第一篇：鸭暖中学教师队伍建设及管理与评价状况调研汇报材料

鸭暖中学教师队伍调研汇报材料

鸭暖中学始建于1969年，是一所农村寄宿制初级中学。校园占地面积18832平方米，建筑面积6730平方米，绿化面积4500平方米。现有教学班20个，在校学生871人，其中小学部8个班，学生356人，中学部12个班，学生515人。近年来，我校进一步深化教师队伍建设，优化教师队伍管理，创新培训活动载体，扎实开展各类学习培训活动，不断提高教师素质，促进教师专业素质全面发展，学校逐步形成了一支具有一定综合素质的教师队伍群体。

一、教师队伍建设基本情况 现有教师基本情况：

学校现有教职工63人，其中行政1人，专任教师59人，工勤人员3人。

专任教师年龄结构：45岁以上2人，35岁以上17人，25岁以上57人。平均年龄33.5岁。

专任教师学历结构：本科38人，专科20人，中专1人。学历合格率98.31%。

职称结构：中高1人，中一19人，初级33人，中级以上职务占教师总数的33.3%。

专业结构（以教师最高学历为准）：汉语言文学专业15人，数学教育4人，英语教育8人，物理教育6人，化生教育4人，政史2人，地理2人，计算机4人（蒋冬梅借调五三小学），体育2人，小学教育5人，心理健康教育3人。

本学年学科编制情况（以教师现行任课情况为准）：语文14人，数学11人，英语9人，政史6人，物理4人，化生3人，地理2人，体育2人，计算机3人，音乐1人，教辅岗位3人。

骨干教师情况：我校现有县级以上骨干教育11名，占教师总数的18.6%，校级骨干教师12名，骨干教师、中级职务教师在教学业务上的传帮带作用和教育科研的引领作用逐步加强。

新增教师配制情况：近三年来，我校新增专任课教师17人。新增教师主要来源一是上级教育主管部门招考的大学毕业生。二是全省统一招考的5000名农村支教的大学毕业生。三是三支一扶的大学毕业生。四是从其它学校调入的教师。

教师的社会地位、经济待遇和生活环境情况：随着党和政府对义务教育的逐步加强，学校的办学条件明显改善，教师工资发放及时，85%的教师都在县城购置了楼房，教师的工作积极性明显提高，教书育人的责任感逐步增强。

二、开展的主要主作

1、定期开展岗位职务培训。一是对全校教师开展以“新理念、新课程、新技术和师德”为重点内容的新一轮全员岗位培训。通过学校例会、两组会议、政治学习和业务学习等多种途径和形式的培训，促使教师师德水平和专业素质明显提高。二是学校以教研例会为主阵地，两周组织“月末相约新课堂”校本研修活动。从“理念篇、实践篇、研讨篇”三个模块展开 “月末相约新课堂”校本研修活动。培训围绕教师课堂教学策略和教学艺术等方面确定研修主题，活动期间安排骨干教师开展理论培训，通过摄录本校教师课例进行观摩学习和研讨。这种互动型、参与式、体验式的校本研修活动，拓宽了校本教研的广度和深度，促进了教师间的合作、交流与共享，提升了校本研修活动的实效性。

2、扎实开展新理念培训。以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师进行实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。全体教师参加相关校本培训，集中培训时间每学期不少于40学时，参培率及合格率均达到100%。

3、全面落实新课程培训。按照省、市、县及学校基础教育课程改革内容及人事部专业技术人员培训要求，有计划地组织实施教师新课程培训、公修课集体培训，进一步帮助广大教师在教学改革实践中，提高实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。校长和市、县级骨干教师按要求参加

国家及省、市、县级培训；全体教师参加县级和校本培训，每周有选择的抄写相关业务学习笔记500字，进行教研组长周检查，教务月检查，有效的促进了教师课改理念不断更新。集中培训时间每周不少于1课时，每位教师一学年来在职学习共计100多学时，参培率及合格率均达到100%。二是采取会课式研讨、教学观摩示范、优秀教学设计评选、教学比武、新课程教师论坛活动，课堂教学评等定级等活动，提高广大教师对新课程理论的认知和实践，切实提高教师课堂教学改革的能力和水平。

4、积极抓促新技术培训。以信息技术与学科教学整合为主要内容，利用每周三组织教师开展新一轮信息技术应用能力培训，提高广大教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。全体教师参加校本现代信息技术教育培训，集中培训时间每学期不少于25学时，教师计算机二级合格率达到100%。

5、切实加强新教师培训。以学科基本功和教学基本功重点，全力抓促青年教师培养。继续实施骨干教师、党员教师和新教师结对帮扶培带责任制,通过定任务、定目标等措施，督促新教师自加压力，抓好岗位练兵，促其尽快成长。以“三字一话”和计算机操作能力达标为重点，采取达标考试与评优晋级等挂钩，继续抓好新教师的学科基本功、教学基本功和计算机操作能力达标测试工作，不断促进新教师的专业发展。

6、大力开展学历提高培训。学校现有本科学历教师21人，所有教师均参加高一级学历进修，其中有10人参加独立本科段心理健康教育培训。45周岁以下学历合格教师参加高一级学历进修率达100%。学校多层次组织教师专业发展培训，为教师学历进修和业务培训提供有力的支持。签定“青蓝结队”协议书，按照“五个一”要求开展帮教活动，以老带新，以新促老，提高教师的素质。本学期专任课教师人均培训72学时以上，全部完成教师继续教育培训通试课程及校本培训任务。

7、扎实抓好读书活动。学校每月组织一次教师读书心得交流活动，引导教师每月读一本好书，养成良好的阅读习惯，做一个读书型的教师，不断提高教师的文化素养，形成积极向上的价值观。

8、广泛开展课例培训。以课堂教学为主阵地，切实开展课例培训。每学期会课式研讨、教学观摩示范、优秀教学设计评选、教学比武、新课程教师论坛活动，课堂教学评等定级等活动，提高广大教师对新课程理论的认知和实践，切实提高教师课堂教学改革的能力和水平。

9、扎实抓好骨干教师培养和帮带工作。学校实施 “名师”培养工程，对“骨干教师、教学新秀、学科带头人”实行动态管理，形成我校梯级教师队伍建设的良性发展轨道,多方调动骨干教师争优创先的主动性和积极性。一是每学年签定“青蓝结队”协议书，按照“五个一”要求开展帮教活动，以老带新，以新促老，提高教师的成长创造条件。二是安排骨干教师全员担任学科备课组长，主持本学科集体备课工作。从课前说课、课堂观察、课后反思三方面突出骨干教师的学科引领作用，深化备课组合作教研，增进同头课教师间的交流与合作，挖掘教师的教育智慧，促进了教师业务素质和学科教学质量的提高。三是开展参与式校本研修活动。学校定期开展以“理论培训、案例观摩、专题研讨”为主要模块的校本研修活动。学校从课堂管理技巧、提问技巧、学习评价、教学策略、师生互动艺术等方面确定研修主题，安排骨干教师开展理论培训，并摄录本校教师课例进行观摩研讨，探究个人教学的得与失。这种互动型、参与式、体验式的校本研修活动，不仅激发了骨干教师参与教研的创造热情，也促进了广大教师间的合作、交流与共享，实现了骨干教师对其它教师的有效帮带。四是立足课堂教学主阵地，每学期定期开展骨干教师比武课、示范课、观摩课、帮扶听评课等听评活动，给骨干教师创造展示个人教学艺术的舞台，并安排广大教师进行听评学习，切实发挥了骨干教师的引领示范作用，促进了广大教师课堂教学水平的提高，骨干教师现已成为我校可持续发展的主要支撑。

10、建立科学完备的教师评价与激励机制。我校大胆对教师评价进行了系列改革，对教师的评价注重强调教师对自己教学行为的诊断反思，注重学生意见和家长意见的反馈，通过多元评价，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价，既进行自我评价，又进行他人评价，构建了全面动态性的教师发展性评价体系，使评价立足于教师的未来发展，而不作为惩罚

教师的机制，只是把评价作为提高教师专业技能和专业水平的一种手段，使教师不断提高教学水平，不断规范教学行为，切实为教师教学心理压力减负，实现学校、教师、学生的和谐发展。一是完善教师评价内容，从教师素质、教师职责、工作效绩等方面进行科学合理地评价。二是从教师评价、同行评价、学生评价、家长评价和学样评价相结合，服务教师专业发展，发挥了教师评价的导向作用。

三、取得的主要成绩

一是年度内教师全部完成师德培训任务，师德合格率达100%，教师敬业爱岗、为人师表、教书育人的师德观念进一步深化。二是参加教师专业课测试合格率达到100%。三是全体教师参加信息技术教育培训，集中培训时间每学期不少于25学时，教师计算机二级合格率达到100%。四是教师分年度全员参与继续教育进修学习和培训，培训合格率达100%。五是教师均参加高一级学历进修，学历合格率达到98.31%。六是每周安排教师参加三位一体的校本研修活动教师的课堂教学水平不断提高，自主、合作、探究的学习方式和先进的教学手段得到广泛应用。

至目前，我校教师全员参与继续教育进修学习和培训，学历达标率达到100%，45周岁以下教师参加高一级学历进修达100%。培养县级以上骨干教育9名，校级骨干教师12名。骨干教师、中级职务教师在教学业务上的传帮带作用和教育科研的引领作用明显加强。学校逐步形成了一支一支结构合理、奋发有为，具有一定综合素质的教师队伍群体。

四、存在的问题及其原因

1、从现任课科目来看，我校教师教与学的专业不对口的有13人，其中音乐、美术、体育、政史学科教师结构不够合理，艺术教育师资力量薄弱。

2、部分骨干教师和学科业务骨干先继招考到县城学校工作，造成我校师资力量的相对薄弱。

3、作为农村初级中学受生活条件和办学条件的影响，学校不能选择薄弱学科的专业教师前来任教。

4、存在问题的原因。一是长期受应试教育的影响，成绩意识在家长、社会对学校教师的评价中占有重要位置，对学生的全面发展缺乏良好的教育环境。二是缺乏切实可行的学生综合素质高中招生政策。三是忽视发展性评价，不注重教师的未来发展，造成评价功能缺漏，评价所起到的激励作用也是比较短暂，不会使被评价者得到经常的激励。

五、解决问题的对策及建议

一是筹划学校教师群体专业发展的总体目标，全面加强教师队伍建设；二是把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平；三是加强制度创新，推进教师工作的法制化、制度化；四是完善教师聘用制度，把好教师引进关；五是积极推进队伍布局结构调整，构建开放灵活的用人体系；六是积极推进教师人才培养模式和课程教学改革，全面提高教育质量。六是强化宣传和舆论引导，形成全社会倡导素质教育的良好氛围，引导学校、家长、社会抛弃那些明显局部的、个人功利的色彩，把教育专注的焦点由学生成绩引向学生综合素质发展。在制定评价指标体系中既要有基础性指标又要有发展性指标，让教师参与评价指标的制定。在评价过程中重视教师自评，加强过程性评价，淡化评价的功利性，突出发展性。使教师真正意识到评价对自我发展，提高素质的重要作用，使教师评价成为是教师生活的需求，进而积极参与。

今后，我校教师教师队伍建设工作将以科学发展观为统领，以深化教师教育改革、全面提升教师教育质量为重点，进一步推进教师教育制度创新，进一步加强和改进师德建设，进一步加大新课程师资培训工作力度，积极推进教师现代教育技术能力培训，努力开创学校教育工作的新局面。

第二篇：王村中学教师队伍建设情况调研（本站推荐）

为进一步加强学校教师队伍管理，我校根据通知要求，依据调研提纲，就王村中学教师队伍建设情况进行了认真调研。从调研情况看，近年来，在各级政府和教育主管部门的重视下，我校教师队伍建设取得了较大的成绩，教师队伍结构不断得到改善，整体素质进一步提升，优秀教师的培养与选择机制不断完善。现将我校对学校教师队伍建设的现状调研汇报如下：

一、专任教师队伍现状

1、总体情况：目前我校有教学班24个，共有教职工117名，其中专任教师81人。男教师50人，女教师31人，分别占专任教师的62.9%和37.1%。

2、教师队伍年龄结构：我校现有在岗专任教师81人，其中35岁以下的22人，36—45岁的49人，46—55岁的9人，56岁以上的1人。教师队伍趋于老龄化。

3、专业结构（以教师最高学历为准）：汉语言文学专业18人，数学教育12人，英语教育13人，物理教育5人，化学教育6人，政史5人，地理4人，生物3人，音体美信息等15人。

4、学历层次：专任教师本科学历77人，专科学历4人，教师学历层次达标，但是其中本科多为后续学历，学科教学专业知识还有待增强。

5、职称结构：专任教师中，高级职称4人，中级33人，初级42人，分别占教师总数的4.9%、40.7%、51.8%。

6、骨干教师情况：我校现有区级以上骨干教师5名，占教师总数的6.1%，区级以上骨干教师人数较少。

7、教师补充及流动情况：近三年来，我校新增专任课教师17人。新增教师主要来源一是上级教育主管部门招考的大学毕业生。根据农村教师进程原则，先后有三名教师调走。

二、专任教师队伍建设及管理方面的主要做法和经验

（一）加强专业技术人才队伍建设及管理工作

1、加强师德教育，提高专业人才队伍的师德水平。每学期我校都举办为期一周的教师培训，集中开展政治业务学习，提高师德水平。

2、积极进行课例研讨活动。基于网络环境的优化，在信息技术与课程融合方面做了有益的尝试。通过不断实践、总结、反思、完善、提升，逐渐探索出了信息技术支撑下的生态教学模式，“读、练、讲、理、测”五字教学模式。

3、定期组织各种校本教研活动。学校各教研组每学期分别举行示范课、说课、优秀案例评选、优秀论文评选等活动，并定期开展集体备课、公开课、推门听课等业务学习活动，以活动为载体，创设浓郁的校本研修氛围，引导教师提出问题—反思—探讨—实践—提升，促进教师的成长。

4、扎实开展新课程理念培训。以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师进行实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

5、利用网络研修和促进教师专业发展。学校按照上级要求，统一组织教师参加山东省远程网络研修，学校根据研修时间，开放学校微机室，组织教师进行网络研修，并有微机教师进行技术服务，保证每位教师高质量的完成网络研修。

（二）搭建平台，正确引领，促进骨干教师队伍的成长

1、确立培养机制。学校每年都开展一次青年教师课堂教学评优活动，以及教学能手评选活动。通过层层选拔，对有发展前途的教师，定向给予指导和培养。近年来，我校先后有多名教师在区级以上教师教学大赛中获奖。

2、搭建发展平台。一是让他们承担各级课题研究及教学试验工作，让他们有施展才能的舞台，专业成长的通道。二是每学期至少安排一次校间教学观摩活动。学校每学期都开展一次教学观摩活动，组织老教师上观摩示范课，开展教学评议活动，通过同行互动合作，解决其教学过程中存在教育理念、教学方式方法等方面存在的问题，促进其专业成长。

3、采取“请进来”、“走出去”的办法，促进教师专业成长。近年来我校多次邀请黎加厚教授和他的研究生团队来做信息技术培训，转变教师的教学理念。先后组织学校骨干教师150余人次，前往即墨二十八中、杜郎口中学进行实地考察，听课观摩学习，派出专职教师前往北京、济南、上海、潍坊、滨州、烟台、威海、成都等地参加培训与优质课观摩活动。“请进来，走出去”的教师培训措施，拓宽了我校教师的信息化视野，提升了教师的教学理念，为我校的校本培训丰富了内容，为我校的信息化课堂改革提供了技术支持。

（三）完善制度，落实措施，扎实抓好教师继续教育工作

1、建立科学完备的教师评价与激励机制。为加强教师队伍岗位管理，我校大胆对教师评价进行了系列改革，并制定了《王村中学教师考核办法》，完善教师评价内容，从教师素质、教师职责、工作效绩等方面进行科学合理地评价，不断增强教师的职业意识和责任意识，充分调动广大教师的工作积极性和主动性。

2、开展专业技术职务评聘工作，完善教师队伍建设与管理机制。一是按照上级文件要求，制订了《王村中学专业技术岗位聘用实施方案》，依据上级部门核定的编制内进行定编、定岗位职数，二是制定专业技术职务考核办法对专业技术人员进行量化考核，择优聘用的原则，对专业技术人员德、能、勤、绩方面进行量化打分，从高分到低分，择优聘用。通过阳光操作、规范有序操作、人性化操作，让“能者上”，“庸者让”，激发了教师的创造性和进取心，优化了人才队伍的成长环境。

三、专任教师队伍建设及管理方面存在的问题及成因

1、结构不合理，整体水平还不高。一是年龄结构不合理。我校教师队伍中35周岁以下的教师22人，占教师总数27.1%，36-45岁以下教师49人，占教师总数的60.5%。46周岁以上教师10人，占教师总数的12.3%。二是教师知识结构不合理，很多教师中大多是通过函授、自考等形式取得合格学历的，知识水平较低，教育观念陈旧，难以接受当前教育改革发展的要求。

2、教师专业与任教学科不合理。语文、数学、理化、政史专业教师较多，英语、生物专业教师较少，部分教师所教科目与专业知识不相符，导致专业知识欠缺。

3、骨干教师数量不足，教科研水平较低，没有形成浓厚的教研气氛，很多教研活动流于形式，课题申报数量不足，课题成果微乎其微。

4、教师负担重，身心得不到保障，加之经费所限无法开展正常体检，健康问题严重。

5、教师职称问题有待解决。现王村中学是由王村镇中学、周村五中、彭阳中学、王耐、王铝五处学校先后合并而成，周村区施行“评聘分离”制度后，因各种原因，还有多名教师待聘，另外还有一大批教师没有机会进行职称评聘。因此，职称问题成为困扰王村中学教师队伍建设的一大难题，在一定程度上制约了教师积极性的提高。

四、今后教师队伍建设及管理方面的工作举措和工作建议

1、筹划学校教师群体专业发展的总体目标，全面加强教师队伍建设，把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平。

2、学校在补充新教师时，适当提高学校教师配备比例，尽快配齐学科紧缺教师，解决教师短缺问题，更好的落实课程计划的实施，推进素质教育的开展。

3、抓好继续教育工作，提高教师的教育教学业务素质。认真贯彻落实山东省远程网络研修的文件精神，要求教师积极参加假期继续教育集中培训工作，抓好校本培训工作，切实提高教师的教育教学水平。

4、实施青年骨干教师梯队培养计划。开展青年骨干教师后备人选的培养工程建设，完善培养机制，注重激励、考核机制，注重培养过程，保证数量，提升专业内涵，形成青年骨干教师的群体。

5、邀请初中各学科的优秀老师来我校传经送宝或者下乡支教，让老师们感受名师的教学风采和先进的教学理念，从而引导教师积极投身课程改革，更新教育观念，改革教学方法，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。

6、拓宽教师成长渠道和培训形式。结合学校教育的实际，开展贴近教育教学实际的教学指导活动，增强培训的针对性和实效性，切实解决学校教师教育理念陈旧、教学方法落后、教学水平低的问题，切实提高教师的专业素养。

7、继续完善教师考核评价办法，注重师德师风建设。将师德考核结果纳入教师考核的重要内容，直接与评先评优、职称评聘挂钩，使老师们真正体会到“师德是教师政治生命”的真正内涵，对评议不合格的，实行“一票否决制”。

今后，我校教师教师队伍建设工作将以科学发展观为统领，以深化教师教育改革、全面提升教师教育质量为重点，进一步推进教师教育制度创新，进一步加强和改进师德建设，进一步加大新课程师资培训工作力度，积极推进教师现代教育技术能力培训，努力开创学校教育工作的新局面。

第三篇：岳西中学教师队伍建设汇报材料

岳西中学教师队伍建设情况

汇 报 材 料

岳西中学始建于1992年，是一所全区最大的寄宿制初级中学。校园占地面积18832平方米，建筑面积6730平方米，绿化面积4500平方米。现有教学班36个，在校学生1754人，在编教师203人。近年来，学校进一步深化教师队伍建设，优化教师队伍管理，创新培训活动载体，扎实开展各类学习培训活动，不断提高教师素质，促进教师专业素质全面发展，学校逐步形成了一支具有一定综合素质的教师队伍群体。下面我就学校教师队伍建设情况，向各位领导作个汇报，不当之处，请各位领导批评、指正。

一、教师队伍基本情况

1、教师数量：全校有教师203人，在职在岗教师156人，退休教师30人，提前退休12人，病假5人。

2、教师学历：本科教师130人，专科教师39人，中专及高中文凭4人，学历合格率97.7%。

3、教师职称结构：学校有高级职称教师23人，中级职称教师105人，中级以上职务比例为74.0%。

4、教师年龄结构：50岁以上教师23人，30岁以下教师5人，30-39教师59人，40-49教师86人。

5、教师性别结构：男女教师分别为86人、87人，男女比例比较均衡。

6、教师配备情况：专任教师136人，教辅岗位20人，其中图书管理：2人、仪电：1人、档案：1人、文印：1人、收发：1人、校医：1人、语音室、实验室管理3人。

7、教师学科配备及月工作量情况：

语文：29人，月平均教学工作量：52.6 数学：19人，月平均教学工作量：75.8 英语：18人，月平均教学工作量：80物理：9人，月平均教学工作量：61.6化学：6人，月平均教学工作量：50.8

生物：7人，月平均教学工作量：54

地理：9人，月平均教学工作量：42

历史：10人，月平均教学工作量：40.2

政治：11人，月平均教学工作量：40

体育：9人，月平均教学工作量：42

音乐：5人，月平均教学工作量：43.2

美术：2人，月平均教学工作量：50

信息技术：2人，月平均教学工作量：50

教师月平均工作量为56.7。

8、骨干教师情况：学校现有省级优秀教师3人，市级骨干教师，9、教师待遇和生活环境情况：随着党和政府对义务教育的逐步加强，学校的办学条件明

显改善，教师工资做到按时发放，人均每年绩效工资为元，其中70%打卡，30%财政下拨到学校发放。教师都有自己的住房，只是有50%住在岳阳或校外。教师的工作积极性明显提高，教书育人的责任感逐步增强。

二、学校对教师队伍建设所作的主要工作：

1、加强师德师风教育，切实转变工作作风。

学校每学期至少举行一次师德师风专题教育活动，通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段，广泛开展批评与自我批评，摆问题，深研究，抓典型，定措施，要求人人参与、个个过关，并结合师德师风讲座活动弘扬正气、激励先进。利用开学预备周组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。以政风行风建设为契机，加强教师队伍建设，切实转变工作作风。首先抓好了领导班子建设。认真组织领导班子学习政策法规，切实增强领导班子在教育、教学、服务和管理第一线的表率作用。学校领导分工明确，各司其职，在负责本职工作的同时，并分管年级抓教学工作，基本上做到了蹲好一个年级，抓好一个处室。其次，抓好了教师的管理工作。组织教师开展业务理论的学习，要求教师做到政治和业务学习两不误。每月教师要上交不少于5000字的政治和业务学习笔记。并且开展了一系列的活动，廉政文化进校园、政风行风评议、解放思想大讨论、组织学习“十八大”精神等活动，并都写出了心得体会。

2、加强教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排教师约100人次参加省级、市级、区级骨干教师培训。培训内容主要有班主任培训、新课程培训、英特尔未来教育培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化校本教研工作有效开展。认真做好教师培训学分登记。根据省市有关文件精神，做好教师培训学分登记工作，把教师的培训纳入积分管理。通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。

3、打造品牌教师队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展，结合省市区优秀教师评选工作，学校每年另外还评选一批学校名优教师，给予奖励。为打造一支品牌教师队伍，学校制定了教师管理和奖励制度，每年都要拿出2万多元作为教师奖励资金。

4、努力改善办学条件。以“全国校安工程建设”和“省市绿化创模”为契机，近几年来，政府先后投资一千多万元新建了学生运动场、科教楼、食堂、学生宿舍楼，完成了校内绿化改造等项目。校园环境、办学条件得到了明显改善，教师更能够安心工作。

整体来看，我校教师较为稳定，整体素质较高，教师服从安排、爱岗敬业、甘于奉献，在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人氛围，也取得了喜人的育人成果。正是因为有一支高素质教师队伍，才使的我校教育教学质量连年攀升。

三、存在的问题：

近年来，农村中小学教师队伍依然不稳，总量超编，但教学岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及教师精神面貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减，大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住

生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：

1、超编现象严重。近几年来，经过合校并点，先后并入了原五星中学、濠河中学、君山学校，造成了教师超编严重。超编严重直接影响到教师工作分配，人浮于事现象严重，工作量不平衡。

2、学科教师短缺。学校虽然超编，但是有些科目还缺少专业教师，如我校的地理、生物等科目还缺少专任教师。

3、教师年龄老化。中年教师偏多，年轻教师太少，30岁以下教师5人，30-39教师59人，40-49教师86人，50岁以上教师23人。三五年后，教师老龄化现象将更为严重。

总之，今后，我校教师队伍建设工作将以科学发展观为统领，以深化教师教育改革、全面提升教师教育质量为重点，进一步推进教师教育制度创新，进一步加强和改进师德建设，进一步加大新课程师资培训工作力度，积极推进教师现代教育技术能力培训，努力开创学校教育工作的新局面。

第四篇：基层干部队伍建设状况调研

关于安乡县乡镇机关干部队伍建设状况的调

研

乡镇作为最基层一级的地方政府机关，和党在农村的基层组织，是贯彻党在农村各项方针政策的最基本单位；乡镇机关干部是党对农村各项路线、方针、政策的直接执行者和农村工作的骨干力量。面对新形势新要求，如何进一步加强基层干部队伍建设，使之担负起实现经济社会跨越式发展重任，是摆在我们面前的重要课题。此次，我们对安乡县19个乡镇的机关干部队伍的现状、存在的主要问题及原因进行了专题调研，并就如何加强机关干部队伍建设做了一些探索。

一、当前全县乡镇机关干部队伍的基本情况

全县现有19个乡镇（8镇11乡），265个行政村（居），农业人口30.28万人，耕地面积55.01公顷。19个乡镇党委下设机关党支部19个、村（居）党支部265个。

19个乡镇现有干部 人，平均年龄 岁，其中35岁以下 人，占 ；36-45岁 人，占 ；大专的 人，占 ；中专（高中）的 人，占。

全县19个乡镇领导班子以35岁左右的干部为主体，班子成员平均年龄38.9岁，比上次换届前下降3.1岁；其中35岁以下的年轻干部53人，比今年换届前增加6.3%；30岁 以下的乡镇党政正职3人；30岁以下的班子成员24人，每个乡镇至少配备了1名以上30岁以下的年轻干部。

二、当前乡镇机关干部队伍中存在的主要问题近年来，通过农村“三个代表”重要思想学习教育、切实开展转变“作风年”活动，乡镇机关干部队伍作风有了明显好转，整体素质有了明显提高。但在少数乡镇干部中还存在着不少问题，主要表现在：

1、理论学习不够。机关干部中忽视理论学习的倾向一定程度存在，视理论学习为可有可无，不重视知识更新，靠老经验决策办事，与时代发展要求格格不入。有的干部不认真学习党的基本理论，也缺乏对业务知识的学习，业余时间热衷于各类娱乐活动；有的干部虽然也在学习，但浅尝辄止，不求甚解，学用脱节；有的干部没有把学风问题作为一个政治问题来对待，学习不注意联系实际，难以虚实相结合，效果不佳。

2、作风不够端正。有的干部工作作风浮夸，深入务实不足，解决问题只停留在表面，不作深入的调查研究，就事论事，照搬照套，不动脑筋，办事无立场、无观点、无原则，遇到困难绕道走，碰到问题拖、拉、推；有的干部工作不求上进就安稳，不求学习凭经验，不求纪律求自由，问题矛盾全上交，认为权力不够，一推了之；有的干部抓工作流于形式，不求实际效果，只凭主观想象，缺少了解实情，难以解 决实际问题。

3、精神不够振作。有的干部缺少忧患意识、危机意识，认为进了机关门工作就安稳，不求上进，得过且过，工作无精打采，对自己无要求，做天和尚撞天钟；有的干部缺乏艰苦创业的精神，只图安逸，不思进取，只图享受不讲奉献，只争权利不讲义务，只比待遇不比贡献，总感到自己吃亏，处在一种不平衡的心态之中；有的干部组织纪律观念淡薄，机关制度不遵守，工作无纪律自由散漫，影响了机关干部的整体形象。

4、思想观念陈旧。有的干部自我感觉良好，习惯于用传统方法解决现实中的新问题，主管教条，形而上学，其结果是问题越积越多，矛盾越积越大，不找自身原因，一味责怪群众觉悟不高工作难做，做起群众工作来简单粗暴；有的干部教条主义、官僚主义作风严重，一切以自我利益为中心，一切以金钱多少为标准，在工作上表现为华而不实，只求应付了事；有的干部办事不讲原则，以小团体利益为标准，团结协作精神不够；有的干部存在一些不健康的思想和行为，勤政廉政意识不强，享乐主义思想严重等等。

上述种种现象尽管只发生在少数干部身上，但如果任其发展，势必影响到整体干部队伍的战斗力，严重损害机关干部在群众中的形象，也就难以实现经济社会跨越式发展的总体战略目标。

三、形成问题的根源

从表面上看造成这些问题的根源，是个人主观上的原因，但实际上也有选人用人体制和管理体制、督促机制不健全不完善等客观因素有关。

1、选人用人渠道比较单一。干部的选拔和任用，主要停留在两方面：对领导干部的选拔任用，多在原干部队伍中；对新充实干部队伍的人员，主要来自于新毕业的大中专生，选人用人渠道过于单一，范围欠广。这样的选人用人渠道，无法真正体现不拘一格降人才的用人广泛性原则，也无法做到跨体制、跨行业使德才兼备的有经验的人才充实到干部队伍中来，制约了干部队伍整体素质的提高。

2、使用制度不够灵活。干部使用制度的终身制并没有从根本上打破，只进不出，只上不下，干部教育培训不够，价值观随社会发展发生着潜移默化的变化，造成庸碌之风难除，官僚主义之气难消，庸者不下，智者难上，导致干部的流动不畅，新老交替困难，主观能动性无法得到有效激活，新陈代谢功能得不到合理正常发挥，制约了干部队伍结构的优化。

3、考核制度不够均衡。对干部的考核重实清虚，对实际工作量化有余，对务虚工作约束不足，奖惩措施偏奖轻惩。政治工作既有实的方面，也有虚的方面，两者必须有机相结合；只重实际工作，轻视理论修养的结果，容易导致干部思 想发生偏差，只认工资奖金，不注重工作作风、思想道德建设，难以树立干部为人民服务的公仆意识，制约了干部自身素质的提高。

4、督促力度不够强。对干部的督促，主要是纪检部门，干部与干部，群众对干部的督促往往流于形式，起不到实际的作用，收不到良好的效果。纪检部门人员有限无法面面俱到，干部与干部之间，碍于情面是你好我好大家好，群众对干部怕报复，不敢行驶监督权。督促力度的欠缺不强，容易滋生腐败，导致一粒老鼠屎坏了一锅粥，个别的腐败分子的行为，却损害了干部队伍的整体形象，制约了干部队伍的健康发展。

四、加强乡镇机关干部队伍建设的对策与措施 针对上述存在的有关问题和原因，如何才能从根本上加以根除，以提高乡镇干部队伍的整体素质，发挥最大的效用，解决的方法和途径有以下三个方面：

（一）从建立完善机制入手，以制选人、以制管人、以制律人，提高干部队伍的整体素质

1、建立竞争机制。建立充满生机和活力的选人用人制度，最根本的是要引入竞争机制，创造一个公开、平等、竞争、择优的选人用人环境，这是加强乡镇干部队伍建设和提高干部队伍素质的治本之策。把“公开选拔”、“民主推荐”、“任前公示”、“竞争上岗”等一系列制度建立并配套完善起 来，增加选人用人的科学性、合理性、全面性，扩大干部工作的民主。从而使优秀的人才充实到乡镇干部队伍中来，使优秀的干部走上乡镇领导岗位，促使乡镇机关干部在思想上有一种紧迫感、危机感。

2、建立激励机制。要激活乡镇干部的工作热情，始终保持事业需要的良好精神状态，非常重要的是要建立完善的考核评价和奖惩机制。要按照“平时与定期、定性与定量、领导与群众、内部与外部”相结合的原则对乡镇干部进行考核，做到科学、合理、全面地评价乡镇干部的思想和工作，并将考核结果作为奖惩培养和使用的重要依据。对考核优秀和工作中做出突出贡献的，要加大表彰、奖励和使用力度；对考核不称职或平时工作表现差的，采取告诫、降职、免职等约束措施。以此来激发干部的工作激情，使干部始终保持一种良好的工作精神状态，多为群众着想，更加务实工作。

3、建立退出机制。“能上难下、能进难出”是目前干部任用中一个难题。要在重视思想观念上引导和疏导的同时，建立和完善干部的任期制、聘任制、试用期制、辞职辞退制，积极探索建立具有较强“刚性”的优胜劣汰机制，从制度上保证“能下能出”的实现，真正体现“能者上、平者让、庸者下”，从而优化结构，提高队伍素质。建立退出机制，能让干部在思想上树立起一种忧患意识、危机意识，促进干部自觉做好自身建设。

4、完善监督机制。对乡镇干部的监督要多管齐下，标本兼治，从制度上强化干部的自律意识，时时刻刻规范自己的行为，保持干部队伍的纯洁性。要把干部的谈心谈话、提醒告诫、民主生活会、经济责任审计、群众评议等行之有效的做法有机结合起来，并在广度和深度上下功夫，求实效，逐步健全和完善定期监督与不定期监督、党内监督与群众监督、社会监督与舆论监督相结合的监督体系，营造一个干部健康成长的良好环境。监督机制的完善，能促使干部时刻保持清醒的头脑，真正做到自重、自省、自警、自励。

（二）以完善构架组织体系的系统性建设为主体，建立一支高效精炼的干部队伍

1、整体性建设。乡镇机关干部队伍是一个有机的整体，干部队伍建设包括思想建设、组织建设和作风建设三大要素，干部队伍建设要求三大要素并举。思想建设处在干部建设的首位，是干部队伍建设的基础和灵魂。组织建设是保证，是思想建设和作风建设的载体。作风建设是思想建设和组织建设的外在体现，是对思想建设和组织建设的检验。一支好的干部队伍，必定是思想上、组织上、作风上完全过硬，能够经受住各种风险，具备领导和带领群众实现跨越式发展能力的队伍。在干部队伍建设中，如果忽视了建设要素的整体性，重组织建设，轻思想建设和作风建设，致使干部队伍不能很好地发挥应有的作用，也影响了党群干群关系。如果少 数干部有不良思想行为、浮夸的工作作风、萎靡的精神状态直接影响到整体的形象，因而加强机关干部的整体性建设显得非常重要。

2、结构性建设。要使乡镇干部队伍发挥最大的功能，团结带领广大群众实现经济社会跨越式发展，应当高度重视干部队伍的结构性建设，优化干部队伍的结构。为保证事业的连续性和稳定性，客观上需要干部队伍年龄结构的合理分布，既要有年富力强、有开拓精神、具备潜能的中青年骨干，也要有经验丰富的年龄较大的干部，从而形成老中青的纺锤形结构。年龄结构优化的同时也要注意干部的最佳试用期，在他们能力、经验、体质、精神状态最佳的年龄段担任合适领导职务。这样一个由老中青三支队伍组成、在他们最佳试用期得到合理使用的干部结构，不仅能发挥不同年龄段干部的长处、克服各自的短处，而且有利于年轻干部的成长，保证干部的稳定、连续和活力。而知识结构的优化与否直接影响干部队伍这个系统的功能优化。在干部队伍建设中，要充分注意不同能力特点和不同类型气质的搭配，做到优势互补，协调组合，相得益彰。尤其是领导班子建设中，更要注意能力和气质结构的优化。同一类型气质或能力特点组成的班子，很难圆满完成各项任务。

3、层次性建设。在乡镇干部队伍中，班子成员和一般干部由于层次不同，产生了不同层次干部地位与作用的差 异，因而要求也不一样。层次从功能上相应可分为决策层、协调层、执行层和操作层。决策层主要是决定干部队伍建设的总体方针和主要目标、协调曾主要是起到参谋助手和桥梁作用，执行层直接负责人、财、物的调动和组织，操作层主要从事具体任务的完成。不同的层次，履行不同的功能，在实际工作中，运用层次性原理，通过制定并落实各自有针对性德内容，可以使整个干部队伍发挥最大的功能。由于层次和功能的不同，客观上对干部的素质要求有所差异。领导班子建设是层次建设的关键。因此，从层次性角度看加强干部队伍建设，关键是加强领导班子建设。

4、稳定性建设。干部队伍作为政治体系中一个特殊的系统，保持相对稳定性德重要性是不言自明的。“三个代表”的重要思想，确立了新时期选人用人的标准，即就是必须选拔任用能够贯彻“三个代表”的干部。培养和选拔忠诚于党的事业的干部放在选人用人的首位，这对保持干部队伍这个系统的稳定性起到了关键的作用。要重视干部队伍的新老交替与合作。新陈代谢的过程，是吐故纳新，从而保持活力，达到系统的稳定性。干部队伍也一样，新陈代谢和吐故纳新不可抗拒，时刻面临新老交替与合作的任务，这是一个自然规律。干部队伍新老交替与合作是一个永恒的课题。

（三）从转变和规范干部的思想意识、行为作风、道德品质着手，加强干部的自身建设、提高自身素质，培育符合 跨越式发展要求的乡镇干部

1、树立学习力士本职竞争力的新观念。乡镇干部必须重视学习、加强学习，全面提高理论素养、只是水平、业务本能和领导能力。所谓学习力，是一个人学习态度、学习能力和终身学习之总和，是动态衡量人才质量高低的真正尺度。国际上早在二十世纪70年代就提出了终身学习，终身教育的新理论，并在实践中汇成锐不可当的创造学习型组织的新潮流。解读“学习力”这一观念，有助于我们把思想与学习提高到一个更高的层次。只有认识了这一重要性，才能自觉地不断更新自己以前所学的只是，不断充实自我。对此，机关干部必须清醒头脑转变观念，要有一种危机感，一种紧迫感，更要有一种责任感，树立起“不进是退，慢进也是退”的新观念；树立起不做“掩耳盗铃、自欺欺人”的干部，不做“坐井观天、偏安于一隅”的干部，不做“自我陶醉、夜郎自大”的干部，要做头脑清醒，充满激情，敢作敢为用于争先的干部的新意识。二是要学会勤于学习，善于学习，实践证明，不学必无术，但学而不用或学而无用，同样也发挥不了作用，收不到效果。因而，乡镇干部不仅要自觉养成勤于学、敏于思、善于用的习惯，以增强工作的系统性、针对性和实效性；也要把学习与调研、决策统一起来，避免不学习借鉴别人的创新成果，仅凭自己既得经验剪裁一切的不可取做法。对此，每位机关干部必须认真学习各种理论，及时 准确地掌握党在农村的各项方针政策，并积极向实践学习，向基层学习，向群众学习；坚持学与用、知与行、说与做得统一，以提高自身的道德修养和整体工作素质。三是要运用读书会、讲座和中心学习组等多种途径，对党员领导班子开展发展观、群众观、人身观教育，提高干部队伍的思想政治素质；以基层党校为阵地，分层次对干部进行市场经济理论、使用科学技术、法律基础知识的培训，提高干部驾驭市场经济能力。

2、振奋精神工作上要求真、求深、求实。干部精神状态的好坏，对工作起着至关重要的作用，只有以饱满的工作热情，振作的精神状态积极工作，才能收到良好的工作效果。一是要求真，对人民群众要有真情，对事业要用真信，对工作要付出真劲。乡镇干部常年同农民打交道，农民看我们党和政府，很大程度上就是通过乡镇干部的一言一行、一举一动来判断，来评价的。乡镇干部群众观念强，处处为群众着想，认真为群众办事，遇事同群众商量，干部形象好，党和政府在群众中的威望就高；反之，就会直接损害党和政府的形象。二是要求深，牢固树立“深入群众才能服务群众”的观念。在深入上下功夫，了解群众在想些什么、盼什么，希望什么，反对什么，从而确定应该做什么、不应该做什么。谋群众之所求，急群众之作虑，解群众之所难。真正倾全身之力，想为民之计，出利民之策，实现好、维护好、发展好 人民群众的根本利益。三是要求实，就是把扎实的工作作风和求实的科学态度紧密结合起来，重实际、说实话、办实事、求实效，真正把精力集中到抓各项工作的落实上。重调查研究之风，紧密联系群众，善于发现和解决新的矛盾和为题，用科学的态度和务实的作风，精心指导，过细工作，掌握驾驭经济和社会发展全局的主动权。

3、规范干部的行为加强自身修养建设。一是形象上自重，我们要清醒地看到，在改革开放的条件下，资本主义的腐朽思想文化必然会乘机而入，同我国历史上遗留下来的剥削阶级腐朽思想文化影响相结合，滋长拜金主义、极端个人主义和腐朽生活方式等消极现象，对人们正确的理想、信念和价值观产生冲击，也会腐蚀我们的乡镇干部队伍，甚至毁掉一些意志薄弱者。面对这场新的考验，作为乡镇干部一定要提高警觉性，对消极的腐朽的东西，做到见微知著，防微杜渐，做到“常在河边走，就是不湿鞋”。严以律己，淡泊名利，自警自重，管住身边的人和事。二是思想上自行，乡镇干部要特别强调“慎独”和“自省”，经常检查自己已有哪些失误和不足，认真地通过严格自律加强自我修养。要强化宗旨观念，按照“三个代表”要求，重德行，施德政，善德治。自己有了缺点、毛病、错误，不应遮遮掩掩，而要勇于自我解剖，正视问题，自觉地把它克服掉。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？传不习乎？”这就是自我反 省、自我检查。这种严于律己的精神值得我们学习、借鉴。三是纪律上自警，随着经济的发展和生活条件的改善，不思进取、贪图享乐、骄奢淫逸的思想，在一些人身上滋长起来，这是很多问题发生的一个重要原因。对乡镇干部来说，应该吃苦在前，享受在后这个原则不能变。要正确理解党的富民政策，千方百计地帮助群众富裕起来。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。古今中外经验教训都告诫我们：艰苦奋斗事必成；贪图享乐毁前程。因此，我们始终要把自己的行为臵于广大人民群众监督之下。工作以高标准为目标，生活以下限为尺度，该得到的不一定都要，不该得到的决不伸手去捞，克己自律，善于抵御外来的诱惑的侵蚀。四是工作上自励，要勤奋学习，学以致用，努力成为一名学习型干部。加强学习室形势所迫、时代所需，是竞争所迫、任务所需，是差距所迫、自身所需，县镇干部要切实增加学习的紧迫感和自觉性。要勤于思考，善于思考，努力成为一名思考性干部。要提高开放思维的能力，以综观天下大势的眼光，以海纳百川的胸怀，面向未来，面向全国，面向世界来思考和研究问题。要提高全局、眼前与长远的关系。要与时俱进，开拓创新，努力成为一名创新型干部。要在观念上大胆创新，切实以改革创新的精神来研究新情况，解决新问题，探索新路子。要发扬民主，依法办事，努力成为一名民主型干部。要懂民主，用民主，管民主，严格执行民主集中制，确保决策的民主化 和科学化。

干部队伍建设是一项长期的复杂的系统性工作，随着时间的推移和环境的变化，建设的内涵也将发生变化。因而，对于干部队伍建设的具体内涵和要求，也必须因时制宜进行适时的调整。但无论在什么时期，何种环境，人的思想意识始终支配着人的行动；因而政治思想工作，必须常抓不懈；只有在思想上认识了，其行为、行动才能符合客观现实的需要。历史的发展也同样证明，在相同的软硬环境下，最终取得不同成就的差异，其原因在于人；是人的因素决定着事物发展的主要方向，而干部则是占主导地位的。因此，建设好一支乡镇干部队伍，对实现跨越式发展目标的意义是深远的，也是极其重要的。

第五篇：滁州市第十二中学教师队伍建设汇报材料

滁州市第十二中学教师队伍建设汇报材料

滁州市第十二中学创建于1976年，学校校园占地面积94亩，拥有92名教职工，19个教学班，900名在校生，目前是南谯区最大的寄宿制学校。师资力量较为雄厚，专任教师89人，具有本科学历70人，其中市级模范教师6人，市级、区级教坛新星和骨干教师12人，高级教师16人，一级教师43人。

我校是滁州市农村特色示范初中，学校本着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，在求真、求实、求新的基础上，确立了 “力求人人成功，务使个个成人” 的办学理念，规范学校管理，提高教育质量，使教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化，教育质量优质化。学校秉承“以德育立校，以质量求生存，以特色促发展，以教研创名校”的办学思路，坚持“德育为先，教育为主，科研为导”的办学原则，坚守“诚实、和谐、勤奋、创新”的校训，努力建设“团结、守纪、勤奋、创新”的校风和“精教、严管、求实、高效”的教风及“尊师、勤学、活泼、进取”的学风，调动广大教师工作积极性，正努力使学校成为与政务新区相适应的区一流学校。

由于在学校管理中长期强抓教师队伍建设工作，同时坚持了以德育为先、能力为重、全面发展的教育主题，我校教育工作等到社会和主管部门的认可：我校202_年荣获滁州市农村特色示范初中荣誉称号；滁州市202_～202_“文明单位标兵”称号；202_年12月荣获滁州市教育系统先进集体； 202_年12月，我校荣获第四届全国和谐校园先进学校称号。

一、加强教师职业理想和职业道德教育、树立新区教育良好形象

(一)、加强学习，突出重点，在“立师德”上下功夫。首抓学习。提高教师对师德建设的认识，把职业当事业。我校组织教师认真、反复学习《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》、《教师法》、《中

学教师专业标准》，《滁州市第十二中学202_-202_五年发展规划》，使全体教师明确学校的办学方向、办学任务和育人目标。同时让教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。二抓重点。我校将师德师风建设与精神文明创建活动、道德大讲堂、书香校园建设活动、党员“创先争优”活动、“四风建设”以及“治庸问责”等教育活动紧密结合、统筹安排，从抓党员教师、学校领导的师德师风入手，进一步将师德师风建设工作不断推向深入。校长杨树洲、支部书记董永贵、分管副校长等主要领导班子等分别就师德师风建设的问题对全体教职员工作了多次专题讲座，并身体力行，收效显著。三抓典型。促进师德建设扎实深入开展。在学生评价、民主推荐、领导考核的基础上，表彰一些“创先争优优秀党员”、“优秀班主任”、“优秀教师”、“月师德之星”等先进典型，进一步在学校内树立德艺双馨的教师典型，营造师德建设的良好态势。四是抓考核。学校进一步健全师德档案制度，将师德表现作为教师绩效考核、岗位聘任、职务（称）晋升的首要内容，实行师德问题“一票否决制”。五是重监督。加强师德评议工作。通过多渠道如学生、家长、教师他评互评，以教师职业道德、学校规章制度作为基本准则，在自律的基础上，加强监管，从而形成自觉以良好的师德形象展示给学生、学校、家庭和社会，做到学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模，并使每一位教师成为践行社会主义核心价值观的楷模。

我校杨树洲、董永贵同志被评为滁州市师德先进个人、朱先山同志被评为南谯区第二届师德之星、王玉毛、凡子田、马世和等20多人次教师被评为学校师德之星。校长杨树洲等四位同志的德育管理论文在教育前沿杂志上发表。

(二)、创新载体，细化措施，在“强师能”上求突破。我校通过强化名师引领、学习培训、校本教研、岗位练兵，不断提高教师队伍的整

体素质。教导处、教科室通过落实日常教学活动、“教研活动日”、各种教育教学活动，尤其是安徽省十二五信息技术教育课题工作，师德师风建设理论与实践等工作的开展，与时俱进，或融入经典的或前沿的教育教学理念供教师们进行专业理论的学习讨论。广大教师积极探索，大胆实践，在教学活动、教育科研方面取得了优异的成绩，学校利用各种契机组织开展了诸如“教师基本功技能竞赛”、“作业批改检查评比”、“教学设计评比”、“学科课堂渗透德育”、“如何开展学校德育工作”等活动，积极推出公开课、示范课，开展广泛的课堂教学研讨，类型丰富，活动富有成效。以省电教课题为例，有十人次电教论文、作品荣获省二、三等奖；其他电教作品约三十人次获区市级表彰；学生电脑制作作品有二十多人次获省市级表彰；教师自己制作课件容量达约8G；教师信息素养得到提升，学校信息硬件建设得到优化；学校品位大幅提升。

(三)、增强活力，规范常规，树“新区教师新形象”。我校重视课堂教学，鼓励教师在打造高效课堂和教学研讨中主动发展。学校进一步加强教学常规的管理，多形式地开展各项教研活动。充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的引领作用，使广大教师爱岗敬业、为人师表、严谨笃学、与时俱进，涌现出责任心强，教学能力突出的教师集体，教师们做到了千教万教，教人求真，千学万学，学做真人，为办南谯满意的教育，做新区学生心中最可敬的教师，树立了自身暂新形象。朱安阳、王必勇、周树成、郑鹏、刘勇、吕洋、王玉毛、贲倩、朱永韬、袁立伟、黄祥勇等20多位教师荣获区教育工作先进工作者、市先进班集体班主任、市区骨干教师、市区教坛新星等荣誉称号，深受广大学生喜爱，家长和社会认可。

二、做好教师培养培训工作、全面提高教师队伍整体素质

坚持集中与分散相结合、培训与教学教研相结合、培训与远程教育相结合，学历教育与非学历继续教育相结合，以中青年教师群体为重点，扎扎实实抓好教师校本培训工作。

一是按照市区教育局部署要求，以校本培训为依托，广泛开展教师读书学习活动，撰写读后感，打造书香校园；二是落实多项目国培计划；三是选派教师参加省级骨干教师、班主任培训；四是参加区域内的交流学习活动；五是教师专业能力提升培训；六是基础教育干部培训；七是围绕南谯区551名师工程计划，派出优秀同志外出学习，进行校内二次培训。各项培训工作有序开展，培训计划与经费、待遇落实到位。其中王必勇同志荣获国培计划优秀学员，冯玉舟、茅庆录等荣获省培计划优秀学员。刘春梅、茅庆录等同志将国培感受与心得与广大教师分享。另有24位同志通过自学及暑假三个月专业能力培训，专业素养得到很大提升。

三、积极推行教职工“岗位目标责任制”、激发教师队伍内在动力。

根据“按需设岗、以岗定责、量化考核、奖优罚劣”的原则，积极推行教职工“岗位目标责任制”，为每个教职工定工作岗位、定工作职责、定任务目标。通过对教师岗位目标完成情况的严格考核，将考核评价结果作为教师收入分配、职称评聘、评先奖优的主要依据，建立“奖勤罚懒”“ 优绩优酬”的激励机制，让能力强、素质高的教师受重用、得实惠，形成比贡献的竞争局面。

依据学校及区局相关激励机制，我校今年教师节教科研成绩受表彰，杨树洲等6位同志共获专项奖励9000元。广大教师在学校月检测、期末考试、中考、教研奖、班主任在班级等目标责任制管理工作展开竞争，年奖励费用达10万元，激发了教师工作的积极性，促进了各项工作有力开展。

四、完善学校各项制度建设，认真抓好教师队伍管理

学校规章制度是师生员工日常行为的基本规范，是学校实行民主管理、人文管理的基础，对形成个人的自律习惯，建设良好的校园文化，提高学校管理效率有着重要的作用。学校建立一套完整的教育教学管理制度，各项工作尽量穷其细节，精益求精，努力做到“立事有章，行事有序，凡事有果。建立合理的激励机制和科学的评价机制，大力激发教师爱岗敬业的热情。学校成立三个年级组，试行备课改革、强化集中学习，既确保了教师的备、批、改的有效时间，又培养教师良好的学习习惯。与此同时，学校实行每半学期由学生对教师进行评价，期末学校结合德能勤绩对教师进行公正合理的评价，从而在发展党员、提拔干部，在评职、评优、绩效工资的分配等方面优先考虑贡献卓越的教师，从而有效地鞭策了后进、激励了先进，大大激发了教师爱岗敬业的热情。

总之，我校坚持以人为本、办人民满意教育为准则，注重教师队伍建设，树立学高为师、身正为范的良好形象，重视学校人文环境，广大师生员工和谐互助拼搏进取、教师专业得到长足发展，学生行为规范受到社会好评，学校各项事业不断取得进步。

我们深知“教育大计，教师为本”，教师队伍建设工作是一项长期而又艰巨的任务，为此，我们将进一步认真学习有关文件，不断探索“管理育人”的新途径，继续我校“师生共进，人文关怀”的工作宗旨，完善教师队伍建设工作体系，创新工作形式，丰富工作内容，不断提高教师队伍建设工作的吸引力和感染力，增强工作的针对性和实效性，我们将在今后的工作中依靠和信任广大教师，不断开创学校工作的新局面。

二〇一四年九月二十四日