第一篇：小学语文习作专题教学研讨会经验汇报

全省小学语文习作专题教学研讨会经验汇报

各位领导、老师：

大家好！利用今天的班主任例会的时间，把我12号去牡丹江参加的<<全省小学语文习作专题教学研讨会>>所见、所闻、所思、所感汇报给各位同仁，与大家共同分享。

首先感谢校领导把我这次难得的学习机会给我，此次牡丹江之行全县共派九位教师，是由小教部的杨教研员带队的，研讨会会议日程2天，13日上午举行了开幕式，接着是九个地区、县市的经验交流，下午是两节二年级的写话课和一个牡丹江爱民区“提高低年级写话质量”教研沙龙。14日上午是两节四年级习作指导课和一个牡丹江东安区教育局的“如何上好习作指导课”教研论坛，下午是一节五年级的作文评改课：一个我敬佩的人，另一节是六年级的作文赏析课：最难忘的事和一次教研访谈——走出习作评改的“阴霾”。最后一项是闭幕式，给作课的六位教师颁发了证书，研讨会胜利闭幕。

咱们的孔校长非常重视这次研讨会，让我做好充分的准备，我借了一部数码相机，又带上了学校的移动硬盘。订购实录光盘时，毫不犹豫地让我定了一套，回来让各位教师研究学习，因此，在这里我不过多地对六节课加以评说，等光

盘邮回来以后，各位教师可以尽情欣赏，反复推敲，吸取先进成熟的经验来取长补短。

今天，我想和大家交流的是<<到底该如何上好习作指导课>>。习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小雪语文教学的核心环节,是系统而又复杂的工程,因此许多小学生一提起写作文就犯难,老师一上作文课就头疼,学生不知道怎么写,老师不知道怎么教,长此下去无论是老师,还是学生都对习作都失去了兴趣。

兴趣对学习有神奇的内驱动作用，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”因此，培养学生的习作兴趣是必要的前提，也就是我要说的上好习作指导课的第一步，即：

一、激发习作兴趣，让学生想写。

培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一，这个目标落实到每堂课上，就是要激发习作兴趣，可尝试从以下几方面入手：

（一）创设情境，激发兴趣；

我们应重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情景等多种手段来激发学生的兴趣。

（二）引导观察，激发兴趣；

引导学生观察，是写好作文的第一步，这里所说的观察，不能简单地理解为用眼睛看，要引导学生调动多种感官

进行观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。比如让学生观察水果，可以让学生眼观——颜色，形状，鼻闻——气味，嘴尝——味道，手摸——质地如何。

（三）注重评改，激发兴趣。

评改要本着“赏识和鼓励”的原则，去引导、评价学生，帮助学生树立习作的信心。

“巧妇难为无米之炊”小学生习作最大的苦恼莫过于“无米下锅”，这“下锅之米”从何而来呢？就是我要说的第二步：

二、拓宽习作素材，让学生能写。

具体做法有以下三点：

（一）用心体验生活，发现习作素材。

平时多领学生走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。

（二）开展时间活动，丰富习作素材。

让学生积极参加丰富多彩的实践活动，积累材料。

（三）坚持读写结合，积累习作素材。

教给学生阅读方法，为学生创造阅读条件，鼓励学生多读书，读好书，找准阅读与习作的结合点，积累语言材料。习作兴趣浓了，材料也丰富了，接下来进行第三步：

三、注重习作指导，让学生会写。

（一）内容——表达真情实感。

表达真情实感是小学习作的灵魂，习作时要强调写真事，抒真情，要做到“四实”，即：内容真实，情感朴实，立足现实，方法扎实，切忌假话、大话、空话、套话，真正能激童趣、写童话、表童心。

（二）开放式——倡导自由表达。

有人说，人生第一次说谎，是从写作开始的，老师严格要求形式，束缚了学生的思维，我们应鼓励学生写“放胆文”做到“以我手写我口，以我口表我心”。营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。

（三）方法——注重分层指导。

在指导方法上教师应注重把握整体，分层指导要导的恰到好处，导的过多过细，学生作文就千篇一律，没有创意，导的少了，学生在关键处不得其法，因此导要突出学段特点，中年级侧重导词语、导句子，把内容写具体，写生动，高年级重在导方法、导习作提纲、导布局谋篇。习作中，重在启发，贵在引导，巧在点拨，妙在开窍，让学生凭借想象的翅膀在作文的世界里自由地飞翔。

以上就是我牡丹江学习中的一点体会，由于本人才疏学浅，许多精彩之处都没有阐述出来，如有不当之处，恳请各位领导和同事给予指正。

谢谢大家！

202_.5

第二篇：小学语文习作教学研讨会作业

四年级下册第七单元习作分析与习作指导

课教案、评改课教案

一、习作提示中所体现出的课标年段要求；能够分段表述出

我最敬佩的一个人的特点，敬佩的原因，最好能写对你印象最深、最让你感动的人。

二、本次习作训练与本单元教材的相互关联；本单元是一组

描写人物的执著专注、不懈追求精神的课文。这些人都是令我们敬佩的人，这次习作也是让我们夸人物的精神品质，表达出自己的真情实感。

三、与其他年级同类习作的关联区分；写人的作文还有三年

级上册第二单元写熟悉的人的一件事，最好写值得写的，写清楚这件事即可。三年级下册第三单元自我介绍，要展示真实的自己，要抓住自己的特点，通过人物的外貌、爱好等来反映特点，写清楚完整。五年级上册第六单元父母的爱，要善于捕捉生活中的细节，说真话，吐真情，愿意与他人分享自己的习作。五年级下册写一个他点鲜明的人，要抓住人物的特点，运用描写手法，选择最能表现人物特点的事来讲。让人物特点更突出。

四、在本单元阅读教学中应做好哪些铺垫？在教学时，要引

导学生读中感受人物形象，从伟大的科学家、艺术家、到残疾人，普通人，他们身上都具有执着专注，不懈追

求的精神，让学生品味语言，受到心灵的启示，留心课文对人物的形象、外貌、动作等描写，领悟作者的表达方法，做到读写结合，说写结合，知识与能力的迁移运用。

五、习作指导

教学目标；

1、引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情。能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，表现人物的品质，把内容写具体，语言写通顺。

2、让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。

重点：

围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料。难点；

运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。

习作流程；

（一）、定向观察，收集素材

在我没身边有一些人，虽然很普通，但他们从生活中点滴小事表现出来的好品质让我们敬佩，值得我们学习。这节课我们来夸一夸自己敬佩的一个人。

（二）、合作交流，拓展思路

1、全班交流

说说你敬佩的人是谁？他有哪些好品质？怎样写好本次作文？

2、习作要求

（1）选取典型事例。

（2）说出人物品质

（3）恰当运用表达方法

（4）语言通顺、流畅

3、例文展示

（三）我最敬佩的一个人

在我的童心中，深深地埋藏着许许多多我敬佩的人。有老师、有同学、警察叔叔„„在他们之中，我最敬佩的是一位工作平凡的女清洁工！

她，大概20来岁，一双炯炯有神的眼睛，月牙般的眉毛，红润的脸上长着一张樱桃小嘴，脸上总是挂着微笑，使人感到格外亲切。我每天上学、放学，都能看到她默默地清扫街道的身影。去年夏天的一件感人事迹依然在我脑海里闪现着。

那是一个星期天的早晨，我到小伙伴家去学习英语，走出家门没多久，就看见一条阴沟被脏物堵塞了，路上积满了污水，行人都捂着鼻子，从别处绕过。他们没有一个人停下来想想怎么解决这个问题，都各走各的，好像跟自己一点关系也没有。十点半钟，我从同学家学英语出来，看见一个人蹲在阴沟旁，不知在干什么。我走近一看，原来是那位清洁工阿姨正在掏阴沟的垃圾，旁边还堆着一些废物：烂果皮、烂蔬菜„„其他人见了都躲得远远的，恐怕有一点污物溅在衣服上。这位阿姨却不怕脏、臭，还用娇嫩的手把阴沟的盖子揭开。夏天天气热，阴

沟里的臭气迅速往上升。我赶快向后退了几步，她却全然不顾，把阴沟里的垃圾一点一点地捧出来，坚持不懈地掏着，过了很久，阴沟总算畅通了，再看看清洁工阿姨，已经成了大花脸了。她把盖子盖好后，又继续清扫大街去了。

看到这一幕，我不禁想着：清洁工啊！清洁工，你们无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，总是为人们创造美好的环境而不辞辛劳地工作。每当大笤帚挥过的后面，都留下了一条又一条清洁的街道。虽然你们穿着沾满尘土的衣服，但你们同时却拥有一颗美好的心灵。你们的精神是多么可贵，多么令人称赞。

清洁工阿姨——你们是我最敬佩的人。

4、交流；

这篇习作写了谁？讲了他的什么品质？通过哪些方面体现人物的品质?

(三)放胆试写，自主修改

评改课教学设计；

1、回扣要求，交流习作

出示本次习作中差的习作

引导学生回扣本次习作要求，发现习作中的优点和不足，自评自改或同学互评互改，交流反馈自己的修改意见。

出示本次习作中差的习作

2、生修改习作。

3、欣赏佳作，借鉴提高

第三篇：小学语文研讨会汇报材料

全国小学语文

“巧设课堂 创新思维 培养兴趣”课堂教学研讨会

汇报材料

汇报时间：202_年12月17日 汇报对象：全体教师 汇报人员：张文涛 汇报地点：校会议室

此次为期两天的培训是在巴师附小进行的，一共参加了三位老师的课堂展评和汇报交流。每位老师的课堂展评各有秋色，交流汇报一语中的，令人心生企望。课堂展评的内容分别是：《鹬蚌相争》、《狼牙山五壮士》和苏教版的《莫高窟》；交流的话题是《陪孩子一起读书》、《泛在阅读，重构教师的生命格局》和《课堂，建构良好的师生关系》。现就前两天的学习结合我们学校的实际情况给在座的同僚作一个简单的汇报，希望对各位今后的语文教学起到一定的推动作用。

下面我就从以下几个方面来进行汇报：

一、课前亲切交流，拉近师生关系；

一般我们在其它地方参加赛课的时候可能很少与前来听课的学生进行课前的交流，这样师生之间总有一层隔阂，课堂上也就难以进行发挥，学生可能也不会在课堂上积极的配合老师的授课。

二、语文教学以读为主，以演为辅。读是语文教学中必不可缺的一个重要环节，每一篇文章只又在多读的基础之上才能真正领悟文章的精髓。当然，要想读好文章首先得从关键词入手，这样才能更好的理解这篇文章。同时在读的时候尽量少让学生齐读，因为在齐读的时候很多学生是在滥竽充数，对提高学生的阅读能力和在众人面前的表达能力是有限的。因此我们在课堂上尽量采用不同的方式让学生去读课文。如：默读、慢读、快读、分角色读……同时，在边读课文的基础上边表演能够收到意想不到的效果。

三：课堂中适时插入游戏，活跃课堂气氛

针对小学阶段的学生而言，游戏对他们来讲是课堂上放松心情的最佳方式，因次在选择游戏时要有个度，也为该堂教学提供一定帮助的游戏。

四、学生要多读书，多积累。

我们语文老师可能经常埋怨学生作文空洞，可读性不强；回答问题不够深入；看待问题不够全面……这些我认为都和学生的阅读量过少有着直接的关系。要让学生的写作能力和口语交际能力有所提升，我相信多读书、多积累倒是个不错的办法。一个不读书的民族是不可能屹立于世界强国之列而不倒。全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，64本；美国的全民阅读计划正在进行，平均每年每人读书50本。而就我国的《九年义务教育语文课程标准》中的规定来看，9年期间学生课外读书量达400万字，若按每本书十万字，9年间就是40本，平均每年每人读书不足5本，国民年人均阅读图书4.5本。

五、适当运用课件，突破教学重难点。

课件的合理运用是为优质教学服务的，用得好，能够起到意想不到的效果；用得不好只不过是徒有虚名罢了。现在的孩子对新鲜的事物都比较好奇，因此在制作课件时要注重课件背景以及插图的合理应用，尤其是课件的背景制作我认为越素雅越好，不然学生的精力就不会落在文本上，而是华美的课件上。

同时课件的制作还应注重精炼，不然繁琐、复杂的课件只会让人应接不暇，缺少思考的余地。要知道授课是一个师生合作的过程，而不是浏览课件的过程。

六、尊重孩子的观点，适时给予肯定

我们高年级的老师可能经常在讨论这样的话题：我们班的学生不爱回答问题啊，回答问题老是那几个学生呀，或者老师一般都提的都是设问啊……究其原因，是问题太深吗？学生太笨吗？老师太凶吗？我想作为学生而言，很多时候还是想表现自己，还是想吐露自己的心声，但是很多时候在回答问题后，得不到老师的赞许，学生的肯定，久而久之学生回答问的积极性就大大折扣，远不如低年级的学生。

七、把问题抛给学生，教师不要被问题缠身

第四篇：小学习作教学研讨会总结

走适合乡村教育的路

——平江县小学习作研讨会暨南江镇小省级课题展示会小结

202_年11月29日，平江县小学习作研讨会暨南江镇小省级课题展示会在我校召开。

这是我校开展作文课题研讨，特别是省级课题《挖掘乡土资源，进行习作教学有效性策略研究》立项以来，学校语文教师教学能力不断提升，学生写作面貌焕然一新，许多报刊杂志发表几百篇学生习作，受到县教育局关注。县教研室决定在我校召开作文现场研讨会，全县12个学区研训室主任带队，各学区派出六到七名语文骨干老师参加研讨会。

这次活动可以说是我们这个省级课题的一次集中展示。我们为这次活动提供了一个课题成果展示厅，厅中分了五块展板，分别是“名家寄语”、“活动剪影”、“习作资源”“教师展示”和“学生成果”，通过图片向观众展示我们学校近几年做的活动与成果。同时还将学生发表的习作编成《花开的声音——学生发表习作集》，并将老师发表的论文也编印成一本集子。展厅同时还摆放了老师出版的著作，发表了习作的样刊。整个展厅给来参观的近两百名老师深深地震撼。特别是教育局吴定辉局长在大会上高度评价：“我从展厅中看到了镇小有一群教育追梦人，也看到了平江小学教育的希望！”有许多老师还纷纷向负责展厅的老师索取复印的集子。

如果说展厅是我们课题成长的历程和背景，接下来向老师们展示了两堂挖掘乡土资源的习作课，则告诉了老师们“我们镇小的课堂因为课题的研究而大为改观了”。课题组成员何海峰老师的一堂三年级《动作描写》课，让孩子在轻松的游戏中爱上了观察，学会了用词。课题组成员许交飞老师一堂六年级的活动指导课，引导孩子回顾他们在镇小经历的各种各样的活动，也让观摩老师看到镇小平常开展的活动非常丰富，学生的习作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，写文章也就有话可说。

接着课题组长欧阳院辉在研讨会上向与会老师汇报了课题有关动态，特别是对老师和学生成长有着很大的促进作用。课题组房科剑老师也从做课题对自己的影响向大会做了《习作只是生活的一部分》讲座。县教育局督导室徐献安主任充分肯定了两位老师的发言，与会的一些老师纷纷向两位老师索求有关资料。同在研讨会上做了发言的瓮江镇三合中心小学教导主任周洲老师更是与课题组老师私下进行了很多交流，也真诚希望南江镇小课题组能够对她们正在进行的作文起步的县级课题做一些指导。

来自县城汉昌学区的研训员丁越南老师更是在自己的QQ空间写下了热情洋溢的观后感：

做一个幸福的追梦者——南江学区小学习作研讨会感受 11月29日，在学区研训室主任带领下，城北、汉昌、新城一行7人参加了平江小学习作教学活动研讨会暨省级成果展示活动。活动由县教研室联合南江学区举办，承办单位是南江镇小。与会的有12个学区的研训室主任及教师。活动第一程序是三、六年级习作课各一堂；第二程序是南江镇小习作课题成果展示；第三程序是各学区习作经验交流分享。教育局吴局长、徐督学、欧主任、喻主任都对小学习作教学发表了看法，提出了建议，是一次有效的活动。

此次参观学习我们有几点感受：

感受一：语文是培养学生听说读写能力与语言文字运用能力的学科，习作教学是语文教学的半壁江山，把握住了习作教学就是抓住了语文教学的主干。展示的两堂课较好地渗透了语文课标中对习作教学的要求。

1.生活是习作的大课堂，生活是学生写作的源泉。这两节课的习作教学内容都来自学生生活。指导《动作描写》中，学生说洗手帕的过程，教师引导学生知道要准确使用动词；学生上台玩“贴鼻子”游戏，台下学生观察过程，然后把过程口述成文，再用八分钟习作，当场进行点评。三年级学生处于作文起步，但乐于动笔，基本上能完成任务。

2.作文是玩出来的，“玩”比“写”更重要。《记一次活动》教学中，教师使用课件展示了大量学生的活动图片，如：爬树、拔河、运动会、野炊、挖泥鳅、慰问敬老院老人等等，可见老师习作前会带领学生亲自体验，寻找素材，写作已成为学生表达的需要，再不会为“无米下炊”而苦恼。

3.习作就是表达真情实感，说真实的话。教学中，2名老师都强调要说实话表真情，说出心里话，学生没有负担，不论是三年级还是六年级，学生都敢说，发言踊跃。他们发表的习作老师很少修改，一般都是原汁原味的。

感受二：平江教育领域里有一批甘于寂寞、潜心研究的追梦者、有心人。

房科剑、钟愧傲、欧阳院辉等老师都是南江镇小的一线普通老师，他们乐于教研、勤于笔耕，致力于学生的习作能力培养以及个人专业道路发展，目前，他们有多篇论文在省市级教育刊物发表。房科剑老师出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩——读写结合》低、中、高版在台湾发行，《湖南教育》还对他进行了独家采访。谈起自己的学生和课堂，他们总是有着由衷的幸福感。在这种氛围熏陶下，学生对习作的热爱已发展为特长，学校刊物《花开的声音》收集了300多篇学生在省级儿童刊物发表的作文。

学区代表的发言都体现了他们在习作教学领域里的有效探索，每个学区都有一批有责任心、有教育情怀的追梦者。的确，教师的专业成长需要有课题引领。课题是做出来的，而不是写出来的。没有课题引领的教学是盲目的、贫瘠的，教师是忙碌的，缺乏个性的。要促进教师队伍素质的整体提高，要改革课堂行为，就要有更多的老师成为追梦者、有心人！

第五篇：语文研讨会经验材料

非常荣幸有机会和大家坐在一起交流，因为语文成绩中往往存在太多的不确定因素，所以谈不上经验，只是我在语文教学中的一点做法和体会，还望各位领导和老师多多指正。

初四是初中最繁忙的一段时间，进入全面复习阶段，作为初四老师，既要劳心，又要劳力，结果还往往差强人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我认为应该思路清晰，任务明确，做到知己知彼，才能百战不殆。首先了解中考复习的误区，然后采取相应策略，才能保证中考成绩。

一、中考误区分析

1、多多做题，以量求胜

使用题海战术，是家长和老师一致认同的复习方法，学生只是被动接受。现在的练习册质量低下，中考练习试题大多都是当年或近年各省市中考试题派生出来的，同类试题重复出现，我曾经看到过，一本练习册中同一个阅读题竟然出现四次，可以想象无限制无选择的做题，一定是利大于弊。另外，我们应该意识到中考压题不切实际，这是一种投机心态，只要仔细想想，我们就能知道，哪年哪套练习册的试题命中过中考题，哪年哪套中考试题是重复从前的旧题目，没有。在进一步想，哪个命题人，会不负责任地照搬前人，别人的旧题，去丢自己的人呢？所以，以量取胜，说得严重一些，可能会是以量取命。

2、以考代学，得不偿失

我们有时候可能会认为考试可以强化学生对知识的记忆，锻炼学生的答题能力，这种说法其实没有错，但是频率过高，就会干扰学生对知识的反馈梳理，陷入麻木状态，造成学生思维僵化，只把目标盯在考题上，眼界变小。另外，不停的考试，老师就要不停的批卷，讲卷，这样会耗去我们大量的思考和知识整理的时间。结果就只能是人困马乏，得不偿失。

3、脱离文本，舍渔求鱼

中考试题就是教学的指挥棒，现在中考试题开放灵活，而且涌入大量的课外知识，内容广泛，并且体现着学科知识的跨越。所以在复习的时候，我们容易抛弃教材文本内容抓课外知识复习，尤其是阅读题，都来源于课外，我们感觉再在课内阅读上下功夫已经是浪费时间了，所以抛开书本内的现代文阅读，教师学生一致对外。课外知识不仅应该学，并且一定要学好，但是，抛弃了课本就等于放弃水源另行打井解渴，其实，课外知识是“鱼”，学好课本就是在学“渔术”，课外知识是源，学好课内知识就是有了开掘的工具，课外知识是“金”，学好课本知识就是学会了“点金术”，所以我们应该立足教材。

以上几个误区，会严重影响我们的复习效率，我们应该避免陷入其中，忙碌一场，劳而无功。

二、教什么？

有了以上的认识，我们就要根据学生实际制定自己的教学计划，也就是要处理好两个问题，第一教什么，第二怎么教？第一个问题，最实际的做法就是“考什么，教什么”，虽然这种做法和学生的长远发展相悖，有些急功近利，但是电影《精武门》中陈真有句话说得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短时高效，鱼和熊掌就不可兼得。

教什么？我认为无非是课内课外两条线。

（一）、课内要抓文言文，现代文，诵读欣赏三个点。

1、文言文复习，应该以积累背诵为主，我在这方面的复习上，没有把全部注意力都放在典型篇目上，而是结合课外文言文，适当的向外扩充，让学生把学到的文言文的相关知识运用到课外的文言文中去，因为死抠重点篇目，会造成“只见树木不见森林”，会闭塞学生的视听，限制学生的思维。课内外结合到一起，学生的基础会更扎实。