第一篇：初中化学实验教学的思考--赵凤芝

初中化学实验教学的思考

白云中学

赵凤芝

《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用)》(以下简称新大纲)指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践,谈谈对初三化学教学中实验教学的思考。

一、目前初中化学实验教学的现状及反思

中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点:(一)强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。

例如,在§2-1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验,加深了学生对分子运动的感性认识,在§1-4燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解,又记得牢。

(二)开发家庭小实验

新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。

(三)开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习§3-1水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习§1-4燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

四、加大实验教学改革的力度,培养学生的创新能力

1.增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验,也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验,发展学生的发散性思维,从而促进学生创新能力的发展。以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例:学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来,并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑,他们首先想到的是蒸发溶剂法,用这种化学法将两者区别开来。然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考,从本质上分析二者的差异:饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子,蒸馏水中只有水分子,这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考,并通过具体的实验验证,得出了许多鉴别方法:(1)物理法----称重量法;电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。(2)化学法----蒸发溶剂法;溶质溶解法。(3)生物法----品尝法;新鲜蔬菜失水法。

2.设计联系实际的实验

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象,在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中,没有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象,许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实,教师也可以将一瓶汽水打开,学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(CO2)逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢?教师可以设计用一次性注射器来进行该实验,先抽取一定量的水,然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2,通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验,当压强增大时,CO2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时,CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。

这就是我任教以来对化学的工作总结，希望大家多多提宝贵意见！

第二篇：关于初中化学实验教学的几点思考

关于初中化学实验教学的几点思考

[]初中化学本身是一门以实验作为基础的理工科，而且实验本身也是化学教育中非常重要的一个部分，这个学科的学习对于学生的科学素养的养成具有非常重要的作用。本文作者结合自身经验，从初中化学实验教学的着眼点出发，对于化学实验中的关键点进行积极地探索，针对性的提出了自己的见解。

在初中的化学学习中，实验教学在其中占据了很重要的地位，不仅仅是可以保持学生对于化学这门学科的好奇心，激发他们的学习欲望，更加重要的是激发了他们的抽象想象能力以及对于问题的分析概括能力，这些都有助于帮助他们养成良好的思考习惯，培养他们敢于创新敢于质疑的怀疑精神，如此这样才有助于学生的科学素养可以得到很好地提升。所以作者根据自身的经验来对于初中化学实验教学做出相应探讨。

一、研究新课标新要求

新课程改革的标准本身作为新课标改革的法定指导文件，它的出台对实际的新课改落地实施有着非常重要的意义，不仅仅是一份官方的指导性文件，更是教师们弄明白国家教育目标走向的根本性文件，从这个意义上来说，教师对于新课标的理解也就会直接影响到学生的最终学习效果。在新的课改标准中，与以往相比有着以下方面的不同，即在教学内容上比以往有了更大的弹性，需要教师可以在具体地实验教学开始之前来进行必要的加工处理，以便对于每个实验教学的重难点进行精确地把握，把实验教学最大的作用发挥出来。

对于新时期的初中生，教师需要可以重点考虑学生的年龄和生理认知的特点，极大地考虑到学生现有的知识技能水平，以便可以确定正常的实验教学目标；而且在做好这个层面之后还需要可以积极地把握学生的个人感情以及对于学习的态度，对于学生现在的生活经验有个了解；最终也要积极地关注学生的个体化差异还有实际动手能力的差别，以此为基础来确定教学的出发点和要达成的目标。对于这些情况有了深入的了解之后再来有针对性的为不同情况的学生来提供较为合适的学习内容与环境，最大的激发学生的学习兴趣，帮助促进学生各方面能力的全面发展培养。

二、调动学生的实验兴趣，培养他们的探究与创新能力

在具体地化学实验的教学中，教师需要对于学生的实验过程进行探究，通过这种方式来帮助学生了解新的知识，获得必要的实验技能，与此同时教师也要意识到比实验本身更加重要的是让学生学会科学的试验方法，严谨的科学研究态度，培养同学们的科学素养，以此来增加他们的学习兴趣，提高学生的自主学习研究能力与创新思维能力。

在初中的试验中，实验的器材处于较为简单的阶段，有的实验自己在家中也可以完成，比如铁器的生锈过程，这个过程往往需要经历很长的时间，所以就可以有效地让同学们在家里观察，把每天的记录都观察下来并做好记录，通过这种方式来帮助学生体验化学实验的研究性乐趣，感受到化学的魅力。在必要的实验探索中，学生的创新思维也都可以得到有效地锻炼，教师要在实验的过程中来积极地引导学生动脑子观察现象找出背后的原因，针对性的提出自己的观点与见解，这样来激发学生的创造性思维得到最大的发挥。

三、鼓励学生自主开展实验提高学习兴趣

化学实验不是一定要在课堂上才可以开展，也可以鼓励学生自己开展化学实验，由于初中化学的知识点相对而言比较简单，所以可以采取就地取材的办法。比如烧杯可以用其他的杯子来代替，而那些必要的实验器材也可以通过对生活废料的处理来获得，这样就可以很好地解决实验器材的问题。鼓励学生自己开展化学实验有着以下的几点好处第一是培养学生的主动参与意识，激发学生兴趣；第二就是有助于培养学生的实际动手能力，让学生凡事都争取自己可以试验一遍；第三就是通过这些器材的收集来让学生明白在生活中化学无处不在的道理。而且自制试验，自己寻找实验器材还可以在很大的程度上帮助学生开展竞争学习，培养良好的参与意识与竞争氛围，当大家都参与进来，然后再把各自的试验器具进行比较就会发现有的人找的最为合适，这样来激发学生的探究兴趣，提高他们的制作热情，帮助学生体会到化学实验学习的乐趣所在。

四、积极推动系统思维，实施无害实验处理

在初中的实验教学中我们要有意识地来推动实验向着过程无害化发展，在学生刚刚建立对于化学实验的概念之初就要有意识地来强调这个问题，培养他们的这种意识，好的习惯一旦养成最终就会给他们带来无限的益处。在实验的处理过程中可能会出现各种各样的废物，对环境造成一定的污染，所以在教导学生开展实验的过程中要有意识地提醒学生这些注意事项，避免对环境造成伤害。初中化学教师也都应该要积极地帮助学生思考，培养学生的绿色实验的思维习惯。例如仪器的存放，胶头滴管应该放在预先准备好的烧杯中，而且一只烧杯只能放一支胶头滴管，这样应该可以避免造成不必要的污染。如果所做的实验最终会产生有害气体，那么就在很大的程度上要进行废弃的无害化处理，在实验的结束之后也不能够随意的把大气排入到空气中，以便对环境进行保护。而且这些做事的方法与处理也在其他的方面会对学生的为人处世方面造成影响，以此来帮助他们培养较好的科学素养和健全的人格。

五、积极地把实验与学生的生活相联系

如今的新课程标准已经非常明确的指出了这样一点事实，即化学教育要走进学生生活，理论与实际之间也都需要有效地联合起来。从这个立意点出发就需要教师可以在日常的化学教学中积极地来引导学生开展观察，对日常生活中的一些现象进行留意观察，以此来增加自身的自主分析，自主探究的能力，以此来解决相关的问题，从而可以加深学生对于相关现象的深层次了解。比如在讲到能源这个章节的时候就需要练习国际油价的走势，国际油价的价格决定因素，引导学生对相关的资料进行学习查阅，比如最新的柴静纪录片-苍穹之下，这部纪录片也在互联网上引起了巨大的反响，所以积极地引导学生来在生活中发现我们学习的知识是有助于我们加深对于生活现象的理解的，这样来激发学生的学习热情.在教学“酸的通性和pH值”时，可以让学生在课后完成家庭小实验，用pH试纸分别测定食用醋、纯净水、肥皂水、洗发剂等液体的pH值，并判断出它们的酸碱性，在教学后，教师可以要求学生自主设计几个小实验，用以辨别纺织品的真伪，并通过实践操作和演练，对制作方案进行验证和评比。

六、结语

综上所述，在如今新课标的要求之下，积极有效的开展化学课程的实验教学，最大的发挥化学实验在整个化学教学中的作用，就是当前的化学教学的重点所在，在以后的化学实验教学中，教师需要积极地以实验为主要手段来帮助化学原理落实到大家心中，通过对于原理的介绍、问题的设置和具体实验的演示来激发学生学习化学的兴趣和实际动手能力，进而来有效地实现其化学实验教学的目标。

第三篇：初中化学实验教学改进

浅谈初中化学实验教学改进

河北省滦南县司各庄初级中学

卢景丽

内容摘要：为了适应新课改的要求，全面提高教学质量，提高学生素质，培养学生能力，作为教师的我们要勇于投入到实验教学改革的洪流中。我主要从以下几方面做起：

一、认识实验教学误区，更新实验教学理念。

二、注重探究性试验，实施实验教学改革。

三、做好家庭小实验，培养创造能力。

四、改进试验装置，优化试验设计。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

一、认识实验教学误区，更新实验教学理念。

传统实验，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行试验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。学生并未参与实验问题的提出，没有从假设到设计，从试验到结论的探究活动过程，也没有热心的对实验结果作出一定的分析、论证、评估。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新 思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。

化学新课程标准对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学。他是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度勇于创新精神的源动力。因此，我们应按新课程设计理念，在实验教学中去发展学生的各种能力，如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实验的能力；以及观察思维的能力；分析现象归纳总结的能力等。

教学中强化教师的主导作用，突出以学生为主体的实验教学。教师应提供学生实验的舞台，客服试验条件的限制，尽可能的让学生动起来诚如教育家陈鹤琴所说:“凡事儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡事儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。我在教学中经常让学生上台和老师一起试验或让学生演示一些简单无危险的实验，如：在学习氧气的实验室制法时，我就找一个学生到台前和我一起制取并收集一瓶氧气，然后再让学生独自演示其他同学观察其操作是否规范。这样既拉近了和学生的距离有培养了学生的能力提高了学习兴趣，课堂效果良好。

二、注重探究性试验，实施实验教学改革

怎样实施实验探究，使实验教学适应新课改的要求呢？ 1．充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究

试验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的优势，教学中 必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出个人见解，充分发挥每个学生的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维的有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式。着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

2.开放化学实验室，提供探究的平台

探究性试验由学生自己提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余的时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足。实验室可以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究。

3.增加实验探究的机会，试验从课内延伸到课外。

实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，同时提高提出问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生的探究环节，如精心设计增加一些后续试验，增加学生探究的机会。铁钉生锈试验，在学生持续观察了一周后探究成功的基础上，为强化学生继续探究的意识，即有意识的引导学生说：“同学们还知道铁器在哪些情况下易生锈吗？”学生的探究欲望猛增，我因势利导让学生设计实验并拟出实验报告。最后学生提出在糖水、酱油、盐水„„等情况下生锈的事例，我惊奇的发现学生的探索能力和设计能力远远超出我的想象，进而我概括出钢铁生锈的普通原因和条件。学生有这么广泛的后续知识和获 得的能力，那可以肯定今后对金属的防腐和防锈的知识理解深刻了。

第四篇：初中化学实验教学总结202_

初中化学实验教学总结

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导

指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。

综上所述，化学课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

202_-202_学第一学期

初中化学实验教学总结

学校：夏官营初级中学 年级：九年级

第五篇：初中化学实验教学反思

初中化学实验教学反思

惠阳四中 曾镇康

本人在多年的化学实验教学活动中，认真对待课前、课中和课后三个环节，作好课前准备工作，加强上课时的组织引导，做好实验结束后总结反思工作。教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。尽可能的把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造模式。

同时，在学生实验结束后，教师要作好小结，这样既可补足重点指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。小结要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因，做好实验结束后总结反思工作，以期下次提高。

特别是做好演示实验，加强直观教学，激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的实验习惯，指导科学的学习方法，提高课堂教学效率。演示实验是一种最有效的直观教学方法。即使讲千遍，不如做实验。教师要在熟悉教材、实验内容、实验步骤和实验的目的的基础上规范实验操作，做到有条不紊，使演示实验真正成为学生独立操作的依据和榜样。

在初中化学实验教学中还要求学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范。对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。