第一篇：一年级学生学习习惯培养计划

小学一年级学生习惯培养计划

刚刚入学的小学一年级新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。他们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，事实证明，好习惯比好分数更重要！而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，因此低年级的老师尤其是我们一年级的老师更需要增强这方面的意识。本学期一年级的学生培养计划如下：

一、培养目标：

1、学习习惯培养目标：

（1）．培养学生良好的课前准备习惯，上课听讲、回答问题、参与活动的习惯。

（2）．使学生养成良好的翻书、读书、写字习惯。

（3）．培养按时、认真做作业的习惯。

（4）．培养爱读书的习惯。

2、生活习惯培养目标：

（1）、洗脸、洗手、勤洗澡讲个人卫生的习惯。

（2）、能独立打扫教室卫生的能力。

（3）、见长辈问好，同学间团结友爱，和睦相处。

（4）、早睡早起生活有规律，自己整理东西的习惯。

二、方法措施

一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以在培养方法上应重激发欲望，反复训练形成习惯。

（一）及时提醒。在培养小学生习惯过程中，要及时提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好效果，不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

（二）树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

（三）恰当评价。教育中的一条金科玉律是唤醒隐藏在孩子们心中的自豪感。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，使好的习惯真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

第二篇：一年级学生数学学习习惯培养计划

一年级学生数学学习习惯培养计划

学生良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高学生自学能力，这既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是我们每一位数学教师都应该尽到的重要责任。

(一)学生应具备的听课习惯及其培养

一年级的学生，最大的特点就是天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，课堂上的小动作较多。要想吸引学生认真听讲，光要求是不够的，教师必须在课堂教学设计方面充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，养成良好的听课习惯和思维品质，培养学生良好的听课习惯可以从以下几个方面进行：

1．精彩引入

一节课能否让学生产生学习的兴趣，关键在于教师的课程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地说今天要学什么知识，绝不会调动起学生学习的积极性。而如果能针对低年级学生还沉浸在童话世界里的特点，每次上新课，根据教材的内

容，自编一段故事或创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。

2．巧用多媒体

计算机作为一种辅助手段，越来越多的应用于教学当中。利用计算机可以将图形、文字、声音、动画集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。利用多媒体课件进行课堂教学，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，是实现学生获取知识的途径之一。

3．重视动手操作

钱学森教授认为，小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。低年级的学生形象思维占主导地位，教师要根据低年级学生好奇好动的特点，在上课时重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。

4．设置游戏活动

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，“形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。“游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑„„让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。

(二)学生应具备的书写习惯及其培养策略

小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。培养学生的书写习惯可以从以下几方面进行：

1．书写习惯的培养应注意写字姿势的训练

握笔和坐姿是否正确，既影响写字的美观和速度，又影响学生的视力和身体的正常发育。因此，在小学低年级中，教师要教会学生正确的执笔方法，并随时提醒学生写字要做到“三个一”，即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”。读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿成水平状态，两足着地。教师应特别注意课堂上学生这些方面的状态。

2．书写习惯的培养离不开教师的示范作用

小学生善于模仿老师的一言一行，自然也会模仿老师的书写。教师不规范的书写会直接影响学生，而且会潜移默化地影响学生书写的态度和学习的态度。这要求在书写上，教师一定要先做示范，做表率，教会学生要一笔一划的书写，特

别是阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

3．注重书写习惯培养中评价、激励的带动作用

在培养学生书写习惯时，要注意通过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受书写习惯的重要。如：可以让学生坚持写一日一句或写小日记，甚至可以让学生尝试进行手抄报等活动或比赛，由教师评出书写规范、漂亮的作品进行展示，并给予学生一定奖励，使学生在活动中进行自我教育，相互学习，逐渐形成认真、规范书写的好习惯。

4。培养学生的书写习惯要持之以恒

任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时予以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。

总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。

(三)学生应具备的作业习惯及其培养

1．细处着眼，明确要求

做作业前要准备好一切学习用品，如书本、铅笔、直尺等必要的工具。作业本封面上应写明所在的年级和班级、学生姓名、学科种类等，在一年级时，这些工作可由家长帮助完成，之后逐步训练，使学生能够独立完成这些工作。封面和封底都需保持清洁，最好包书壳。使学生可以从重视作业本进而重视作业的书写。每次作业开始都要标清页数及题号，每道习题要按课本顺序书写，以便学生在高年级更顺利地进行作业自查。另外，涂改是在很多学生中存在的一种不良习惯，遇到书写的错误，低年级用橡皮擦，到了高年级就改为修正液、纠正纸或是透明胶。有的孩子书写本身并不是太差，而是希望达到“完美"，因此他们总是不停地边写边擦，越想写好越不如意。这种矛盾主要是学生视觉审美能力和手的模仿能力不协调时产生的。“擦拭症”带来的是学习效率的下降，是自信心的匮乏。因此，教师应当对学生作业的涂改次数进行限定，入学之初可适当放宽，但当学

生适应了小学的学习生活后就应当严格要求，使其从小养成思考细致、下笔准确的好习惯。

2．树立榜样，启发自觉

小学生及时完成作业的习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以树立榜样对学生习惯的养成有很大的促进作用。可以在班上多表扬一些上课认真、精神集中、作业工整的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。根据学生作业的书写格式、整洁程度、认真状况等，可采用打分或小图章进行鼓励。对学生作业每一点进步，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。要多给学生讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。使他们从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯，及时完成作业。

3．家长配合，帮管有方

(四)学生应具备的回答问题习惯及其培养

1．鼓励学生积极思考大胆发言。一年级的孩子，学生往往由于害怕出错而不敢发言。这就需要教师用亲切、和蔼的态度对学生进行鼓励，有时也可以用煽动性的语言刺激学生的发言。如：“所有老师都说我们班学生是全年级最聪明的，为什么其他班还有人能回答出这个问题，而我们班没有呢?谁敢试一试?相信我们班很多同学都能答对!”在这样的刺激下，必然有愿意尝试的学生。

2．规范回答问题的过程。在课堂上既要鼓励学生“说”，又要让学生做到“会说”，数学问题地回答，不能是乱无章、漫无目的的。要求学生在回答问题时，有一定的条理，用规范简洁的语言陈述，努力做到有理有据。当然，在低年级中，完全达到老师的要求是很难的，这就需要教师在学生回答问题的过程中给予一定的引导和指正，帮助其形成良好的回答问题的习惯。

3．改“向师式”的发言方式为面向全体的发言方式。所谓“向师式”发言方式时止在学生回答问题时面对的对象只有老师一人，学生的答案是说给老师听的，甚至很多学生回答问题的声音只有老师能听到，这种方式常是师生间一问一答的。真正的课堂发言应当是面向全体同学的，并且学生之间应当产生思想交流，从而最终达到学习知识的目的。这种方式下学生发言时，应声音洪亮面向所有同学，并注重与同学之间的情感交流，包括眼神信息、体态语言的交流。发言的意见正确与否由同学判断，而不只是由教师判断或教师指定的学生判断，当学生发言精彩时，应当让其他同学用掌声对其表示赞赏。要实现这样发言方式，教师最好多站到学生中间去组织学生学习，真正成为学生学习的合作伙伴，尽量减少站在讲台进行那种居高临下的训导式讲课形式。

4．在培养发言习惯过程中，我们要十分注重培养倾听学生对发言学生的尊重态度。告诉学生发言时既要积极踊跃，又要相互谦让。要使学生懂得，课堂上的交流发言就是一种学习，全班同学是一个团结的整体，要相互支持，共同进步。因此，在发言时，平时发言多的同学要把发言的机会让给发言少的同学，让学生有耐心听完别人发言的习惯，做到尊重发言人。要有边听边思考的习惯，如要插话要举手示意得到他人允许。教育学生不嘲笑他人的发言，在别人发言出错时要给予理解和帮助。营造良好的发言氛围才能让更多的学生敢于表达自己的见解。

第三篇：一年级学生学习习惯培养实施细则

一年级学生学习习惯培养实施细则

一、预习的习惯：

1、每天明确第二天要学习的内容，知道看书，预习第二天要学的内容。

（1）语文要看音节读课文，认读生字词，识字。

（2）数学弄清第二天要学习的内容，看懂教材中的解题方法，尝试做练习，不会的要做出标记。

2、根据学科特点，按老师的预习要求做，适当在书上做出批画。

3、明确哪些地方自己弄不明白，在课本上做好标记，带着问题听课。

二、上课的习惯：

1、课前必须准备好教材、笔记本和其它学习用品。上课铃响之前进入教室，保持安静，等待老师上课。

2、上课坐姿端正，精神饱满，思想集中，听讲时眼睛注视老师或黑板，不做与课堂无关的事情，思维跟随老师讲课的节奏。

3、认真倾听。注意倾听老师的讲解、学会同学的发言，能够挺清楚，找出不足，或是予以补充。边听边想、边听边记。不中途打断别人的话，不嘲笑他人的回答。

4、学会做笔记。预习时要将重点内容记录下来,并在书上画出学习的重点。

5、积极思考。围绕问题积极思考，大胆质疑。

6、发言要用普通话，声音清楚响亮，口齿清晰；发言要有秩序，一般要先得到老师和同学的允许后方可发言。

7、到专用教室上课时，安静地进入，不打闹、不嬉戏、不乱动教室的物品。体育课、课间操按老师的要求迅速在指定场地集合。

8、课上小组或同桌交流，放低音量，只要本组的同学听到即可。勇于发表自己的观点，耐心倾听别人的意见，不同意见出现时要以理服人，不争吵。课堂讨论时，针对讨论问题发表意见，不得谈与话题无关的事。

9、自习课保持安静，不大声喧哗，不随意在教室走动。

三、作业的习惯：

1、保持作业本的整洁，封面书写与班级学校的要求统一。

2、保持正确的书写姿势，书写工整清楚，作业格式符合规范。

3、认真审题，独立作业，按时完成，不抄袭。做完作业，仔细检查，及时上交。

4、作业中出现的错题，要及时改正。不明白的就要问。

5、重视书面作业的同时，口头作业、调查、实践、收集资料的作业同等重要。

四、总结复习的习惯：

1、每一节课，要小结自己学会了什么，还有哪儿不明白。

2、每一天，要想想有哪些收获，各科还有哪些不明白。结合课本，记忆重点内容。知识及时消化吸收，不明白的及时解决，“当日事，当日毕”。

3、每一个单元，结合测试，分析自己的学习情况，及时补缺补漏。

4、每一个月，小结自己的进步与不足，小结学习的方法。

五、日记的习惯：

1、每人必须有一个日记本,记录发生在自己身边的人和事、记录自己的感受，练习写话。每周至少写2篇，每篇写一、二句完整、通顺的话。

六、阅读、摘抄的习惯：

1、要认真阅读课本

2、利用课外时间阅读简单的有益的儿童读物、科普读物、报刊杂志等。

3、摘记好词佳句。

第四篇：一年级学生学习习惯的培养

一年级学生学习习惯的培养

小学六年，孩子在学校里主要学什么？相对于知识来说，我认为更重要的是学习习惯的培养。什么是习惯？习惯就是不这样做很别扭，很不舒服。比如，饭前便后养成洗手习惯的人，如果方便后不让他洗手，吃饭前不让他洗手，他会很难过，很不舒服，总觉得一件事情没做掉；比如在家里，有鞋子脱下及时整理摆放好的习惯的人，对于那些走到哪里就脱到哪里，东一只，西一只的乱扔，会很不习惯，如果说了不听，他宁可自己辛苦点，也要把鞋子摆好。这，就是习惯！

一二年级，是学习习惯培养的黄金年级。错过了一二年级，再来补救很费时，而且效果很不好。即便是我们大人也一样，第一印象对我们重要性也是不言而喻的。在这两个年级中，又以一年级为重，一年级是习惯培养最好的一年，是学生可塑性最强的一年。良好的学习习惯必然深刻地影响到学生的学业成绩。那一年级的孩子该培养哪些习惯呢？

好的习惯有很多，甚至无法一一例举。我们不妨换个角度来思考，哪些不良的习惯会制约、影响孩子的学习，甚至是生命的成长。

老师在上面讲课，有的小朋友就把餐巾纸、铅笔、尺子、橡皮等都摆出来，然后自己管自己做小动作，把头钻到抽屉里，爬到桌子下面，或者把橡皮、尺子、铅笔拿来做跷跷板、转折玩；摆地摊型

有的小朋友屁股往前翘，把凳子后面的脚翘得老高，或者把一只脚垫到屁股下面，坐没坐相；耍杂技型

有的小朋友，把上课当成看电视，只看，不思，不说，不动；看电视型

有的小朋友别人话没说完，他就急着喊出自己的答案，以至打断别人的思路和其他小朋友的倾听唯我独尊型

小朋友一做作业就拖拖拉拉。消极怠工型 还有的小朋友见识明显滞后于同龄小朋友，缺少基本的自然、生活常识。认知滞后型

其实，这些现象背后折射的是孩子的学习习惯出现了问题。一年级已经过去大半了，如何在后面的时间里，有效地培养好我们小朋友的学习习惯，至关重要，刻不容缓。

一、培养孩子自己整理学习用品的习惯

1.作业前学习用品的准备 语文学科课前准备要求：一支铅笔、一把尺子、一块橡皮、一本书、一个练习本。铅笔盒容易掉到地上，发出响声，影响他人的学习，也容易干扰自己的学习。在家里也可以采用这种准备方式，做什么学科的作业，就准备相应的学习用品，无关的东西放到边上，不要影响和干扰学习。

2.作业后学习用品的整理 做完作业，及时收拾和整理学习用品，全部整理好，放回原位，才可以离开。3.整理第二天要用的学习用品 第二天上什么课，该准备什么，这是孩子自己的事。一开始，孩子不会整理，我们提醒、协助他们整理，但是不要包办。现在的孩子，自己本子忘带了，就说：妈妈忘记给我放进来了。很多大人似乎也认为帮助孩子准备第二天的学习用品是自己的份内事，孩子东西忘了，自觉地回去拿；实在没时间，打电话给家里的老人，让他们送。这其实是害了孩子，剥夺了孩子自主成长的空间和机会，这也是害了自己，随着孩子年龄的增长，不再那么听话，你就会感觉越管越累。

具体训练的方法： 1.整理书包、课本、文具计时比赛； 2.自己准备学习用品记录表； 3.检查督促；

二、培养孩子耐心、专心倾听的习惯 一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的语文课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先让孩子明白为什么要这样做。认真倾听是对别人的尊重，乱喊乱叫其实就是用自己的言行告诉别人，我不在乎你，我不尊重你，我也不值得你在乎，我也不值得你尊重。其次，让孩子知道该怎么做。（1）认真倾听大人的讲话，不随便插嘴；（2）边听边思考，别人讲的哪句话我赞成，哪句话我不赞成吗，为什么？（3）有不赞成的地方，等别人讲完了，再发表自己的观点，赞成的可以给予支持。然后，可以进行有针对性的练习。家长讲三四句意思连贯的话，请孩子耐心听完，进行商讨。如周六如果孩子作业做完就带他去看电影这件事。最后提一点，孩子倾听习惯的培养主要是在生活的细节中，这就需要我们家庭成员之间达成共识。不要爷爷这儿可以乱喊乱叫，爸爸那儿规矩森严，妈妈那儿又是另一种景象，这是很不利于孩子形成倾听的品质。

三、培养孩子独立思考的习惯

我国著名教育家陶行知先生曾说：千教万教教人求真，千学万学学做真人，在做人上，真比一切都重要。那在学科学习上呢？如果用一个字来概括，应该是什么？我觉得是思，一个人不同于他人之处，主要就是他的思考力。一个善于独立思考的人，就是一个有创新意识的人。我们不要以为一年级的孩子还很小，我们说啥，他们就会听啥。其实并非如此。孩子们的思考或许会很浅薄，但是这是火种，很弱，但是可能引发燎原之势。我们要做的就是让这些火种生生不息地燃烧，尽我们最大的努力添把柴。当今互联网、数字化时代，对人才培养提出了新的要求。现在的孩子，思维方式和我们以前有很大的不同，他们熟悉网络，依赖网络，有什么不明白就找百度，方便是方便了，但容易形成网络依赖症，造成思维碎片化、平面化，没有分寸感与历史感。这对学生思维能力的形成是有影响的。要关注这个问题，上课或者读书，都要让学生有必要的思维训练，有感觉，有体验，有投入，学会辩证、逻辑地看待问题。从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真、独立思考的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。老师可以在课堂上努力，如：先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样？你有什么不同的意见？比比谁的想法更有道理？给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。

四、培养孩子课外阅读的习惯 中国有句话师傅领进门，修行在个人，宋代诗人陆游说：汝果欲学诗，功夫在诗外。现代著名语言学家吕叔湘也说：三分得益于课内，七分得益于课外。这是一个什么概念呢？就是课堂上老师围绕课本的学习，对学生的整个知识体系的建构来说，只是起到方法的引领和基础知识的奠基作用，真正要学好，除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书。如有注音的儿童读物、绘本读物等。在阅读课外书的同时，巩固学过的生字，扩大识字量，丰富各种只是，提升阅读能力。学生学习，除了课本知识，还要多读书、读好书、好读书，读整本的书，养成读书习惯，让读书成为一种终生的习惯与生活方式，这是为学生的人生打底子的事情。一年级的孩子，是培养养纯正阅读口味和良好习惯的关键期。这个时期，他们对成人推荐的读物能比较愉悦地接受，并且在和大人的共读过程中，对文字产生亲近感，体验阅读的快乐。多读书：每天固定时间读书，在家里设定一个安静时间，家长可以和孩子一起做作业、读书、写作； 读好书：经典，书目推荐，见博客地址 好读书：喜欢读书，孩子读书后，有发表观点的场所，学校里、家里都需要。读整本的书：每天看十几页，几十页，坚持看，天天看。如李睿毅、胡宇翔等小朋友，已经在看中、高年级学生看的书籍了。如《窗边的小豆豆》等。

五、培养孩子认真作业的习惯 一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯。1.从最不喜欢的科目开始做，有助于你完成所有作业。2.每天在同一时刻开始做作业，有助于你提高做事的条理性。3.在固定的地方做功课。在家里布置一个安静、舒适、光线良好的学习区域。4.要让孩子做作业的地方井井有条。把孩子做作业所需要的所有用具，包括铅笔、橡皮、涂改液、胶水、剪刀、纸等。5.孩子做作业时，不要坐在孩子旁边。如果孩子不会做，向你求助，你需要提供指导，但不是直接给出答案。如果你不会或者不确定，可以联系老师。6.要言传身教，不辍学习，让孩子在潜移默化中认识到学习的重要性。7.要对孩子的在校学习情况表现出积极的兴趣。每天通过具体的提问了解孩子在学校里的情况以及孩子的感受。8.观察孩子做作业时的情绪，如果孩子遭受到挫折，或难以集中注意力，可以让他休息调整一下。如果孩子感到心烦意乱，可与老师联系，就作业的质与量进行讨论。

一年级学生学习习惯的养成 成人的行为模式和思想准则不管好坏，都有其历史的继承性。而这些，归根到底来自于儿童或者少年时代的习惯与养成。不管你承认不承认，儿童时期的印记总或多或少的带入成年。而在成年之后，好习惯要继承张扬十分困难，坏习惯要马上克服，亦绝非易事。幼儿园大班的孩子憧憬着小学生活，上小学时他们生活中的一个转折点，当他们背上新书包，进入一年级学习时，兴致勃勃，充满着新奇与自豪，可是没多久，有些孩子就因缺少学习兴趣而感到学习疲劳，视学习为畏途，书包似乎越背越重了。对此现象教师们一致认为，小学学习差的孩子中绝大部分不是由于智力低下，而是由于注意力分散，学习习惯差。

一、学习习惯是什么 学习习惯是一种比较巩固的动力定型。例如，当一个孩子养成了晨读的习惯，每当早晨起床后，就会自觉地拿起书本大声朗读起来。孩子认真地学习，及时预习和复习，上课注意力集中，笔记工整清楚，遇到问题善于思考，积极应对等等都是学习的好习惯。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。如果一个孩子没有养成良好的学习习惯，这个学生的学习是不可想象的，学习成绩也一定不会好。著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯。作为教师和家长的重要任务之一是培养孩子良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。日本心理学家调查过从小学一年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。据此认为，学习习惯是在小学一年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有多大改进。那种认为树大自然直的观点是不可取的。因此，尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。孩子的不良习惯积累越多越不容易建立良好的习惯，因为任何习惯都是比较牢固的暂时神经联系，要想改变它，必须做出巨大的努力，花费很大的力气。例如，有的孩子形成上课不注意听讲的坏习惯，即使在教师的教诲下有了改正的决心，有时好 了几天却又犯了。犯了又改，改了又犯，这需要长期的意志锻炼，有时是非常痛苦的。所以，那种认为小学一年级要让孩子放纵一些，到了高年级再来培养孩子的学习习惯的做法是不正确的。学习习惯形成的标准一般有三条：一是动作的速度，指经过多次反复练习，组成学习习惯的一系列动作的敏捷性逐步提高；二是动作的质量，指动作的精确性和协调性应该不断提高；三是学习者本身的体力消耗和脑力消耗要不断维持相对平衡。如果学生某种学习活动达到上面三条标准，说明他某种学习活动的习惯已经养成。

二、学习习惯形成的心理发展规律 学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，这一过程的心理发展规律主要表现在四个方面：

1、由外部支配到内部控制的过程。小学一年级学生的学习习惯是在教师和家长的要求下或模仿他人情况下形成的。例如，小学低年级学生上课注意听讲、积极思考问题以及认真完成作业等学习习惯的形成，主要靠外力作用，很少出于内部自觉。到了小学高年级和中学，学生随着学习认识的提高，把老师和家长的要求转化为自己的内部动力，使学习习惯形成更趋于自觉性，表现在任何情况下，都能自觉地努力学习。

2、由简单到复杂的过程。孩子在小学一年级的学习习惯是具体的、简单易行的。例如，上课铃声响立即进教室准备好上课的文具用品，安静地坐在自己的位置上等。这些都是小学低年级容易做到的。但到了小学高年级和中学，随这学习认识水平的提高，知识的不断增长，那些抽象的比较复杂难做的学习习惯、应用系统学习方法的习惯等良好学习习惯在学习活动中将日益得到巩固。

3、由不稳定到稳定的过程。孩子在小学一年级，由于年幼无知、缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。例如，语文课能认真听讲，但数学课听讲却不认真。而到了小学高年级和中学，在老师和家长的教育下，良好的学习习惯日益稳定，例如，对各科出现的疑难问题都能独立思考等等。

4、好习惯和坏习惯不断斗争的过程。一年级孩子的年龄特征决定了习惯的形成是好习惯和坏习惯不断斗争的过程，在这个过程中，不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯。教师和家长应根据孩子的年龄、个性特征，培养其良好的学习习惯，抑制和消除不良学习习惯。克服坏习惯首先要使孩子认识到坏习惯的危害，树立克服坏习惯的信心决心。其次是锻炼孩子与坏习惯斗争的意志力。意志在良好学习习惯形成中起着重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的学习习惯就难以形成。例如，有的孩子既想学习又想看电视，为培养家里开着电视时自己能坚持学习，经过多次反复，就能形成当别人看电视时仍能坚持学习的好习惯。并且在学习任务未完成时，再好的电视节目也不看，这种学习的专注习惯就是慢慢锻炼形成的。习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的学习习惯终会被克服。

5、一年级孩子应培养的学习习惯不能超越孩子的年龄特点。做父母的，首先要了解孩子在学习方面一年级的孩子应主要培养哪些习惯。（1）集中注意力，认真听讲，认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正。对孩子的好处：培养孩子做事情专注的习惯；有利于学习成绩的提高。（2）踊跃举手发言。培养孩子上课的参与意识。（3）书写规范。培养孩子规范书写的习惯。（4）按时完成学习任务。培养孩子独立学习的能力。（5）珍惜时间，学习时不磨蹭。培养孩子珍惜学习时间的习惯。（6）自己看课表，整理书包。培养孩子自主学习的能力。（7）认真、细心、不马虎。培养孩子认真学习的态度。（8）正确的学习姿势，注意用眼、用脑卫生等。对孩子的眼睛、身体发育有好处。

6、养成良好学习习惯的方法。冰冻三尺，非一日之寒。良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。要使孩子养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，家长和教师应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，做耐心细致的工作。首先，必须向孩子讲明养成良好习惯对学习的重要性，指出要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数，做起来能联系自己的实际落在实处。其次，要根据孩子实际情况，逐步提出要求。良好的学习习惯不是一朝一夕养成，要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。再次，要指导具体的学习方法。为了使孩子养成良好的学习习惯，必须加以指导。例如，为了培养孩子阅读的好习惯，把比较科学的读书步骤编成看、查、划、读、摘、想、记七字决，要孩子熟记并照着去做，然后及时督促、检查，这样便会逐渐使孩子形成良好的读书习惯。另外，良好学习习惯的形成，要靠孩子反复多次实践，必须有一定的时间作保证。这就需要老师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯就会巩固下来。实践证明，良好的学习习惯，不仅能促进孩子的学习，而且会使他们终身受益。良好的学习习惯可以使少年儿童成为学习的主人，越学越高兴，越学越主动，这不但有助于当前的学习，而且对今后的学习工作也将发生影响，甚至受益终生。在这一方面，作为家长，也可以像学校老师一样，通过督促以及在家里形成学习气氛，建立学习型家庭，培养孩子正确的学习态度和良好的学习习惯。

第五篇：一年级学生学习习惯的培养

二、学习习惯

我国著名教育家叶圣陶说过一句话：“教育就是培养良好的习惯。”习惯是一种巨大的力量。习惯一旦形成之后，很难加以改变。因此，一年级学生学习习惯的培养尤为重要，其实大部分孩子的智力水平相差无几，但他们的学习成绩有着的差异，学习习惯的不同是他们成绩好坏的主要原因之一。

如何培养一年级学习习惯呢？从上学期接一年级的数学以来，经过自己的实践摸索我着重从以下几方面来培养学生的学习习惯，收到了好的效果：

一、有学生感兴趣的游戏、口令等培养学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。刚开学的时候，我用《小学生》做为课间操让学生了解基本的课前常规。铃声响，进课堂。铅笔书本摆摆好。静等老师来上课，比比哪个坐得好。

二、准备学习用品的习惯

1、课前：要求学生在课间十分钟把上课的学习用具准备好，如：教科书、练习本、笔、纸等放在桌上指定的地方后，再出去活动。

2、课上：课堂上对一年级新生在学习习惯上花的时间会多些，也别怕把学习时间给耽误了，只要习惯养成，一节课的时间就会很好利用在学习上。因此，上课的第一件事，不是急着学习数学知识，而是检查学生是否准备好了学习用具，摆放是否整齐，与本节课无关的书籍、街口 等是否收进抽屉里去了。通过检查对于做得好的学生及时给予鼓励及奖励。从一年级新生开始天天这样训练，坚持一段时间学生自然而然就养成了习惯，再不需要老师天天督促检查了。需要什么学具，学生就能很快拿出来，不需要在里、书包里翻半天，影响上课。

3、课后：上完课后老师会把第二天要准备的学习用具写在黑板上，当成家庭作业，学生利用课间，中午等时间抄在家校本上，老师检查，家长签字。刚开始学生写得很慢，写的字也是少胳脖少腿的，没关系慢慢地学生就会写了。现在我规定要带的学具，学生基本上能准备齐全，不会影响课堂上的使用。

三、认真倾听的习惯

倾听习惯的养成不仅能有效地提高学习效率，还能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。

注重课堂常规训练，正确适当地进行评价。对刚入学不久的学生进行适当的课堂常规训练是非常有必要的，因为此时是孩子们养成良好习惯的最佳时机。所以不人有学生站起来回答问题时，我就会用语言提示他们：“当某某同学回答问题时，我们要坐直身子，眼睛望着回答问题的同学”。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑，微微点头表示认可或赞同。如果不一致，能发方的要积极发言，讲不出所以然的，可以摇摇头示意，注意倾听别人的发言。听完别人的发言，再发表自己的意见，不要插嘴。还告诉他们，倾听别人的回答，是对人家的一种尊重。慢慢地，学生就能做到这一点了，每当这时我就给予及时的和鼓励，比如：“你听的这么仔细，说明你很尊重他，你发言他也会尊重你的”。一个赞扬，一个微笑，学生品尝到成功的喜悦，成功的满足。慢慢地，课堂上几乎不会再出现“一人说话，无人听”的情况了。学生学会了倾听，学会了评价，从中还学会了怎样尊重他人。

其次，教师在课堂上还可采用复述法：（如可用：“你们听明白他的意思了吗？”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”“你讲的我还不是很明白，你能再解释一下吗？”）、评议法：（如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为„„”“我想补充说明„„”“我的想法与你不同，我是这样想的„„”等方式与大家交流、角色互换法、榜样示范法、师生评价法等持久训练，引导学生学会倾听。

四、认真作业的习惯

对于一年级孩子来说，要努力巩固学过的知识，首先要培养他们良好的作业习惯。如果做作业的态度不认真，那么做作业的正确率就会大打折扣。我们可以从以下几点培养学生良好的作业习惯。

1、书写规范化

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，认真负责的习惯有积极的意义。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

2、认真审题

审题是正确解题的前提，我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。因此，教师要重视一年级学生的读题训练，培养学生的仔细读题的能力，使学生学会学习。读题时要求学生把题目读一读，找出自己地读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后指导学生弄清知识之间的联系，明白题目的意思。另一方面要重视学生读数学习惯，要求他们有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象，能够正确读出文字部分，理解文字意思。

五、用有效的奖励办法来习惯的养成在教学中，一年级孩子对于物质的奖励也是特别的喜欢。一朵小红花，一个小星星，一面小红旗，孩子都特别渴望。刚开始带一年级的时候，我觉得上课给学生奖励有些浪费时间，因此课堂上对学生进行物质奖励很少，课堂上贴一个小星星，并且表扬他：“你回答问题声音很响亮，老师奖你一个小星星。”学生在自读课文读完端正后，我夸奖他：“你用姿势告诉了老师，你很棒！”给他脑门上贴一个小星星。

学生的作业我也是用星星和大拇指来激励他们写好的，作业本和练习册上够三个大拇指或五颗星的，给墙上加一颗星，学生特别珍惜这一颗星。写作业很认真，如果写错了，为了能让学生及时改正，改正的给加一颗星，学生大多数能及时改错。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学生中扎根、结果。