，真正做到面向全体学生。
6、做好教学情况检测和分析工作。每学期每学科写一份质量较高的教学情况分析报告。严禁在各级各类考试、阅卷中玩忽职守或徇私舞弊。
7、严禁空堂，每节次惩学校100元，任课教师50元。
五、严禁在校抹牌赌博，每次罚学校300元，校长100元，每人次100元。
六、凡被处罚的单位和个人，一律书面通报批评；对造成重大教育事故的学校、学校领导、教师，根据情节轻重报县局给予行政处分。
杉木乡中心学校
二○○九年十一月
第五篇：关于进一步规范中小学教师教学常规的决定
关于进一步规范中小学教师教学常规的决定
（试行）
教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是建立正常教学秩序，推进课程和教学改革，规范教师教学行为，促进教师专业成长，提高教学效率的根本保证。为加强我县中小学教学常规管理，使学校管理和教师工作有章可循，特进一步完善《布尔津县中小学教师教学常规》。本常规主要包括：制订教学计划、备课、作业布置和批改、开展命题设计等内容。
一、制订教学计划常规
制订教学计划是确保课堂教学有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节，各任课教师必须按要求分学期制订学科教学计划。
1.每个任课教师（或备课组）应根据学校和教研组工作计划，在开学前1周内（起始年级可适当延后）制定出本学期的学科教学计划。制定学科教学计划要除去国家规定的节假日，每周的授课内容要根据教师的课程表授课节数明确到课时。教师学科教学计划一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份由教师持有，用于平时控制教学进度。同年级同学科教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过三课时。学校教务处的检查必须落到实处，坚决禁止教研组长签字了事。
2.为统一学科教学计划的制定，教研室统一制定了格式，各校可参考后制定本校的学科教学计划，一般应包括：
①学情分析：分析学生的知识结构、年龄特点、心理特点、学习能力、学习习惯等基本情况。②教材内容分析：本学期教学内容在学科教材中的地位和作用，教材的基本结构及体系，教材的重点和难点知识。③教学任务与目标：确定本学期教学在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面的目标和要求。④完成教学任务的主要措施：提出教学的大体设想、措施以及教学中应注意的问题。⑤教学进度安排：列出教学进度计划表，分周次安排教学内容，落实各章、节或单元的教学时数（包括复习、检测、实验、综合实践等的时间安排）。
3.各任课教师在制订计划时要认真学习所任学科的《课程标准》或《学科指导意见》，明确本学科的课程目标、内容标准、实施建议等；系统钻研教材，了解教材编排特点和各章节在教材中所处的地位作用；客观分析、评估学生的知识、能力水平，充分估计到完成教学任务时可能遇到的问题和困难，提出客观具体的培养目标和切实可行的措施，确保计划的有效性。
二、教案撰写常规
教案是教师备课活动的显性表现，每位教师都应认真编写教案，严禁无教案上课。
（一）具体要求
1、参加工作6年以内或第一次任教某册教材的教师必须手写详案；教学经验丰富且效果好、对教学内容熟悉、能驾驭好课堂教学的老教师或骨干教师可以写简案或使用电子教案。
2、教案应按课时撰写，有4～5课时的提前量。
3、教案内容包括①课题或教学内容；②教学目标；③重点、难点；④课型、教学方法、教具准备、教学手段；⑤教学过程；⑥小结；⑦作业布置；⑧板书设计。在考
虑上述环节的基础上，倡导教师编写体现学科特点和个人风格的个性化教案。
4、采用电子备课的教师课前必须将教案打印出来，不得以教案在U盘或者在电脑里为借口无教案进课堂。
5、教案中必须有板书设计，并在实际授课过程中呈现在黑板上，需要教师范写的须规范、美观的在黑板上展现。禁止教师随意画图、任意板书。
6、教学过程的设计要具有科学性、实用性，避免过度依赖多媒体。
（二）教学反思：教学反思作为备课的延伸，教师通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学经验。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材处理是否合理、教学效果是否理想、得意片断或不良感觉等。教学反思的形式有教学后记、教学随笔、个案分析等。撰写教学反思要注重教师教的反思，避免应付式的空话、套话。
三、作业布置与批改常规
作业是课堂教学的延伸，是教学工作的重要组成部分，教师应充分重视作业布置与批改环节，通过作业，了解学生的学习态度和效果，以及时改进教学策略。
（一）作业布置
1.作业布置要强调科学性。作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求，符合学生现有的水平，实现教学目标达成的要求。作业要尽量体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。
2.作业布置要有针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性。提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，作业布置和辅优补差相结合，使各层次的学生都做有所得。
3.作业布置要体现适量性。各任课教师必须根据学科的性质和要求布置适量的作业。要合理控制作业数量，同一类作业只能用一个作业本，不得并行2-3个作业本。小学一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级学生（以中等程度学生为例）每天的书面家庭作业量一般应控制在1小时以内；初中学生书面家庭作业量每天一般不超过2小时。各学科教师布置作业要统筹协调，要坚决杜绝“题海战术”、或把作业作为处罚学生的手段及通过布置大量作业来抢占时间的做法，严禁临近考试教师一次发放大量试卷让学生练习的行为。
4．作业布置要难易适度。任课教师应根据教学目标与学生实际布置作业。对布置的作业要认真研究，坚持“少而精”的原则，做到精心挑选，难易适度，使大多数学生经过一定努力能够独立完成。布置给学生做的作业教师一定要提前做过，做到布置作业心中有数。
5.作业形式可灵活多样。作业布置要有利于巩固所学知识和激发学习兴趣，既有巩固性的书面作业，又有口头性、实践性、活动性、探究性的作业（如背诵、课外阅读、资料查阅、观察、调查访问等）。音乐、美术、体育、劳技、信息技术等学科应注意学科特点，多布置开放性和实践操作性作业。
（二）作业批改的流程
1.作业批改要及时。每天上交的作业，老师必须在上新课之前进行批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，严禁几次作业集中批改的现象。
2.作业批改要认真细致。做到全批全改，防止漏批、错批。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明
确标注，以引起学生注意，防止全页只打一个“√”“×”或只写“阅”字的情况发生。
3.作业批改要规范。教师批改要做到字迹工整、清楚，为学生起到示范作用。批改时要使用规范、统一的符号，做到符号简明、醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生改正错误。教师的批改一律使用红笔，批改要有日期、等级或评语。
4.作业批改遵循激励性原则。按照启发、鼓励的原则，提倡书写批改评语。批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
5.作业要及时讲评。教师要重视作业的反馈和订正环节，及时记录作业中的普遍性问题和特殊错误，对普遍共性问题要及时讲评；对个别学生的特殊错误，要有针对性地进行辅导。
6、高度重视二次批改。对作业中存在的错误要求学生在做下一次作业前必须订正，老师对学生的订正必须做到全批全改，如再有错误须进行面批。学校要对教师的二次批改进行经常性的检查。
四、命题设计常规
命题能力体现教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。
（一）试卷命题须本着严格、科学、合理、适度的原则，试题的覆盖面、难易程度符合要求，题目数量、类型等方面得当。
试题内容应以考核基础知识与基本技能为主，同时要有
一定的灵活运用所学知识和技能的试题和具有一定难度的综合试题，三者比例恰当。分数分配：（1）70％-90%为基础知识题，试题出自教材中的例题、练习题、作业或者变形，需要记忆的概念、定律、定理，难易适中，以上课时讲过的内容为主，保证学生得分率。（2）10%-20％为拓展题，体现学生运用已有知识解决问题的能力。（3）10％以内为提高题，体现学生运用本身知识结构解决实际问题的综合能力。（4）不要出怪题、难题、偏题。题量要充分，出完后老师要认真做一遍以了解试卷难易度和完卷的大致时间，避免大部分学生不能完卷或提前很多时间完卷的情况出现。
2、试题要求内容准确，条件充分，语言简明，标点符号正确，不生歧义。解题指导语要简明易懂，不产生误解。
3、同一套试题，各个试题之间必须彼此独立，不要使一道试题的叙述与另一题的答案相互牵连，相互提示。
（二）提高教师的命题能力
基于我县年轻教师居多，缺乏命题意识及能力的现状，提高教师命题能力，可以采取“两个结合”策略，即比较研究与合作研讨相结合、技术培训与命题比赛相结合。让教师在学习、实践和研究中不断提高。1．通过比较研究，提高试题选择能力
学校以教研组为单位，根据教学基本要求，针对考试重点，广泛了解各类试题，尤其是同一内容的不同形式的检测方式，既有利于教师开阔教学视野同时也积累命题的基本概念。教师可以按照内容对试题进行分类整理，每位教师选择一至二个内容领域，学会筛选试题，然后对题型典型、考查内容全面的试题进行对比研究，总结规律，为自主命题做好
准备。
2．通过合作研讨，提高试题研究能力
教师个人独立研究有其局限性，往往带有自己的偏见，需要和同伴合作讨论，借助集体力量对试题进行客观评价、深入分析。
（1）备课组合作研讨：在开学初，教研组长把每个主题单元（模块）的命题任务分解给备课组每一位成员，让教师自主命题，然后利用备课组活动时间，组织教师“说题”和研讨，最后命题教师根据本组全体教师的意见和建议进行修改、完善试题，供备课组每位教师使用。教师“说题”和合作研讨要围绕试题所含的知识点、能力点、试题的难易度、试题的考查价值以及试卷所覆盖的知识面、核心知识的含量等方面进行。
（2）校际合作研讨：平行学校主管教务领导可就下一学期或一个学年各年级学科命题商讨安排，就命题学校及学科、命题研讨时间、提交试卷时间、考试时间、主持学校等。但承担命题任务的学科应该是该校优势学科，以保证试卷质量；主命题教师要逐题说明试题考查的知识点或能力点、试题的难易度、试题的来源等；研讨时要针对问题提出具体的改进建议。
3．通过技术培训，提高命题规范性
邀请学科教研员或命题专家对教师进行命题技术培训，使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。尽管不同学科的命题思想、命题技术有所不同，但也有一些基本的命题程序和命题要求。
（1）明确考试要求。对考试范围内知识点进行梳理，并
按照从低到高的能力水平进行罗列，作为命题的主要依据。（2）拟定命题计划。命题计划可以通过两个维度确定：纵向是学科的知识内容。根据教学基本要求，参照各部分知识在学习中所用的时间，以及对后续学习的影响和应用价值等因素，确定考查的知识点或能力测试点及其所占比重。横向是各知识点的具体要求。包括考试要求、预估难度、题型、试题来源等。拟定命题计划，一方面可以避免重复、混乱、偏离等现象出现；另一方面可以反映考查内容分布的合理性。
（3）编制试题。教师依据命题计划表，按照课程标准组织个人或者小组开展命题设计。
（4）组卷、统计。按照先易后难的原则进行组卷，难度相同的按章节顺序。再利用汇总表进行统计，突出试题的质量指标，反映试卷整体情况。
（5）用心打磨试题。“磨题”是命题中必不可少的环节。“磨题”环节要做好三个方面的工作：一是思索学生可能回答的答案，判定这些答案中哪些可以给分，哪些不能给分，即评分宽严的把握；二是揣摩学生的解题思路，重新审视试题给予的情境是否充分，问题提出的角度是否自然、有无歧义；三是准确地估计试题难度。影响试题难度的因素很多，比如解答问题路径的复杂程度、回答问题需要的表达水平、以往解题经验等等。磨题时要再三地读题，反复推敲问题情境是否交代清楚，表达是否简练、通俗易懂，是否符合学生的阅读水平。
（三）命题检测分析
1、教师命题完成后，编制成试卷提供给学生对所学知识
点进行检测。教师可从在每节新授内容完成后随堂检测或者单元检测。检测过程严格按照考试程序进行。
2、教师要认真分析命题检测结果。检测结束后，教师要对试卷中出现的问题深入分析，探究学生出错的原因，是知识掌握不扎实还是命题偏离了学生的能力。教师根据结论及时改进课堂教学，在下一次命题中更加切合学生实际，充分体现命题的科学性和必要性。
