第一篇：量体裁衣,书的衣裳_书籍装帧艺术的简约之美

量体裁衣，书的衣裳

—书籍装帧艺术的简约之美

山东女子学院文化艺术学院谢如红

摘要：现代书籍装帧的本质应该是书籍内容的准确传达和书籍本身文化内涵与设计形式的统一。本文从书籍装帧艺术版式的排列，外部的装潢和材料的选择三个方面举例进行论述，阐明了在书籍装帧设计上要量体裁衣，抛弃无谓的奢华浪费，回归书籍装帧简约之美的观点。

关键词：简约美；书籍装帧；艺术；版式；装潢；材料

当今中国，经济迅猛发展，物质极大丰富，国人的“炫富”心理日益膨胀。这种浮躁心态在书籍设计上也已经有所表现。具体来说就是部分书籍因为追求经济利益、制造社会轰动效应，推崇标新立异而出现的过度包装和夸张繁琐的装帧设计。这类书籍设计或者外表被华而不实的昂贵包装包裹；或者一味添加一些无用的图形、符号、色块等设计元素；或者将书籍内文大肆进行变形、割裂、颠倒等所谓艺术化的处理。这些过多的表现形式及多种材料的使用对提升书籍整体形象有无帮助？是否能够体现书籍的文化内涵和特质？是否符合绿色环保设计要求？是否为消费者增加了额外的经济负担？„„关于书籍设计方面的这些深层次思考都已经被淹没在了书籍华丽的包装与怪诞的版式设计中。

回顾我国上世纪六七十年代，受当时严肃的政治气候、简单的书籍印制技术、有限的书籍制作材料等多种因素限制，书籍设计师在书籍装帧技术上都采用减了又减的减法设计，一般的书籍基本是有了封面就不再印封底，而且书籍内部版式排列也是单调乏味，使用的颜色、图像也是越少越好。进入二十一世纪，书籍设计领域发生了翻天覆地的变化，书店里各种用材昂贵、印制精美、包装奢华、价格不菲的精装书琳琅满目。书籍的种类也变得丰富多彩，从文学艺术、古籍历史到经济管理、哲学宗教；从生活保健、娱乐时尚到儿童读物、教辅教材等等无所不包。书籍装帧设计开始从里到外，对函套、书封、腰封、封面、封底、书脊、勒口甚至切口都做起了文章。书籍设计师们在书籍的外部装潢设计、内部版式设计及书籍使用材料上，都在进行加了又加的加法设计。其实在资源日益匮乏，工作、生活压力巨大的今天，一本在设计上独具简约之美的书籍，也许比那些经过所谓精心设计，层层包装的豪华书籍更能吸引读者的目光，激起心灵的共鸣。

书籍装帧艺术的简约之美大体表现在以下三个方面。一是版式的排列；二是外部的装潢；三是材料的选择。鲁迅先生是中国现代书籍装帧设计的伟大开拓者。他创作的兼具简约美、装饰美和形式美的书籍，给二十世纪初叶中国书籍装帧艺术领域带来了一股清新的空气。鲁迅先生的书籍装帧设计顺应了当时的世界设计大方向，即简洁的设计风格。回首他的设计作品，我们发现大部分书的封面或没有图案，或图案十分简单，去掉了可有可无的装饰。而用色一般为两色，甚至只用单色。有的封面还删减了出版单位和年代，洗练大气，充满想象。1926年，鲁迅先生为《呐喊》再版本设计了封面。红色做底的封面令人联想到鲜血、革命和希望。由他亲自书写的书名“呐喊”二字像尖刀镌刻般充满了力量。鲁迅先生这种自然潇洒，简洁现代的书籍设计风格，应该是与他务实的思想和实在做人的楷模行为相关联的。反观我们现在的某些书籍设计，封面上罗列、铺陈的东西很多，可是既没有层次，也没有重点。从版式安排，字体选择到色彩运用，做作失衡的现象屡见不鲜。对照鲁迅先生在书籍版式设计上突出的简约之美，我想我们当代的书籍设计师应该有所思考，有所醒悟。

202_年，由高等教育出版社出版的《诗经》在莱比锡“世界最美的书”评选中荣获了“世界最美的书”称号。与目前国内书籍设计界流行的外部装潢华丽的图书不同，《诗经》是一本以黑色与棕色为主色调，由粗糙的刨毛牛皮纸做书封，封面黑色烫白色书名的“低调”图书。全书线装装订，庄重典雅、质朴简洁。没有图片装饰的内文呈横版排列，版式设计清新素雅。这本从外部结构、内部版式及制作材料都看似平淡无奇，散发着简约之美的书却获得了众多国际书籍设计专家的首肯。

一个有趣的现象是在之前国内“中国最美的书”评选活动中发现的，那就是有的书籍在把富丽堂皇的封套或腰封去除之后，给读者的整体感觉反而更加自然舒畅。这种“意外”说明不顾书籍性质和内容，在书籍外部装潢设计上一味追求新奇、豪华、昂贵的想法是多么的幼稚肤浅。如果一本书籍通过简洁实用、经济美观的外部装潢设计就能够圆满完成，为什么还要在设计上继续添加那些词不达意的繁冗琐节，扰乱读者的视线和心情，浪费他们的时间和财力呢？

近几年，在书籍装帧材料的选择上掀起了一股“绿色之风”。“绿色之书”的出现说明了书籍设计师开始考虑到环保和简约的问题。“绿色之书”要求书籍设计师遵从我国传统文化中“天地与我并生，万物与我为一”的理念，从设计之初

就必须考虑到书籍的再生使用，外部结构的优化，材料的消耗，再生纸的选择以及可再生或可降解的天然包装材料及染料的使用等问题。由江苏教育社出版，书装设计家周晨设计的《绝版的周庄》荣获了“202_年中国最美的书”称号。这本反映中国古镇水乡周庄经典风貌的图文书，设计精湛典雅、自然抒情。整本书没有亮丽的图片和五光十色的色彩；没有标新立异、奇形怪状的版式排列；也没有使用任何昂贵高档的材料来提升书籍的档次。该书护封选用的是极普通的牛皮纸，设计上采用了类似邮票的图片，书名由简单的压烫工艺完成。书籍封面全部装饰了饱含水乡风情的蓝印花布纹样，浓浓的水乡情怀就在这种简洁实用的设计中溢于书表，沁人心脾。

也许一本书籍会因为特殊材料、特种工艺、新型油墨的累加使用让它的视觉冲击力变得更加强烈、更加炫目。但是这种表面的繁荣带给读者的除了书籍外表的绚丽多彩，还有不容忽视的视觉与环境污染。某些书籍华而不实的金属函套、木制书匣，封面的烫金烫银、上光覆膜，凡此种种材料的加法运用造成了对纸张、林木等能源的极大浪费和废气废水的污染，这些书籍的设计行为已经违背了书籍设计中追求文化内涵与设计形式的和谐统一，更破坏了人与社会的和谐发展。

香港书籍设计师陆智昌先生，被赞誉为“对中国出版界影响巨大的人”。陆先生就是一位在书籍装帧艺术道路上执着追求简约之美的设计家。他的书籍装帧设计理念是做减法，而不是只专注于堆砌华丽的设计元素。“为每本书穿上最合身的衣裳”是他发出的呐喊和一直实践的目标。有读者曾经这样形容，“在那些封面设计光怪陆离，被烫金烫银、覆膜压纹等印刷技术过度包装的书中间，有着简洁明快模样的陆智昌先生设计的书总是一眼就能被发现。”“打开陆智昌先生设计的书就能安安静静地走进文字，没有杂音和干扰，真是读书人的幸事和乐事。”

在诠释朱天文的《巫言》一书时，儒雅斯文的陆智昌先生只用了一个“逗号”作为设计元素。在单一白色的封面上，那个凸起的白色逗号就是唯一的图案。这种简约、干净的唯美设计风格让人吃惊。而陆智昌先生是这样为他那些具有简约之美的书籍设计做解释的： “设计的目的不是用来炫耀设计者有多大的聪明才智，而是围绕着内容，做恰如其分的事情。”是的，众所周知，吃饭要按时适量，穿衣要量体裁衣。也许有一句话表达的最贴切：“在生活中无论哪个方面，只有简单的，适合的，才是最好的。”

在如今这个物质丰富而精神浮躁的喧嚣时代，书籍设计师为心爱的书籍量体裁衣，为它们穿上最美丽、最简约、最合适的衣裳并不是一件容易的事情。书籍设计师应该认真思考书籍装帧设计在版式、装潢、材料等方面的要求，根据书籍内容采用最恰当的设计形式，配合合情合理的外部装潢以及绿色环保的制作材料，最终达到书籍形式与内容的和谐统一。同时书籍设计师还要勇敢抵制目前书籍装帧设计界追求奢华的诱惑，大力提倡书籍的简约设计，重新回归到书籍设计形式服务于内容的本质上来。

参考文献：

【1】陈侃编著，《书籍装帧设计》，天津大学出版社，202_.3

【2】任雪玲主编，《书籍装帧设计》，中国纺织出版社，202_.1

【3】余秉楠编著，《书籍设计》，湖北美术出版社，202_.12

第二篇：简约之美

“简约之美”中丰富知识内涵

——听薛法根《九色鹿》课堂教学有感

乌拉嘎中心校杜英楠

薛法根是江苏省吴江市第二实验小学（现改名为盛泽实验小学）校长。“简约之美”是他提出的语文课堂教学理念。八月3日在县一小近距离听薛校长的一节语文课堂教学收获还真的不少。

首先从课堂传授知识内容上是丰富的：从字、词、句、段、听、说、读、写、思到人的思想境界。

字：老师首先统一一个多音字“调（diào）达”。统一了文章中的发音有异议的人物名字。

词：辨别“美丽”与“漂亮”的区别。随时记录好的词。纠正学生在回答问题时用得不当的词。“竟然”的使用等。引导学生分析词在不同语言环境中的意思如：“肮脏”：老师的鞋肮脏（这里暂不考虑语法正误）；调达肮脏的灵魂。要求学生用一个词概括出你喜欢九色鹿什么？在用“唉„„竟然„„”来表达国王惭愧、调达后悔、王妃的想法时说话训练时教师还三次纠正：***想„„，不是“***说„„”；“唉”不是“嗨”等。

句：教师引导学生语言训练，用词造句。比如用“忘恩负义”来骂调达：“调达你是个忘恩负义的小人。等等。

段：课文最精彩的段落是第八段，教师以这一段为载体来对学生进行各方面能力的训练。

听、思：教师把学生渴望看到九色鹿画面的好奇心撩拨到极致时，让学生闭上眼睛看九色鹿，老师用语言描述一幅画面，而学生闭上眼睛

在心中描绘一幅画面。及训练了学生的听的能力，又训练了学生的想象能力。

说：教师指导学生说出喜欢的、讨厌的角色，还要说出为什么？说出对人物的评价，读出自己写的三、五句话等，这都是教师有意在培养学生的说话表达能力。

读：教师以第八自然段为载体指导学生反复读，从语气、语调、语速、语感给予指导。指导学生自己写的那三五句话。这都是教师在培养学生的朗读能力和技巧。

写：教师要求学生用“唉„„竟然„„”来表达国王惭愧、调达后悔、王妃的想法，既体现了教室有意在培养学生的想象能力，也在培养学生的写作能力。

教师对学生进行人生观加以引导：见钱眼开是对的，但是句子爱财取之有道；做错事不可拍，只要改正后也能成为罗汉。

从教师的备课理念简约之美，从上可见这节课的知识内涵之大，但是教师课堂环节衔接顺畅如同带领学生开辟一条奔向一个新的世外桃源之路：遇山开山遇水架桥，遇到坎坷踏平一路披荆斩棘。

薛老师能够培养学生及时记录好词好句积累知识的习惯和技巧。教师自我反思对只写三句话的那名学生没有进行深入引导感到遗憾和不安。

学无止境，汇百家之长，融会贯通。

第三篇：数学课堂简约之美（精选）

数学课堂简约之美

摘 要：新课程改革一路走来，数学课堂教学发生了可喜的变化。但教师也明显感受到数学课堂尤其是公开课可谓花样百出、精雕细刻。课堂变得繁杂，承受着不能承受之重，结果教师教得辛苦，学生学得疲惫。因此数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是数学教学的终极归宿之一。

关键词：简捷；简约之美；数学课堂

在《中国教育报》上看到一句话――“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。”为什么我们的课堂变得繁杂、臃肿、凌乱，承受着不能承受之重，结果却因40分钟的教学时间所限，要么仓促收兵，要么严重拖堂，教师教得辛苦，学生学得疲惫？数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是我们数学教学的终极归宿之一。

简约数学教学是指数学教学中要遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追寻“简约而不简单”的境界，追求一种简约之美。简约的课堂对教师的要求非但没有降低甚至还更高了，教师要以先进的课程理念和教学思想为指导，对繁琐的数学课堂教学进行反思、调整、提升，不要过分追求教学环节的完美，不要过分强调面面俱到，不要注重多授其鱼，而应侧重授之以渔，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。借用一位哲人所说的“简单到极致，就是美丽”。简约之美，美在简洁，美在意蕴，美在灵动，美在创造。

一、教学语言简洁，创造简约美

恩格斯说：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口语，这是冗长的论述绝对做不到的。”数学给人的第一感觉就是简约，通过数学图形与数学符号把很多文字表示的内容很简单地表达出来，给人以简洁之美。因此，作为数学教师语言要干净利索，重要的话不厄长，简洁概括，去掉华丽精致的辞藻，删去可有可无的东西。

如，在教学“小数的基本性质”这节课中，为了激发学生学习数学的兴趣，创设了与现实生活相联系的情境，到超市购买学习用品的实例而导入：“书包16元，文具盒4元5角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样得出两种不同的写法：16元，16.00元；4.5元，4.50元。针对这两种不同的写法教师又接着说：“同样的钱为什么用不同的形式表示？你们想不想知道？”这诱人简捷的语言，激发了学生的求知欲望，孩子们的小眼睛都盯着教师想知道这到底是为什么。数学语言的生动、形象，使教学过程不再严肃和僵硬，成为生动活泼、主动的和富有个性的过程。能促使学生积极思考，通过学生亲身的感受，较好、较快地获得新的知识。

二、探究过程简单，体验简约美

随着新课程理念的全面铺排，以“探究为核心”的理念已深入人心。它对提高学生解决问题的能力，发展学生猜想、推理的技能，培养创新精神和实践能力有着重要的价值。因而教师均会花大量的时间，组织学生进行探究，进而达到教学目标。因此，在备课过程中我们要充分考虑让学生探究什么、怎样探究，老师要心中有数而不是盲目地探究，要让学生有充分的时间主动观察、体验、发现、思考、比较、感悟，经历探究的过程。

如，在教学“梯形的面积”时，教师先让学生猜想：可以用什么方法来推导梯形的面积计算公式，学生根据自己已有的推导三角形、平行四边形面积公式的方法，猜想可以把梯形转化成长方形、三角形、平行四边形来推导。还有一位学生说：“以前我们推导三角形面积公式有很多种方法，我猜想推导梯形面积公式也有很多种方法。”然后教师就鼓励学生来证实自己的猜想，给了学生足够的时间，学生通过小组合作，尝试推导梯形面积公式。有的学生用两个梯形，有的用一个梯形，有的用直角梯形，有的用等腰梯形，通过剪拼成三角形、平行四边形、长方形得到8种不同的推导方法。通过这样简单的探究过程，把知识获取与形成思维方式有机地结合起来，培养学生的“转化”思想，使学生理解知识间的关联，并在知识的转化中促进创新意识的培养。

三、练习设计简洁，感悟简约美

练习在课堂教学中的重要性毋庸置疑，是学生巩固新知、形成技能技巧、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。课堂教学中，教师要善于挖掘简单练习中蕴涵的数学思想，引领学生从简单练习中发现感悟新知，探索更简洁有效的解题策略，增加知识的厚度。还要为学生提供细细咀嚼和感悟的机会，跳出文本与教师设置的知识藩篱，这样学生思考、消化的时间就充分了，活跃学生的思维，提高学生解题的技能技巧，从而使智力得到发展，能力得到培养，促进全面的进步。

四、教学环节简化，品味简约美

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”对于环节预设，我们应追求简洁厚实的、具有“四两拨千斤”功效的流程。教学的成功靠的不是搭花架子，而是朴实无华、扎实有效的教学环节。从课程的本质特点和学生实际出发设计简单厚实的环节，留给学生更多思考、讨论的时间，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和对生活的感悟，使其快乐发展，这才是数学教学的真谛。

简约是对“冗繁”数学课堂的一种清洗，是数学学习本质的一种回归。一个教师只有将自己的教学内功修炼到一定的境界时，在经历了一次又一次的不简约到简约的磨炼后，在课堂上能像一位魔术师吸引着学生深深地沉浸其中忘记一切，以一种非常简单的方式，教出简单之内的丰富，平淡之中的高妙，普通之外的深刻。只有这样，才能在数学课堂教学中彰显简约之美，才能打造真正的高效课堂，才能让教师教得轻松，学生学得快乐。

参考文献：

[1]许卫兵.简约数学教学.凤凰出版传媒集团，202_-10.[2]严育洪.课堂坐标：教学设计的走向.首都师范大学出版社，202_-01.（作者单位 浙江省温岭市城南小学）

第四篇：追求教学简约之美

追求教学简约之美

句容市第三中学 徐霞 江苏省句容高级中学 黄金斌

【摘要】

当追求教学的有效性成为潮流，我们应思考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。为此，教师要有强烈的“求简”意识。

【关键词】

简约 有效性 教学思想 教师 目标

提到戴尔，你会想到什么？当然是它闻名于世的直销模式，打个电话,网站上填填信息就一切都搞掂。戴尔着力倡导的概念是“向过度包装说不”，只要是不必要的，就都属于“过度”的范畴。我们的教学何尝不应拒绝“过度包装”，追求简约之美呢。两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》就论及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”，从中我们可以领略“由繁到简，由博到约”的简约教学的理念。何为简约？简约就是教师用简练的语言，简明的课堂设计，实现学生对知识的深刻理解，追求课堂教学的有效性，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。当追求有效教学成为潮流，我们更应积极思考如何使教学变得简约而不简单，实现教学目标的有效达成。为此，教师要有强烈的“求简”意识，懂得舍弃与整合，深入浅出地把教学内容呈现在学生面前，使课堂变得简约又充实，那应如何将之付诸实践呢？

一、简明目标。教学目标是教学的出发点和归宿，好比是一堂课的“心脏”。一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想抓，不愿取舍，结果可能一无所成。教学目标要科学、精要，“伤其十指，不如断其一指。”目标的定位应恰到好处、要有侧重。如在情感性较强的学习内容上，“情感态度与价值观”成为比较显性的目标时，教学就应围绕情感和价值观感悟来设计自己的教学定位。一堂课集中解决一两个既是教学重点，也是学习盲点的问题，真正给学生留下深刻印象，比囫囵吞枣的教学效果要好得多。

二、简洁内容。著名特级教师薛法根曾经说过：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。”课堂的教学时间和学生的学习精力是有限的。怎样使有限的时间变得有效？这就要求教师在教学内容的处理上要学会取舍，不妨把课讲得简单一些，做到三讲三不讲。三讲是易混点要讲，易错点要讲，规律和方法要讲；三不讲是，学生已会的不讲，学生能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。

简要设计。为活跃气氛，很多课堂设置了小组讨论，小品再现，演讲，辩论会等众多环节，让人眼花缭乱，似乎为课堂带来了前所未有的生机和活力。但往往热闹有余而内涵不足，在众多教学手段的狂轰乱炸之下，学生缺少了“静思”的过程，被教师强势主导的一个个环节搞得筋疲力尽，课堂教学情境是为教学服务的，教学过程应该是科学、顺畅的，是符合学生的学习需要和规律的，没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置过多的陷阱让学生去钻，这样就搞那么复杂了。“勤老师培养了懒学生！”，教学效果可能适得其反。

简便方法。简便的方法和思路是学生所期待和乐意接受的。往往掌握方便快捷的学习方法，能起到事半功倍的效果，教师要学会从最简单的举例中归纳普遍的规律，如徐长青

老师的“退中的数学”，真正做到“教孩子一天，为孩子一生。”有些课堂通过各种辅助教学设备，展示眼花缭乱的教学场景，让人眼前一亮的同时，也让人感觉冲淡了教学的主旨，把原本简单的课变成了复杂的课，教师教得辛苦，学生学得疲惫。教学媒介的运用要点到为止，克服“浪费与作秀”，避免喧宾夺主，更多的时间应留给学习方法和技巧的指导和感悟。

简练语言。任何教学的实施，都离不开教师的教学语言。雨果说：“语言就是力量。”老师的措辞精炼、具体明了，能使学生一下就把握核心问题，避免注意力的分散，强化他们对重点问题的思考。教师应针对不同情况、不同对象，抓住时机用简明扼要的语言去启迪、激励学生，留下学生自由发挥的空白点，激发学生学习的兴趣。使学生在获得知识的同时体验着成功和信任。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，就会让人有一种清净明亮的感觉。教师应精心设计每一个教学环节，用心锤炼每一句课堂教学语言，不断提高教学的美感。

教育专家汪潮教授曾说过，“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。”倘若要在简约教学中切实有效达成目标，教师本身应博学多才，教艺精湛，有较高的教学素养，宋朝大词人苏轼说过“博观而约取，厚积而薄发”，只有这样才能让我们的课堂教学在简约中透着凝练，在凝练中带着思考，提高教学的实效性，真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又扎实的境界。参考文献：

[1] 《小学数学教学思与行》 徐长青

[2] 《简约语文》浙江教育学院 汪潮

[3] 《简约：数学课堂教学的理性回归》 许卫兵《课程·教材·教法》 202_年第五期

[4] 《网络环境下中学课堂教学模式的创新研究》研究报告 张新卫

第五篇：追求语文课堂简约之美

追求语文课堂简约之美

【摘要】：简约的语文课堂，应是简明而不失品位，简单而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。本文主要从简化课堂的内容、目标、方法、环节以及语言来讨论如何让小学的语文课堂变得简约。在探索提高语文课堂教学效果的过程中，将语文教学逐步回归到其本质——简约，让语文课堂教学散发出简约之美。

【关键词】：语文；教学；课堂；简约

【正文】：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”简约的语文课堂，应是简明而不失品位，简单而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简约，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简约”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。

一、教学目标追求简明

教学目标的简明，是实现“简约”课堂的保证。如果说课堂是一条船，那么简明的目标就是精确的航向，它是一切活动的起点和归宿。有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态作出正确的评价和调整。

简约的教学目标有两层意思：其一是学生学习语文的大目标要精简，认识常用字，写好常用字，学会阅读文章，学会用口头和书面语顺畅地表达自己的所见所闻所感，只要将这四件事情做好了，语文也就学好了；其二是学习一篇课文的目标要精简。要做到每一篇课文的教学目标的简约，教者心中就要有明确的语文教学的大目标和赖以支撑的应该落实在每节课中的小目标，在每篇文章以及各个学段的教学中都不忘循序渐进地紧扣识字、写字、阅读、作文这四大块，紧紧围绕“语文素养的综合提高”等核心要素，根据文本的表达形式和人文意蕴来确立相对集中的，切合学生认知规律的教学目标。

例如于永正老师执教的《秋天的怀念》教学目标简明扼要：一是以读为本，品读细节，披文入情。二是由读悟写，读写结合。这样的目标定位着眼于学生语文素养的全面提升，抓住了语文训练的有效途径——“读”与“写”，整合了三个维度，涵盖了“字词句段篇，听说读写书”，目标明确，抓住了语文教学的关键。

二、教学内容追求简约

崔峦老师曾指出：语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”；二是教学过程太繁琐、太复杂，内容多、重点多、环节多，而又往往千课一面、千篇一律；三是教学的方法、策略使用不当，具体表现为“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；教师分析内容多，抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。

语文教学，要教给学生的东西太多了，可课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现学生真正需要的、有用的东西，充分发挥教材的价值。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，有所为，有所不为。

如《陶罐和铁罐》，在教学开始，教师引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义，感悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。至于课文的10－17自然段，内容简单易懂，老师只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局，其余的不做深入。既抓住重点，直奔主题，又化繁为易，事半功倍。

三、教学环节追求简化

不少课堂过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了，一节课看上去确实很热闹，可是学生并没有能静下心来去认真读书感悟，结果一切都成了无本之木了。

教学环节的“简化”，是实现“简约”课堂的支撑。教学环节的“简约化”，是建立在教师自我解读文本、洞悉教材特点、课程要求和学生个体学习态势等基础上的“简约化”的设计，要求我们力砍细密的、多余的环节，让学生有充分的时间和空间，在主动积极思维的情感活动中，去体验，去品味，去感悟，去思考，以加深对文本的理解和对生活的感悟。

如王崧舟老师教《长相思》。他先是引领学生读通诗词，读出韵味；接着是引导学生围绕“作者身在哪里？心在何处？”这个主问题，读懂词意；然后引导学生想像词中作者的情景和假如他在故园中的情景对比，读出词情；最后是通过质疑来读透词心，明白作者虽爱家，但更是为了报国，提升了主题。这样以“读”贯穿全课教学，板块式推进，简单而又高效地将课文的学习推向高潮，完成了本课的教学任务。

四、教学方法追求简便

陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。投影仪、多媒体等电化教学手段，已越来越多地被运用到语文教学中，尤其是上公开课，几乎成了现代教育媒体的大展台。似乎不用现代化的设备，该教师就落后，这课就陈旧。其实，语文的学习是要靠“读”去“悟”的，要使教学资源不浪费，课堂教学不作秀，简约而有效的手段就是让学生直接面对文本、诵读文本、感悟文本。要强化实施课堂上的“精

讲多练”与“精讲精炼”。通过生动、扎实的语文实践活动，把握文本言语的内在精神，使学生文本语言与人文熏陶融为一体。

如教学《负荆请罪》一文时，我以读读、感悟、表演来达到教学目的。教学时，先让学生弄清剧本的基本要素，然后引导学生抓住人物表现的提示语反复阅读课文，感悟蔺相如的宽容大度、顾全大局以及廉颇知错就改的品质，然后又引导学生通过演一演的方式来体会语言文字的精炼和深刻的思想内涵，从而让学生受到美好人文精神的教育，最后，又设计结合课文的写话训练，让学生想象再现蔺相如、廉颇促膝相谈决心同心协力保卫赵国的情景„„尽管设计非常简约，但简约中训练了语言文字，简约中体会了语感，充满着厚重的人文。

五、教学语言追求简洁

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的引导、过渡、讲解，评价语言的简洁、精练、准确，有条理性、启发性、艺术性，能让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。杜甫云：“语不惊人死不休。”虽含有夸张成分，但告诫人们要重视语言、提炼艺术。

教师的课堂教学语言应发挥以下功能：（1)渗透学习方法。教师要依据学情，运用评价性语言对学生进行学习方法的指导。（2)促进认识提高。教师要充分利用评价的导向功能，引导学生在步步深入的思维活动中理解知识，取得成功。所以，教师要深入解读文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，积极寻求评价内容与知识点的融合。（3)激发表现欲望。教师要客观、准确地指出学生的长处和不足，既肯定学生的长处，又要有针对性地提醒并纠正学生的不足。增强学生的自信心，使之真正成为学习的主人。（4)沟通师生心灵。教师在评价时要抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价，不拘一格，因人而异、因时而异、因课而异。教师的评价语言应是真诚而恰如其分的，平等而充满关爱的，赞赏而充满期待的，要让学生产生一种亲切感、亲近感。

记得有位名人说过：“越是简单的东西越科学！”简单也是一种美！我们现在的语文承载了太多的负荷。让我们一起为语文课堂“减肥”！

【参考文献】

1、小学语文课堂只求简约有效 《教育教学论坛》 202_年23期

2、让简约之美浸润语文课 http://wenku.baidu.com/view/d9ad1a543c1ec5da50e270ac.html

3、守望简约的语文教学, http://www.teniu.cc/fkggzs/Article_Show.asp?ArticleID=3814

4、简单是智慧.教学月刊：小学版，202_（9）.5、探求小学语文课堂教学的简化 《小学阅读指南》202_年11期