第一篇：常州市期末联考作文评分建议

常州市高三期末考试作文《面对争议》评分建议

期末考试作文命题沿袭了202_年江苏省高考作文命题形式，概括地说，就是“材料+题目”的形式。之所以说是材料，而不是提示语，是因为在材料文本之前，命题者明确地写出了“根据下面的材料，按照要求作文”的字样。从材料内容来看，它不再是命题者组织的帮助考生更好更快更准地审题的提示性语言，而是引用了莫言的一段话。显然，命题人心里是有考查考生材料作文写作的意图的。那为什么有要给定“面对争议”这样一个具体的题目呢？我想，也许是命题人担心一步完成从命题作文到材料作文的转变，会让学生难以适应，会给学生带来审题立意、文体选择、布局谋篇等方面的困扰。而命题作文则不然，题目本身就是给考生最准确的提示，也有利于阅卷老师的把握切题与否的标准。那么，我们应该怎样评改这次作文呢？我讲三个方面的意思。

第一，关于审题。因为它还是命题作文形式，所以我们应该抓住的是“面对争议”这个题目，而不是题中所引用的材料。切题、基本切题和不切题这三个级别就是由“面对争议”这个题目决定的。虽然《现代汉语词典》上对“面对”这个词没有作出解释，对“争议”这个词也只是简单地解释成“争论”，但是我想对这两个词的理解大家应该不会产生争议。我的看法是，题目中的“争议”是审题关键词，它不仅包含“不同意见”，更应指“对立或冲突的看法和主张”。如果要说引起争议，那么应该至少点明至少有两方的看法是对立或冲突的，而不应该是来自一方的怀疑、误解、非议等。这一点可以作为审察切题与否的一个重要标准。另外“争议”这个词前用了“面对”一词，这就意味着，在内容取向上，写“怎么样”比写“是什么”、“为什么”更为恰当。也就是说，作文的立意方向应主要抓“如何面对争议”这个问题，表达“面对争议”时的立场、态度、方法及效果，而不应重点写争议的内含、产生的原因等内容。这一点可以从考生对文章段落层次、用材详略等层面来把握。根据审题的这两条标准，可以将作文评定的等级分为三大类，第一大类就是一类卷或二类卷，56-70，对“争议”理解准确，观点或事实性材料能指向或体现“对立或冲突的看法”，文章围绕“对待争议”的态度或方法来展开，可以视作“切题”，主要才有资格进入一类卷和二类卷的行列。当然，能不能被评为二类卷或一卷类，还需要从立意、结构、表达等层面来综合判断。第二大类就是三类卷和四类卷，42-55分，文章只是点到“争议”，然后主体文字迅速滑向批评、误会、困境、宽容等“单向性看法”，文字安排上从“争议是什么”到“争议产生的缘由”到“如何面对争议”，而不是直接入题“如何面对”，再穿插争议内涵、原因分析，节奏缓慢，入题不快，结构不紧，可以视作“基本切题”。至于是三类卷还是四类卷，再看立意、结构、语言等方面。第三大类就是五类卷和六类卷，如果生搬硬套，牵强附会，一厢情愿地将拼搏、坚持等概念整体打包，当做“争议”，或不断重复同一个观点，文字上拉拉杂杂，絮絮叨叨，可以视为“不切题”。当然，评“六类卷”应该慎重。

第二，关于立意。“如何面对争议”，这个问题需要一个确切的答案，这个答案就是立意所在。从所给的材料中，我们可以找到命题人苦心安排的答案，概括地说，就是置身事外、坦然面对、注重行动三个方面。这三者不是并列关系，相反可以三位一体，比如，都统一在莫言这个争议人物身上，他的态度可以说是冷静面对。当然，我们不能要求学生都必须立“冷静”之意，他们完全可以写据理力争、强势回应等。只要合乎情理，没有什么不可以。但如果立意立在以毒攻毒、以暴制暴的狂躁式面对上，那就只能算是立意低下了。所以，考生选择怎样的态度、方法，可以看出写作者的内心世界，折射出写作者的人格价值，也决定了立意的层次类别。可以将是否理性定为49分上与下（前三类与后三类）的分水岭。

第三，关于文体选择。我个人觉得，这个题目更像议论文的题目，但是写成记叙文也没有什么难度。如果写的是议论文，重点看思维的质量。也就是说，不仅要看观点对不对、明确不明确，更要看论据准确不准确，分析深入不深入，思路畅达不畅达，文章有没有思辨力。如果论述只是平面展开，材料只是堆砌而缺乏明显的论述角度，最高不超过切入分47分。如果深入浅出，文气流畅，应该在二类卷及以上赋分。记叙文要看取材之小与意义之大的关系，能以小见大，形象丰满，细节感人，应在二类卷以上赋分。如果是家常小事，寻常道来，则在三四类卷中赋分，其中细节描写较为有效、叙述较为生动地可评三类卷。至于不及格作文，主要是不切题为标准，不以表达能力强弱来决定。

下面谈谈对几篇样卷的看法。

第一篇：议论文。作者由年味渐浓联想到曾经出现在春晚舞台上的两个备受争议的人物——刘谦和“西单女孩”。在分别揭示这二人饱受争议的原因后，叙写他们自身面对争议的立场和行动，坦然从容，继续拼搏。作者将他们的立场与他们所取得的新的成就联系起来，突出理性面对争议的意义和价值，并拿他们与一些面对争议掀起骂战的其他明星对比，提炼出“面对争议可以检验一个人人格”的深刻结论，由此教会我们在面对争议时该做出怎样正确选择。文章思路清晰，观点正确，议论深入，行文自然，卷面整洁，只是结尾处议论稍显拖杂。可评一类卷中，66分。

第二篇：议论文。文章开宗明义，提出“坚持自我”的观点，不过用“横眉冷对”一词，作者似乎想表达超然事外的态度，但我们知道“横眉冷对”的只有“千夫指”的一家看法，显然作者是将争议当成了“非议”，确有不妥。文中还多次出现这个词语，显示出作者对它的偏爱及偏执。接下来对比列举从容微笑和害怕逃避两种态度，并从三个方面展开：第一，“争”的不是真理，只有坚持原则，坚守自我才能成就伟业，例证取的是商鞅；第二，内心强大可以秉持正确的思想，坚守不变的原则，论述过程有陷入循环论证的嫌疑，这里以狮王面对众狮子的挑战来作类比，突出客观力量之强大，与内心力量有偏离；第三，阐释了坚持自我的内涵，就是不在意争议中的褒扬和贬斥，这里引用了材料中的话。这里，我需要插一句，考生作文用不用题中的材料，完全由作文自身的需要决定。这篇作文用材料本身没有什么问题，完成一个论证，不过我们觉得考生以题目中的材料作论据，说服力会稍显弱一些。文章结论部分写出了一个好句子，“也许争议会是一场最好的历练”，给人启发，并顺势转到“行动”层面，照应开头，有深化中心之企图。纵观全文，中心论点明确，语句较有气势，结构较为清晰，主体论证思路较为混乱，出现了重复论证、循环论证的迹象，作者似乎想打破“三段论式”的议论文模型，勇气可嘉，但是思维不够给力。评为三类卷中，52分。

第三篇：议论文。典型的“三段论”式的议论文，开头简明扼要提出中心论点，接下来，用三个分论点来作支撑（事实上，这一篇文章中心论点“要坦然”在意义层面就不够明确，分论点一基本重复了中心论点，分论点二和分论点三都偏离了中心论点，所以说这个逻辑框架有问题），再看本论部分的每个小层，都是在提出分论点后匆忙举例，以此来完成论证。第一层中，用莫言获奖后的“淡定”来证明分论点中的“镇定”，不够准确。当然，这要怪作者的语言运用的意识不强。第二层中公众质疑明星会演的假慈善最后真相大白的例子，虽能扣住分论点中“宽

容”，但完全落入到“非议”层面，不是“争议”。第三层用王安石的变法触动了地主阶级利益，但他仍然为国家着想，推进改革，这和分论点“坚定的做好自己”也不太吻合，更不用提文中引用的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的版权应该归范仲淹所有而非王安石的明显错误了。简言之，这是一篇学写三段论式的议论文仍然不得其法的作文，可以评为四类卷中45分。

第四篇：议论文。这篇文章书写很好看，但是思维质量之低与第三篇有一拼。也是模式化议论文，“个人、国家、民族”三个词语，毫不费力占为己有，构成了议论文本该最严密却被操作得最简单的逻辑框架。如此构思可以说不费吹灰之力，仅仅是装了一个套子而已。至于写作者有没有用自己的头脑思考“面对争议”，实在让人怀疑。另外，文中论据材料多关涉“谬误”、“误解”、“非议”等意思，且有政治性论据，空洞乏力。通篇充满“固守自我”的叫嚣，缺乏深入浅出的分析说理，属于不讲理式的议论文。任它语言如何豪华，书写如何潇洒，也掩饰不了它思想的苍白。评为四类卷下，45分。

第五篇：议论文。文章开篇简洁，引用但丁命运提出中心论点。接着简要交代“争议”的原因和内涵。再接下去以堆砌大量事例，回答“面对争议，该选择哪条路”，最后归结为走自己的路。应该说，这篇文章思路还是清晰的，但是问题有很多，最大的问题是缺少分析，只是一味堆砌事例，有凑足字数的嫌疑。事例中有“争议”，但更多的是“非议”。对于不知道怎样议论的“议论文”，可以评为四类卷下，42分。

第六篇：议论文。这篇先反后正，以一位叫亨利的作家（好像是欧·亨利，似乎又不是）“面对争议，放弃自我”与鲁迅“面对争议，坚持自我”对比，似乎得出“坚持自我，也许就能发现生命的又一精彩”“总能见到风雨过去的彩虹”的结论，但是作者又对这两个似是而非的观点再次进行道理论证，最后归结还是这一层意思。例证不确凿，见面不见点，思路混乱，逻辑层次不清，评五类卷中，36分。

第七篇：记叙文。女儿的选科引发父母的争论，最终自己做主，选了文科。作者结尾处还补叙了选科后成绩的上升，证明了自己做主的正确，化解了父母间的争议。叙事主线是争论的发生、发展和解决，但是核心话题是“选择”，立意立在自我选择的重要性上。如这一类问题，具备“面对争议”的外衣，表达或选择或奋斗的主题，可以视为审题稍偏，但应该判为“基本切题”，最高赋分为55分，不要匆忙归入都四类卷中。这篇文章的优点是，围绕事件矛盾的叙述清楚、紧凑，对话描写切合人物身份，人物形象特征较为鲜明。不足是补叙及结尾议论如同蛇足，可见作者对情节安排和点明主旨两方面还缺乏足够的手段。可以评为三类卷中，52分。

第八篇：记叙文。文章记叙的主要事件是我用庄子《逍遥游》中“且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮”化解了数学、英语两位老师不同看法对我造成的困扰，这一转折性情节是解决问题的支点，也是记叙文中的亮点。不足之处有三：一是两位老师对我的印象不一致，但事实都出于关心，两者也没有形成直接的交锋，因此也就谈不上“争议”，二是文章开头两段较绕，与本文情节、人物、主旨的关联不够紧密，属于“可以删去的开头”；三是结尾议论四段拖沓，有凑字数嫌疑。可评为四类卷中，45分。

第二篇：四下期末卷参考答案评分建议202_.6

小学语文四年级下册期末检测卷参考答案及评分建议（202_.6）请认真答题，书写规范、端正、整洁。3%

卷面书写，共3分。好： 3分；较好：2—2.5分；一般：1—1.5分；差：0—0.5分（可以不给分）。

一、积累与运用

（一）看拼音，写词语。8%

共8分，每词1分，错一字扣0.5分，四字词语错2个，不得分。

答案：蜿蜒、百货、揭开、烧毁、震撼、归巢、辩论、气急败坏

（二）辨一辨，再组词。4%

共4分，每个0.5分。（答案略。）

（三）按要求查字典。5%

共5分，选择意思，每空1分，其余每空0.5分。

答案：望：W（王7）或（月7）③；

搭：D提手旁9②。

（四）在括号里填上合适的字组成词语。4%

共4分，每个词0.5分，错别字不得分。答案略，只要正确即可。

（五）选词填空。4%

共4分，每个1分，错别字不得分。

答案：反应反映因为„„所以„„如果„„就„„

（六）照样子，写句子。5%

共5分，句尾没有标点扣0.5分。

写拟人句2分，答案略，只要合适就可。

写比喻句3分：用上带点词围绕同一事物的两个不同特点写比喻句，语句正确，得3分。如果写得不是同一事物的比喻句，得1分；不是比喻句不得分。错别字、语句不通顺等酌情扣0.5-1分。

（七）判断题4%

X X√X

（八）综合性学习实践填空。2%

共2分，每空1分。答案略，符合主题即可。

（九）课内阅读积累。13%

1.把下面的歇后语、俗语、格言补充完整。3%，每处1分

答案：一枝独秀；天上鱼鳞斑；金石为开

2．按要求填写古诗词，并完成练习。5%，诗句每空1分，意思每空0.5分。

（1）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。白天、除草

3.按课文填空。5%，每空0.5分。

（1）围绕；倒映；云雾迷蒙；连绵不断；舟行碧波上，人在画中游。

（2）悄然合拢；神奇的灵性；扑腾；充满了惊讶

二、阅读

阅读短文，完成练习。20%

1.根据意思从短文中找出相应的词语。3%

共3分，每词1分。答案：犹豫不决、若有所悟、毫不犹豫 2.给第③自然段划线句子填上合适的标点。2%

共2分，错1—2个扣0.5分，3—4个扣1分，以此类推。答案：“。”。3．合计6%

摘录天气寒冷的词。2%

答案：寒风凛冽、蜷缩、冷风等。一个词语1分，至少2个，多写不扣分。我和妹妹觉得幸福的事。4%

①我们共吃了七碗馄饨，辣得我们浑身淌汗；②爸妈脱下外套，给我们最了温暖、舒适的地铺。（共4分，一处2分。只要理解正确，表达清楚即可。意思正确，表达不够清楚的酌情扣分。理解错误不得分。）

4.读句子，选择正确的一项。4%答案：③② 5．写妈妈的幸福。5%

答题要点：①那么寒冷的夜晚，但是，孩子们没有挨饿受冻，所以，妈妈觉得很幸福；②事情过去了那么久，但是，孩子们还记得，可见，爸妈付出的爱，孩子们从内心中能感受到，所以妈妈觉得很幸福。只要能从一个方面写，即可。

（只要理解正确，表达清楚即可。意思正确，表达不够清楚的酌情扣分。理解错误不得分。）

三、习作。28%

第三篇：期末联考动员大会发言稿

期末联考动员大会发言稿

期末联考动员大会发言稿：紧握梦想，我主沉浮

刚才同学们的口号喊得有气势，有激情，我也准备了几句送给大家。

一班不高兴，对手就要命

二班不说话，对手就害怕

三班要挑战，对手怎么办

四班要亮剑，目标就实现

五班要拼命，结果难置信

六班出场，势不可挡

七班出手，瞄准就有

八班八班，猛虎出山

九班发火，有你没我 十班发飙，地动山摇

十一出战，无人能撼

十二最狂，顺我者昌

紧握梦想，我主沉浮

——高一一部期末七校联考动员大会发言稿

各位老师、同学：

大家晚上好！

不知不觉间高中的”千日工程”已进行了1/6,回首过去的4个多月，夏日的凉风已换成了冬日的飞雪，同学们的脸上也写满了成熟带来的坚毅，四个月我们逐渐适应了高中不同于初中的快节奏，逐渐习惯了高中紧张的学习生活，我们已经做好了准备迎接更大的挑战。

我很庆幸能同时兼带级部的所有十二个班级的课务，这样使我能有机会更好的观察到我们每个班级的成长繁荣，我们每位同学的喜怒哀乐，在这四个月中我看到了充满人情味的一班，《乃琪，加油》唤醒了我们爱的力量；我看到了尊师重教的二班，他们的浓浓情感

表达的真切诚挚；乐学上进的三班，年级历次考试都能勇夺鳌头；团结协作的四班，墙上满满的奖状是对小组功能的诠释；我看到了清爽整洁的五班，每节课前的黑板上都显得一尘不染；我看到了训练有素的六班，跑操时你们整齐一致的步伐已成为了新马一道亮丽的风景线；感谢你们，乖巧懂事的七班，在我琐事缠身的时候总能得到你们的理解和鼓励；我看到了要求严格的八班，即使早上的第一节课，也总能看到你们神采奕奕；勤劳奉献的九班，办公室内、楼梯道上洒下了你们不知凡几的汗水；我看到了个性张扬的十班，在磨练中成长，在成长中懂事，在懂事中坚强；我看到了读书积极的十一班，你们总能在铃声响起前喊破黎明或晨昏的宁静；知耻后勇的十二班，你们的变化，大家都看在眼里，我和你们一样相信零距离十二班，永不落后。再次感谢我们在座的672位同学，你们用你们的快速适应和坚持努力让我们级部前四个月的脚步走得踏实

坚定。（此处建议有掌声）

在肯定之余，我们也看到了我部同学存在的不足：

常规方面，打架事件层出不穷，吸烟喝酒屡有发生，这些行为极大地破坏了我们正常的教育教学秩序，给班级和学校带来恶劣影响，我们年级态度向来坚决，并且在后面的处理中更会重拳出击，第二个问题是宿舍卫生常规通报有的寝室经常上榜，你要知道宿舍每通报一次相当于当天考核分数扣15到20分，直接影响了班级能否拿到流动红旗，我们住校生作为集体中的一员应该时刻以集体为重，以班级荣誉为重，第三个问题迟到人数较开学初有增多，学校是一个讲文明、讲纪律的地方，没有时间观念、随意扣除班级分数的同学不会受到其他同学的认同。

学习方面，第一个表现是早晚读投入程度相比期中考试前有下降，我们刚才听班级挑应战时提到了比早读，比声音，比投入，年级之所以提出疯狂早晚

读的口号是为了让我们用自己的声音和状态带动我们一整天的学习面貌，第二个表现是自习课利用率不高，我们每周算上中自习一个班级有18节课的自习时间，再算上晚自习足足有32节之多，在高中的学习有这样一句至理名言：”上课会听讲的学生可能会取得好成绩，会自学的学生一定会取得好成绩”.我们许多在上次期中考试中取得巨大进步的同学都得益于能很好地利用自习时间。学习方面大家存在地第三个问题是不能正确的对待学习上遇到的困难，()知难而退，得过且过，甚至灰心丧气，自怨自艾，导致课堂上发呆，睡觉，小动作频频，我们需要振作，需要发奋，我们为我们的大学梦想已十年寒窗，我们绝不能自杀在高中冲刺的起跑线上，无论是哪一位同学，无论你现在的成绩如何，那都不是阻碍你树立目标，开始奋斗的根源。因为我相信每一位同学都是怀着自己的梦想而来，怀着两年半后的大学之梦而来！

高中三年，看似漫长却时光飞逝，不是随便想想做做就可以考上理想的大学的。比我们成功、聪明、努力的同龄人数不胜数，那么，我们只有奋力拼搏才能赶超他人，超越自我，最终实现自己的梦想！

现实是残酷的，梦想是美好的。我们唯一的途径就是满怀斗志，满怀希望，满怀积极的态度来应对生活中的每一个关卡。

李白曰：”行路难，行路难，多歧路，今安在？”但我要说的是：行路不难，难在于应对进退而不失其中正；难在于行前驻足之时还能自我眉批；难在于路断穷途之际，犹能端庄句点，朝天一跃，另起一段。

记得鲁迅先生说过这样一句话：”我觉得坦途在前，人又何必因了一点小障碍而不走路呢？”是的，我们最大的目标是高考的胜利，是小高考的顺利过关，我们的坦途——美好的大学生活正等待着两年半后朝气蓬勃的我们！所以，对

于这次重要的期末七校联考，我们需要一个积极的态度，需要一份坚定的信念，需要一场艰苦的鏖战！

在此之前，无论成与败，那都是过去式，而我们能做的便是抛开过去的一切，不断探寻到达理想彼岸的路！亲爱的同学们，无论现在我们遇到什么样的困难，我们都要坚信，只有回不去的过往，没有到不了的明天。

面对指日可待的期末考试，我们已经结束了新课教学，进入了最后的复习冲刺迎考阶段，此时此刻面对这次期末考试倒计时14天，或许有的同学正在因为自己成绩不理想而彷徨，或许有的同学会因为时间的短暂而叹息，或许有的同学不以为然逍遥的数着日子。可是同学们，你知不知道，你的父母正为你即将到来的这次期末考试心急如焚，我们的老师在正为同学们的考试精心备课，二部学生正在摩拳擦掌，虎视眈眈，跃跃欲试。这次考试成绩直接和我们下学期的分科分班挂钩，这次期末考试，容

不得我们有一丝迟疑，这次期末考试，容不得我们有片刻停滞，这次期末考试，容不得我们有半点闪失！

在后面的两个星期中我们要比早晚读，比状态，比声音；我们要比上课状态，比认真，比投入；我们要比自习，比纪律，比效率，我们更要比常规，比宿舍，比卫生，我们要纠正我们前面行为习惯中的陋习，级部在后面将每天都有学习状态的检查通报，我们要发扬自己冲刺中的闪光点，我们绝不吝啬我们的表扬，我们全部同学要用我们最后14天的全情投入来挑战极限，我们所有的教师和班主任将为我们的期末冲刺保驾护航！，在这里发一个临时通知：在明天早上我们一部的所有班主任将共同观摩我们各个班级的早读状态，我们要看到的是，端正坐姿不趴下，手拿书本不放下，大声朗读不停下，我们要用我们最激昂的早读向202_新年献礼！

《沁园春·长沙》的末句问道：”

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”

答案是什么呢？也许每个人心中都有不同的想法，但此刻我要说的答案是：”我主沉浮！”

因为坚信”我主沉浮”,我们有理由相信只要再奋斗14天，期末考卷定会给予我们一个圆满的答复！

最后，预祝每一位同学在期末全市七校联考中取得理想的成绩！

销售动员大会发言稿校长在中考动员大会上的讲话教师在中考动员大会上的发言

第四篇：烟台高三期末作文评分细则 (定稿)

高三期末自主练习作文阅卷评分细则

七、（60分）

23.阅读下面的材料，根据自己的联想和感悟，写一篇不少于800字的文章。（60分）

雪崩时，没有一片雪花觉得自己有责任。在那之前，它们从未想过雪崩这件事，只是愉快地叠加着。

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特

征鲜明。

㈠审题立意

材料中心词：责任

“雪花”指个体、每个人，“雪崩”寓指灾难、坏的结果、不良后果，“愉快地叠加”指个体的行为对不良后果的影响、推动、制造作用。材料整体寓意：个体的看似微小的行为对事件的不良后果都有不可推卸的责任。立意：一类立意：

要认清个人的责任（围绕个人责任与导致不良后果间的关系分析）

积羽沉舟，要居安思危/防微杜渐(个人一点坏习惯/无意识的小差错„„将导致集体/团体/社会的大问题)

谈个体责任与不良后果的关系为最核心立意。二类立意：

空泛地谈责任，空泛地谈居安思危，空泛地谈要避免祸患，没有涉及到个体的责任或个体的作用。不能作为核心立意，作文等级在二类，赋分不能超过51分。三类立意：

事物之间是相互联系的。判为三类文。赋分在45分以下。偏题：

细节决定成败等。判为三类以下文。赋分在36分及以下。

作文基准分：45分

㈡扣分

1.作文无标题的，扣3分。

2.出现错别字，每字扣1分；重复出现的错别字，只扣一次。

3.卷面凌乱、字迹潦草、标点符号错误和书写不规范的，扣1-3分。4.字数不少于800字，每少50字扣1分。

㈢ 赋分60分

记叙文

1.一类作文——紧扣题意：52分以上

立意合理明确，切合题意；文体典型而鲜明；选材恰当贴切；人称选择及转换，合理自然；情节的详略、铺垫、张弛等恰当、合理、清晰；结构上，过渡、照应自然严谨；细节表现切题、充分、细腻、生动；语言生动形象，有表现力；字迹工整，卷面洁净。2.二类作文——符合题意

二类卷的上等48—51

二类卷下等45---47 立意切合题意，选材自然合适，表达比较充分，情节完备，结构完整，细节比较切题，语言有表现力，卷面比较整洁。3.三类作文——基本合乎题意：36-44分

立意基本合乎题意；记叙情节简单，缺少细节表现，缺乏真情实感。4.四类作文——偏离题意：30-35分

文体、立意、选材、情节、结构、段落、语言、卷面、篇幅等方面，有明显的缺陷或诸多“硬伤”。

5.五类作文——明显跑题：30分以下

或文体，或立意，或结构，或篇幅等，有十分明显的问题。或者明显抄袭成品的。

议论文

1.一类作文：52分以上

入题简捷，有启发性；立意契合题意；文体特征典型而鲜明；材料选择恰当而丰富，材料运用简洁引介，恰当分析，归纳总结，简明有序；对观点(话题)阐发论证充分有力，合理自然地由表象揭示其本质，由果究因，提出方法和措施；结构层次或横或纵，铺展推进，合理严谨，脉络清晰；语言准确、顺畅，简洁凝练，或生动形象，有动感，有表现力；卷面分段合理，洁净大方，整体效果好，文字标点书写，规范、工整、美观。2.二类作文——符合题意

二类卷的上等48—51

二类卷下等45---47 立意符合题意；文体特征十足像样；材料选择恰当合理，材料运用有分析，有归纳总结；对观点(话题)有阐发论证，且比较充分，引人思考；文章结构层次强，铺展推进，合理有序，脉络清晰；语言比较准确通顺，干脆简洁，较生动，有表现力；卷面洁净美观，整体效果较好，文字标点书写比较工整。3.三类作文——基本合乎题意：36-44分

立意基本合乎题意，体现着文体特征；材料选择合理，材料运用有分析，有归纳总结；针对观点(话题)有充分论证，思路合理完整；文章有层次感，脉络清晰；语言比较得当通顺，明确地表情达意，有一定的表现力；卷面比较干净，整体效果较不错，文字书写基本工整，标点运用基本合乎规范。4.四类作文——偏离题意：30-35分

文体选择与把握、文章立意、材料的选择与运用、语言、结构与段落、卷面与篇幅等方面，有明显的缺陷或诸多“硬伤”。5.五类作文——明显跑题：30分以下

或文体，或立意，或结构，或篇幅等，有十分明显的问题。或者明显抄袭成品的。

第五篇：常州市英语学科教学建议

常州市英语学科教学建议

常州市新北区圩塘中心小学 刘建琴

依据《英语课程标准》，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

中学英语教学必须十分重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，增强世界意识，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在具体的教学中，教师们应当认真执行《英语课程标准》，同时，为了执行国家课程的本土化、校本化，鼓励学校依据以上课程标准，结合自身特点，制定出适合本校学生的英语课程方案。下面从课前、课中、课后三个阶段提出常州市英语教学的教学建议。

一、课前

1．每学期初，教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》和普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)，以及根据本校特点制定的学校课程方案，明确各个学年段应达到的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目标和要求；了解学期的教学总体目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次；采取多种形式进行调查研究，了解学生学习英语的情况，并以《课程标准》、教材和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的学期教学计划。教学计划应包括：

(1)学期教学总体目标(含语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识)；

(2)教材内容及学生情况分析；

(3)学期的总体设想、教学资源、具体措施及学科活动(包括课内、课外各种形式的活动)；

(4)教学进度；

(5)评价的方式、内容、时间等。

2.认真备好每一堂课。根据整体教学目标，认真组织资源和教学内容，精心钻研包括教材在内的教学材料，正确把握教学材料的知识点和能力训练点、重点和难点，设计好课堂教学过程，写出分课时教案。教案内容包括：(1)教学目标；(2)根据课程标准和学生已具备的知识和技能水平提出教学重点和难点，对学生可能遇到的问题做出充分的预设；(3)教学过程和方法；(4)时间分配；(5)板书设计；(6)学案、教具及多媒体的使用；(7)作业设计。

3．认真执行集体备课制度。在个人认真备课的基础上，每段教学内容教学前，或在遇到教学难点时，备组课要开展有效的集体备课活动。事先拟定活动的中心内容和形式，做好活动的记录，保证活动的质量。

4．形成用教材教而不是教教材的观念。教师要提高解读教材的能力，根据学生的学情灵活地整合教材和创造性地使用教材。除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视作品、录音录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等的教学时间和精力权重，依据教学目标，平衡好各种材料，最优化资源使用效率。

二、课堂教学

1．教师上课应当语言文明、准确、清晰，力求生动；板书规范、清楚；精神饱满，教态亲切；应满腔热情地对待教学工作，对待学生。

2．课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，从而在良好的活动情境中完成教学任务；充分利用好教案，既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据学生实际情况，灵活地展开教学活动。利用好学案和课堂动态生成的教学资源，要注意活动的多样性、实效性和科学性。有重点、有条理地上好每堂课。

3．教学中要正确处理讲与练的关系。讲解要简明扼要，深入浅出。讲解时要注意新旧知识的联系。教师要发挥主导作用，注重输入。同时又要发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，根据学生的实际情况安排适量的机械训练，并逐步过渡到意义训练。练的形式多样化，有实效。教师要将教学和学生的生活实际结合起来，根据学生原有的知识水平和能力设计语言技能训练。要让学生在语言实践中学习知识、提高技能。在学生内化语言知识的基础上引导学生输出，以促进学生语言能力的提高。每堂课必须有明确的训练主项、充实的内容、紧凑的环节、有效的方法。要正确地把握教学的“三度”(深度、广度、密度)。

4．教师要尽可能地使用英语组织教学，语言得体流畅、语音语调节奏自然，以创设良好的语言环境，使学生在真实的语言环境和语言活动中进行大量的语言实践并有意义地运用语言。

5．课堂教学要面向全体学生，重视共同基础，同时要注意分层教学，分类指导。要关注每个学生的情感和个性化体验，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，并在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

6．创设运用情境，教好语言知识。

(1)字母及语音教学。让学生多听、多看情景比较真实、语音比较地道的音像资料，要求学生模仿，使他们能逐步做到语音语调正确、自然、得体、流畅，字母要求书写规范。

(2)词汇教学。对不同的词汇和习惯用语要有不同的教学要求，根据课标要求和学生实际情况，从识记、理解、运用和交际等不同层面对词汇和习惯用语提出不同的学习要求。对于主动词汇，既要学生会读、会拼，又要他们会在真实的交际中正确使用；指导学生通过各种形式的英语接触，增加他们的被动词汇，并尽可能多地帮助学生将被动词汇转化为主动词汇。要采用不同渠道、不同方式展示词汇的含义、结构和用法，强调在真实语境和语篇环境中让学生学习新词汇。在强烈的第一印象下，对所学词汇进行深度处理，掌握正确的词汇意义、结构和用法。然后设计多种多样有意义的活动让学生及时练习和运用所学词汇。及时对学生词汇掌握情况进行检查，重视英语词汇的文化内涵，重视习惯用语和固定搭配的学习，注重培养学生的词汇学习策略。

(3)语法教学。提倡提供真实语境，然后学生体验发现语法现象和规律。合理运用归纳和演绎的方法，引导学生利用已有的语言知识学习英语语法，适当进行语内、语际比较。注重创设情景，引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。将语法学习与逻辑思维、语言语境、意义功能、语体特点、情感态度、文化因素等联系起来。正确对待学生的语言错误，鼓励学生在交际中大胆尝试所学的语法知识和结构，将知识转化为能力。

7．采用多种方式、发展语言技能。

(1)听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，但它们又都有其各自功能、特点和发展规律，因此，既要重视各专项技能训练，也要重视综合技能训练，尽可能将专项训练和综合训练有机地结合起来。

(2)听和读这样的输入性的技能的训练过程中，可以要求学生采用猜测、分析、推理和判断等方法帮助理解，利用比较、假设、因果、转折和承上启下等话语标记促进理解，借助具体的题材、体裁等语境因素和篇章结构特点提高理解的正确性。在听的训练过程中，可以采用听--口答、听--笔答、听--仿说、听--填表、听--记提纲、听--讨论等多种练习形式。在读的训练过程中，帮助学生提高阅读技能和学习语言基础知识，并采用精读和泛读相结合的办法，提高学生的阅读能力。

(3)说和写这样的输出性技能的训练过程中，可以引导学生运用分析和综合、抽象和概括、比较和分类、归纳和演绎等方式组织并阐述自己的思想和观点。在说的训练过程中，可以采用问答、看图说话、复述课文、扮演角色、命题谈话、专题讨论等练习方式，启发学生运用自然得体的语音、语调、重音、节奏、语速等表达自己的态度和意图。在写的训练过程中，可以采用连句成段、连段成篇、看图写话、课文缩写和仿写、短文改写、按提纲和关键词写作等练习形式，并指导他们学会构思，学会选择适当的词语和结构等。

(4)运用交际性的课堂教学方法，设置生动有趣、贴近学生生活的综合性教学活动，提供使用语言的动机，激发学生使用语言的欲望，同时将听说读写各种技能有机地融合在一起。达到在真实交际中练习综合运用能力的目的。技能教学不但要与语言知识教学相结合，还要有更高层面的、含有文化、策略、情感态度等丰富内涵的实践活动。

8．大力提倡开设选修课和校本课程。有条件的学校，特别是各高级中学，都要根据学生的需求和学校的实际情况，开设选修课和校本课程，要积极创造条件努力开发学校、家庭、社区等各个方面的资源，尊重学生的意愿，帮助学生选择选修内容，配好相关教材，安排授课教师，开展有效的学习活动

三、课后教学活动

1．作业布置要有目的、有重点，要依据教学内容，加强计划性和系统性，同时还要根据学生学习情况，提高灵活性和针对性。作业可分口头、书面两种。初中作业量以中等学生二十分钟左右可以完成为宜。高中作业量可适当增加。作业要及时检查、及时反馈。书面作业须全批全改，批改要规范，不同类型的作业用不同的评定方式，错的地方要求学生订正；提倡面批，做好批改记录和讲评工作。

2．对学生的学习情况要经常进行调查分析，及时做好提优补差工作。辅导形式要多样，以个别辅导，小组辅导为主；辅导要讲究实效，有针对性；要分层次，分专题；重点放在学习有困难的学生身上，取消全班讲解式的辅导，更不要加班加点，加重学生负担。教师更要加强对学生学习方法的指导，指导学生根据他们自身的具体条件选择最有效的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率，逐步养成自主学习的习惯，为终身学习奠定基础。

3．开展课外学习活动，增加学生英语接触量。教师要指导学生拓展课外阅读，推荐健康有益、适宜学生实际水平的英语读物，使学生能达到《课程标准》规定的各级课外英语阅读量。要指导学生采用词汇摘记、周记等形式来扩大巩固词汇。开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期开展一次。其形式可为演讲、辩论、唱歌、对话表演、单词竞赛、书写比赛等。要鼓励帮助学生成立课外兴趣小组，办好墙报和搞好“英语角”等活动。

4．坚持课后教学反思，适时进行教学自我调查。提倡每堂课后教师记录和反思教学中的得失、经验和教训，作为以后教学的参考。同时，根据教学内容和某一阶段教学效果的情况，对自己使用的教学方法进行自我调查，了解学生的意见，不断提高教学实效性和艺术性。要坚持互相学习，互相听课，每位教师每个学期至少听课10节；每学期上公开课或研究课一节；每学年写教学论文或经验总结一篇。

四、评价与测试

1．评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应重视形成性评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。在评价方式上教师可采用考查、观察、交谈和学生自我评价以及相互评价等方式。对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。等级、分数等量化评定方式要和宽松、开放式的质性评定方式相结合。形成性评价中鼓励使用成长档案袋。评价结果要有利于树立和巩固学生的自信心；有利于促进学生综合语言运用能力；有利于促进学生综合素质的发展和健康人格的发展；还要有利于促进教师不断提高教育教学水平；有利于促进英语课程的不断发展与完善。

2．考试命题应以《课程标准》和教学方案为依据，既要考查知识，更要考查能力。采取考教相结合的原则，教什么、考什么。试题覆盖面要广，难易适度，针对性强。

3．考试分口试和笔试两种形式。必须重视听、说、读、写能力测试，初高各年级在期中、期末考试中都应包含听力测试项目。初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三各年级每学期都应进行一次口试。笔试应避免单纯语法知识题；要增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。

4．考试前要帮助学生订出复习计划，指导、检查、督促、辅助学生认真复习；考试后，要认真及时批阅试卷，做好统计、分析，并对后续教学计划进行必要的调整。充分重视评价的反拨作用，对学生要注重其自身的纵向评价，使他们看到自己的成功和进一步努力的方向。