第一篇：教育文献综述

鲁洁、吴康宁著《教育社会学》，第494页，人民教育出版社，1994年。其研究发现，家庭的职业类别，是家庭教育影响的一个客观指标。由于家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响。家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一。

陶红、杨东平著《我国高中学生学业成就与家庭背景关系的实证研究》，清华大学教育研究，第28卷第1期。研究表明，初中阶段学生的学业成绩与父母职业、教育程度有显著相关性。在家长能够强烈影响子女成长的低幼龄阶段，家庭背景对学生学业成就的作用很明显。

林淑玲、马信行著《家庭社经背景对学前教育机会的影响及学前教育对小学学业成绩的影响》，教育与心理研究，1983年6期，P19-39。不同社经地位的儿童，其接受学前教育的年数有差别。低社经地位子弟接受学前教育的机会比高社经地位的少，这形成了教育机会上起步的不平等。

周新富著《社会阶级对子女学业成就的影响——以家庭资源为分析架构》，台湾教育社会学研究，2008年，8卷1期，P1-43。研究发现，影响学业成就最主要的变项为家庭经济成本，其次是社会阶级等背景变项。

刘笑飞，卢珂著《学生学业成绩与家庭社会经济背景相关性研究》，天中学刊，第24卷第1期，2009年2月。学生的学业成绩与家庭社会经济背景（SES）之间呈正向影响趋势，即SES指数越高，学生就越有可能获得较高的数学成绩或语文成绩。

谭承红著《家庭环境对中学生学业成就影响的相关分析》，卫生职业教育。研究表明，家庭环境对子女的学业成就有重要影响，应营造良好的家庭环境。

林清江著《家庭文化与背景》，国立台湾师范大学教育研究所集刊，1972年，14卷，P89-108。研究表明，家庭文化是一个基本的判定学生的学业成绩、职业教育抱负、以及行为的模式。学校教育的成功条件是适当的家庭文化。

黄富顺著《影响国中学生学业成就的家庭因素》，国立台湾师范大学教育研究所集刊，1974年16卷P383-486。研究发现，父母的态度和对孩子教育学术成果的期望对孩子的学业成就具有重要的影响。

张新劳著《家庭因素对学生学业成就影响的调查研究》，其研究发现，家庭因素对孩子的学业成就影响在个体上的影响差异较明显。

结论：家庭社会经济条件是影响子女学业成绩的重要因素之一，我们应注重家庭在孩子成长教育中的作用，应营造一个良好的家庭氛围。

第二篇：教育文献读后感

小学教育书籍读后感之———《玫瑰与教育》

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良„„爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花„„”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样

第三篇：化学教育文献

化学教育

2010年化学教育和科学教育学术的排名是通过从事化学教育的研究。

文摘：世界排名22的学术印刷期刊积极参加在化学教育和科学教育方面的化学教育的研究。这次调查的结果可以补充过去在学术质量这一领域的影响因素。了解这些学术在顶级领域有利于学术环境，要求研究员经常出版和产生影响。

关键词：研究生教育/研究.化学教育研究.专业发展

特征：化学教育研究

介绍

当前在学术方面的研究是致力于生产力。实际上很多人预期显示较过去30年和许多高校相比有一定的增长.1 例如：在澳大利亚，大学可以获得额外的资金，源于他们的学术的出版速度和推广，推广是很难有一个出版记录的.2 在美国.出版物的记录通常被用于评估学术性产量的一个标准，这个标准经常用于进行推广和任期的决定.3

Pienta已经证明在化学教育出版物速度比较积极，并且已经在所有教师的部门做了比较。化学教化学教育的每年平均出版率百分之67是为了获取博士学位，百分之55是授予硕士学位。作为教师在化学 教育本门发表论文占3.7，还有1.2是授予了博士和硕士学位的论文。与每年出版的率低的相比较，教师同事发表的化学和科学研究的期刊可以总结为进行研究和准备所需时间在化学教育方面的手稿。及时的审查出版物是研究人员和有关知识引文度量时成功的关键，一篇期刊在这一领域得到肯定变得至关重要。在科学家中普遍的观点是高质量的期刊趋向于有更大的影响。

在大部分科学学科，包括化学，影响因素已成为一种广泛用于度量区分，目的为了在期刊中产生的影响和信誉。尤金.加菲尔德在1963设计的影响因素，并且成立了科技信息的研究所为了把影响因素制成表格.ISI现在是汤普森出版公司的一部分，它计算每年影响因素的指标，并且把它们在JCR期刊中出版这些因素。

计算期刊的影响因素

特定的期刊的影响因素平均被引用的频率在一个具体的时期之内。它被决定的平率在一个为期两年的时间框架，但是也可以被计算用于五年的期间。为了计算一个特定为期2年的索引的期刊，被计算文章的数量超过2年以上。在一年之内这些引文的文章的数量被计算。影响因素就是在这2年期间出版文章的比例。如此这样，为期2年的影响因素为5.0，将意味着平均在在一个特定的杂志文章2年内被引用五次。

在计算顶级出版的文章里,JCR仅仅包括文章.评论.注解，然而顶级的引文也能包括信件和会议摘要。尽管JCR出版了一个2年的影响因素，在某些领域，五年影响因素可能是一个更合适的度量。这些领域有冗长提交出版时间表，需要花费2年多的时间去整合和和应对，出版物可以通过一个影响因素获得更好的服务，发表的款项引文和文章数需要更长的时间框架。

汤姆森计算来自60多个国家1000多份期刊的影响因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的书目知识也是用英文。然而，在这特定领域里，这些影响因素并不是对所有期刊都有价值。例如，在化学教育领域，化学教育者和澳大利亚教育杂志不能被ISI索引，在科学教育方面，科学学院教学杂志不能被ISI索引。影响因素，它源于数字上的公式，没有偏见。重度引用评论文章可以使一篇期刊的影响因素膨胀，尽管评论型的文章可以从计算中移

除。有些影响因素不赞成那样的研究领域，这些研究是在小的范围或者领域，他们往往引用旧的研究和非定期的来源，例如，人文或者社会科学.尽管影响因素的缺点，他们被学术机构使用，为了在这一领域里比较期刊和评估奖学金的工作。期刊和领域的比较可能产生误导，作为一个低影响因素将是在一个小的.专门的领域，而不是在一个大的令人深刻的一般领域。也很少出版有关作为一个奖学金工作指标的影响因素的有效性.化学教育研究期刊出版的影响因素

2009年索引的期刊的影响因素在化学教育和科学教育出版，并且被列于表1。通过比较，表2列出了期刊的影响因素，发布广泛的科学研究和化学研究，包括那些专注于特定的学科2年和5年期刊的影响因素包括化学科学和自然，与化学教育和科学教育研究的期刊相比，他们大幅度的提高。实际上，在化学教育方面，评估化学教育研究者的奖学金是通过推广和任期限制的委员会.薪酬与功绩委员会等，他们需要一个方法使他们能洞悉低的影响因素。

每2年和5年在化学教育具体的期刊方面的影响因素少于1.000,。如此这样，那些评估作为一种比较一个给定的出版期刊的方法是近乎没有意义的。即时指数被定义为文章引用的次数除以某一年在该杂志发表的文章数目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次数。在表1的低即时指数值表明整合，在化学教育的教育研究出版工作的时间长于1年，因为在每一个案件的即时指数不到1。

科学教育期刊出版化学教育研究的文章，为期2年的影响因素都大于1.000.4个刊物有2个5年的影响因素接近3.0。然而，即时指数再次表明，出边和科普工作在科学教育方面的一体化步伐缓慢。在一个小的领域里，提供可靠的数据不作为比较的影响因素，影响因素具有速度较慢的出版和集成研究。在化学教育研究需要被探究中，我们认为有一个方法在决定顶级期刊提供了影响因素的比较。

这项研究的灵感和它被设计的起源来自一个数学教育的场地研究报告，这项研究关注了出版场地的排名，在本科数学教育研究，包括了同行审阅的期刊会议录。调查问卷被送往49个本科数学科学人员，要求他们将3种22个期刊不同的分类，第一类：最突出现场的的场地，第二类:表示表示强烈的审阅场地，第三类，简单描述另一个审阅场地。在该领域里大量期刊的质量的排名有效的提供大量的分析源自该领域的期刊，关于质量.信誉.外贸.工贸各个时期的影响。这个信息可以用来通知的推广和使用权的过程中。

因此，我们决定如何同行审评化学教育研究员在化学教育和和科学教育方面的排名。

方法：合伙调查

这项人口调查研究由2种来源组成。化学教育研究人员的清单通过使用由Stace.Lowery.Bretz建设的网站所认定，它包含了一系列大学，这些大学拥有化学教育的项目（硕士和博士水平）和实际上直接参加这些项目。第二个来源指出“期刊编辑”由已经在研究方面有所发表的一系列成员所组成：2000和2009的科学与教育的化学教育部分章节或者已经在化学教育方面出版过文章和在2005年和2009之间实践过（CERP）。2005的这一年的标志，当时大学化学教育被英国皇家化学学会出版，化学教育起初在欧洲被Ioanninas大学合并为了组成化学教育研究和实践，然后它被英国皇家化学学会研究和实践。2个来源取得的总人口人数的267名教师成员。化学教师成员来自32个国家和6个不同的州的代表在这个联合里。这相当于美国的中心，267名教师中的146人被雇佣到美国的学院和大学。在欧洲，66名教师在联合里被认定，他们中的25定居在美国。

资料搜集

这项调查是使用一个程序，允许匿名手机数据，通过一个基于Web的软件界面。一个邀请去完成那个调查，它被发送通过Qualtrics软件送到267名教师成员那里。

调查

这项调查由3个问题组成。第一个问题包含了7个国际期刊的名单，出版化学家与研究在美国.墨西哥.英国和澳大利亚。被选中的7个刊物整个基于频繁引用整个化学教育文献。对于每个杂志，3个选择之1就是教师成员被要求去给期刊的质量排名打分。第一类表示一个顶级期刊，在这个领域里最杰出之一。第二类表示中级期刊，和第二类是低级期刊，要么化学教育研究人员不熟悉或者认为是至少在该领域有影响力的，在调查的第二个问题要求受访者使用相同的分类方案分类15科学教育期刊。一套科学教育期刊的选择源于在化学教育文献被频繁的引用。第三个问题要求提供同行评审期刊的名字，它们没有被列于前两个问题之中和使用分类方案去分类这些期刊。

邮寄调查

此次调查可有效利用30天和一个提醒邀请在15天内被发送，在最初的邀请送到教师成员那里，他们还没有完成那个调查，一个功能有效的Quqltrics软和件，所以回应数据在结束的30天的期间被下载和在一个密码保护的电脑上储存。

结果与讨论

一个回应率百分之四十的调查被获得（267中的107参加了那个人口回应）。这些资料被分析用于完成107位调查回应的每一个人的问题并且进行低的讨论。那些回应和分析被展示在化学教育期刊的表3。这些期刊按照意义从最小到最大的排列好，化学教育期刊（美国）一直排名最高，平均1.28，Quimica教育（墨西哥）一直排名最低，平均2.59。这些受访者的回应的比例被包括在表2的最后一列为了表明，并不是每一个参加的期刊都会被排名。平均计算.中位数.标准差，不包括空白处的响应，因此，空白处的这些回应不会差生不利于统计的分析的影响。

方差分析方法被用来测试是按照坐落的地理位置在回应中的差异。坐落的地理位出现的响应对排名没有重大意义的影响。

这些资料显示，积极的化学教育研究人员把“华尔街日报”评为最杰出的期刊，由ACS化学教育和ACS期刊联合出版，化学教育研究与实践由皇家化学学会出版。中级的期刊包括化学教育家.生物化学模建和分子生物学教育。较低层次的期刊包括澳大利亚在化学方面的期刊.化学教育和Quimica教育。

科学教育期刊的回应和分析在表4中展示。四个排名最高的科学教育期刊被索引在ISI和已经报道了一些影响因素。再次，方差分析方法被用来测试是按照坐落的地理位置在回应中的差异。坐落的地理位出现的响应对排名没有重大意义的影响。

在教师的回应和分析的基础之上，最杰出的期刊科学杂志.国际科学教育杂志.科学教学.科学教育中的研究。中级的期刊是科学教育期刊和科技期刊.科学教师教育期刊.科学学院教育杂志.校园科学期刊和数学期刊。低级的期刊的科学教育期刊是科学期刊的编辑，国际科学教育期刊.加拿大科学期刊.数学科技术教育.纳米教育杂志.妇女杂志和少数民族在科学与工程.，共振：科学教育期刊和Baltic科学教育期刊。

这很能说明较在化学教育的评级比较最高等级的的期刊排名的问题—化学教育期刊和化学教育研究与实践—与那些在科学教育方面：科学教育研究期刊（JRST），国家科学教育期刊（IJSE），科学教育。所有这些期刊的编辑委员会，包括从来自国际委员会的研究人员，除了JCE之外，其中有一个是社会咨询委员会，他们由来自美国的教师和化学家组成。有关答辩的一件一致的其他证据可以再表5中搜索，它平均的展示了JCE.IJSE，对于其他期刊，科学教育作为第一类期刊排名在JCE或者CERP。表6平均展示了JCE和CERP的期刊，期刊在JRST,IJSE的排名，或者科学教育作为第一类期刊。

第四篇：教育文献在教育研究

教育文献在教育研究

教育文献是进行教育研究的基础，它贯穿于教育研究的全过程。

1．全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究方向。

2．为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

查阅文献资料是跟踪和利用国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动态并获得新情报信息的有效途径。我们进行教育研究，必须了解国内外最新的理论、手段和研究方法。为更科学地论证自己的观点提供更有说服力的、更丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在更可靠的材料基础之上。

3．避免重复劳动，提高科学研究的效益。

各种教育文献资料作为对人类教育活动的客观记录，记载有大量对教育科研活动有价值的信息。研究者如果能根据相关课题的需要搜集并阅读有关的资料，能有助于选择课题研究的重点，提高研究工作的创造性水平，扩大研究工作对理论和实践的影响，借鉴他人成功的经验，吸取他人在研究过程中的教训，并能最大程度地避免自身研究可能产生的问题或错误，为研究者提高研究的效益奠定坚实的基础。

第五篇：教育文献导读计划

《历史教育及相关文献导读》

1.导读文献（1）历史学著作选读

【美】芮玛丽：《同治中兴：中国保守主义的最后抵抗》，中国社会科学出版社2002（网上有PDF格式文献）；

【美】柯文：《在中国发现历史》，中华书局2002（同上）；

【美】杜赞奇：《从民族国家拯救历史》，社会科学文献出版社2003（同上）； 陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海社会科学院出版社2006（同上）； 桑兵：《清末新知识界的社团与活动》，三联书店1995（同上）；（2）教育理论与方法

【美】小威廉姆 E．多尔：《后现代课程观》，教育科学出版社2000（网上有PDF格式文献）；

【美】戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》，江苏教育出版社2003（同上）； 【美】迈克尔·W·阿普尔等：《教科书政治学》，华东师范大学出版社2005（同上）； 吴康宁主编：《课程社会学研究》，江苏教育出版社2004（同上）； 陈青之：《中国教育史》，东方出版社2008（同上）；（3）历史教育学著作选读

余伟民主编：《历史教育展望》，华东师范大学出版社2002； 李稚勇：《历史教育学新论》，人民教育出版社2010； 王雄：《历史教学心理学》，长春出版社2012；

【美】劳拉·赫茵等：《审查历史：日本、德国和美国的公民身份与记忆》，社会科学文献出版社2012；

张元、萧忆梅主编：《学生如何学历史？》（历史的理解与学习国际学术研讨会论文集），台湾学生书局2012 2.进度安排

第2周：芮玛丽：《同治中兴：中国保守主义的最后抵抗》 第3周：柯文：《在中国发现历史》 第4周：杜赞奇：《从民族国家拯救历史》 第5周：陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》 第6周：桑兵：《清末新知识界的社团与活动》 第7周：多尔：《后现代课程观》

第8周：戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》 第9周：阿普尔等：《教科书政治学》 第10周：吴康宁主编：《课程社会学研究》 第11周：陈青之：《中国教育史》 第12周：余伟民主编：《历史教育展望》 第13周：李稚勇：《历史教育学新论》 第14周：王雄：《历史教学心理学》 第15周：劳拉·赫茵等：《审查历史》

第16周：张元、萧忆梅主编：《学生如何学历史？》 3.教学设计

（1）教师介绍作者、文献背景、主要观点、创新之处等；（2）学生课上交流阅读心得体会；（3）学生课后完成读书札记。4.课程考核

学期结束交1篇最满意的读书札记