第一篇：优秀班主任德育论文

做个“六家”型班主任

东安县澄江实验中学：陈和平

班主任是一个班级工作的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法与技巧。如何做好班主任工作？下面我就我的所做、所见、所闻，发表一下我的认识。

第一、班主任得是个释家

要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像释家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报，每逢节日，看着案前来自全国各地的贺卡，我深深沉浸在幸福的喜悦，浓烈地感受到来自学生对老师的那份敬爱。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋造未来。

第二、班主任得是个法家

一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。所以班主任还得是个法家。现举一例说明：在新生入学报名的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次”。在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说： “同学，欢迎你来到初一（10）班，但请你从前门进入教室”。于是，从后门进的同学纷纷退了出去，郑重地从前门轻轻地敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长说，就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交给你这样的老师，我们就放心了。在开学后不久，我随之与学生共同讨论建立了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，并由学生自主进行管理。在执行过程中，并没有遇到太多的阻力，这一切的可能都与我开学精心地给他们上的那一课有关吧。同时，在平时处理学生的问题时，我也多时向学生阐明：老师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是对今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让我今后不再犯同类的错误，前事不忘，后事之师，今后还得你自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。

第三、班主任得是个儒家

面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽，本着对学生负责的态度，不妨变通执行，达到既使其认识到错误，又能改正错误，更可以进一步提高学生的认识，起到意想不到的效果。再举一例说明：有一年，我班有个学生头脑比较聪明，但性格比较孤僻，平时与其它同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，经常迟到早退，虽多次教导效果不大，也难以走进其心灵，为此，我一直苦于无良策应对。后来渐渐地他的迟到次数累记达到学校公开通报批评的处罚，为此，我找他谈话，告诉他我要将他的有关情况向学校汇报，并告知他将受到的处罚。他当时，对我说，“我有这么多次了吗？我记得还差2次呀”我一听知道其中有戏，我就将学生每日的情况记载表逐个与他一起统计，面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“通报就通报，有什么大不了的”这时我知道他被触动了，我就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对今后的影响。他听着听着对我说，老师你能再给我一个机会吗？我保证以后改。这时，我对他讲，我一个人做不了主，我必须征得同学们的同意。随后，我在班级中事先做了一些工作，请求同学们给他一次机会。然后，让他在班级中公开阐述自己对问题的认识并提出要求同学们给他一次机会。在同学们渐渐举起手臂中，他流泪了。后来他告诉在那一刻，他感受到了同学们对他的关心和爱护，他后悔平时和同学们没有很好相处。在征得同学们的同意，我向同学宣布给他留班察看一个月，保留对他的问题上报进行处理的权利。同时要求他在这一个月中不仅不能再犯同类的错误，而且得有重大立功表现。至于什么是重大立功表现，得由大家评判。在随后的一个月内，他不仅没有犯迟到等同类的错误，而且为了有重大的立功表现，更多的关心集体，抢着帮别人值日，主动帮别人解决问题，在此过程中，竟渐渐赢得同学的喜爱，他自己也体会到与人和睦相处的快乐。后来，他在日记中诚挚地提及那次处罚，他说那次处罚是他一生中最有意义的处罚，让他学会了做人，学会了与人相处。他现在深深地体会当时我对他的良苦用心。

第四、班主任得是个道家

道家思想的核心是无为，主张顺自然、因物性,无为并不是什么也不为，而是主张为而不恃，是要以退为进、以曲求全、以柔胜刚。而从其积极精神方面讲，道家的无为是为了达到更好的有为，乃至于无不为。在我们处理班级工作中，也应做做道家，无为而治。又例如早恋问题，是困扰班级管理中的一个头痛的问题。对此问题，谁都不想绕过去，可就是苦于无良策，不知如何更好地正确地解决这个问题。以前，我遇到我所教的学生有早恋的倾向，都是耐心和他（或她）私下谈心，都是说些青苹果不能早摘呀，现在你们思想上还不成熟考虑问题不全面，现在你们主要的任务是学习，现在因早恋而影响学习是影响你今后的一辈子等等的说教，在说教的同时，我都觉得自己累而无助，感到空洞无力。后来我看到一些先进教师的做法给我启发很大，对这类问题我们应先疏，而不是发生后的堵、补。于是我就做了这样的一个尝试，开了一个有关早恋教育的主题班会：首先是音乐欣赏，欣赏三首歌： “我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙。跟你在一起，永远没烦恼。究竟为了什么，我一见你就笑。因为我已爱上了你呀，出乎你的预料。”（——《我一见你就笑》）；“我心里埋藏着小秘密，我想要告诉你，那不是一般的情和意，那是我内心衷曲。我心里埋藏着小秘密，从没有再提起，这秘密写在我心里，永远变成回忆。在一个偶然的机会里，匆匆地与你相遇，对你有无限依恋，那正是我的秘密。”（——《小秘密》）；“你到我身边，带着微笑，带来了我的烦恼。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，温柔又可爱；她，美丽又大方。直到有一天，心中有个他，你会了解我的感觉。爱要真诚，不能分享。噢，对你说声抱歉。”（——《迟到》）。我就对学生们说：第一首歌中的小姑娘天真烂漫，固然可爱，但心地单纯、毫无设防，爱得清纯，但也爱得幼稚。只重外表，贸然露爱，不宜效法。第二首歌中的主人公，有着成熟理智的爱，值得学习。爱不是什么时候、什么地方都可以轻易流露的，因为除了爱情，还有许多值得我们、需要我们去关注、去投入的事。该克制的时候懂得克制，这才是强者。第三首歌中的主人公的爱情观值得大力提倡，当同学们到了真正可以拥有爱情、组建家庭的时候，应该像第三首歌中的主人公一样，乱花不能迷人眼，坚守爱情的专一，并提高其纯度。这样的班会课，这样的爱情观教育，我发现效果出奇的好，学生听得津津有味，入耳动心，心服口服。而且那届所代的班级中学生早恋的现象竟出奇的少，男女同学也能兄弟姐妹情相处，感情融洽。

第五、班主任得是个墨家

面对新教材、新课改，如何培养学生的创新能力及创新意识，是摆在每个教者面前切切实实的课题。创新能力及创新意识能不能教？创新能力只能培养，不能教！创新能力就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。这样的环境就必须得由班主任去创设。我说班主任得个墨家，并不是说要学墨子的思想，以兼爱为核心，以节用、尚贤为基本点。而是要学墨子博学多才，擅长工巧和制作。传说他曾制成“木鸢”，据说三天三夜飞在天空没有掉下来。学墨子那种勇于创新，善于创造的能力，多开创性开展工作，让学生多思，多动手，亲身操作，让学生在活动中，在班级事务中逐步培养创新的能力及意识。同时，身教大于言教，班主任创新性地开展工作，对学生也是最好教育和培养。

第六、班主任得是个杂家 班主任不仅要管理好班级的事务，而且还要协调好各课的学习。现在的新课改、新教材，使得学生要同时学习语、数、英、生、政、史、地七门文化课及音乐、美术、体育、计算机、劳技、研究学习共13门功课，如何协调、合理地安排，直接关系到学生素质能否真正地提高，能否取得理想的成绩的关键。要想做好协调工作，那就得要求班主任有着多方面的知识。上知天文，下知地理，有点言过其实，不过至少知道上述各课的基础知识及基本学习的技巧，这样才能合理的安排，协调的调度。这就要班主任就要像杂家一样，博采众家之长，多同课任老师交流，学习其他学课的基础知识及基本技巧。

总之，有着释家博爱众生的胸怀，法家铁面无私地执行，儒家中庸温和地变通，道家无为而治、因势利导、以柔克刚的手段，墨家创造、求新的意识，杂家博学多识的能力，应用手中十八般武艺，定能做好班主任工作，为学生的发展，创设一个优良的班级环境。

第二篇：班主任德育论文

班主任德育论文

本学第一学期即将接近尾声了。回想这一学年我和同学们一起走过的点点滴滴，一种莫名的感觉油然而生，说不上是得意还是遗憾！学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。作为班主任既要教书又要育人！对于这个班的班主任工作，我也作了很大的努力，个中艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！只是责任教会了我要这么做才可行。一．把班级管理的主动权交给学生

在班干部队伍的建设方面。当前，保姆式班级管理模式在中小学中是相当普遍的。班主任的统揽包办令学生失去了很多锻炼的机会，班主任们也因之弄得顾此失彼，焦头烂额。勿庸置疑，人的精力是有限的，奋斗在教学第一线的班主任们依然要备课、上课、批改作业、教研等，这些教学环节必不可少。特别是语文教师，单是作业就要花费大量的时间，若在班主任工作上还要事无巨细，亲力亲为，其势必造成教学工作与班主任工作两相误，吃力不讨好。我认为要改变这种现状，还须把保姆式班级管理机制转换为遥控式班级管理机制，即是班主任把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家作主，而班主任通过宏观调控来支配班级的正常运转。遥控式班级管理机制的关键是培养一大批能力过硬的学生干部。而传统的班主任指定方式或者因学生曾有官史而想当然的任命方式所组建的班委会总是差强人意，这种做法只能使一小部分的学生拥有锻炼的机会，对其他学生来说是不公平的。为了让更多学生都有机会锻炼，本学年我尝试了一种新的培养学生干部的制度，即竞选学生干部制。这种制度是由学生自荐，由自荐者向班主任提交自荐书，班主任安排他们在班会课上公开演讲，然后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，根据班委会的岗位设置，组建班委会。

另外，榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本学期学校的各项活动中，我班各方面都有积极表现也有一点成绩，这是同学们团结一致、共同努力的结果。这当中，班主任与班干部起了不可忽视的榜样作用。虽然班主任的榜样作用是最有震撼力的，但也是受时空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在与不在一个样。所以，发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法。挑选一批严于律己的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。郭子毅是体育委员，忽有一天他罢工了。原来，有些学生表现比较懒散，使其失去了信心。我指导他，首先你自己认真做好你那一份工作，树立一个好榜样，然后再监督其他同学完成任务。在这过程中，假如他们不上操不做操的时候，你自己先带头做。数次以后他们肯定会有所改变。仅一星期，同学们以前那懒散现象没有了。

二．建立平等和谐的师生关系，加强师生之间的心理沟通

心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。对师生而言，心理沟通就是学生能理解教师对他们教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，在情感上，师生之间互相接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。“子不孝，父之过；教不严，师之惰。” 流传了上下五千年。刚毕业出来，我对学生要求特别严，学生有了问题，动不动就批评，甚至于请家长，不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见了猫，怕得不得了。相处的时间长了，却发现“严管”之下似乎无“强兵”：一是学生成绩上不去，二是班上纪律差（特别是科任老师上课的时候）；三是学生之间关系不融洽，没有班集体概念； 四是学生无上进心，缺乏创新思维，没有自信心。我管得这么严，却没有良好的效果，我百思不得其解。经过细心观察，仔细揣摩，我终于发现了端倪。原来，教过严，师亦过。

首先，因为管得太严，学生害怕老师，有问题不敢问，有疑不敢质，长此下去，尘封了学生的思考力，也尘封了学生的创新能力，他们在我用“威严”修建的道路上迈步。课堂变成了纯粹的“填鸭式”教学，或者学生们身在教室，心在外，我所面对的是一群 “木头”。

其次，学生们服的是老师的批评，服的是老师的严厉。可是，我的批评从来没有动摇过他们的内心世界，没有给他们建立一个正确的学习观、生活观、道德观。相反，在他们的头脑中，我的行为，我的语言已潜移默化地影响了他们，我今天处理事情的方法，明天就成了他们解决问题的手段。这种激进行为在同学之间有矛盾的时候、其他老师上课的时候表现了出来。久而久之，学生之间的关系不融洽，进而导致整个班集体缺乏凝聚力。

再次，在一个个体相互独立的班集体中，学生之间缺乏友谊，班级之内没有良好的人情氛围。学生遇到了挫折，得到的是同学们的嘲讽，老师的批评，在这样的环境中，学生有了错误，就会缺乏改过自新的勇气。学习上遇到了挫折，就没有上进的动力。长此下去，打击了学生的自信心，影响了学生正确世界观的形成。为改变这一点我开始和学生经常的聊聊生活聊聊理想。不时的问寒问暖。设计一些如“我爱老师，老师爱我”“班级是我家”等主题

班会加强彼此的了解，并经常强调同学之间的团结，现在我和学生之间不再陌生了，同学之间也多了几分深情班级充满着人情味就连平时不关心班级的同学也会真心为同学喝彩 三：在加强“问题生”的管理方面。我认为，正确对待问题生的逆反心理，是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。增强了他们的责任心必然他们也会自然认识到对自己的责任了。

又是一学期将至，心情有点复杂。两年的时间真的很短孩子们已经长大了，他们有自己的思想不再简单的惟命是从，他们有自己的思维有时其实他们并没有错。但现实的学业压力、父母的期望、和老师的培养在你们身上给予的实在太多。考个好成绩吧！祝孩子们拥有一个轻松愉快的假期。

第三篇：优秀班主任德育论文

“五颗星”班主任

南雄市黄坑中学

陈朝生

一个良好班集体的形成,离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者,除了要有对教育事业的执着,还要对学生有一片严父慈母般的爱心。班集体是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。而班主任作为班集体的组织者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。那么，如何搞好班主任工作呢？，在几年的班主任工作实践中，我深刻体会到，班主任既是一位“严父”，又是一位“慈母”，这个“严父”和“慈母”要用爱心、关心、耐心等等关注学生的成长。班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接关系教育方针和学校培养目标能否落实，其作用是极其重要的。而班级是学生个体接受文化知识学习、技能技艺训练、形成思想品德影响的最集中、最丰富、最重要的社会化场所，在各学科的教学过程中，每一位任课教师都寓思想道德教育于科学知识的教育中，承担着教书育人的重要作用。但是，如果将各课教师的教育影响统一起来，形成系统化的教育，将其教育内容转变成学生的高尚品格和自学行为，则依赖于班主任工作。因此，班主任工作质量如何，往往决定班级社会化的进程、性质和水平，影响学生的一生。所以，只有做到，“爱心、细心、耐心、精心、公心。”才能更好地教育好学生。

第一、班主任得有爱心

一、爱心是班主任工作的前提，做学生的知心朋友。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正的教育者就要把自己的心奉献给他们。”教师的爱是滋润孩子心灵的甘露：是哺育孩子健康成长的阳光和清泉。只有爱才能化解孩子心中的烦闷；只有爱才能缩短我们与孩子间的距离，塑造一个乐观向上的完美人格。马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师只有怀着一颗爱心，真正地尊重、理解学生，用真情去感染学生，学生才能自觉地接受教育，才能把你当作知心朋友，才能把成功的喜悦与失败的痛苦向你倾诉。因此，在班主 任工作中班主任要运用自己的缕缕爱心去对待每一个学生。特别是那些学习比较落后，思想品德较差的后进生，以及那些家庭困难、留守儿童、单亲家庭的学生。针对一些后进生因自控能力差、厌学而放任自由，应抓住他们好动、热情的特点为，让他们为班级做些力所能及的事情，强化其主人翁的意识，增强其自尊心、自信心，并抓住其闪光点因势导行，给予适时的表扬与鼓励。而对于尖子生，为防止他们恃才自傲，看不起后进生，以自我为中心，让他们与后进生组成互帮小组，从而使全班同学平等相处。将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，充满对学生的爱，就像释家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有“严父”般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报，爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他们给你找麻烦；只有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义为学生的今后谋造未来。

第二、班主任得有细心

班主任是集母爱与友爱为一身的综合体。只有对学生施以春天般的温暖，才会有一分收获。一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。所以班主任还得做到细心。现举一例说明：在新生入学报名的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次”。在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说： “同学，欢迎你来到九（6）班，但请你从前门进入教室”。于是，从后门进的同学纷纷退了出去，郑重地从前门轻轻地敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长说，就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交给你这样的老师，我们就放心了。在开学后不久，我随之与学生共同讨论建立了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，并由学生自主进行管理。在执行过程中，并没有遇到太多的阻力，这 一切的可能都与我开学精心地给他们上的那一课有关吧。同时，在平时处理学生的问题时，我也多时向学生阐明：老师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是对今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让我们今后不再犯同类的错误，前事不忘，后事之师，今后还得你自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。

第三、班主任得有耐心

耐心是班主任工作的延续。教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，努力让他们明白自己哪儿错了？为什么错？从而让他们从根本上去改正错误。然而在班级里总有一些学生被教师认为是“笨”学生，这样的学生学习方法不得当，学习成绩不理想，说话办事不合拍，这样的学生如果不加以教育，不给予引导，任其“笨”下去，轻则在学业上越来越差，重则自暴自弃，误入歧途，给学校家庭带来负面影响。难道这样的学生真的是“笨”吗？不，这样的学生并不笨，智商也并不低。关键是缺少自信，缺乏自我激励的精神以及别人特别是教师的呵护、开发、赞许的动力。因此，班主任在对待这样的“笨”学生时，要用真诚的爱心，细心寻找 其闪光点，耐心引导，给他们充分展示自己的机会，使之发扬光大，发挥自己的长处，争取成功和进步，从而，上他们在成功和进步中看到自己的智慧和力量。帮助他们树立起真正的自尊心和自信心，扬起奋斗和成功的风帆，获得同其他聪明能干的同学一样的发展。面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽，本着对学生负责的态度，不妨变通执行，达到既使其认识到错误，又能改正错误，更可以进一步提高学生的认识，起到意想不到的效果。

第四、班主任必须精心经营班级 细心是班主任工作的关键。班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，只有时刻细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。班主任在工作中要把学生培养成为一个有理想，有目标，有志气，有追求的人，那就要不断的培养学生的毅力，使之逐渐形成自治力，这就需要我们班主任老师能给予学生活动的空间，我们教育的对象——学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是其基本的行为特征，作为班主任老师的我们必须在维护和尊重学生的独立人格的同时提高起自我教育的能力，并且在开展活动时把主动权交给学生，但这不是有些老师认为的撒手不管，放任自流”，更不是“投机取巧，乘机偷懒”，而是作为班主任老师的我们要抽出更多的精力，细心的去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展，使学生的自主和领导组织能力增强，班级中的集体主义感和班级凝聚力也得到增强。当然，班主任工作除了组织学生积极参与有意义的活动外，还有纪律、卫生、出勤、仪表等很多烦琐的工作。此外，建设良好的班风班貌，班干部成员也起着决定性因素，抓好班干部成员工作也是班主任工作细心的具体体现。班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。在我们处理班级工作中，也应做做道家，无为而治。又例如早恋问题，是困扰班级管理中的一个头痛的问题。对此问题，谁都不想绕过去，可就是苦于无良策，不知如何更好地正确地解决这个问题。对这类问题我们应先疏，而不是发生后的堵、补。于是我就做了这样的一个尝试，开了一个有关早恋教育的主题班会，教育学生爱不是什么时候、什么地方都可以轻易流露的，因为除了爱情，还有许多值得我们、需要我们去关注、去投入的事。该克制的时候懂得克制，这才是强者。这样的爱情观教育，我发现效果出奇的好，学生听得津津有味，入耳动心，心服口服。第五、班主任得公心对待班级

所谓“公平心”，就是指班主任能够公平的对待班里的每一位学生，没有私心，没有偏心。一个班大都是几十个学生，作为班主任如果有了私心、偏心，就会在班级学生中造成不良的影响，使学生对你产生厌恶感。所以，班主任所具有的特殊地位和身份，决定着你只有用“公平心”来对待所有的学生，才会得到全班同学的爱戴。这就要求我们班主任要时刻注意把一碗水端平。现今的学生由于受特定的社会、家庭以及其他环境因素的影响，虽然在个性上有这样那样的特点和差异，但他们要求平等、公正的愿望则是一致的。因此，班主任要本着“平等”、“有教无类”的原则，撇开个人偏见和其他感情色彩，不以学生的社会背景，学习成绩，平时表现等方面决定自己的好恶，而要一视同仁，以诚相待，这是作为班级管理者-----班主任，要赢得学生的信赖和爱戴所必不可少的要素之一。班主任要学墨子博学多才，擅长工巧和制作。传说他曾制成“木鸢”，据说三天三夜飞在天空没有掉下来。学墨子那种勇于创新，善于创造的能力，多开创性开展工作，让学生多思，多动手，亲身操作，让学生在活动中，在班级事务中逐步培养创新的能力及意识。同时，身教大于言教，班主任创新性地开展工作，对学生也是最好教育和培养。班主任不仅要管理好班级的事务，而且还要协调好各课的学习。如何协调、合理地安排，直接关系到学生素质能否真正地提高，能否取得理想的成绩的关键。要想做好协调工作，那就得要求班主任有着多方面的知识。上知天文，下知地理，有点言过其实，不过至少知道上述各课的基础知识及基本学习的技巧，这样才能合理的安排，协调的调度。这就要班主任就要像杂家一样，博采众家之长，精心策划，公平对待每位学生，每件事。

总之，应用手中十八般武艺，定能做好班主任工作，为学生的发展，创设一个优良的班级环境。做一位受学生爱戴的班主任，就需要做到：用高度的责任心和使命感对待班级的一切事务，用博大的宽容心对待班级学生所犯的错误，用公平心对待班级里的每一位学生，用爱心去温暖滋润学生的心田。

第四篇：班主任德育论文

和谐班级文化建设的实践与探索

湖州市吴兴区八里店镇戴山学校费丽雯

【摘要】 班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，它能促进或阻碍学生的发展，班级文化不同，生活方式不同，学生的人生也因此而不同，尤其是和谐的班级文化建设，它直接关系到学生的未来。本文从“营造良好的环境氛围、建立民主的管理制度、培育优良的班风学风、开展丰富的班级活动”这几个方面努力去创建和谐的班级文化建设，从而让学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。

【关键词】 和谐班级文化健康成长

所谓“和谐”就是“配合的适当匀称”。和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系令人身心愉快，和谐的社会让人感到安全和幸福，和谐的班级才是一种理想的班级。和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上，有着浓厚学习氛围、充满活力的班级，我们可以通过班级文化建设构建和谐的班级。主要从以下几个方面着手。

一、营造良好的环境氛围

班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。班级教室物质文化建设，可以通过班级板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，将教室布置的新颖独特，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶。构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。

如：新学期开始时，为了营造良好的坏境氛围，我就带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室。几天时间，我们的教室便焕然一新：黑板报上打开了一扇“知识窗”，内有名人名言、谜语、脑筋急转弯等孩子们都喜爱的内容。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感、和挑战性。墙壁上的“争星表”，激发了儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图，每一颗星星都闪耀这绚丽、迷人的色彩。“生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草、捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。

二、建立民主的管理制度

俗话说，“国有国法，家有家规”，制度是人的行为的中介，强化学生的规范意识，要让学生在规范中成长，只有在制度的规范下，学生才能更好的发展，班

级制度是班级文化建设的保障。班级文化建设必须加强班级制度的建设，深化制度的文化内涵，用制度来指导、规范学生。不过，班级制度的建立必须要民主，不能由班主任一人说了算，要与班级全体成员一起讨论，共同商定。这样，在客观效果上，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大提高了教育管理的实效；也能节省班主任的时间，提高工作效率；而且还能充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理的气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。如我们班是这样制定的：：

1、早睡早起身体好，准时到校不迟到。

2、打扫卫生要主动，教室清洁环境好。

3、团结同学关心人，尊敬师长有礼貌。

4、课前准备要充分，学习用品摆放好。

5、课堂纪律要遵守，踊跃发言勤动脑。

6、上课专心认真听，功课作业按时交。

7、集合整队准时到，迅速安静不吵闹。

8、坚持锻炼很重要，自觉认真做三操。

9、个人卫生要讲究，环境整洁要记牢。

10、爱护公物要做到，集体荣誉保护好。

再如，我们班的早扫安排：由学生自行组合，自荐组长，组与组之间开展竞争，看哪一组在规定的时间完成得最好。我发现有几个组长是不太爱学习、学习成绩不太好、组织纪律性不太强但力气特别大的男生，刚开始我还担心他们管理不当会坚持不下来，没想到他们管得有声有色，每天的任务完成得既快又好。

三、培育优良的班风学风

班风是指班级的作风，学风是指学生学习的风气。优良的班风学风是班级文化建设的核心和精髓所在，它们像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

首先，加强思想教育工作。“教之道，德为先”。只有通过各种途径，动员学校、社会和家庭各方面力量，通过品德课和班会课等不同形式对学生进行爱国主义教育、理想前途教育、公民道德教育和法制教育，才能提高学生的思想认识，培养和激发学生正确的学习动机，促使学生确立远大的理想和明确的奋斗目标。才能做到心往一处想，劲往一处使，才能形成良好班风。

其次，培育强有力的班干队伍。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。我在选拔班干部时把素质、能力、知识三者综合考虑,那些责任心强、办事公正、有较强的组织能力、社会活动能力、易与他人沟通的学生为最佳人选。热心扶持、大胆逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信；悉心指导，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；加强对班干部言行监督，定期对干部进行评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持干部的先进性。

再次，加强正面教育，树立典型。俗话说，榜样的力量是无穷的。班级拥有

良好的舆论导向的基础上要加大舆论的监督的力度，这不仅能够减轻班主任的工作强度，更有利于培养学生良好的纪律观和自律能力，从而提高学生的自身素质。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。要善于和学生多讨论，多交流，多沟通，多问学生几个“对不对”“有没有道理”“这样做好不好，行不行”以便在问题的认识上和学生形成共识和共鸣，从而形成一个正确的舆论导向：让学生知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，给学生一双慧眼，让学生明辨是非。

四、开展丰富的班级活动

班级活动是学生在学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。为了增加学生活泼、愉快的校园生活，减轻学生学习上的压力，降低心理冲突强度，我经常组织学生开展丰富多彩的文体活动。如：每逢“六一节”，开展了“班级小歌手比赛”，“讲故事比赛”，“普通话比赛”，“诗朗诵比赛”等活动。让全体学生都参加，而且每个学生都能得奖，让学生们体会节日的快乐，获奖的喜悦，从中享受成功的体验。在平时，经常举行唱唱跳跳，说说笑笑的娱乐活动，以培养学生具有乐观开朗的个性。每一学期，还在班级中开展书法、绘画及手抄报比赛与展览活动，使学生们从一张张工整的字迹及一幅幅优美的画片中受到了美的熏陶。期中考试后，又开展“跳绳比赛”，“拔河比赛”，“跨下传球比赛”，“广播操比赛”等，把学生活泼好动的天性，引导到健康愉悦的活动中来。同时，也释放了学生身心的“多余能量”，调节了紧张的心理，磨练了学生的意志，增强了学生的体质；培养了学生开拓、进取、勇于克服困难等健康的心理素质和竞争意识；陶冶了学生的情操，发展了学生的特长。

总之，要使班级工作行之有效，除正面教育，积极灌输外，班主任还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下快乐健康地成长。

参考文献：

《让班级成为师生的精神家园》

《今天，我们怎样做班主任》

《班级管理论》

第五篇：102班主任德育论文 -

数学分层测试卡的课堂教学模式研究实验

——如何运用评价结果促进学生不断发展

如何通过评价促进不同学生的不断发展，“只有受过合适的教育之后，人才能成为一个人。”这是捷克教育家夸美纽约的一句名言。在课程改革不断深化的过程中，数学教学一直坚持以“学深发展为本”，面向每一个学生并且使每一个学生获得成功的教育，获得良好的数学教育，为学生的不断发展奠定基础。“合适的教育”越来越表现为适应学生个别差异的教育。

运用《数学分层测试卡》，构建分层评价的课堂教学模式的研究和实验工作，就是以承认学生之间的差异为前提，并尽可能地缩小学生在数学学习方面的差异；评价的宗旨是通过《数学分层测试卡》的正确运用，对不同层次的个体采用不同的评价标准评价，发现并发扬每一个学生的闪光点，促进每一个被评价个体的可持续发展。因此，灵活运用评价手段，是促进全体学生都得到发展的有效途径。为此，在课堂教学中要做到：

一、带着爱心来评价

师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，是“催化剂”，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。在使用《数学分层测试卡》的过程中，师爱表现在教师要充分了解学生、理解学生，尊重学生的不同需求与兴趣。同时，教师还要引导学生客观地对自己的学习现状进行分析，以在教学层次的选择、层次的流动上能够发挥更大的主动性，开发学生的心理潜能，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。带着爱心来评价，真正意义上促使不同层次水平的学生进步。

二、多角度、多层面地对学生进行有效评价

教学中，学生在学业水平上的差异是客观存在的。因而，《数学分层测试卡》在具体运用时，如何使所有学生都获得进步和成长呢？我们的做法是：

1.激励学困生。学困生缺少自信，评价时话语过重，会伤害他们的自尊心，不指出错误和不足，又无法起到评价的作用。教师要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价，树立自信心，激发学习的愿望，同时还要在评价的过程中，指出缺点，充满期待。例如：在一次分层测试后，有一个小男孩得到了100分，他很疑惑的问老师：“老师，我真的得了100分？”老师望着眼前这个充满期待的孩子，微笑着摸摸他的头：“是的，这是对你努力的奖励，只要你继续努力下去，你还会得到更多的100分。”小男孩使劲地点点头。2.欣赏中等生。一个班内，中等生是占多数的。“比上不足，比下有余”是他们自身的真实写照，因此他们很容易安于现状，缺乏上进心，对于这类学生，教师要善于等待和创造时机，在他们表现好的时候给予最大限度的赞扬和肯定，使学生内心也会产生积极向上的愿望，从而树立学习的积极性。如一次数学课上教师给学生判《数学分层测试卡》时，教师发现平时听讲不认真的学生小军前两层都得了100分。于是老师把他叫到身边：“你今天上课一直跟着老师的思路走，没有走神，听讲非常认真，还多次举手回答问题，看收获多大，前两层都得了满分。如果你能天天这样听讲，你就会在第三层有突破，看到你今天的进步老师真高兴！”

3.启迪学优生。学优生一般都是品学兼优的学生，他们长期处在教师和学生的光环下，泛泛的表扬与评价已不能激发他们的兴趣，因此要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。还清楚记得使用分层测试卡中，有一位教师创设了挑战自己、挑战极限的环节，班级上有几个同学在课上没有成功，而这种挑战持续到了课下，最终得到了理想的结果。教师是这样评价学生：老师被你们学习精神感动，老师希望每个学生都是这个样子，勇于思考，善于挑战，不断征服数学难题，其实数学家就是这样起步的！学生听了教师的评价，欣喜若狂，激发了学生内在动力。

三、如何才能不断地变换评价方式以激发学生的学习兴趣

如何才能不断地变换评价方式以激发学生的学习兴趣，避免100分批卷 “再好的菜吃多了也会腻”同样只采用一种评价形式使学生长期保持积极的学习态度，是非常困难的。这就要求教师在教学中必须不断地变换评价方式以激励学生的学习兴趣。众所周知，游戏是学生最乐此不彼的，他能让学生在较长时间保持兴奋状态，其中一个重要的原因就是任何一种游戏它的设置都是由低到高，由易到难，情景、情节在不断变化，你所面临的困难在逐渐增大。你每完成一关都有新的一关在等着你去挑战，在未知的新的情景中，你不知道会遇到什么，这充分地利用了人的好奇心理。那么，如果我们把游戏的这些特点运用到我们的分层教学评价中，如果在教学中也像学生玩游戏那样不断地去追求新的挑战，新的目标，相信也能激发学生的学习兴趣。当学生对100分的评价感到厌倦时，我们可以把学生的100分由原来的最高追求转换成现在的基本标准，接着教师再制定出高一级的目标来，就像游戏的关卡一样。比如：当学生的100分达到一定数量时，可给他评为周冠军，当他的100分数量再达到一定量时可给他评为月冠军。再如：可以采取每个学生选取自己喜欢的评价方式，比如种一 棵树，或者盖一所学校建一栋大楼等等，当他得到100分的数量达到一定可以盖起一层楼房，或让自己的树长出一片叶子，随着学生的100分数量也来也多，教师也可以给学生定级，100分的数量也多级别越高。总之，教师就是让学生不断地有新的期待，就是让学生始终处在一种不断追求新目标的状态中，并觉得这个目标不是高不可攀的，再加上教师设置一些有趣的情景，那么，学生保持兴奋的学习状态就会更持久。处理好这一问题，需要教师不断地开动脑筋，根据自己学校和学生的情况，采取不同的评价方式，来激励学生的学习兴趣。这需要教师在教学实践中不断地进行探索。教师如何引导学生喜欢做《数学分层测试卡》的题目 《数学分层测试卡》的使用，对教师而言，保证了教师能够分层安排作业，分层提出要求，分层进行评价，保底不封顶，教师有了抓手。对于学生来讲，不仅有利于学生成绩的提高，而且更有利于对学生进行数学学科的情感、态度、价值观等方面的教育。那么，教师应如何引导学生喜欢做《数学分层测试卡》的题目呢？ 评价形式多样化，选用孩子喜欢的评价形式，激发学生用卡的兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。所以，有形的评价方式很重要，选用学生喜闻乐见的有形形式，可以大大激发学生喜欢做分层测试卡的积极性。

四、注重发挥评价激励性的作用

评价的目的，就是要激发学生的学习兴趣、求知欲、好奇心、上进心，让学生在宽松、民主的氛围中感受到学习的乐趣，取得进步。教师要注意在学习中，充分利用学生的进步点，提供好的学习方法，使学生在评价中发现自己的优点与不足，找到自己前进的突破口。每一位学生都能享受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，获得进步。以此评价方式的结果促进学生的不断发展！