第一篇：《夏洛的网》共写教案兴华李可欣

《夏洛的网》教学设计

兴华小学：李可欣

【内容分析】

《夏洛的网》,一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界五十年,发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。

《夏洛的网》的文字是美丽的,故事是感人的,细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧,带着传教般的热情与虔诚,因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此,我要把这本蕴涵着生命,爱和友谊的宝书推荐给孩子们,点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯,在他们人生的最早处,在书籍的浸盈中,净化他们的灵魂,让他们学着去编织,人世间最美丽的那个字——爱。

【活动目标】

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。

3、采用“班级共写交流”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和写作能力。

4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感

动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。

一、激情导入

1、同学们这段时间我们每个同学都增加了一个形影不离的好朋友，投入其中，他给我们带来快乐，让我们感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，在我们面前展现出另一番美丽的天空。我们大家这位共同的好朋友是谁？《夏洛的网》。《夏洛的网》这本书是美国著名的评论家、散文家E.B怀特所著。

2、好书如挚友，老师发现,夏洛的网这本书给我们大家带来了许多变化，好多同学感受到了读书的快乐，还有好多同学写作的兴趣越来越浓厚了。

二、交流阅读总体感受

1、老师从你们课前的“导学卡”中感受到了你们读书后内心的感动，你们生命的成长，下面我们来一起交流交流，请你用一句话或一个词概括一下读后你的总体感受。（友情、快乐、忠实、信任、爱、真诚、信用、团结）

三、赏析名段、交流,渗透写法的指导。

1、短短一句话道不尽我们心中的感动与温情，大作家怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱的大网，感动着无数读者。那么在读这本书后，哪个角色、哪一幅画面或哪些情节最令你感动，拨动了你的心弦？谁愿意和大家交流！

（1）一段话：（生1：我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯对话，我觉得夏洛特别伟大）师：那是一段很富有哲理的语言，当时的情景是不是很令大家感动呢？让我们一起再重温一下。师：当威尔伯问夏洛“你为什么为我做这一切时，夏洛回答道：（生读）从夏洛的回答中我们可以感受到什么？谁还愿意把你的感受和大家交流交流？（感受到它的无私与品质高尚、他们的友情深厚、夏洛伯的忠诚、我懂得了生命的意义是奉献而不是索取）

（2）一幅画面：（生2：我印象最深的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常辛苦，所以他4次织网时的情节给我留下了深刻的印象。）大家还记得它四次织网都织出了什么吗？那么威尔伯从夏洛所织出的网上感受到了什么呢？（威尔伯正是在夏洛的一次次鼓励下战胜了自己的自卑。）

（3）一幅画面：（生3：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时不顾一切救他的画面，我觉得弗恩是个特别有爱心，很善良的小女孩）

（4）一个情节：生4：我印象最深的就是小猪威尔伯逃走的那一部分，情节特别生动把威尔伯描写的特别可爱。（师：嗯，那段文字动态感很强烈，生动的画面很受大家喜欢是这样吗？老师给大家带来了一段视频）

（5）这段视频有趣吧！那大家想象一下此时的威尔伯心理会想些什

么呢？在纸的背面写一写。（生交流）

（6）同学们的想象力真丰富，那么作者是怎样写威尔伯此时的所想的？（指名读）我们和作者的想法有很多相似的地方。我们在读书时可以去试着体会角色的感受，这样有助于我们更深刻的理解角色、理解作者、理解作品。

2、刚才同学们所交流的这些其实就是我们读书后的“感点”，它是我们展开来写读后感的基础、中心和出发点我们可以抓住书中的“一段话、一个情节、一幅画面、一个角色或一种写法写一写自己的感受。

3、现在大家想想书中还有哪些“感点”让你印象深刻？尤其在写法上的，谁愿意继续和大家交流交流？

(1)老师交流（老师也选择了一个感点写了一些感受，大家看看与你们写的有什么不同？）

(生：老师还联系生活实际谈了自己的感想)这也是我们写读后感不可缺少的一部分.)

(2)课下老师发现大家都结合自己的感点写了一小段感受是这样吗？请你自己先修改一下然后在小组内交流交流，看看哪个同学的“感点”捕捉的最好，表达了自己的真情实感，推选出来一会和大家交流交流。

（3）全班交流（评：你能抓住情节谈感受如果能再联系实际谈一谈

就更好了）

四、亲子共读，交流感受。

1、一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事，其实在我们身边，这样的故事还有很多，只要你细细体味都足以打动我们的内心，那么生活中你是文中的谁呢？是夏洛，是威尔伯？或以后你想要做谁呢？

（生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但却很少能体谅他们，我以后要做夏洛好好回报他们。）

（生2：我觉得自己就像威尔伯在家里爸妈疼爱我在学校老师关心我。今后我要做像夏洛那样的人，为他人着想，回报父母，回报老师、回报社会）“

（生3：

2、是的，我们的父母给了我们生命，为我们的成长付出了许多，这次班级共读、共写活动许多家长都能和孩子一起读书、一起感受，下面请大家听听家长的心声。（让我们在这里对它的家长表示感谢）

五、总结提升，推荐其他作品。

1、当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想读完这本书对我们每个人的现在和明天对于我们怎样看待友谊、生命，看待人与人之间的爱都有了一些启示，其实在怀特的生命中还写了

另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》课下同学们可以读一读，相信它们也会给你的生命带来许多启迪。

第二篇：教学设计李可欣

一、激趣导入，检查预习

1、师：同学们，广阔的天空，蔚蓝的海水，这是大海留给人们的印象，然而西沙群岛的大海却不仅如此，它五光十色的海水，犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在大地上，让人看一眼就再也舍不得离开，今天就让我们一起到西沙群岛去畅游一番。

2、课前同学们都预习了课文相信这些词语大家一定能读准确：（海参、富饶.蠕动 栖息

成群结队 形状

拣起 披甲

渔业 肥料 颜色不一

威武

茂密

交错

瑰丽无比）：

1、谁愿意来读第一行，你读的真准确，大家看这个字在字典中有两种读音一个是我们本课的读音栖息，当居住、停留讲 ,一个读xi，当不安定讲。

2、谁来读第二行，大家看看第二行哪个字最容易写错？“拣”字我们写的时候应注意什么？第六笔是横折钩，请大家看老师写这个字。写的时候要注意左窄右宽，第六笔是横折钩。

3、谁来读读第三行，瑰丽这个词在字典中的意思是“美丽的意思，那瑰丽无比是什么意思？（美丽的无与伦比）课文中是说西沙群岛的什么美丽的无与伦比？你来读读这个句子。可见西沙群岛的海水真的是五光十色难有与之媲美的了。）

3、词语掌握的不错，课文读的怎么样？分自然段朗读课文谁愿意读其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么。（这篇课文主要写了西沙群岛是个风景优美、物产丰富可爱的地方。）真好，能说说你为什么能概括的这么准确吗？（因为在文中第一段已经说了..........地方）师：你是抓住重点语句来概括文章的主要内容，这也是概括文章主要内容的一种方法。有的文章在结构上有总起句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，就可以成为全文大意。

4、师：这篇文章的结构特别清晰，那么大家看一看作者围绕西沙群岛的“风景优美、物产丰富是个可爱的地方”这一中心写了哪些地方？（海水、海底、海滩、海岛）

二、小组合作学习、学习作者表达方法、感悟西沙群岛的富饶。

1、下面就请同学们以小组为单位自学描写海水、海底、海滩、海岛的段落。谁来读读自学提示：（1、各小组先选择一个自己喜欢的段落。

2、一边读，一边想，勾画出能表现这处景物特点的词语、句子，然后和小组同学说一说你的感受。

3、和小组同学交流时，要先读一读，再说出自己的观点。）师：哪个小组，愿意和大家进行一下交流？ 观海水

生1：我们组很喜欢描写海水的段落（生读），通过读书我们知道了西沙群岛海水的特点是：五光十色、瑰丽无比。我从（五光十色）和（瑰丽无比）这两个词，感受到西沙群岛的海水的美丽无与伦比。:师：你真会读书，抓住了重点词语体会到了西沙群岛海水的美丽。

生2：我从有深蓝的、淡清的........相互交错这两句感受到西沙群岛的海水什么颜色都有，有深有浅，相互交错着。师：看来作者写出了海水的颜色美丽。

生3：我还从（）这对关联词，读出了海水的颜色之所以多而美，与海底的（高低不平）有关！师：你找到了海水美丽的原因。

师：那老师现在有一个问题：为什么作者说西沙群岛的海水是五

光十色，而不用五颜六色呢？

（生：因为“五光十色”不但说明海水颜色多，还写出了海水在太阳照射下很耀眼。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。）师：说的真棒，看来，意思相近的两个词，所表达的效果却不同，作者用词多么的准确呀！每当早晨，太阳升起来的时侯，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩闪闪发光，真是 “五光十色。

2、师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着这五光十色、瑰丽无比的海水美美地读呢？（抽生读）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。探海底（3、4自然段）师：哪个小组愿意和大家交流描写海底的段落，这部分有两段咱们找两个小组进行交流。

生1：我们组喜欢第三段描写海底的段落，我勾画的语句是第一句。作者用（比喻和排比）的修辞手法写出了海底的珊瑚种类很多。

师：作者运用这样的修辞使我们仿佛看到了，（各种 各样）的珊瑚，有的像（绽开的花朵），有的像（分枝的鹿角）。那么大家想象一下，还有像什么的？

生2：海参................威武。这句话作者运用了拟人的修辞，描写特别生动。

师：大家读读这句话，哪些词生动形象的写出了海参和大龙虾的样子？（懒洋洋、威武）这些词语我们平时是用来形容人的，可作者却把它们用在了大龙虾和海参身上了可真有趣！

2、我们组喜欢第四段，生1：我从“鱼成群结队的.......好看极了”我从“ 成群结队 ” 这个词看出这里的鱼很多。生2：从（有的....有的...有的）这组排比句看出这里的鱼不但多还很美丽。生3：“各种各样的鱼多得数不清，我从（各种各样）看出了鱼的种类多。

3、师：是的，作者发挥了想象力，运用“有的.....有的......有的.......有的这样的排比和比喻的句式既使事物活灵活现的展现在我们的面前又突出了事物的种类繁多。

师：难怪作者说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”西沙群岛海里的鱼真的有一半那么多吗？

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：那老师告诉你这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？

生：那天我坐13路回家，公交车上的人太多了，都快把我挤成肉饼了。

师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。

5、师：那么大家看，在这一段里哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？ 生：第一句话。师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，这篇课文，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句和总起句把内容写具体了。

6、师： 作者运用了比喻和排比、夸张的修辞手法生动、形象地写出了海底鱼儿的样子，突出了海底的鱼很多，让人读了仿佛置身于海底一般！老师也十分喜欢这几句话，读了几遍都已经背下来了，请同学们闭上眼睛边听老师读，边听边想象好吗？

4、师：说说你仿佛看到了什么？

师：你们的想象力真丰富，同学们鱼在我们眼前活灵活现，怎么把活的感觉读出来呢？请同学们在小组内练练。

师：谁愿意读读，听着你的朗读大家都陶醉了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，让我们看着图背一背。（出示图片）师：看来，大家已经把这美丽的景象深深地记在了心里

游海滩，师：哪个小组喜欢海滩，愿意和大家继续交流

生1：我从“海滩......”感受到海滩上有许多捡不完的的美丽的贝壳，颜色很多，形状各种各样。

生：2“每年四五月......”我从“成群”这个词感受到海龟也非常的多，它们每年四五月间都爬到沙滩上来产卵。生3：我从“渔业........”感受到这的海龟很有趣！

师：请大家看这句话出示：“海滩上有拣不完......”的句子，你认为这句话哪个词用得好？“拣”用这个“捡”行吗？“拣”挑选的意思，说明这里贝壳不但多，而且美中还有更美的可以任你挑选。如果换成“捡”就不能突出贝壳的美丽了。所以，这个“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。

识海岛

生1：我从“西沙....鸟的天下”感受到这里到处都是鸟，鸟很多。师：这句话也是本段的中心句，也就是说这一段都是围绕这句话来写的。

生2：我从岛上...........鸟蛋”课下我了解到“栖息”就是居住的意思，这些海鸟把树林当做了自己的家。

师：看来西沙群岛的环境一定很好，连鸟儿也在这里安了家。生3：“遍地都是鸟蛋、树下堆积着鸟粪”我从”遍地”这个词感受到这里鸟多，鸟蛋也多，鸟粪还能当肥料。师：怪不得作者前文说道西沙群岛是个物产丰富的地方。

三、升华中心，把握结构

四、师：刚才我们一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？

生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。

生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。

师：（笑着说）你给西沙群岛做起了宣传广告。

生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)

师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝

愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）

师：这篇课文的结构分明，作者是 按照 ？

生：总—分—总（师板书：总—分—总）的结构来记叙的。

四、积累拓展，学习迁移

师：下面再让我们到南海上的另一个群岛——南沙群岛去畅游一番，看看作者运用了哪些描写手法，按照什么结构描写南沙群岛的哪些特点？

美丽的南沙群岛

传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

师：谁能说说这篇短文作者按照“总分”的结构，突出了西沙群岛（物产丰富）、（景色迷人）的特点

同学们，我们的祖国幅员辽阔，不但有迷人的风景，还有富饶的物产，老师今天给大家推荐两本书，书中记录了许多中国的名胜古迹，迷人的风光，请同学们继续感受我们祖国的美丽和富饶吧。

第三篇：读《夏洛的网》朱欣瑜（范文模版）

读《夏洛的网》有感

张家港市中兴小学五（5）朱欣瑜

《夏洛的网》这本书给我留下了深刻的印象，这是一部凄凉而优美的童话故事。

这个故事发生在朱克曼家的仓库里。他家的仓库里住着一群可爱的小动物。故事的主角小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而一个突如其来的消息打破了谷仓原本宁静的生活。威尔伯未来的命运竟是熏肉火腿！作为一只小猪，绝望的威尔伯似乎只有一条路可选择，那就是任人宰割。然而在这时，看似渺小的夏洛却坚定地对威尔伯说：“你不会死的，我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。使威尔伯在集市大赛中赢得特别奖和一个安享天命的未来。但这时，夏洛却因为过度疲劳而即将面临生命的尽头„„

书中令我印象最深的莫过于夏洛和威尔伯的友谊。夏洛给威尔伯的第一感觉是恐怖的。但是孤独很快就迫使他对夏洛有了进一步的了解，并异常惊喜地发现夏洛其实有一颗善良的心。在威尔伯歇斯底里的“我不想死啊，我不想死啊！”的哀号声中，夏洛那一句坚定的“你不会死的，我救你。”，留给我的印象十分深刻。为了实现这个承诺，夏洛倾尽毕生精力，直到死亡的那一刻，她都毫无怨言。

威尔伯和夏洛之间的这种友谊是单纯的，只有朋友间无私的关爱与生命中纯粹的友善。夏洛的一声“再见”，伴随着曾经的蛛丝随风飘散，她已经在我们心中留下了一张“夏洛的网”。

当现实中已经严重缺乏这样的感情的时候，这个故事无疑振动了每一个读者的心。故事真正体现了什么才是真的友谊，也让我明白了朋友就是要互相友爱、包容、和珍惜的。看完书后我真觉得惭愧，我在生活中对待朋友却不是如此，常常会因为一些小事而争的面红耳赤，几天不理睬。我决心，以后一定要友善对待和朋友间的友谊，让每个朋友在我的关爱中快乐起来！

夏洛的梦想随着微风飞翔，你我的梦想呢？让我们在书的天空中为自己的梦想插上一双翅膀，让我们的梦想在书的天空中自由自在的飞翔！

第四篇：《夏洛的网》教案

202_年参赛教学设计

《夏洛的网》读书交流会用

泗阳工人子女学校 章小艳

【教学目标】

1、通过学习，让学生学会品析语言文字，感受其无穷的魅力，从而丰富语言积累，形成深厚的文化底蕴。

2、通过阅读体验交流，走进文中的人物，分享打动人心的内容，培养阅读兴趣。

3、让学生掌握行之有效的读书方法，使他们在阅读中不断提升阅读品质，拓宽阅读视野，达到有效阅读的目的。

4、在书籍的浸润中，让他们懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。

【教学手段】多媒体课件 【教学过程】

一、激情导入

师：最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能致远，让我们的心找到了歇息的乐土。最是书香能明智，让我们的心灵得到美丽的净化。

师：接下来，我们将一起讨论一本关于友谊的书，人们是这样评价的：

生齐读：一个能深深震撼你心灵的故事！

一本风行世界五十年，发行量千万册的经典童话书！202_年参赛教学设计

一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话书！

一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！

这本书的名字叫——《夏洛的网》。同时也让我们记住这位了不起的作者—— 生（齐）：E.B.怀特。

二、播放《夏洛的网》MV，回忆故事中的人和事。

1、人物猜谜

师：下面我们来做个小游戏，叫“猜猜他是谁”。

师：文中非常有爱心并且能听懂动物语言的姑娘叫什么？弗恩。师：它做什么都要提条件，但却帮了威尔泊大忙，它是谁？坦普尔顿 师：它挽救了威尔伯的生命，但自己却死了，它是谁？夏洛 师：他非常调皮，差一点捉走夏洛，多亏摔了一脚，它是谁？艾弗里 同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。

过渡：《夏洛的网》讲述了一个怎样的故事? 那在这么在这形形色色的人物中，谁最感动你？为什么？生自由？

2、人物评析

师：说到弗恩，最让我感动的是她从爸爸手中救出了威尔泊，让威尔泊有了活下去的机会。（出示图片）弗恩为了救出小猪，说了一句肺腑之言，你有印象吗？ 202_年参赛教学设计

全体读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

师：父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到——

全体再读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？

师：这次弗恩成功了，小猪得救了，想一想是什么感动了父亲？勇敢、坚持、善良、爱心

同学们真会读书，能痛过人物的语言感受人物的品格，这就是今天我们要学习的阅读方法之一。

3、走进夏洛

过渡：夏洛是这本书的中心人物，它究竟是怎样的一只蜘蛛？夏洛到底做过什么，说过什么让威尔伯感动一生，铭记一世呢？请快速阅读13章91页-92页有关描写夏洛的片段。

谁来说说夏洛究竟为威尔伯做了什么事情？生自由说（出示夏洛织网的有关片段）

深夜，当其他动物睡觉时，夏洛还在它的网上干活。

夏洛爬上网顶左边。它把它的吐丝器晃到位，吐出丝来，横着过去，然后向左斜下来，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一点。这就指出了一个“了”字。不过夏洛还不满意，它爬到上面去再吐丝，就吐在第一次织的字旁边，把整个字再来一遍。这么一来，这个字就不是单线而是双线了。202_年参赛教学设计

“我把几个字都织成双线，它们就更醒目了。”

就这样，蜘蛛自言自语地干它辛苦的工作。等到全部完工，它觉得饿了，吃了一只原先留着的小甲虫。最后它睡觉了。

第二天早晨威尔伯起来，站在那个网底下。它呼吸着早晨的空气。一滴滴露水对着太阳光，使得蜘蛛网十分显眼，让人看得清清楚楚。漂亮的小猪站在那里，在它的头顶上，几个大字一笔一画织得整整齐齐，写的是：了不起。又是一个奇迹

夏洛为了让字明显，醒目，它不惜自己的丝，织成了双线。通过这些行动的描写，你看到了一个怎样的夏洛？

生：其它动物都睡了，可夏洛还在为威尔泊忙碌，而且它没有怨言，我很感动。

生：夏洛织了一个晚上，却只吃了一只虫子，它心里却为朋友能活下来高兴。它一心只想着朋友。

生：夏洛织网时非常投入，并想尽一切办法织得更好，可见它对朋友的情谊有多深。

师：是啊，夏洛对朋友威尔伯的友情，真令人感动。同学们这仅仅是一张普通的蜘蛛网吗？你从这张网上读懂了什么？出示填空：这是一张——的网。

生：这还是一张友情之网，里面包含着夏洛和威尔伯的深厚友情。

生：这还是一张生命之网，夏洛把字织成双线，它自己寿命就减少，所以说夏洛是用生命在织网。202_年参赛教学设计

生：我也认为这是一张生命之网，因为这张网关系着威尔伯的生命。

生：我还认为这是一张智慧之网，因为夏洛很聪明，为织这张网想了好多办法。

师：夏洛为威尔伯编织了多少张网？分别是什么？？一次又一次的织网，又预示着什么？（威尔伯生命可延续；夏洛的生命即将到尽头）为了一份友谊而献出一生，值吗？夏洛为什么要帮助威尔伯？她是怎样想的？

生：值。：夏洛为朋友献身一点也不后悔，它认为这样的一生是有意义的。

师：夏洛是怎样看待它自己的生命的？（幻灯出示）

生读：“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

通过这些语言的描写，你看到了一个怎样的夏洛？

生：夏洛为朋友献身一点也不后悔，它认为帮助别人是有意义的。

生：夏洛认为碌碌无为的一生毫无价值。生：夏洛认为对待朋友就应该舍得付出。

生：夏洛很高尚，他一生想着别人，甚至敢付出自己的生命。师：多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，让我们也静静地思考一下自己的人生吧，说说你想怎样做？ 202_年参赛教学设计

生：我今后要多交几个朋友，当我有困难时，他们也会帮助我。生：我今后要多读书，让自己的知识更丰富，生：我今后再不浪费时间，多做有意义的事情，做一个对社会有用的人。

生：我今后要改掉粗心的毛笔，认真做每一件事，这样才能成功。生：我今后要多帮妈妈做些事情，让妈妈活得更快乐些。

师：一只弱小的蜘蛛竟能改变我们对人生的看法，我们不能不说最是书香能明智。让我们再来读读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！

（分男女生读）这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师小结：刚才我们不仅从人物的语言中体会到了人物的内心世界，还从人物的行动中感受到了人物的品格（板书：行动），这就是今天我们学习阅读的第二种方法。

4、走近威尔泊

过渡：接下来让我们一起走进夏洛用生命拯救的这位朋友——威尔伯。谁来谈谈威尔伯，没认识夏洛前他是一头怎样的猪？可爱，贪吃，胆小，怕死

认识夏洛后他又变成了一只怎样的猪？知恩图报，感恩，勇敢，热爱生活，谦卑 202_年参赛教学设计

教师小结：这是多么可爱的威尔伯啊！他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、做事认真„„难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。你羡慕威尔伯吗？为什么？

师：夏洛对朋友无私的爱深深地打动了每一位读者。难怪威尔伯如此怀念这位朋友，让我们带着对这份友谊的特殊感悟来自由读读这段话。（幻灯出示）

（分师生读）：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。

在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？坦普尔顿。羊。

师：坦普尔顿是怎样的人？自私的、惟利是图的老鼠。只知道吃和睡。没有真正的朋友。它的生命毫无意义。

师：很多人帮助过它，为什么威尔伯只认为夏洛才是好朋友呢？ 生：因为夏洛对它的帮助最大。

生：因为夏洛是对它的帮助是无私的，一点不求汇报。生：因为夏洛用生命换取了它的生命。

师总结 ：只有夏洛对威尔伯是无私的帮助，是最真诚的。夏洛爱他，这是不求回报的爱，无私的爱。让我们打开《好书伴我行》28页，读读夏洛和威尔伯最后的一次感人至深的对话。抓住人物的语言和行动来感受人物的品格。

分角色读。配乐 202_年参赛教学设计

三、拓展

我们身边的夏洛你发现了吗？播放视频

这个故事中谁是夏洛？她编织的是一张怎样的网？你还想在网上写些什么？

师：同学们，在生活中谁是你的夏洛？（爸爸妈妈，老师。。）他们的编织的网上会写那些文字？(加油，鼓励坚强，勇敢。。。)你准备做谁的夏洛？(弟弟妹妹，父母老了，做他们的夏洛。。)

四、写一写这本书给予你的启示。

师：我想，读完这样一本书，对我们每个人的现在和明天，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说说这本书给予你的启示吗？

生：生命中不能缺少友谊。

生：生命是可贵的。生命只有一次。我们应该珍视每一个生命。生：为别人着想。

生：我想说：生活中如果没有友谊，那么生命的道路是黑暗的。生：我还想告诉大家：友谊是生活的源泉，没有了友谊，生活就会枯竭。

生：我想说：人生没有爱，就了无生趣。生：友谊是铺路的石子。

生：：让温暖的友谊的灯光照亮我们每一个人生命的航程！202_年参赛教学设计

师：合上这本书，我看到封面上有这样一行字：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”孩子们，请你把你今天所想的，刚才所说的，写在这张小小的书签上，让更多的人感受爱，感受生命与友谊！

五、推荐书目

《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》

第五篇：夏洛的网的教案

《夏洛的网》主题交流教案

一、谈话导入 激发兴趣

有人认为：在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种人是读过《夏洛的网》，另一种人是将要读《夏洛的网》。而我们，恰好，做了这样一些幸福的人。这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。希望我们彼此都能自由、大胆地交流自己的感受和对事物的看法。

二、故事回放 整体感知

师：这部号称二十世纪拥有读者最多的童话书，精彩的故事情节肯定给你留下了深刻的印象。老师截取了书中的一些插图，咱们来一个看图接力说故事，好吗？要求是用

一、两句话说出图的内容。（出示插图：3页插图、51页插图、93页插图、155页插图、172页插图，学生说）

师：刚才同学们讲述得真不错，我们仿佛又走进了故事与故事中的人物 又见面了。

三、交流人物 浪漫感知

1、从这本书中你认识了哪些人物？

生：夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿、艾弗里、朱克曼先生、勒维、阿尔布尔先生……

2、请你按照他们在你心目中的地位，说出前四位。(学生自由回答)同学们都不约而同的选择了这四个人物。（出示这四个人物夏洛、1

威尔伯、弗恩、坦普尔顿）但是却又把不同的人物放在了首位。

3、小组讨论

哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由。预设：A 弗恩

生：弗恩是一个有爱心的小姑娘，她细心地照顾小猪威尔伯。每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。师：你为什么把弗恩放在第一位呢？

生：因为没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。

点评：在弗恩的意识里：生命是平等的，没有高低贵贱的区别，没有生死由命的悲观，没有弱肉强食的现实。这种爱，超越了种族与类别，是地球生命体间的大爱。B 坦普尔顿

师：你们为什么把这只老鼠放在第一位呢？（学生互相补充）教师点评：坦布尔顿唯利是图，但在关键时刻也几次帮助了威尔伯．

3、走近威尔泊

教师小结：威尔伯他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、……难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。

过渡：夏洛呢？

点评：它不仅能把握自己的命运，还能改写小猪的命运，它的生命因帮助另一个生命而显得意义深远．

看来他们的不同的形象已经在你们心海中泛起了涟漪。在你们的交流中，我们又重温了一遍故事。那这是一个关于什么的故事？

三、分析人物 升华主题

1、谈故事的性质(团结、诚信、友谊、爱、、、生命价值与意义的问题）

2、刚才我们讨论主要集中在两个人身上，一个是夏洛，一个是坦普尔顿

刚才有很多同学都交流到，坦普尔顿在故事中扮演了一个反面角色，请两边的同学读老羊，中间的同学读读坦普尔顿，记住，读的时候一定要进入角色，把提示的话语都读出来。

3、分析坦普尔顿

从这些段落中你读懂了什么？

虽然坦普尔顿是为了食物救了，但结果救了夏洛和威尔伯，这些说明坦普尔顿在帮助威尔伯的过程也有很大的作用。我们看到坦普尔顿做坏事吗？

你经常帮助人吗？你帮助别人的同时也要考虑一下自己的利益吗？ ４、分析夏洛

过渡：夏洛是怎么看待自己的生命的？

我们一起感受夏洛内心独白（抽生读）（幻灯出示）

“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

你读懂了什么？出示这是一个关于生命价值的故事

你想过人有一天会死去吗？我一想到这件事就害怕，害怕什么？ 我不会仅仅帮助一个人当作我生命的意义，我必须完成一个奇迹。假如夏洛帮威尔伯，而威尔伯最终成了一个熏肉火腿，这个故事还有意义吗？

所以我们今天讨论的一个问题 就是，出示：生命要有意义，不仅仅是奉献，还要创造一个奇迹。这本书谁创造了一个奇迹？

假如没有夏洛，威尔伯会怎样？ 假如没有威尔伯，夏洛将会怎样？ 他是一个怎样的蜘蛛？

这个奇迹是夏洛做的吗？这个奇迹是大家共同创造的。４、交流威尔伯的段落 一开始威尔伯是王牌猪吗？ 出示90页

奥秘在哪里，你发现了吗？

夏洛的网怎么织，威尔伯就怎样！同学们，有人为你织过这样的网吗？

你们现在长得这么健康、快乐，许多人都是你的夏洛。那么，我再问你，你是谁的夏洛？

你想送给她（他）一个什么词语？让我们把它当作庆典，写上漂亮的文字，画上蜘蛛网，中间写上你想送给她的字。这个世界将因为你们的爱而感到格外温馨。主题延伸

现将这段话与诗的形式送给大家，我们一起共勉。读诗 交流启发

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