第一篇：四年级语文上册《4.火烧云》练习题

4* 火烧云

一、给加点字选择正确的读音，画“√”。

模糊(mó mú)

紫檀色(tán chán)

笑盈盈(yíng yín)模样(mó mú)恍惚(hū hǖ)凶猛(xiōng xiōn)

二、从课文中找到符合要求的词语写下来。

1．ABB式的词语：______________

______________

________________ 2．写颜色的词语：______________

______________

________________

三、选词填空。

镇静

沉静

1．那只狮子很威武很（）地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。2．我必须低下头，揉一揉眼睛，（）一会儿再看。

四、用加点词语仿写句子。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

五、课文内容选一选，填一填。

1．作者的写作顺序是（）－（）－（）①火烧云的形状变化

②火烧云的颜色变化

③火烧云上来后地面发生的变化 2．课文写了火烧云（）和（）的全过程，重点写了（）部分。3.火烧云让天空变出（）、（）、（）等动物。

六、课内阅读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

1．这段话采用________的修辞手法，写出了火烧云________的变化。2．把文中描写颜色的词语用横线画出来，可以用________这个词来概括。3．你觉得天空还会有哪些颜色呢？发挥想象写出来。

________________________________________________________________________

参考答案

一、mó tán yíng mú hū xiōng

二、1.笑盈盈 红彤彤 金灿灿 2.葡萄灰 梨黄 茄子紫

三、1.镇静 2.沉静

四、小伙伴们可开心了，一会儿跳皮筋，一会儿捉迷藏，一会儿踢毽子，一会儿猜谜语。

五、1.③ ② ① 2.上来 下去 上来 3.马大狗狮子

六、1.排比 颜色 2.描写颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 五颜六色 3.示例：还有湖蓝色、玫瑰红色、马兰花色等。

第二篇：4.火烧云

4.火烧云

一、教学目的：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

二、教学重点、难点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、课时设计：

一课时。

五、教学过程

（一）、谈话导入，明目标。

同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。

（二）、反复品读，欣赏美。

1、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

1）、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。

2）、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。

3）、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（板书：变化极多、快、一会儿）4）、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。

5）、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？

6）、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。

7）、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

8）、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。

9）、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？

2、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。

（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。

1）自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？ 重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。（板书：马、狗、狮子）

2）由文中的插图引入，重点品读第四自然段。

①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”

②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。

③指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？ ④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。

3）按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。

4）课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。

3、说话练习：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。后指名说一种云彩的形状变化。

4、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？

5、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）

6、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。

（三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣

火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？

1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。

3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？

4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了）（板书：美）

5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

6、总结全文，回味美。

其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！

六、小练笔

课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状

七、板书：.火

烧

云

颜色

变化极多、快、美

形状

马、狗、狮子

八、教学反思：

第三篇：4.火烧云（定稿）

4.火烧云

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间 1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

五、作业设计：

1、书写生字、词语。

2、完成课后指导丛书。

六、易错题：

课文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子，写出了火烧云的形状，各种各样不断变化，用“_______”“____”“_____”“______”等词语写出了火烧云的形状变化。教学板书:

火烧云

上来了

颜色

多

快

火烧云

变化

形状 千姿百态 快

下来了

教学反思：

教学本文，我引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，同时体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。如：作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

第四篇：四年级语文上册《火烧云》教案设计

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。下面是小编为大家整理的四年级语文上册《火烧云》教案设计，欢迎参考~

【《火烧云》教案设计】

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思

2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多)：马、狗、狮子;

变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

(三)火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书： 上来了(红)

颜色——五颜六色

火烧云 形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

【教学总结】

开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单

一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣。

(二)、激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

第五篇：四年级语文上册火烧云教案

义务教育课程标准实验教科书

三年级 上册 火烧云

【教材分析】

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。【课标表述】

1．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提

出疑问。【学习目标】

1、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

2、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习

观察的方法。

3、培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

4、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。

5、运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，训练动手及说话能力。

6、有感情的朗读课文。体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

【教学重点难点】

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。区分事物的动态和静态描写。【评价方案】

1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.通过联系上下文理解四字词语，理解成语的意思，见学习单第五题。4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标4、5；

5.仿写练习评价目标（见目标5）

【教学过程】

一、揭示课题

同学们，上课之前，老师给大家猜个谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，乐得大家哈哈笑。（出示课件1）学生说出答案。（火烧云）

二、初读课文,整体感知.（一）《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助，代表作《呼兰河传》本篇课文就选自萧红的《呼兰河传》）学习新课之前我们先来检查一下预习的情况。（出示课件2）(落实目标1)生字：火烧云 喂猪 笑盈盈 百合色

茄子紫 跪着 凶 猛 庙门 蹲着 镇静 必须 揉揉 檀色 恍恍惚惚

一模一样

生：个别读，齐读。

师：（出示课件3）同学们都太厉害了，请同学们看看下面的词语，有什么发现吗？ 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 梨黄 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色(落实目标1)生：读出词语。（仔细观察）

师：对，这些都是一些描写颜色的词语，我们可以积累下来。师：大家想不想看一看火烧云是什么样子的？ 师：（出示课件）生欣赏各类火烧云的图片。师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？ 学生回答：美、漂亮、千姿百态等等。

三、再读课文，感受内容；

(一)明确什么是火烧云(落实目标2)师：既然火烧云那么美，那什么是火烧云呢？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。着了火似的”）（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复〃b点题〃c与后文照应〃d写出火烧云动感）（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）3 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.学生带着问题默读课文。2 全班交流。1颜色 2形状

过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三、抓住特点，重点深究(一)学习第三自然段 点生朗读，其他同学思考问题：（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。(落实目标4)（3）你喜欢哪个句子？为什么？ 2 四人小组讨论、交流。小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。一会儿。。。一会儿。。。”）

（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？ 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）7 仿说练习

（1）仿说词练习课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说 其他颜色词。结合文中表示颜色的词语，如葡萄灰、梨黄、茄子紫等，引导学生发现 这几个词语的结构特点，并补充词语，如：柠檬黄、苹果绿、桔黄……）〃

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（二）引导学生总结学法。（课件依次出现“

1、读段，整体感知〃

2、讨论，理解特点〃

3、精 读，体会写法，〃4品读，感受美景）(三）自学第四、五、六自然段(落实目标3)课件出示自学提纲：

1、火烧云形状的变化有何特点？

2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？ 2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。3 全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

小结： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4 总结写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）5 仿说段的练习5 仿说段的练习(落实目标5)(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。（抓住火烧云形状变化中的几种动物，如一匹马、一条大狗、几条小狗、大狮子，引导学生发挥想象力，仿照其中的一个自然段说说火烧云又变成了什么动物。）(2)点生上台说。

四、感情朗读，总结课文(落实目标6)1 学生有感情地朗读三——六自然段。学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。【板书设计】

颜色 变化多 火烧云

形状 变化快

【课后练习】

一、根据课文内容填空。

接着又来了一头大狮子，跟（）的石头狮子（），也那么大，也那样（），很（）很（）地蹲着。可是，（）就变了，再也（）二、一锤定音。（在准确的读音下面打“√”）

模(mó mú)样

似(sì shì)乎

三、选词填空。

片 条 秒 头 匹 只

一()狗 一()马 一()猪 一()钟 一()鸟 一()云

四、根据课文内容填空。

1、火烧云出现在()过后。

2、霞光照得大地上一切都变了()。

3、天上的云从()一直烧到()，好像天空着了火。

4、火烧云让天空变出()、()、()等动物。

五、根据意写成语。

1、自己做下的事，自己来承担后果。()

2、形容走路时，脚步放得很轻。()一转(zhuǎn zhuàn)眼 找不着(zhe zháo)了

模(m ó mú)糊

3、坐着站着都不安稳。

4、非常留恋，舍不得离开。

六、阅读课文第2—3自然段，完成练习。

1、把这两个自然段中表示颜色的词抄写在下面。

3这两

个

自

然

段

主

要

写

了

（2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗？试着写几十。

4、用波浪线画出文中的比喻句。

5、仿句：

一会

儿

…

…

一

会

儿

…

…

一

会[拓展运用]

阅读语段，做后面练习。

九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝的天空，银白色的雪山，翠绿色的树木，倒映在湖水这中，美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴；水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。

①这段话四句话之间是()关系，可以分()层。

②第一层写湖水()。第二层写()、()、()倒映在湖水中。第三层写了水面上有()、()、()；水中()清晰可见。）

儿