第一篇：把比尔盖茨的概念变成现实

他有过一段像神话般传奇的创业经历，但是这段经历给他带来的除了荣誉，更多的却是一种被误解的困扰；他虽然从很多产业里赚过钱，但他的兴趣却始终如一，即使这个兴趣曾经让他血本无归；如今，他正沉醉于建立在兴趣之上的宏伟蓝图中，他坚信这个理想一定会实现。他就是香港上市公司中国数码的董事会主席于品海，也是内地即将挂牌集团企业的中企动力集团的董事长。

被误解的困扰

无论在香港还是在大陆地区，于品海都是一个具有传奇色彩的人物，因为他在几年的时间内对菲律宾马尼拉希尔顿酒店、香港南海发展、香港明报集团进行了几次非常成功的杠杆收购，于是很多关于他在资本市场的神话就流传开来。比如“神奇小子”、“零成本运作典范”、“连环计高手”等等。

但出乎记者意料的是，记者刚刚跟他谈起这个话题时，于品海就表现得非常不愉快，他一再向记者强调：“我从来就不是什么并购的专业户，资本运作也从来不是我们的主业，它只是我们扩展事业的一种手段，我不明白为什么大家一定要把我说成是在玩资本。”

于品海自己分析，也许是因为在十多年前的香港，自己是运用资本杠杆收购的第一人，而且在几年的时间内连续运用了几次，所以这一点总是特别容易引起外界的关注。谈到这种被误解的关注，于品海也觉得很无奈，他说自己一直在做的传媒事业、IT事业外界一点也不关心，只是关心他在资本市场上的一举一动。

尽管被误解了很长时间，但是于品海并不会因为这种误解而放弃或改变什么。“在需要的时候我仍然会毫不犹豫地使用这种手段来扩展自己的事业。”而且他还自豪地告诉记者，“相对于国内其他实业企业来讲，我们对资本工具的运用非常熟悉，甚至比投资银行更加熟练。”

兴趣是最好的投资理由

于品海经营过很多行业，也在很多行业赚过钱，但他是如何选择行业进行投资和经营呢？在于品海看来，理由很简单：首先肯定不能抗拒这个行业，他认为没必要花钱去做自己不喜欢的事情；其次是有商机在里面；最后一点就是兴趣之所在。而兴趣之所在是于品海最看重的一点。

无论是南海发展还是中国数码，这两家企业资产负债表上90％以上都是房地产，房地产在于品海创业初期也确实给他带来了很大的回报，但是于品海却告诉记者，他95％以上的时间和心思却并不在房地产上面，而是在媒体和IT方面。因为他坚信，IT和媒体在未来的经济量和回报会远远超过房地产，而且最重要的是，这两项事业是于品海的兴趣之所在。

尽管曾经因为在香港投资资讯电视输光上亿美元，但是于品海并没有放弃对传媒的热情，他还在内地储备能量和观察时机，只是鉴于目前对传媒投资的敏感度，于品海并不想在这方面对记者透露太多。

于品海在IT方面的热情也是业内有目共睹的，除了作为他IT事业核心的中企动力之外，于品海在内地的IT事业版图还包括陆续收购的世华金融信息公司、华夏大地教育网、新网等。在IT事业里面，于品海有一个核心思想，就是客户主要锁定在中小企业。因为他认为，中国的中小企业数量巨大，生机蓬勃，这里面充满商机。

他向记者描述他的理想蓝图是：要

第二篇：把减负神话变成现实

把减负神话变成现实 来源:中国教师报 在浙江省绍兴县有这样一所初级中学，双休日不补课，初一初二学生每天的作业量不超过一个小时，教师可以不写教案，作业批改完全由教师自己决定„„在一道道减负令如石沉大海的基础教育领域，这似乎是一个奇迹。

编者按：

减负，减负，减负，不论是家长还是教师，几乎没有人不认为现在的学生负担太重，但也几乎没有人相信在当前条件下能做到真正减负。许多人把症结归之于考试制度、教育体制甚至就业压力。实验中学的做法说明，即使是在当前的条件下，只要学校领导和教师的认识到位、措施有力，减负就不会只是一个神话。

“这样行吗？”

听着新上任的赵水荣校长的减负主张，章老师心里直嘀咕。不过，这个担心发生在202_年。

章老师是绍兴县实验中学的英语教师，以前，她教3个班的英语课，每个班每周5节课。“其实是6节，因为周六还要补课的。”

202_年8月，赵水荣调任实验中学校长后，英语课每周按国家规定开4节，补课没有了。“别的初中一周上6节甚至7节英语课，我们怎样与他们竞争啊！”

不仅是章老师担心，当时几乎所有的老师都觉得赵校长太理想化了。

“我是一个理想主义者，追求完美！”赵水荣说。把自由还给学生，赵水荣“一意孤行”

赵水荣到实验中学后，组织了一次师生情况调查。

当前学生什么负担最重？87%的学生写上了众多的考试与繁多的作业，并要求学校减少考试次数，分层次分阶段布置作 业。

学校采纳了学生的意见，规定一学期只进行期末考试，教师不得自行组织任何形式的考试，并取消了考试排名，回归考试作为检测手段反馈信息以进一步改进教学内容和教学方法的本质功能。学校同时规定，学生可以自主选择老师布置的作业，摒弃那些多次重复且无效的作业，以提高学习效率。

诸颖现就读于清华大学一年级。说起这个才貌双全的“女秀才”，原班主任孙明霞老师颇有感触。一进实验中学，诸颖就给孙明霞来个措手不及，她提出了一个在别人看来颇有点过分的要求——“有选择地做教师布置的作业”。经过一段时间的观察和分析，孙明霞老师允许她“有选择性地完成家庭作业”，“有选择性地听课”。因为她知道，像诸颖那样会自觉安排学习的学生，需要的是自由发展空间。

但在当时，赵水荣的做法还是引起了许多教师和家长的疑虑，特别是初

一、初二的学生，因没能挤出时间进行一轮、二轮回锅式的复习，在期末统考中的成绩往往不令人乐观。对此，赵水荣的态度非常坚决：我们绝不片面追求升学率，不拿“应试教育”来培养“油水榨干式”的所谓“优等生”，决不干这种贻误下一代的蠢事。为了打消大家的顾虑，赵水荣公开对老师们说：“升学率问题，我都不怕，你们怕什么呀？我输得起，你们输不起吗？”

学校规定：双休日绝不补课，初三也不例外；严格控制课堂时间，教师不得提前上课或拖堂；不得在午休、自习课进行讲课；严格控制学生在校时间，下午4:30准时放学，不准以任何方式延迟时间；平时课外作业量不得超过一个小时；教师不得私自组织学生订资料„„

所有这些，逐渐形成为学校的制度并得到严格执行。学校专门聘请资深老督导为组长，对学生作业量进行监控督察；实行师生联动、家校结合、明查暗访和随机督察等方式，及时反馈信息；在每班指定一名监督员，对违规教师给予及时提醒，并上报学校相关部门。学校对违规者每次扣2～5分不等，对一学年累计超过10分者，取消一切先进评选资格，学期岗位奖打折处理。

“周末我班作业过多，语数英三门功课累计相加超过学校规定的2个小时。”接到初一某班监督员的报告后，教务处马上组织检查，并责成有关任课教师按学校规定重新布置作业。一个学期下来，教务处就有诸如刘老师“下课拖堂3次扣考核6分”，李老师“迟放学4次扣考核8分”，王老师“组织学生订资料扣考核5分”的记载，这些铁腕的举措强烈地震撼着每一位老师。在学校教师的心目中，教学行为就是铁的纪律，谁若违反，就会受到追究。

学生有了自由支配的时间，会不会整天玩耍、看电视、上网？这是许多家长担心的事。为此，实验中学组织成立了众多学生社团，丰富学生的课余生活：柯亭文学社，指导学生进行文学欣赏和文学创作；青鸟心理成长社，进行如何开展心理辅导等基本知识的培训，由社员出面帮助同学解决心理困惑；运河动漫社，用漫画反映现实生活的方方面面；柯亭小记者社，关注校园新闻、校园动态，及时宣传、报导学校发生的各类事情；鉴湖风摄影社，创作高质量的摄影作品，用镜头反映生活中的真、善、美；百灵戏剧社，进行戏剧表演技巧培训，参与各类戏剧表演，丰富校园生活；绿之风环保社，宣传环保知识，进行环境监测、调查，利用身边的废旧物品创作各种劳技作品„„学生在这些丰富多彩的活动中得到了全面发展和提高。

令人振奋的是，每年中考时，实验中学的成绩都名列前茅。解放学生，也需要解放、提升教师

学生负担重，教师负担也不轻。

当教师什么负担最重？调查中，90%以上教师写上了教案与作业批改情况的检查。

如何才能做到既减轻负担又不影响教学质量？80%以上教师认为要从写教案与批改作业中解放出来，摒弃各种低效劳动。学校在反复讨论的基础上，采纳了教师的建议。

取消教案检查，实行弹性备课。学校规定，进行何种形式的备课由教师自己选择，可以写详案，也可以写简案，甚至不写教案。对教龄不满3年的教师只要其有要求，提出申请，经审核考评通过，亦可免予检查。不仅如此，学校还积极倡导不写教案的备课形式，因为学校认识到，不写教案的备课是一种更高层次的备课，它有利于摆脱旧教案备课思路的束缚，从而更有可能实现年年“推陈出新”，以促进“创新教育”向更深层次推进。

强化作业检查，实行弹性批改。学校对教师批改学生作业本取消限制，教师对学生作业本的批改，包括批改哪些作业本，批改作业本的比率、详细程度均由教师自行决定。倡导教师尤其是文科教师，对学生作业本进行部分有选择地批改，把教师从繁琐、机械的批改作业中解放出来。

学校还取消“主课”、“副课”的提法，开齐开足开好各门课，同时，尽可能不额外增加教师的工作量。信息技术课，许多学校每周只开一节，还经常被其他学科侵占，实验中学每周却开两节。章老师的英语课则由每周6节减少到了4节，同时由任教3个班变为两个班。

解放出来的时间干什么？看书、积累、反思、研究、创新。实行素质教育，教师素质是关键。

实验中学教师以教研组为依托，以学校为园地，以各种形式的教研为抓手，走出了一条“学习——实践——反思——再学习”的可持续发展的新路子。

数学组实行集体备课，具体流程是：个人备课、说课——教研组探讨、拟定试行教案——教师上课——小组议课——小组或大组反馈总结——经验提升推广。这样，最大限度地共享了本学科的教学智慧、教学资源，从而优化了教学过程，共同走上教学高效之路。表面上这增加了教师的工作量，实际上因为各人所担纲的内容不同，在备课的总量上减轻了教师的工作量，更有利于教师的自身再学习。

不能补课，不能多布置作业，教师就必须在提高课堂教学效率上下功夫。“现在备课，得尽可能多地看一些参考资料，不但每一个知识点必须备充分，还要考虑到学生可能的反应、考虑需要拓展的内容，等等。”章老师说。

学校还规定，每学期各学科的骨干教师必须给同学科的教师上两节示范课、优质课，既给大家作出了示范，又促进了自己的提高。

学校每年给教师300元的书报费补贴，用来订阅教育教学方面的报刊杂志。学校图书馆、阅览室全天候开放；为鼓励教师勤摘笔记，学校每年给每个教师500张读书文摘卡；赵水荣校长还经常向教师发送“校长推荐文章”，让教师及时了解当前教育改革最前沿的教育信息。

学校按计划依次把教师送出去，参加大型学术讲座、研究会、观摩课等，领略魏书生、钱梦龙、陈钟梁、黄玉峰等教育大家的风采；分期分批送教师参加县、市“名师培训班”，甚至还把一个美术教师送去法国巴黎国际艺术城参加进修和学术访问；将唐承彬、陈祖楠等省市知名教育家请进来，深入课堂为青年教师“坐堂问诊”；主动承办县、市各学科教研活动，借东风以提高本校教科研能力。学校还鼓励教师通过进修提高学历，只要有能力，不受名额限制，学校在时间和经费上给予支持。

学校还建立了“教师学习日”制度，每周六为教师学习日，联系校本教研的实际，确定一个专题，或分组讨论，或大会交流，人人为教师专业成长献计献策。茅娟美老师深有体会地说：“读书就是这样，在你付出了足够的热情待她的同时，她也在毫不保留地回赠给你一切。”短短的4年时间，这个10年来一直默默无闻的教师在教育教学上终于有了不菲的收获：所带的柯亭文学社被评为“全国十佳社团”；作为语文学科竞赛主教练，辅导的学生多次在各级各类竞赛中获奖；自202_年至今，已有近50篇教学教育文章在国家、省、市、县级报刊杂志上发表，共计5万余字。

5年多来，实验中学的教师们在县、市、省级报刊杂志发表学术文章600余篇，获县级以上课题研究成果评比一等奖20余项，论文评比获县级以上一等奖200余篇，承担全县初中教师学术讲座、示范观摩课100余场，等等，这些成绩均在全县初中前列。

“负担比以前轻了，压力比过去大了。”

几年来，学校“轻负高质”喜结硕果：全县督导评估综合教育素质考核四联冠，学生在全国、省、市的学科竞赛中频频获得好成绩，各学科教学成绩质量均达到A级，赢得了社会各界的首肯。但赵水荣并不满足。

赵水荣说，虽然各项减负措施坚持了下来，并已经取得成效，但“落差”还是存在的。赵校长所说的“落差”，指的是学校的中层领导、教师与自己在教育教学理念上存在差距。

“我们校长是一个有思想、有个性、有魄力的人！”采访中，几乎每一个实验中学的教师都这样评价赵水荣。虽然赵水荣一再阐述自己的教育理念，鼓励教师们解放思想，并将“减负”变成学校的刚性制度确保执行，但谈起学校的一些具体规定，教师还是有不少意见。

“有时还有几句话没有讲，可是下课铃响了，我就必须马上下课，否则就可能被扣考核分。”一些教师觉得这样的规定太死板，缺少灵活性。

“下午放学了，我把几个违纪学生留下来谈话，值周领导看到说我违反了„净校令‟，扣了我的分。”有的班主任觉得中层领导执行学校规定太机械。

“学生的作业负担的确比其他学校轻，不过有的教师不放心，学校规定只能布置一张练习，他就在印资料时想办法把字号缩小，排得紧密些，多放一些题上去。”这也是上有政策，下有对策吧。

……

赵水荣承认，减负规定在具体的执行过程有不尽人意的地方，一旦发现问题，如果必要，学校会马上调整。比如，现在班主任放学后找学生谈话，只要不超过规定人数和时间，已经不再被视为违规。同时，赵校长也认为，人都是有惰性的，“如果不是下死命令，像上课不许拖堂、控制学生作业量等诸如此类的规定很容易流于形式。”

某市教育局一位领导在和记者闲聊时坦率地说：“减负，在目前形势下只能是一个神话，别看有些学校在报上吹得很厉害，事实如何，大家心里都明白。”他直言不讳地告诉记者，市区学校，现在只是在控制学生在校时间这方面做得很到位，至于学生的作业量，根本控制不了。

看来，要想真正减轻学生的课业负担，靠呼吁，靠自觉，而没有学校领导的高度重视和坚决态度，没有强硬的配套措施，的确难以持续。

4年多来，实验中学的减负工作做得扎扎实实，教师的日子是不是过得很舒服？

“压力大啊！”这是采访中教师经常说的4个字。

绍兴县实行教师末位流动制度，每学年考核分数最低的教师调离原来学校。实验中学每年有两个流动名额，为了公平公正，学校将教师的每一项工作考核得分与学年的流动指标挂钩。学年末，由教职工代表大会对考核得分最后的四位教师进行投票表决，选出2名流动教师。老师们说的压力主要来自这里，毕竟实验中学是绍兴县一流的初级中学，从这里流动出去是一件很没面子的事。

教师压力大，当校长的也不轻松。因为星期六学习用去了教师半天时间，赵水荣曾经允许教师根据自己的工作安排，自行调休半天。“后来不敢这样做了，万一学生在学校出点事而班主任那天正好调休，麻烦就大了。”这与很多学校怕出事不敢组织学生外出活动是一个道理，也的确不能把板子都打在学校身上。学校教育，需要家庭、社会的配合，而这一点，现在显然是比较欠缺的。

结束采访之际，记者问了赵水荣三个问题：

“如果是在普通初中，你会采取这样的减负措施吗？”

“我以前在两所农村初中当过校长，也是这样坚持做的。”

“如果202_年学校中考失利，你还会坚持减负不动摇吗？” “当然，只要我当校长，我就这样做。我也相信，202_年我们的中考不会差。”

“如果你调离了，你认为学校减负可能持续下去吗？”

“减负的效果在这里，新校长应该不会不考虑到学校的办学品位。”

第三篇：《把梦想变成现实》教学案例

《把梦想变成现实》教学案例

江苏省无锡市惠山区玉祁镇中心小学

陆燕青

教学资源开发：

本课是苏教版《科学》教材六年级上册《设计与制作》中的关于制作的一课。本课主要引导学生尝试把上节课设计的小船制作出来，在制作的过程中让学生体验“把梦想变成现实”制作是关键的一步，并学会一些制作的方法，培养学生大胆实践的能力。从而达到课程标准中制定的能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见，乐于用所学到的科学知识改善生活的这些目标。在本单元的第一课，学生已经了解了设计的含义，并组织了学生进行亲自设计一辆小船，本课是在此基础上，将小船的话题延伸，引导学生将纸上的小船变成现实的小船。

根据美国心理学家桑代克和武德沃斯提出的迁移理论，本课拟在前一课学习“设计一只能跑又开得稳的小船”的基础上，来延续小船的话题。因此，我对教材进行了这样的处理：把课文中关于制作小车，用自制小车进行比赛的这一教学内容改为制作小船，然后来试行，最后再对小船进行改进。这样，研究的主题就很明确、集中，学生也不会一会儿被船，一会儿又被车的一些因素所干扰了，使得上节课设计小船的兴趣对本节课制作小船的活动起积极的推动作用。

在材料设计方面，体现以学生为主体的原则，采用学生自备与教师提供相结合的方法。上节课结束时，一方面请大家回去完善小船方案，另一方面请大家回去找一些自己组需要的组成小船的基本材料。本节课学生制作时，老师可提供一些制作小船常用的、必备的材料（竹、木、布、卡纸、塑料纸、胶带、粘合剂、剪刀、钳子、小刀、锯、锉等）供学生选用和备用。这些丰富的材料为梦想变成现实提供了坚实的物质基础。

科学实验指出，大多数学生欢迎那种既含有获得成功的希望，又含有可能遭到失败的要求。因此，在教学方法上，我们就放开手脚，让学生自主探究，自己合作、制作，绝不包办代替，只在学生需要帮助时才伸出援手。学生就这样在明确的活动目标引领下，自主设计并制作完成小船。只要学生经历了，不管成功与失败，学生一样都会有收获的。

在教学过程的展开上，既呈现了以某一主题引领下的研究性学习的一般特点，又体现出了一般课堂教学环境下教师的主导作用。教学流程是这样的：第一，小组内部交流小船的设计方案，形成共识。第二，讨论制作小船的具体步骤及列出材料清单。第三，讨论并交流制作小船的关键点与难点。第四，提供材料，学生制作。第五，小船试行，修改并总结。本课着重对小船制作的前后过程进行了扎扎实实的训练。学生经历了这么一个从设计到制作的完整过程，相信也体验到了把梦想变成现实的艰辛，就会感激设计的人们，从而也激励他们去设计一些东西去改善人们的生活。

本课的教学目标：

过程与方法：

●能根据设计图，完成对小船的制作。

●能在小船试行的过程中，发现小船的不足，并提出修改方法。知识与技能：

●初步掌握制作的一些基本方法。●理解设计在制作过程中的重要性。情感、态度与价值观：

●在梦想变成现实的过程中获得成功、愉悦的体验。

教学过程：

一、交流方案、形成共识

1、讲述：上节课，我们每一小组都设计了“一只能跑又开得稳”的小船，是吗？你们的小船到底是什么样子的呢？为了使组里面的每一个学生都对这只小船做到心中有数，小组再交流一下小船的设计方案，好吗？交流时也可对方案进行再次修改。

2、提问：你们的心中都有一只清晰的小船的方案了吗？心中有了方案，那怎样让心中的小船变为现实呢？在动手之前，对自己要制作的东西要非常熟悉，这样才能提高动手的效率。

3、提问：在刚才的交流中，设计方案有改动的组吗？请你们把修改的地方说一说，为什么要这样修改呢？

4、总结：考虑得越周到，修改的次数就越多，制作出来的东西也就越完善。

【评析】：讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生的思维水平正是在这种讨论和质疑中很快得到提高的，并且通过讨论与质疑，使得小船的方案趋于完善。

二、制订计划、进行预算

1、提问：要使图上的小船变为现实我们需要考虑哪些方面的问题？

2、讲述：是啊，事情的成功取决于完善的计划。下面就请每组制订三份计划：①小船的制作步骤；②所需材料的预算；③小组成员的分工 【评析】：研究的问题有了，但怎么样去研究，这是非常关键的。让小组成员围绕共同的设计方案，交流自己的制作计划，并修改完善，以进一步明确制作的步骤和方法，为后面的成功制作打下了基础。

三、认清关键点与难点

1、讲述：对于怎么样制作小船，思路明确了吗？为了使我们动手操作的成功率更高，请大家再次思考：制作你们组的这只船，你们认为关键点在什么地方？有什么困难吗？

2、小组轮流交流制作小船的关键点与难点，交流时可说说这个关键处存在的问题与制作小船的困难本组是否已能解决，如果不能解决的话，马上请大家一起帮着来出点子。

【评析】：对于学生来说，学生具备了制作小船的一些基本技能与知识，但要让学生来制作完成自己的设计的小船，可能理想与现实之间还有一点距离。发展性教育强调要不断地提供和创造“最近发展区”，使教育走在发展的前面。通过关键点与难点的自我分析，就使得学生“跳一跳，摘果子”，也不至于眼高手低做不成事了。

四、同伴合作，制作小船

讲述：把梦想变为现实，制作是关键的一步。每一个小组可以根据你们列出的材料清单，看一看你们自带的材料里有没有，没有的话，可以来看看老师的“百宝箱“，如果老师这儿也没有你们要的材料，小组可以互助一下。总之，现在就请大家赶快制作小船，来实现你们的梦想，好吗？

【评析】：让学生在教师提供的行为活动和认知活动中，充分发挥学生活动的自主性，促成了学生的行为结构与心理结构迅速互化。学生在亲身经历中，获得了一些制作的基本方法，也获得了关于制作与船的一些知识，更获得了丰富的内心体验。

五、小船试行，修改总结

1、讲述：在大家的齐心协力下，每组都制作出了一只小船，这样，我们的任务就算完成了吗？是呀！实践才能检验真理，不试怎么知道你们小船是不是符合老师的要求呢？

2、提问：那怎么来试你们的船呢？请大家讨论小船试行的方法及比赛要求：

①在教室里一个长约3米的洗手池里放满水后让小船试行； ②所需的动力自己想办法（如用吹风机，垫板、扇子等）；

③老师看时间，小船跑完3米的水池需多少时间，比一比哪组小船最快； ④看看小组制作得比较精致； ⑤小船有创新之处吗？

3、每组的小船试行、比赛。

4、讲述：在刚才的试行中，我们看到了一些船的好的地方，同时也看到了一些船的不足之处。针对这一点，你们是否想改进一下呢？怎样改进？

【评析】：研究表明，合作性学习除了能提高学生的学习成就外，还能提高学生由成就感所带来的自尊。这一环节中，无论小船试行方法与要求的制定，还是让小组的小船试行，或是总结小船的试行情况，并加以修改完善，都需要小组成员的合作。学生在合作的过程中，既体验到了合作的乐趣，又获得了学习的动力与乐趣。

六、畅谈体会，激励创新

师生共谈经历了“设计——制作”这一完整过程后的体会，激发学生运用已有的知识提高生活质量的想法。

【评析】：常言说：编筐编篓，全在收口。通过这一教学环节的设计，学生对“设计与制作”的体会就更深刻，将操作层面的“设计与制作”提升到精神的层面，激励学生用学到的知识去设计、去制作、去改善人们的生活，这种科学的感召力是无穷的，意义是很深刻的。

教学片断赏析：

一、交流小船方案

师：在刚才小组交流小船方案时，我看到有的小组把原先的方案稍微修改了一下，能说说你们改了什么？为什么要这样修改呢？

生：我们组把原先设计的二层楼的轮船，改为小船，因为我们考虑到了二层楼的制作比较麻烦、耗时比较多，或许我们课外会考虑完成“二层楼”的轮船的。

生：我们组把帆的位置改了一下，本来三个帆我们想把它们竖排成“1”字，后来想到这种排法，三个帆其实只起到了一个帆的作用，因此，我们把它们的方向改了一下，变成横排的“一”字形。

生：我们组本来打算用三只小气球的，后来我们想三只小气球虽然力量足够大了，但持续的时间短，又要一个个吹气，麻烦。所以我们就想改装一个大气球上去。

生：我们本来设计的小船是方形的。我们认为这样的小船很“酷”，但考虑到水的阻力问题，还是把船改成了“流线形”的了。生：我们觉得我们的图纸中的小电动机装的位置太高了，起不到划水的作用，因此，将它的位置降低了一些。

生：我们本来将马达装在船尾，但考虑到平衡的问题，所以我们又在船头加装了一个重物，以保持平衡。

„„

师：大家考虑得都很周到，小船的方案也随着大家思维的成熟，越来越完善了。

【评析】：陶行知说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”本环节让学生在以前设计的小船的基础上再来认真斟酌小船的设计方案是否合理，可行性如何等等，给了学生极大的思维、想像的空间，给了学生学习的自由，学生的创造力会在思想的互相碰撞中迸发。

二、试行后总结

师：在刚才的试行中，我们看到了一些船成功之处，也暴露了一些小船的不足之处，针对刚才的试行情形，分析一下，你们的小船有何成功与不足之处，想想该如何来对它进行再次修改？

生：我们的小船是硬板纸做的，比较轻快，但容易打湿，我们想到了给硬板纸的四周打蜡的方法。

生：我们的船是二层的，由于我们把电动机装在上层，把电动机当风扇来用，因此，小船不仅跑不快，而且还发生了倾倒，所以我们想把电动机装在舱底。

生：我们制作的电动船只会原地打转，我们猜想可能是浆叶装的位置不对，所以我们想从这方面入手重新研究。

生：我们的的帆是用布做的，但布料的“眼”太大，而且帆的面积太小，起不到帆的作用，因此，我们想改进帆。

生：我们的船舱太小，可容纳的“人”或“物”不多，因此，我们想扩充船舱的容量。

生：我们的船是用废旧的船的模型做的，效果很好，但自己动手的地方不多，我们想重新做一只属于自己的船。

生：我们的船是双排的小木船，船舱容量很大，但行使起来很不方便。生：我们的船在试行时，不是直行的，而是“横冲直撞“的，可能动力部位的方向没掌握好，我们试图从这方面修改。

„„ 师：大家不仅心灵手巧，而且还善于观察，在刚才试行中，大家发现了船的很多优点与不足，还提出了很好的修改设想。我想，如果大家再按照你们刚才说的去修改小船，那你们的小船就更会受到大家的喜爱的。

【评析】：心理学研究表明，思维的过程主要体现在解决问题的活动中。当小船试行过后，小船的质量如何便一目了然了。怎样来解决小船试行中的一些问题，便摆在学生的面前。于是学生再次合作，共同出谋划策，通过思维的碰撞，共同提高了把好小船质量关的认识，在这合作中不仅使得小船的方案越来越完善，更使得大家的思维越来越成熟。

第四篇：让梦想变成现实演讲稿

各位领导：大家好

我叫刑春青，现年42岁，是殷庄村一位普通的农村妇女。

前几年，没有致富门路，我们一家过着贫困的生活，为了改变家庭的经济面貌，我四处寻访，多方打听，认为香菇种植前景好、投资少、见效快，是一个适合自己的致富好项目，于是，我就下定决心进行香菇种植。自从202_年打算种植香菇起，我就没有睡过一个安稳觉。由于香菇种植技术要求较高，技术不过关就不能有好的经济效益，为了学到香菇种植的技术，我每天骑自行车到离本村十里多外的舞阳县白果树村虚心求教，给别人无偿干了两个月的活。虽然很累，但是我学到了技术，所以心里特别高兴。有了技术，但资金不足，我又经过多方争取，得到镇政府的支持，协调小额贷款，帮助我解决了资金问题。

技术和资金都解决了，说干就干。春天刚一开化，我就和丈夫张罗着选场地，买扣大棚的竹竿、塑料，平地、支大棚等做前期的准备工作。把发育好的菌棒拉回家后，我像侍侯小孩似的精心地照料这些菌棒。严格按照技术员指导的方法一步一步操作，营养、湿度、温度、光线、酸碱度、空气必须符合要求，稍有差错就会影响产量，特别是高温时每天要往菇棚上浇上两到三遍水，有时还要往菇棚内浇水降温。

我把全部精力都投在了上面，功夫不负有心人，在我的精心管护、辛勤培育下，香菇出菇整齐、菇体茁壮，陆陆续续，一茬接一茬，我心里甭提有多高兴了。不但成功摸索出一套种植香菇的经验，而且还给家庭带来了可观的经济收入。

有了成功的经验，我的信心更大了，决定做出样子来，带动更多的乡邻加入到香菇种植队伍中来。于是，越来越多的村民被带动起来种起了香菇。许多原本在外打工的村民也都纷纷返乡，在家里开始香菇种植创业。干的人一多，我的工作量就加大了。除了要耐心的答复那些前来询问情况的人们，还要亲自到各家做一些现场指导，但是我从未烦过。直至今年，我已种植了两万多筒香菇，除了成本，纯利润达到了10万左右，极大的改变了家庭的经济面貌。而更让我高兴的是，全村越来越多的人都加入了种植香菇的行列，几乎所有的菇农都实现了自己的财富梦想。

各位姐妹们，虽然我们是女人，但我们只要自强自立，用我们勤劳的双手和智慧，去努力，去拼搏，去创造，一定会实现我们心中的梦想。

第五篇：如何把下属变成人才.doc

如何把下属变成人才

主管要想把下属变成人才，首先要摆脱自己的思想障碍：

1、没有时间。主管没时间，这当然是很合理的理由，但是会形成恶性循环：属下越是能力不足，主管越是不敢授权，结果主管更忙，属下更帮不上忙。由于属下的培养在企业中属于重要但不紧急的事，因此往往被忽略。根本的解决之道，是彻底认识部署培养的重要性，并按其重要性分期执行。

2、自己作比较快。相对于企业中多数的任务，主管的熟悉度以及掌握度都比部署要好，因此，许多主管缺乏耐心的指导，或不放心交给部属去做。结果事必躬亲，部署无法得到培养，也缺乏参与感，更无法感受到组织对其的信任。这时主管应把次要任务，或部署已经可以承担的任务逐步交给部属，完成任务的转移。

3、教了徒弟饿了师傅。中国自古有留一手的习惯。但社会不断在进步发展，环境日趋复杂，任何人都不可能单打独斗获得成功，如果不赶快把“徒弟”培养好，可能连师傅的饭碗都保不住。因为无法发挥组织效能，部门绩效不好，主管的位置便没那么牢固。

4、死活都教不会。这句话有两种可能：一是部属不具备可栽培性，二是主管指导技巧不足。前者必须在招聘前做好筛选，或是运用测评工具，提早评估部属的潜在特质，以便择优培养。而技巧方面则需要主管自己去不断磨练。

5、与其流失，不如罢手。有时培养成熟的员工，结果成了竞争对手的人。人才流动当然会迎来痛苦乃至伤害，但不能因此便拒绝或停止培养人才，这样会造成以正确的理由做出错误事情的后果，就像农夫遇到天灾便不愿再读耕作，船员遇到风浪便不再航海一样。不过，培养人才必须同时考虑到员工的忠诚度、人格特质、可信赖度以及公司留才策略，方能达到最佳效果。

6、都是培训部的事。没错，培训部门的职责是负责公司整体的培训工作，但是主管更应该承担培育之责。未来学家约翰·奈斯比曾经说过：“过去的主管是个监督者，现在的主管必须是部属潜能的开发者。”在组织中，有许多实战性的任务，通过工作的直接指导，培养效果会更好。

如果您期望培养自己的部属，那么该着手哪些方面的培养呢？培养内容可分为意愿与能力两方面，意愿指的是一个人面对某项任务时的吸引力、专注度及持续力，能力即指知识、经验和技巧。在提高部属的意愿方面，可从四个方面着手：

一是让他了解所做事情的意义与重要性。从企业整体而言，企业的宗旨与愿景是吸引员工的主要核心；

二是增加参与的机会。不能只是交待任务，还要增加讨论与沟通的机会；

三是提供必要的信息与资源。提供各种资源可以促进成功的机会，部署越了解情况，越能做出正确的判断，减少不必要的错误；

四是肯定成就，奖惩公平。经常评价与奖惩部署，可以提高他们的热情与积极性。技能方面应该从哪些方面着手呢？

首先是思维技能。现代化的企业由过去脑力与体力截然分离，以逐步发展至手脑并用因此，组织要有竞争力，部属的思维就必须经过有效训练；

二是管理技能。企业的资源要做最有效的组合，必须依赖良好的管理。管理也是保证组织运作顺畅、任务有效执行的基本要素；

三是人际技能。组织是人的组合体，无法与其他人好好相处的人，不论能力多强，都会变成组织的麻烦和障碍，这种倡导“和谐”社会的中国更是如此；

四是专业技能。通过专业技能的培养，让企业中的员工在什么职位，就有像样的表现。