转化后进生的点滴感想

今年，我接手了六年级两个班的教学，刚进班就发现班里太多基础很差的学生，为了要帮助后进生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一、关心爱护后进生，激励后进生想学的愿望

美国著名教育家和心理学家布卢姆实验证明:许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强虽烈愿望。比如多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课提问不忽视后进生﹑耐心回答后进生的提问、当面批改后进生的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个后进生等措施其效果颇佳。

二、根据后进生的心理特点,激发学习兴趣,诱导后进生爱学后进生由要我学到我想学是一个十分可贵的进步。

为后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐后进生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为后进生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。

三、深入研究教材,适当降低起点，让学生感到能学

1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓—些，对知识点少发挥、少加深，让后进生吃透教材的内容和掌握教学基本的要求为主。在练习中对于综合性题对后进生不作要求。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次﹔在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步

巩固和提高。

四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。

介绍学习经验,培养学习技能。

1、在每个阶段开学之初或某单元学习之前，我注意对学生进行怎样学这―一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。

2、组织学生学习有关报刊杂志，如《小学数学课程辅导》等刊登的学习经验文章。

3、组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，后进生可随意提问，然后讨论，通过这样的方法，使后进生逐步悟出适合自己的学习方法。

五、及时检查反馈、辅导和矫正,进—步使后进生提高学习成绩。

对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题,我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正﹔而对少数学生存在问题,则进行分门别类指导,并加强个别的辅导等。

综上所述，我认为我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

郑州航空港区天骄路小学

梁育平

2021年10月15日