第一篇：巫慧洁 1003112329myView on University Education

My View on University Education

To most of high school students, entering into the university seems to be the only motivation to study.Because they are often told how wonderful the life in a college is and that they can have a better future by studying at colleges.Admittedly, college days are an important stage in one’s lifetime.It is important for college students to spend this period of time on academic development.However, the university education is being challenged by the society as more and more graduates fail to meet requirements of the society.So far as I am concerned, though there are some problems, the university education still contributes to the development and improvement of the college students.When students step into the gate of college, a new and challenging life will show in front of them.Leaving the comfortable home and having their friends behind, the college students have to quickly adjust themselves to settle into the college life.And in the process of adjusting to the university life, the college students can become more independent.First, the college students can be independent in the terms of the capability of inpidual to take care of practical and personal affairs., such as handling finances, choosing their own wardrobes, and determining their daily agenda.Learning to take care of themselves, I think, is the first step for them to study well at college.What does it mean? Because only the students have the ability of dealing with daily life can they learn time management and study more efficiently and actively.In the past, students studied under the pressure of the teachers and parents,but now, they study at college absolutely on themselves for their future.While they are in college, they are in the ocean of vast knowledge which they have never seen.The persity of college education can surely satisfy what they need in various fields, from basic reading and writing skills to high-level academic research.In addition, there are many elective courses to choose from.All of these help they to master the very knowledge that they are interested in and to know how to gather, process, and apply knowledge in their lives, which would have a great influence on their whole life..They will benefit from what they have learned at college in they lifetime.

第二篇：王慧洁（本站推荐）

孜孜不倦育人路，矢志不渝桃李心

涞水三中 王慧洁

从小我就怀揣着一个坚定的梦想——长大后我要成为你。所以，师范毕业后，我义无反顾地登上了三尺讲台，至今与黑板、粉笔、书本、学生相伴已13余载。在这漫长而又匆匆的岁月中，我始终无悔于自己的选择，把青春、智慧乃至整个身心都献给了神圣的教育事业。

一、爱心浇灌桃李

爱是教育的灵魂，是师德高尚的具体表现。为人师者必需有一颗宽厚、纯净的博爱之心。真正的教育是能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来坚定，给羸弱的身躯带来强健，给卑微的人们带来坚强。所以，自参加工作以来，我一直无私地奉献着我对教育事业纯真的爱，把爱的雨露播撒在我热爱的学生的心中。

我担任班主任工作多年，我始终坚持用无私的爱去启迪每个孩子的心灵，真正用心想学生所想，尊重他们的个性发展，尊重个体尊严，挖掘潜能，让他们看到希望和未来。无论课上课下，我都找时间与学生交流交往，既是老师又是家长还是心心相印的朋友。生活上无微不至的关怀，思想上细致耐心的引导，学习上循循善诱的点拨、、、对一些特殊的学生，我更是倾注了爱心去对待，尽我所能，给他们温暖。

我班柳兴尧从小被母亲抛弃，父亲常年在外地打工，他和年迈体弱的奶奶相依为命。因此，他内向孤僻，整日郁郁寡欢。在他生日那天我把一个精致的生日蛋糕送到他手里，他感动得热泪盈眶，哽咽无语。我拉着他的手说：“老师和同学们都是你的亲人，有困难记得找老师。”他使劲地点点头，深深地鞠了一躬。从此，他抬起了头，脸上有了笑容，学习也更加努力。我对他的关怀一日未减，换季了给他准备衣服，生病了带他寻医问药，日记本上总有我嘘寒问暖的叮咛，迎难而上的激励。在我热切的关注下，这个学生变得乐观开朗，乐于助人，勤奋好学，学习成绩不断提升，期末考试一跃进入班内前十名。

看着学生从我这里得到爱的琼浆,汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强，我深感欣慰。真诚的师爱让我们师生心贴心，肩并肩，携手共进。

二、责任心育栋梁

在教育、教学实践中，最大的动力源自对学生的一份责任心。我爱学生但从不放任自流，我坚持从学生的实际出发，提出的要求严而有格、严而有度、严而有恒。身教重于言教，凡是要求学生做到的，我总是身先垂范。每天自习前进教室晨检，掌握学生动向，看到老师早早到校，学生也不好意思迟到。言谈举止文明得体从不放纵，学生也会自我约束，讲究文明礼貌。课间操跑步，很多学生不能坚持跑完，我便带着他们一起跑，几圈下来，没有一个学生掉队。每天我认真备课，精心批改作业，所以学生大多能今日事今日毕，治学严谨，学习气氛浓厚。对学生我一视同仁，从不把后进生扔在角落里不闻不问，对他们的点滴进步我都大力表扬，我认为转化一名差生比培养一名优等生更重要。无论开展什么工作，我总是认真投入，我的言谈、品德以及对工作的态度，都时时潜移默化地影响着学生，让学生懂得了怎样做人，做怎样的人。因此，我所带的班级，班风纯正，凝聚力强，学生正直仁德，聪明好学，全面发展。

繁重艰辛的班务工作，让我深知育人的责任重大，我们的一言一行可能就会改变孩子一生的命运。我不断总结和反思，精心培育着祖国未来的栋梁。同时，与学生的相处也让我积累了许多教育艺术，在2010年县班主任大赛中获一等奖,2011年在保定市班主任素质比赛中获三等奖。

三、专心钻研教学

语文教学是教改的前沿。从教以来，我不断加强自身素质的提高，学习了大量的基础理论、专业知识和现代化教育教学理论。同时经常虚心地向同科教师学习，并能经常听他们的课，从那里我得到了不少的丰富的教学经验。在教学中，我严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。课堂上以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，使学生乐学、善学。我所担任的语文学科始终在全年级名列前茅，2009年到2011年我连续三年担任毕业班的语文教学工作，成绩名列前茅，三次获得县教学质量优秀奖。

在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。我努力提高自身的业务水平，积极参加教研活动，认真钻研业务，了解初中语文教育最新的发展趋势，不断的更新教育理念，形成自己独特的教学风格。2009年1月我在保定市说课大赛中荣获一等奖，同年5月在县教师全员作课大赛中获优秀奖。2010年我创作的课件《杨修之死》在省社科联举办的课件评选活动中荣获二等奖。

作为学校语文教研组长，我始终能够抓住重点，抓实环节，积累小的经验，汇集大的成果，从而使自己的工作干的有声有色。同时，我切实履行了自己的职责，引领本组的语文教师提升业务能力，耐心帮助他们进行课改，解决他们教学知识上的疑难，弥补他们教学方法上的不足，使他们的工作起色较大，进步较快，效果显著。通过2012年一年的观摩学习，摸索探究，我牵头初拟了适合我校学情、突出我校特色的“语文五步教学法”，得到领导和同事的认可，此模式已在我校顺利推行，效果很好。

四、进取心促成长

刚走上工作岗位不久，我深感自己的学识不足，能力有限，为了能胜任教师的工作，我加紧学习，工作之余多读书、多看报、不断摄取知识营养，充实头脑。除积极参加继续教育培训以外，2004年，我参加了“专升本”学历进修，系统学习了大学本科课程，于2009年12月取得了本科学历。不断地学习，提高了我的知识水平，对我的教学工作也有很大帮助。随后，我更加注重自身的业务学习，积极参加各种形式的学习培训、研讨活动，先后多次到保定等地参加教学研讨活动，向同行学习，向专家讨教，努力完善自己的知识结构，提高自己的业务水平。2011年暑假参加了保定市骨干教师培训，并顺利结业，同年，我被评为涞水县初中学段骨干教师。2012年九月我又参加了沧州市省级骨干教师培训。学习使我开阔了视野，增长了见识，更重要的是提高了能力，充实了人生。

我还利用课余时间，从事教育教学方面的课题研究，坚持写教学心得体会，这样更方便用先进的教学理念，科学的教学理论，奠定因材施教的基础。从2006年起我主持了学校承担的国家级课题“创新写作教学研究与实验”项目的科研工作，取得显著成果，于2011年成功结题。2009年我撰写的论文《语文课堂教学语言艺术》被评为“教研成果一等奖”，并在《教育交流杂志》上发表； 2011年，我撰写的论文《浅谈激发初中生写作兴趣的策略》在保定市初中语文论文评比活动中，荣获一等奖；2012年我撰写的论文《怎样引导学生学好初中语文》荣获国家级优秀论文一等奖，并发表在《教育创新学刊》上。

由于自己在工作中的突出表现，我被聘为县教研室兼职教研员和进修学校兼职教师，并在2012年被评为县优秀教研员和市级优秀考试工作人员。

我从未因自己取得一些小小的成绩而沾沾自喜，因为我知道学无止境，新时代的教师更需要与时俱进，开拓创新。

爱心、责任心、专心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走，脚踏实地的向前走。春风化雨，润物无声，默默奉献在这三尺讲台；花开花落，云卷云舒，辛勤耕耘于这平凡的岗位。我无怨无悔，将继续在学习中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。我将迎着阳光、播洒希望，心灵的家园桃李芬芳！

第三篇：09先进女职工-壳体陈洁慧

陈结慧——建功立业标兵先进事迹材料

桥箱公司壳体加工部机三车间女工陈结慧在164班组担任班组长已经三年了。三年来，从开始积极参加厂里对班组长的各方面培训，一点点地学习班组管理知识、积累班组工作经验，到努力提高班组领导艺术、想方设法地发挥每一个员工最大的主动性和积极性，不断提高团队的凝聚力和执行力，她每天都在辛勤地劳作着。虽然辛苦，但她总是充满了自信与快乐，以“精诚团结、求真务实、创新发展、争创一流”的工作精神和自己扎实努力的工作，带领全班同志为企业创新发展添砖加瓦，为桥箱公司“女职工素质提升和岗位建功行动”增添了一道亮丽的风景线。

当时的164班组33名员工中有22名是女工。俗话说三个女人一台戏，如何引领她们唱好这台戏是陈洁慧考虑最多的问题。一方面，她充分利用工作之余与大家增进了解，详细掌握每一位职工的具体情况，充分考虑每一位职工的心理特点，从他们的切身利益出发，在工作和生活上提供无微不至的关心和帮助，使大家更快地融入到164生产线这个团队中来；另一方面，作为一名班组长，时刻提醒自己在工作中坚持以身作则，时刻注意摆正自己的位臵，用自己的一言一行来影响每一位员工，在工作实践上敢为人先，而在利益面前总是先人后己。她以特有的品质，带领164班组的全体员工在班组生产和各项工作中攻克了一个又一个难关，取得了显著的成绩。2008年初，她所在班组生产的差壳产品由064向164换型，在钻盘孔组合机床不到位的情况下，将工件用加工中心定心后，用摇臂钻来钻盘孔，每天加班加点，保证了日产800件的生产任务,满足了大月生产需求，仅节省钻头费用就达30万元。

自公司推行精益生产方式以来，她带头认真学习掌握精益生产的理念和要领，经常邀请技术人员为班组员工讲解精益生产运行方式、运行规则和标准作业，邀请质量员为班组员工讲解质量控制流程和不合格品控制程序，邀请设备人员讲解设备管理流程和TPM维护过程；积极开展多能工培训和技能演练，使全班每位员工都会操作5种以上的设备；通过“我为班组做主持”自主创新活动，创新班前会开展方式，为班组成员互相学习、展示自我、不断提高提供了平台。使班组工作和团队建设发生了质的变化，获得了“济南市巾帼文明示范岗”称号。

在企业向高新区搬迁期间，她积极参与设备搬迁和布臵方案的论证，带领全班同志认真做好搬迁前的各项准备工作，严格执行车间下达的搬迁要求。由于各项准备工作考虑周密、组织细致、全班同志大力配合，使班组20多台数控设备仅用了4天就搬迁调试到位并投入生产，比搬迁调试计划提前了3天。在调试过程中，由于地面太滑使设备稳定性不好影响到精度，她提出了在设备防震垫铁下加装防滑垫的建议并得到认可，保证了调试工作提前完成。她在车间的组织下，带领全班同志加班加点进行物流区改造，在成品区设立了“货店”，铺设了滑道，实行了看板管理，大大减轻了职工的劳动强度，生产现场自动化、可视化程度得到进一步提高。

身为一线班组长，她明白自己必须立足岗位，认真钻研业务，在加强理论和实践学习的同时大胆创新。工作之余她尽量抽出时间学习班组管理、精益生产、TS16949知识以及其它先进的班组管理方法，结合班组实际努力提高自身业务和水平。努力把持续改善的理念传输给班组的每一位员工，在工作中不断发现和解决问题，2008年提出合理化提案55条、实施43条；2009年在上半年22名女职工提出合理化提案64条、实施57条的基础上，11月份又结合搬迁改造提出合理化建议7 条、并全部实施，成为公司的“改善明星班组”。

在她的带领下，164班获得了桥箱公司2007“六好班组”称号，2008“济南市巾帼文明示范岗”称号。伴随着164班组的成长，陈洁慧也在工作中逐渐成熟，体会着工作带给她的充实和快乐。她在2007年集团公司举行的数控知识与操作技能比武中，获得了二等奖；在桥箱公司举行的班组长精益生产管理知识竞赛中，获得了一等奖；在桥箱公司举行的“现场就是市场”演讲比赛中获得了二等奖。

今天的陈洁慧，以更加饱满的热情、认真钻研的毅力、一丝不苟的精神、攻坚克难的斗志，带领全班同志投入到新厂区的生产建设中去，正在为中国重汽和桥箱公司实现新的跨越式发展作出新贡献。

第四篇：巫文化浅谈

巫文化浅谈

巫文化是一种充满神秘，拥有原始气息的人类文明，后经过演变，它渗透、影响了阴阳说、老庄思想、屈原诗歌，也与道教，佛教等宗教有所融合，在许多舞蹈，文学，哲学中仍有强烈的巫风孑遗，特别是民间的一些传统更带有原始的巫的色彩。可以说，巫文化到现在仍渗透在我们的生活中。

说起“巫文化”，首先，我们要弄清，人们广泛使用的“巫文化”、“巫术”、“巫师”等概念中的“巫”究竟是指的什么？《说文解字》云：“巫，祝也，女能事无形，以舞降神者也。。。”《诗诵》：“古代之巫，实以歌舞为职，以敬神乐人者也。”从古代文献的解释上来看，巫是以歌舞事神的女性，而男性则谓之觋。通过考古资料和各种文献记载，我国至少在殷商时代已有巫觋的存在。而现代许多学者认为，巫术的产生早于巫觋。在原始氏族社会时代，人类随时都可能遭受种种天灾人祸。他们相信，只有依赖超自然的神的力量，才能避免天灾人祸。但人就是这样，随着智能水平的提高，渐渐会对崇拜的对象产生追求与控制，就产生了巫术。巫术有了一定的社会影响后，就需要专门掌握巫术的执行者，于是产生了巫觋。而在氏族社会解体后的奴隶制社会和封建社会的早期，巫的地位已经变得很高了。巫在长期的社会发展中积累了各方面丰富的知识：医术，占卜，舞蹈，天文......对统治阶级进行阶级统治有很大积极作用，收到极大尊重与敬畏。春秋战国时期，百家争鸣，各个国家都想统一天下，功利思想盛行。巫的地位有所下降。有人认为楚国的灭亡就是和巫风太盛有关。而秦汉以后，统治阶级独尊儒术，佛教东来，道教兴起，巫的地位一落千丈。巫的地位随着祭政分离，理性意识的觉醒，宗教发展的冲击等，经历了一个由尊而卑的变化过程。但是，巫文化的影响力并没有随着巫地位的降低而减少。就如巫师的名称。《对山余墨》中说道：“其称女巫则曰 师娘。。。。次者曰 紫仙曰 关亡。”关亡这个称呼在现在都有，在常熟的一些地方，家庭有些不顺心的事情的时候，就会去找关亡人问问祖先，而关亡人则会向被附身一样说出一些关于你家但你之前并没有告诉过这个关亡人的事情，甚至与你对话。很是神奇。

舞蹈，戏剧，文学等，都与巫文化有着这样或那样的关系。巫与舞有着不可分割的关系，《说文解字》中就说到：“巫，祝也，女能事无形，以舞降神者也。。。”舞蹈通过人的身体的动作表现人的情绪，给人愉悦与满足，古人认为舞蹈既能娱人也能娱神，跳舞能更好地时限与神的交流。如一些巫师狂舞至口吐白沫甚至晕厥，片刻醒来之后就能“神灵附体”。巫舞结合起源很早，巫舞最基本的舞步就是步罡踏斗，即禹步，相传是夏禹祭祀时所跳的舞蹈，以八卦的方位作舞谱，而先秦时代也已有了巫歌傩舞。现在的祭祀场合中也有重要的一部分是舞祭。舞祭的内容丰富，有驱魔逐鬼的，祈求风调雨顺的，为婴儿求平安的。形式也多种多样：独舞，群舞，边唱边跳，只跳不唱。。。戏剧舞蹈不分家。王国维先生在《宋元戏曲考》中就写道：“戏剧当自巫，优二者出。”祭祀时巫师会由乐队伴奏唱一些吉利的词。可能就是戏剧的发源。由傩舞演变而来的傩戏（又称傩堂戏），在表演时就需要带上形态各异的面具，与京剧中的脸谱如出一辙。而另一种地方戏曲花鼓戏也不难看出带有巫的影子。巫风与文学也紧密结合。楚国崇巫，巫风极盛，巫术思维对文人影响很大。巫术思维的特点是物与心不分，观念与物象融为一体。巫术思维给了屈原广阔的想象空间，与当时中原各国严谨的说理性作品相比，屈原的作品更具诗意美。屈原的浪漫主义也是与巫术思维对他的影响密不可分的。楚国的巫风浓郁，使得神话在楚国并没有像在中原地区一般过早被忽视，大量的神话传说，给屈原的创作提供了丰富的素材。在《离骚》中，有多处神话传说痕迹，如“灵修”（高级巫官，神职。）、“宓妃”（洛水女神）、“望舒”（月亮女神）、“巫咸”（东方神巫，名咸）等。此外，还出现“赤水”“西极”等神话地名。我觉得巫风对于屈原作品意向的选择也有一定作用。茱萸，香茅，兰草，艾蒿，芦苇，桑，菊等被视为巫术灵物，而香草在屈原的诗歌中是一个很重要的意向，香草的意象，一般认为屈原以香草衬托自己不愿与世俗同流的高尚品格。在我看来，香草既然是灵物，那便可以驱除邪魔，是正义的。这个

意向既衬托了屈原的品格，又表达出屈原想要驱除朝中“邪魔”的愿望。在创作形式上，屈原也有借鉴，《九歌》是在民间祭歌基础上的加工和再创造 《招魂》则是直接仿效楚地招魂词的形式写成, 从素材、形式到诗的语气、句型, 都深深打上了楚地巫风的烙印。所以说，屈原开创了巫与文学相结合的巫诗传统。不过有人要说了，屈原就是个迷信主义者，其实不然，屈原并不是盲目崇拜，在那个百家争鸣的时代，屈原一方面吸收宗教营养，寻找素材，建构情节，另一方面，他又以这样创作的诗歌来表达自己的意志。

但是，巫诗传统在中国几千年的发展历程中经历了一个断层，到了近代，才由沈从文继续继承。不过我对沈从文的作品了解不深，只能泛泛而谈。湘西较为封闭的地理环境，使湘西文化保留着较为原始的极富神秘色彩的文化风貌。鬼对神信仰仍停留在原始宗教阶段，即万物有灵观念阶段。苗族的傩公傩母以及三十六神、七十二鬼都人们真诚地信仰着，而且对鬼神的使者——巫师的崇拜也达到了痴迷的状态。《阿黑小史》中阿黑病重到无药可救时要请巫师来驱鬼治病，《神巫之爱》中一群美貌的花帕族女子对年轻的神巫充满爱的激情。沈从文通过描写祭神活动展现湘西人的浪漫精神与艺术气质。在《神巫之爱》、《月下小景》、《凤子》等作品中既描写了盛大的祭祀的场面，也描写了巫师的歌舞，在这种娱神活动中，人们的心理与其说是宗教的，还不如说是审美的，是对人间美的追求，对于完美人性的追求。

在沈从文之后，韩少功也在神秘文化寻根小说《爸爸爸》中体现了巫诗传统,而残雪也在其先锋小说中将荒诞的哲学与楚巫文化结合起来。可见巫文化到如今仍是具有一定生命力的。

巫文化贯穿千年，你可否听见那一声招魂？

第五篇：巫飞凤

《理想的风筝》教学案例与反思

六（3）班 巫飞凤

一、教材简析

《理想的风筝》是一篇回忆性散文，作者苏叔阳以三个特写“镜头”——笑谈腿疾、上课、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

二、设计理念：

俗话说：“情动而辞发，披文以入情！”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文教学中，紧扣“理想”这一关键词眼，引导学生抓住重点细节描写，在读中悟情，在启发中激情，在朗读中诵情，在练习中发散，升华情感，最终体会到“理想的风筝”深刻含义。此外，教学中还努力创设一种和文本和谐的情境，用激励性的语言诱发思维，联系生活，让学生体会、学习刘老师坚强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。同时也以文为鉴，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过三个特写镜头的细节描写，品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，感悟师生之间的深厚情谊。

3．学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。

教学重点:

重点品读课文中的细节描写，抓住关键词语体悟人物内心情感，体会刘老师热爱生活、乐观开朗的生活态度，以及他敬业爱生、追求理想的精神。教学难点：理解《理想的风筝》的含义。

教学过程：

一、借助内心独白，叩响“理想”大门：

1．三十年过去了，作者苏叔阳却对老师放风筝的情形记忆犹深，请看，这是他的心灵告白——

出示句子：他将永远在我的记忆里行走„„永远在蓝天上翱翔。

师范读，生听后交流：你从中体会到什么？

2．揭示课题

今天就让我们和苏叔阳一起跟随刘老师去放飞——（生齐读：理想的风筝）

【设计意图：牵一发而动全身。紧抓文章主线更利用长文短教，课堂简洁明朗。】

二、品读文章细节，探索“理想”真谛：

（一）直击“放飞风筝”

1．请同学们打开课本，自由朗读课文6——9自然段，把最能打动你的词句圈画出来，在旁边写出你的体会。

2．学生自读，师行间巡视

3．集体交流：出示相关语段，师生交流、点评、品读。

预设一：

他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（1）“决不肯失去”说明了什么？

（2）“亲手”一词文中出现了几次？从这两次的描述中你能体会到什么？（看

出刘老师虽然腿不便于奔跑，但是却渴望快乐，追寻快乐，对生活充满了热爱。）

（3）师小结:（引说）刘老师腿残心不残，身残志不残，这就是身残志坚。

（4）指名有感情地朗读。

预设二：

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

（1）组织交流：读一读这句话，你体会到此刻的刘老师心情如何？

（2）突出细节描写——“他脸上漾出那甜蜜的笑”，初步感悟刘老师的快乐。

（3）这快乐源于他亲手把自己制作的风筝送上了蓝天，谁来读一读刘老师

放风筝的句子。

（4）组织讨论:这时的刘老师让你想到了哪些词？

（快乐、充满朝气、充满活力、乐观、自信、自强不息、健康„„）

（5）引导体会“漾”的深刻意韵：

这种快乐，这种乐观是发自内心的，甜蜜的笑容自然流露出来，如同涟漪一

圈一圈地荡漾开去，久久没有消散。让我们一起分享刘老师的这份快乐！

（6）齐读文字，加深感受。

预设三：

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自

己来！”（出示相关句子）

（1）仔细品读这一细节，说说你的眼前仿佛浮现出什么样的画面？

（2）人的动作往往是其内心情感的充分体现，圈出刘老师的动作，想想你

从中体会到什么？

（3）学生交流，师相机点拨，及时指导朗读：

“笑着”可以看出他笑对人生，显得很乐观。

“蹦跳着追赶”可以体会出刘老师早已忘记了自己是一个老人，更是一个残

疾人，有着同我们一样的（理想），同我们一样的（追求），同一样的（力量），同我们一样的（年轻），有一颗永不泯灭的（童心）。

“喊着”这是刘老师敢于挑战自我，想通过自己的力量证明自己生命的强壮。

他故意撒脱手，实际上就是有意（创造快乐；有意证明自己；有意挑战命运）

（4）拓展想象：

出示填空：看着手中的线绳，看着飞翔的风筝，刘老师心想：()。同桌互说后集体交流。

（5）指导朗读：有句名言说得好：有了顽强的意志，就等于给双脚添了一

双翅膀。这不就是刘老师的真实写照吗？面对不幸，却努力表现出生命的强壮和

力量；一个残疾的老师，却演绎出了一首完美的生命之歌。谁愿意通过朗读带我们走进那感人的画面！（配乐指名朗读）

4.引导思考：刘老师放飞、追赶的仅仅是风筝吗？他还在放飞什么？交流：

理想；希望

5.小结：这希望，这理想就是对生活的热爱，就是对命运的抗争，就是对人生不懈的追求。

6.二读课题：（指着课题说）所以刘老师放飞的是——生齐读课题

【设计意图:打破课文顺序，直奔主线，抓细节感悟刘老师放飞风筝的意义，这为理解课题的内涵作好了辅垫。同时学生围绕细节描写深入阅读，结合实际畅谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，亦培养了学生良好的阅读习惯。】

（二）链接“上课情形”

1．那么在课堂上刘老师又是怎样放飞 “理想的风筝”的呢？默读课文4、5两个自然段，找出印象深刻的细节。

2．组织集体交流：

预设

一、笑谈腿疾

（1）指名说。

（2）品读“笑”：从这个“笑”字，你品味出了什么？（幽默、风趣、乐观）

（3）谁能像刘老师一样笑着说这个故事？指名朗读。

（4）刘老师的笑犹如一颗石子在学生的心中激起层层涟漪，使学生的情感发生了微妙的变化呢？出示句子：教室里腾起一片笑声„„。

（5）哪些词语反映出了学生情感的变化。

（6）指名说，适时点击 “笑声、酸涩、尊敬”

（7）这笑，这酸涩，这尊敬是因为什么呢？

出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为（）。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为（）。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为（）。交流。

（8）让我们读出学生情感的变化，齐读。

预设

二、旋转板书

（1）指名说相关细节。

（2）出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（3）这段话中有一个动作反复出现？（转）（指名读）

这“转”的背后包含着什么？包含着艰难，艰辛。

（4）既然这么艰难，刘老师为什么还要几十年如一日地这么“转”下去呢？（生从“热爱事业、敬业、生命的顽强”等等方面去回答）

（5）那根圆圆的木棍仅仅是支撑着他的身体吗？（支撑着他的事业，支撑着他的追求，支撑着他的意志等等）这一次又一次的旋转成了一幅幅动人的画卷，谁再来读一读。

（6）所以，他每转一次，总引起同学们一阵激动的心跳。因什么而心跳呢？（激动、佩服、赞叹等等）

（7）这旋转，已经成为孩子们心中最美丽的舞蹈，这情形，让孩子们激动，敬佩，铭刻于心。让我们把目光定格在这激动人心的一刻，齐读。

【设计意图:细微之处见真品性。这一部分的学习中，紧紧扣住“笑”和“转”这两个细节，创设情境，深入揣摩，使得刘老师的“理想的风筝”在学生眼前清晰起来。】

三、激发情感共鸣，点燃“理想”火种：

1．学到这儿，刘老师的笑，刘老师的转，刘老师的蹦跳追赶成为动人的风

景深深地印在了我们的脑海中，他的身残志坚、对生活的热爱和对命运的顽强挑战也深深震撼着我们的心灵。再读苏叔阳的心灵告白，说说从这段话中你体会出了什么？（学生交流后齐读，加深感悟。）

2．补充苏叔阳的资料：（可让学生交流课前搜集的资料）

3．面对困境，苏叔阳却能坚强面对，这些都是受谁的影响？（刘老师）所以你觉得他印象深刻的仅仅是放风筝的情景吗？（这风筝更是理想的代名词，这理想就是——对照板书：热爱生活、自强不息等）

刘老师用残缺的身体放飞理想的同时，也在学生心田中放飞了一只只理想的风筝，那就是——（面对困境，决不退缩，乐观面对，顽强拼搏）。

引读这段文字，突出两个“永远”。

4．再读课题，现在你理解“理想的风筝”有什么特别的含义吗？

5．时光飞逝，不见刘老师已经近30年了。当年的苏叔阳，现在已经两鬓斑白，但内心却充满了对刘老师的感激，不尽的思念。

出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„

这思念是一种牵挂，更是一种爱，让我们也深情的呼唤——（学生齐读）

6.刘老师用他的言行感染着他的学生，并影响了他们的一生，我们也被刘老师的言行深深地打动了，此时，我们的心中也会升腾起一只只不落的风筝，那是什么呢？请动笔，用一句话描述一下。（学生动笔写，集体交流。）

【设计意图：资料的搜集补充更添说服力，同时让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。】

四、有机拓展延伸，高赞“理想”之歌：

1．师动情小结：同学们，不管遇到什么困难，遇到什么挫折，只要心中有（再读课题——理想的风筝，有不屈的斗志，有乐观的情怀，我们的人生一定可以活出精彩。让我们在这首小诗中结束这次心灵之旅。

2．实践练习：结合自己的体会，给那灾难幸存者打打气、鼓鼓劲，送上真挚的祝福——（学生交流发言）

3．课后作业：

搜集并阅读名人成功的故事或搜集有关理想的名言警句，理解并记忆。

【设计意图：将课内向课外延伸，锻炼学生感情朗读的能力，进一步培养学生课外搜集资料的习惯，促进学生自主学习能力的提高。】

附：板书：

理想的风筝

笑谈残腿乐观自信

上课热爱工作

放飞风筝热爱生活

教学反思

教学需要的是“常态”，只有“常态”的课才是有效的课。只有教者通过精心的设计，在课堂上激起学生的情感，课堂才真实，学生才学得扎实。为此，在本课的设计上，我做了这样的安排：

1．出示心声，反复悟读

在文中，作者用他优美的文笔抒发了他的心声：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了

我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”这段话，浓缩了作者深深的情感，是学生理解的难点。为此，我前后共安排读了三次，有课前为了质疑而读——作者为什么会这样说，有结合三个故事的总结悟读——让学生结合事例明白刘老师做出了好榜样，在学生的心中扎下了根，还有课尾体悟作者对刘老师的深情而进行的感情朗读。

实际教学中，学生通过质疑读，感悟读，总结读，已经体会到了刘老师对作者的影响之大，体会到了作者文笔中蕴含的深情。

2．主线明朗，体验相伴

课题的理解对学生来说是个难点，为此，我有意识地将它分解成“刘老师”、“作者”、“我们”三个层面，扣住文中三个重要的细节部分，来理解刘老师所放飞的“理想的风筝”，一是指他个人的追求，二是指他对学生的深远影响，从而能直接对我们这些读者产生巨大的影响，也在心中播下一颗颗理想的种子。教学中，我让学生抓住具体语句品读。从开始引导学生读“放风筝”，到最后学生自己读“板书”，都要求学生是围绕具体语句，抓住具体词语来感悟。如“放飞”中，让学生抓住“故意撒脱手„„”，体会老师生命的强大，从而感觉到老师的乐观上进。而在“写板书”一段教学中，除了让学生抓关键语句，还让学生课前体验并在课上交流，这就使学生充分地理解了刘老师的不容易，使阅读更加有效。

3．授以方法，学以致用

教学流程中，可以很清晰的看出——整堂课在强调抓住语句品读感悟的方法，让学生养成边读边思考的习惯，学生围绕重点语句字词谈感受，写感受，这就很好的落实了不动笔墨不读书的教学初衷。在三个故事的品读中，从扶到放，让学生学以致用。

4．训练语感，荐读导写

学生品读语言，能够分析语言的背后所指，所含，是有语感的表现。而能够对语言高度概括，也是有语感的表现。三个故事的品读中，我安排了加故事“题眼”的训练。学生分别给“谈残腿”加上了“笑”，给“写板书”加上了“转”，而给“放风筝”加体验最为精彩，学生加上了“抢”“乐”等不停地题眼，这不正显示了学生对课文的理解，对语感的形成吗？

纵观本节课的教学，有令自己感到意外的窃喜之处，也有令自己稍稍握拳的一点不足。教学中，由于不做课，学生兴奋，积极性得到了充分的调动。教学中，感情朗读还得到了学生的热烈掌声，着实使人兴奋。但本课教学容量相对大一些，理解品味不够到位，尤其是那些拓展训练的部分仍有些走马观花的感觉，还需进一步地改进和充实。但从课后作业检查来看，学生们的理解比较到位。可见，本节课的教学还是富有实效的。