第一篇：我讲我的教育故事

我不能放弃，尽管他进步了，他的成绩也可能不算平均成绩，而且我可能还被认为工作不努力，可是，我仍要固执地帮助他，教育他，因为，我知道每个蓓蕾都有享受春天的权利，每朵花苞都有娇艳盛开的理由，而我只为让每朵花苞都能精彩的绽放。

所以，我开始经常地鼓励他，表扬他，甚至挖空心思的去捕捉他哪怕是一点点的进步。渐渐地，我发现他变了，变得上课安静一点了，而且还开始认真地听课了。暑假后，我还发现，他又长高了，长胖了，身上的衣服也整洁了。家长再一次打来电话询问他的学习的近况时，我高兴地告诉她，孩子的学习进步了，字也写得较整洁了，而且这时，我也才猛然意识到，他真的很长时间没有打架了。而在此之前，他不打架可是我“可望而不可求”的事啊。

“如果，如果，我在心里把他划在10%里，那结果会是如何呢？谁知道呢？谁知道呢？”我喃喃的说。

“一个孩子当他开始把心放在学习上时，你会悄悄地发现，他犯错的频率也好像低了哦！”我有点窃喜的想。

这样的教育故事，很朴素，很平凡，一点都不华丽，就像丑小鸭，湮没在了天鹅堆里；如此平实的文字，很平静，很冷寂，没有一点涟漪，一点也不惊天动地，甚至一点也不引人入胜；花苞的成长，也很缓慢，很努力，可是进步仍然渺如细烟，甚至若干月后，仍然盛开的不算娇艳；关键是班里这样的蓓蕾，仍然不少，而我，就像在沙滩上捡拾小鱼的男孩一样，兀自的捡着，努力地拾着，尽管别人可能认为

没人在乎，没人看得见，可是我知道“这条小鱼在乎，另一条小鱼也在乎，还有那一条，再另一条„„他们都在乎！

亲爱的老师们，类似的故事，每天还在继续；这样的花苞，每天也还在等待着我们爱的浇灌，让我们我们内心长存“只为让每朵花苞都能精彩的绽放”的坚定信念，我相信，美丽的鲜花总有一天会将我们包围，那时，就让我们一起“醉”在这“爱的春天里”吧！

走上讲台13年了，在这13年里我仅仅教了3届学生。对于第一届学生我仅仅教了2年，对于初上讲台教学经验几乎为零的我，我只能对我的学生倾注我所有的课余时间，帮助他们进步。第二届学生见证了我的成长，与我一起经历了人生中最美好的时光，6年的相处亦师亦友，在他们身上我积累了宝贵的教学经验。第三届，也就是现在我正任教的五年级3班，对于这个班我倾注了所有的教学经验，教育方法，也取得了一些成绩，收到一些成效，还有一些遗憾，期望未来的一年半能结出令人满意的硕果。回顾这5年来与孩子一起成长的过程，不知孩子们是否能懂得我对他们“别样的爱”。

教学生学会学习，先教家长学会辅导——助力学生成长。

家长是孩子们的第一任老师，有的家长尽心尽力的扮演好这个角色，有的家长完全无视这个角色。在这个班一年级时我就在家长会上给家长提出了明确的要求，要和孩子一起学习，要帮助孩子学习，要教会孩子学习。我教给家长辅导孩子学习的方法，要求家长每天要检查孩子的作业，发现错误不要急于给孩子指出来，而是要引导孩子通过检查发现自己的错误。我会经常利用放学接孩子的时间找个别家长谈话，指出孩子学习中的问题，要求家长配合指导帮助孩子跨过学习中的难关。经过一两月的观察我很快就发现班上一部分思维灵活的学生，我单独找到这些家长，对这些孩子的学习提出要求，要求家长一年级时要在家辅导孩子解答一些有趣的数学问题，要不断关注自己的孩子。对于这些孩子我不仅仅只在数学学科上给予学习建议，我也会在其他学科上与任课老师一道给出合理的学习建议，鼓励这些学生提前将英语学起来。这些经验来自于第二届学生中的一些优等生偏科的现象，这些偏科的优等生在中学择校中失去优势，影响升学，因此，我希望引起家长重视。事实证明，这些密切配合老师的家长现在都在孩子身上收获了希望。我班目前的优等生例如：姜丽华、戴梦琪、彭章雨、秦梓雄等均能在语数外三门功课上齐头并进，这些学生也从学习中体会了成功的快乐，虽然过程比起其他孩子要辛苦，但是他们在收获知识的同时也收获了成功感、自豪感与自信心。

教学生学会学习，先教学生学会做人——求真求实求上进

中国有句老话叫“做事先做人”。对于学生而言最重要的事就是学习，学习不仅是学知识更重要的要学会做人。要学会做一个认真的人，做一个实在的人，做一个上进的人。十个手指有长短，人亦有所长也有所短。在教学的过程中我发现有些学生学习很盲目，每天得过且过，不知道自己为什么要学习，学习也只看结果，完成任务般的跟着老师跑，有的甚至懒得完成作业便一抄了之。为了改变这种现状，让学生能发自内心的动起来，我常常利用一些机会给孩子做思想工作。在低年级时，我常常要求学生们要自己动脑筋，要相信自己，及时表扬一些有进步的学生。现在到了高年级，我也经常“借题发挥”的给学生做思想工作。前些时候进入了紧张的复习阶段，在一次检测之后我发现大部分学生都没有进入状态，在课堂已经讲过的内容基本没有进入大脑。于是，我在试卷上给每个学生都写了一句话，直截了当的指出获得这个成绩的问题。之后，我用了2节课的时间，对全班每个学生的试卷逐一作出了分析。我告诉我的学生：“展示你们每个人的试卷不是为了让没考好的同学出丑，而是要让每个人清醒的认识自己的问题。你们在看别人问题的时候要学会反思自己，自己的问题在哪里。我们现在的每一次测试都只是练习，只要自己不犯同样的错误就是进步，哪怕每次提高一点点就是进步。要学会和自己比赛，不要羡慕别人的高分，更不要取笑他人的低分，每个人的成绩都是自己学习的成果，好与坏自己承受。”在分析的过程中孩子们已经认识到造成成绩不佳的最大原因就是“不认真”，“不认真”也是写给最多学生的评语。其实，这些知识他们都较好的掌握了，其中一些问题也都进行了多次复习，只要认真、静心思考，不可能会出现这么多的问题。2节课的分析并没有白白浪费，经过这次的剖析，相当一部分学生认识了自身的问题，学习的态度有了明显的好转，尤其在做练习时都能做到仔细。期末考试时，我给每个孩子都写了一句话，有的是激励，激励他们向满分努力；有的是提点，提点他们要认真、要仔细；有的是建议，建议他们多读题多思考。经过孩子们不懈的努力，在期末考试中我班取得了较好的成绩。

教学生学会学习，先开展自我学习——促进学生可持续发展

著名教育家沃德曾说过这样一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；优秀的老师演绎知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教学理念的不同决定了教学行为的差异，教学行为恰当与否影响着孩子的一生。对于教学我总是开展自我学习，我认为知识是不变的，但是我们的教学方式要不断变化。这三届学生让经历了从大纲到新课标（实验版）到新课标（202_版）的演变历程。教材也从大纲教材变化为现在的实验课标教材，即将进入新课标义务教育教科书。学无止境，我们面对的学生在变化，我们使用的教材在变化，我们怎能不学习？

目前，我任教的五3班已经进入了高年级，再有1年多他们就要毕业进入中学了。为了让我的学生具有较好的数学思想，能更好的与中学的数学学习进行接轨，在日常教学中我总是有意识的向学生渗透一些中学的数学知识。对于这些知识都是以介绍的方式告诉学生，让他们能提前见识一些名词，了解一些相关的说法，尽可能的帮助他们平稳过渡。例如：教材中有一道思考题，给出了一个直角三角形，三边分别长3、4、5厘米，并且分别以三条边为边长作出三个正方形，要求求出三个正方形的面积，发现三个正方形面积之间的关系。通过观察可以发现，3、4厘米分别是两条直角边的长度，5厘米是斜边的长度。通过计算可以得出三个正方形的面积分别是9、16、25平方厘米，正方形面积之间的关系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，这也就是中学几何课中关于直角三角形三条边关系的“勾股定理”，而这里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的问题。当我给学生作出了这样的知识拓展说明后，学生一下子对这个说法激起极大的兴趣，我也要学生课后可以去试着研究一下，是不是所有的直角三角形的三条边都满足“两条直角边平方的和等于斜边的平方”这个定理。像这样的事例在我的课堂上经常会出现，我总是在适当的时候，给学生拓展介绍一些知识，不一定要他们理解和掌握，只要了解就行了，只要以后学习到这部分知识时，他们能发出感叹说“哎！这个知识以前陈老师说过。”我觉得就够了。

托尔斯泰说:“一个老师爱学生是好老师,一个老师爱事业是优秀的老师,一个老师既爱学生,又热爱自己的事业是一个十全十美的老师。”学生的世界如茫茫沧海,学生百舸争流。一节课就是人生的缩影,是给学生一只桨,让他们乘风破浪?还是给学生一条现成的船,让他们没有风险的到达终点?新的教育观念告诉我们,“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生凭借自己的力量滑行,在搏击中与风雨抗争,才能体会到胜利来之不易.这就要求我们教师在教学过程中要真心诚意的关爱学生,理解学生,鼓励学生。要毫无芥蒂的走进学生,倾听学生的喜怒哀乐,既要做学生的良师,又要做学生的益友,在传道授业的同时还要让学生有回旋的空间,让学生在探究学习的百花园里展开翅膀,不断充实自我,完善自我,真正领悟探究学习的真谛。

也不例外，我们要用对待优等生的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们；使他们“亲其师，信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。就在我班有这样一个学生，他不思上进，经常打架，蛮横更是出了名。他会把虫子放进女同学的书包，向同学身上甩墨水，老师板书时做鬼脸，踩了别人的脚反过来打别人。在班里，不但同学都怵他，就连很多任课老师见了他都无奈地摇头。总之，在大多数人的眼里，他就是一个不爱学习、专“惹是生非”的坏孩子。

一次上课，我正组织学生进行小组讨论，突然有人举起手来：“老师，他不和我们讨论，还总是在书上写字。”

我巡视着走到他跟前时吃了一惊，好大的一个“忍”字，足足占了书的一页。

他想表达什么？他在忍耐谁？通过这个“忍”字，我看得出他讨厌上课，讨厌与同学交流，甚至可以看得出他更讨厌我。这还得了，学习不认真、作业少做、平时小打小闹也就罢了，现在竟用这种方式对待老师！

想到这儿，我一下子把书他手中夺过来，厉声问道：“你怎么回事？”可他一脸漫不经心的样子，一句话也不说，从他的眼神中我看到了他的反抗心理。当时，我真想把他拽出教室狠狠地训斥一顿，可是本能告诉我，这样一来只会适得其反。怎么办？我的脑海迅速闪过一个念头---给他一个台阶。

于是我平静了一下自己的情绪，将书本高高地举起：“同学们，你们看这是什么字？”

“忍！”大家齐声回答，同时有些不解地看着我。

“对，就是这个忍字，可你们知道它代表什么吗？张克群同学，为了坚持上完这节课，约束自己要忍耐，只有“忍”才可能坚持到底，才能学到知识，你们说他值不值得我们学习？”

“值得！”这时，我发现全班好多同学都在看着他，而且是一种钦佩和惊异的目光。而他却不知所措，因为老师的这个举动大大超出他的意料，他不知该如何反应。“那好，让我们为张克群同学的‘忍耐’精神而鼓掌。”

这时他红着脸悄悄地低下了头。我走下讲台，双手把书送到了他的手里，然后微笑着对他点点头：“你是好样的！”他也笑了，有点惭愧也有点感激。

作为教师，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。

爱学生就必须公平地对待所有学生，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。因此，我们平时在教育领域中一定要多注意教育方法和方式，在教学过程中不断发挥自己的人格魅力，去影响身边所要教育的人。

二是要树立“批评是为了学生更好发展”的观念。人非圣贤，孰能无过。尤其是小学生，年龄小，社会阅历贫乏，辨别是非能力差，再加上活泼好动，犯些错误是在所难免的。因此，教师要从促进学生发展的角度和目的出发，批评的根本目的是使学生认识错误，并积极主动地改正错误。在批评过程中，教师一定要掌握好师生之间的心理关系，克服两种错误的观点：一是过于苛刻，对待犯错的孩子板起面孔、大声训斥，此姿态虽高，但容易让学生厌烦，甚至产生逆反心理，效果可想而知；二是区别对待，对学生的错误缺点不能一视同仁。教师对学生进行批评教育时，应当平等地对待每一名学生，无论其平时的表现好与坏，犯了错误一样对待。许多教师在对学生进行批评教育时，往往对平时表现优异的学生持以宽容和理解的态度，而对调皮任性的学生却“小题大做”，这样无意的厚薄之分给予表现不佳的学生带来了极大的心理压力，甚至产生对抗情绪。事实上，那些经常被老师批评的学生更需要得到教师的关心、帮助和鼓励。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师只有怀着一颗真诚、理解、尊重、信任和爱护之心，才能让学生心悦诚服地接受教育。教师的批评要发于内心深处，出于真切关怀，学生才乐意接受，才能到达教育的效果。

三是教师要掌握主动，批评要适度。在课堂中出现了问题，教师不能立即大动肝火，厉声喝斥，而千万要克制自己的情绪，以柔克刚，大事压小，小事化了。教师批评学生的目的，一是为了让学生认识错误，改正缺点；二是维持正常教学秩序，完成教学任务。有时那些比较复杂的问题，可以当堂“冷处理”，课后再批评。总之，在课堂教学中，教师的批评要从学生成长的角度出发，灵活运用多种方式，来帮助学生改正错误。

二、要采取灵活多变的形式：

教师在课堂要充分发挥教育机智，冷静面对学生的错误，艺术地来批评学生。陶行知先生“巧用三颗糖”的批评艺术，是我们学习的典范。在教学实践中，教师可以采取以下方法：

1、幽默法：

教师批评学生，最直接的办法就是当众把学生斥责一顿，把学生批得一无是处。可是这样一来，不仅伤害了这个学生的自尊心，更招致了其他学生的抵触和反感。睿智的教师常常运用幽默的方式对学生进行批评。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味，能收到事半功倍的效果。比如，有学生迟到了，教师在门口“恭候”他时来上一句：“对不起，老师今天又比你来早了。”这句意外的玩笑话，会让迟到的学生感到很不好意思，自然下次就会早到了；学生在黑板上的板书一边高，一边低，教师却大加赞赏他的书写极其富有诗意：“真是‘一行白鹭上青天’„„”这种幽默风趣的批评方式，一定能给他们留下深刻的印象。这种批评方式，把对他们直白的责备与训斥转化成一种含蓄、幽默的说法，不仅能表达出教师想要表达的意思，而且学生和老师也不会产生抵触情绪，也就较容易接受这样的“批评”。

幽默的话语，是教师对学生善意的批评；幽默的举动，是教师对学生无声的指责；幽默的思想，是教师对学生真诚的关爱。

2、暗示法：

对于那些自尊心强或性格内向的学生，一般不宜在课堂上公开批评，可以巧妙地通过暗示，使其意识到教师已开始注意他的错误，而自动去改正。例如，面对学生的不良表现，教师若微露不悦，沉默不语，就会给违反纪律的学生造成一种心理压抑，领悟到教师的内心不满和责备；上课时，有些学生在开小差，如果老师突然中断讲课，沉默一会儿，学生自会警觉起来，思想马上集中到听课上来。有个别学生讲小话时，教师可以暂时停下讲授，让同学发现自己的不良行为，也可通过提问其同桌，来暗示他要认真听讲等等发现的同学，这比大发雷霆更有利于维持教学秩序，学生一般都能够接受暗示，及时改正错误。

3、故事法：

生动的故事是“一部”可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误，或出现某种不良倾向时，教师应抓住小学生爱听故事的特点，通过讲述相关的故事，来启发学生认识错误及其可怕后果，从而使学生受到启发，接受教育。例如在一堂口语交际课上，某同学表现骄傲，对别的同学的讲述不屑一顾，我就讲起了“满与不满”的故事：一杯石子，再加半杯沙子，杯子里满了没有？然后再加半杯水，杯子里满了没有？让学生们明白了故事中蕴含着的“学无止境，永不满足”的道理，那个骄傲的同学也有所觉醒，收到了良好的效果。再如，可以通过讲述名人的故事，使那些挨了批评而准备破罐破摔的学生勒马回头，改过自新，重新振作起来„„好的故事可以挽救一个人，教师如果善于用故事感化学生，则胜过教师千百次的批评。有针对性的小故事，亦能润物细无声地滋润学生的心田，起到严厉批评所达不到的效果。

4、期望法：

“皮格马利翁效应”告诉我们，期望会产生出人意料的效果。教师应把对学生的批评，委婉地变为一种期望，从而让学生在期望中改正错误。一次，我在检查学生双休日作文时，一位学生说忘在家里了。我明明知道他在撒谎，却硬压住心中的不快，满怀希望地说：“老师相信你已经写好了这篇作文，而且是很认真地完成的。今天没有看到你的作文，下周我能看到吗？”“那没问题。”下周日学生返校的时间，学生果然把作文补交来了。我没有揭穿他的谎言，而期望他能够做到，他也确实做到了。和暴风骤雨式的批评相比，他改正缺点的态度端正多了。

5、迁移法：

教师可以根据课堂教学内容，顺势把话题迁移到要批评的内容上来。有一次，课堂上正在讲解试卷，给成语“答非所问”选择正确的解释，我突然发现一位男生正埋头看漫画书，我就顺势把这个选择题交给他，他手足无措地站起来，随意选择了一种解释。在同学们的笑声中，我顺势问了一句：“你回答的是这个选择题的答案吗？”他的脸红了。我说：“你选择了一个答案，但这个回答的不是所问的内容。”然后对学生说：“这就叫做——”“答非所问。”学生们整齐地回答。通过这种迁移法，既教育了犯错误的学生，同时也对全体学生也进行了一次课堂纪律教育。

教育改革家魏书生说过：“一个问题，至少有一百种解决方法。” 批评作为一种教育手段，远不止以上所列举的几种方式。我们应该在课堂教学实践中，不断探索总结，寻找更好的教育方式方法，灵活运用，让学生能够接受，乐于接受，从而主动地改正缺点错误，形成良好的行为习惯，从而促进学生的全面发展。

第二篇：我讲我的教育故事

我讲我的教育故事

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！

人们常用“人类灵魂的工程师”“精神雕塑家”“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞美教师。这些美喻鞭策和鼓励教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献，形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。讲台浸透着教师对学生的多少情和爱；讲台，凝聚着教师对教育事业的无比自豪和执着的深情。这正是师德、师魂之所在！我们不妨说，这正是师德的基础和前提。

我是一名平凡的代课教师，刚刚从教的五年来，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

记得我刚踏上工作岗位的第一个月，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名男生，由于学习的基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。对有些学习习惯不好，不想学习的学生心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得我上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么一回事？我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是通向教育成功的桥梁，我们每一位教师都应该是一名爱的艺术家，让学生在爱的海洋中健康地成长。正是昨天我们的老师们在日常教学活动中的一个善意的微笑，一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一声亲切的问候，才铸就了今天各行各业的栋梁之才。

所以在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫刘洪艺的学生，他在班级中数学成绩是不太好的。对数学没有什么兴趣，上课听讲也不是很认真。发现这种情况后，我课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对数学只是还没入门，对于学数学是非常有实力的，只要静下心来仔细的钻研一下数学中的所学，它的数学成绩会有很大提高。通过对他的鼓励，我发现他开始变得有自信，作业能够自己独立完成，而且做得很好，因此我在班上主动的表扬他，让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好，但我相信只要他一直保持着这种学习态度，学习成绩一定会有很大的提高。

教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。有人说：“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地工作。让我们大家携起手来，用我们的心去拥抱教育事业；用我们的爱去浇灌课堂；用我们的情去描绘未来，让我们都能拥有一颗健康而快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。

乌市第113小学

马

会

婷

第三篇：我讲我的教育故事

班主任工作总结

车站小学 张康莹

本学期，我担任五年级三班班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获。

家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

我班的转学生张博，渐渐走入了我的视线。他是一个课堂沉默，课下“活泼”的孩子，有时候他的过于活泼，甚至让其他同学感到厌恶。面对这个情况，我开始想办法化解他和同学的矛盾。

首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时，我与家长、沟通，体察陈奇的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对小陈奇慢的进步。

接着，我采取了多种方法，帮助陈奇改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没文秘杂烩网有理智。若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。

然后，强化行为训练。我与张博一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为，评议——表扬——奖励。终于，陈奇在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。

在改变的初期，同他也比较热情，我的心情一直都很愉快。可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。我发现这个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现陈奇一直静静地等着我来“盘问”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。

宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子学道则爱人。”现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭，作为新时期的教师，对学生光宽容还不够，还必须善于宽容。

由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。同时，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

第四篇：我讲海尔故事

不久前,有机会参观了海尔工业园和科技园,又有幸听了谢经昌教授精彩的讲课，海尔人快速的市场反应能力和优质高效的管理给我留下了深刻的印象。在海尔，随处可见两幅标语，即海尔精神：敬业报国追求卓越；海尔作风：迅速反应马上行动。海尔把这种文化深深的植入了自己的工作中。

下面我来讲个故事：17小时将海尔经理人的建议变成样机。美国海尔贸易公司总裁迈克曾接到许多消费者的反映，说普通冷柜太深了，取东西很不方便。在202_年“全球海尔经理人年会”上，迈克突发奇想，能否设计一种上层为普通卧式冷柜，下面为带抽屉的冷柜，二者合一不就解决这一难题了吗？ 冷柜产品本部在得知迈克的设想后，四名科研人员采用同步工程，连夜奋战，仅用17个小时完成了样机。不但如此，他们还超出用户的想象，又做出了第二代产品。在当晚的答谢宴会上，当这些样机披着红绸出现在会场上时，引来一片惊叹声，接着爆发出一阵长时间的热烈的掌声。冷柜产品本部本部长马坚上台推介这一工商互动共同的结晶，并当场以迈克的名字为这一冷柜命名。

通过这个故事我们可以看到，如今，海尔集团的营销执行能力得到业界的广泛认可，而海尔的强势执行力就是来源于“迅速反应，马上行动”的企业文化。

海尔的服务理念：海尔人就是要创造感动，用户永远是对的，您的满意就是我们的工作标准，对内是“一票到底”的流程，对外是“一站到位”的服务，一站到位式服务，让您处处感受家的方便！97年夏天，海尔空调在北京市场上卖得火的不得了。为了向北京市民兑现海尔24小时之内空调要安装到位这一句承诺，海尔调集青岛有100名安装工，租专机去北京安装空调。他们如果是乘去北京的特快列车，就兑现不了24小时之内空调安装到位。所以这100名安装工租专机到北京安装空调，就是为了兑现这个信誉。“你和用户的心越近，你和竞争对手的距离就越远。”海尔人说：“我们和竞争对手不但是产品质量的竞争，也是服务质量的竞争。”海尔人用真诚买回了非常多的用户，也让他们的业绩在中国家电行业遥遥领先。

优质服务是企业发展壮大的不竭动力，优质的服务是壮大客户群、拓展市场的锐利武器。所以我们物资公司全体员工应该统一思想，提高认识，全方位、多角度进行宣传发动，将优质服务视为企业生存的生命线，将优质服务推向制度化、长效化的管理轨道，进一步健全完善优质服务管理体系。推行星级服务达标管理，树立了良好的企业形象，“一人一岗代表物资公司形象，一言一行事关物资公司声誉”，全体员工一定要有这样一个意识：弄清为什么要优质服务，为谁优质服务，如何优质服务，把“要我优质服务”转化为“我要优质服务”。认识优质服务是企业发展的内在要求；使优质服务的标准由“客户满意度”转变为“客户忠诚”，周到，热情是服务的基本要求，但服务是全方位的，优质的服务不仅仅表现为微笑服务，快速服务，它不是市场营销或客户服务哪一个部门的工作，而是关系到全程全网的复杂的系统工程。要深刻认识“服务品牌”理念的真正内涵，“服务品牌”是个大课题，大课题离不开小举措，只要我们善于分析客户心理，抓住细节，小事“细”做，常事“新”做，难事“巧”做，小服务里也能做出大文章。

结合先进性教育活动还可以开展“优质服务年我为党旗增光辉”、“优质服务从我做起”、“规范化服务窗口”建设等活动。我们盘山友谊物流中心的市场正在加紧建设中，结合我们人员紧缺的实际情况，我觉得我们还可以成立“共产党员服务队”、“青年自愿者义务服务队”加强与客户的沟通力度，让客户满意、放心，全面实现优质服务工作的制度化、规范化、标准化。

海尔的故事今天我就和大家交流到这里了，希望能从中得到些启迪，服务是一种承诺，如何提高服务质量和效率就摆在每个员工面前，希望每个员工树立服务意识，转变工作观念，提高工作效率，更好地为客户服务，以崭新姿态、全新面貌展示公司形象，能为树立服务赢得信誉的思想，为我们物资公司的发展做出自己的贡献。

第五篇：我讲我的故事

我讲我的故事

——做一名微笑的使者

吴怀丹 新课程让我相信“没有教不好的学生”，也“没有不会教的老师”，我通过自己的教学实际，越来越认同这种观点。我觉得，信任是心灵的交互，情感的融合，爱心的共浴。新课程信任每一位教师，也信任每一位学生。因此，我们要笑对新课程，这样，才会充满自信。

我深知：在这样的课堂上，我们教师应成为微笑的使者，因为微笑是产生课堂磁力的源泉。微笑会给自己和学生们带来活力四射的春天，会给教育带来生机与灵感，更会让参与教育的人享受到绿色的恩惠。

新“课标”中明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而目前的课堂教学中最缺失的便是师生之间情感与态度的交流。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”我们作为教育者，实在应该好好地体味这一句话，更应积极地行动起来，解放我们的课堂，让课堂成为师生心灵共舞的家园。

在新课改理念的推广下，我深刻地认识到：新课改下的课堂应是多维互动、心灵对话的家园，而不应仅是教师们展示授课技巧的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开了情感交流，这个课堂家园就会破碎。

本学期我本着这一原则，在学部举行的一人一课的展示课上我充分挖掘了孩子们的潜能，起初在选材上我着实有些为难，六年级的孩子要想既激发他们的学习兴趣，又要让他们熟练掌握操作，还要培养他们运用不同的方法解决问题的能力。

于是，针对这些考虑，我设计了两种方案： 第一种：

我以森林里的小动物们过生日这一情节贯穿整个教学过程，以小熊的生日宴会开始学习在画图文件中对图片进行的“选定”、“复制”、“粘贴”、“剪切”等操作，随着情节的深入，孩子们对操作的学习掌握得很好，但对情景却不是很感兴趣。于是，我笑着问孩子们：“今天的内容你们喜欢吗？”孩子们平静的说：“还行吧，老师！”看到这里，我感觉孩子们不很喜欢这种方式，看来我得想想办法了。

第二种设计出自一位孩子的想法，有一天上课，一位六（1）班的学生在完成了我的任务后，偷偷地玩游戏，我定睛一看是“植物大战僵尸”，我火冒三丈，这还了得，开学时明文规定不能玩此类网络游戏，我正要伸手把他揪起来，但转念一想，微笑着转声问他：“你在玩什么，这么开心，告诉老师也高兴高兴！”孩子大胆起来回答道：“老师，这是最新一款的”植物大战僵尸”啊，要是我们的课堂里有这个该多好啊！”

孩子的一句话，给了我无穷的灵感，是啊，我何不把戴夫请进课堂呢？既可以解解孩子们的馋，还可以开发他们的潜能，何乐而不为呢？

于是就有了这第二种设计：

我以植物大战僵尸的游戏画面导入，以完成戴夫的任务为主线引导孩子们来学习在画图中进行“移动”、“复制”、“粘贴”等操作，而在学习复制和粘贴的操作过程中，我又通过情景的设置让学生想办法找到复制、粘贴的多种方法。

情景如下：

眼看着僵尸的队伍一下子庞大起来了，你的战略图布置好了吗？有孩子禁不住着急起来，“老师，我们的向日葵种植太慢了！”“老师，我们的武器还没来得及部署呢？”我适时地说：“你们不想找到更快的方法吗？”

孩子们立刻议论起来。

片刻，角落里有孩子举手了：“老师，我找到的复制粘贴的快捷键了。”我夸奖这个孩子“不发言则已，一旦发言必将一鸣惊人”，并请他说说自己的操作。这时又有孩子举手了，说找到不同的方法了。此时的课堂，学生已抢着发言，抢着交流方法了。此情此景，怎能不令每一位执教者激情澎湃？

你看，老师给了学生创造的舞台，孩子们智慧的火花就会频频闪现。看他们一个个洋溢着快乐的脸庞，正是他们快乐学习的见证。作为老师，我也为他们的成长而激动，我也伴着他们的进步而进步。因为他们的快乐，所以我更加得快乐。把微笑带进我们的课堂吧，因为微笑会让每一个人享受人文教育的阳光，更会让我们的教育培养人文素养、张扬人文精神。唯有这样的课堂，我们才能具备真正的学生意识（是不是按照学生思维来思考教学了）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作宝贵的教学资源了），直到敬畏生命。在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。

教学是师生共鸣的一个过程，教学的最终目的是为了学生获得扎实的知识和深刻的心灵体验。老师应该做的不是告诉学生要学习哪些知识，而是让学生在不断的体验和感受之中体会到怎样才能高效地学习，轻松地工作，快乐地生活。

在这样的课堂里，我们互相体验着情感绽放的快慰，共同欣赏着心灵礼花的绚烂。我们在教学的互动共振中，通过多种形式的互相交流、互相沟通，将被动的学习变成每个学生积极参与，积极动眼、动手、动脑、动口的学习活动。这样，我们对新课程的理解将会更加深入，更能在有限的教育时空中体验到知识获取的过程就是个体生命成长的过程。

一个课堂就是一个缤纷的世界，一个课堂就是一个心灵共舞的家园。家园是温馨的，教师和学生都是这个家园中的主人。一个平凡的老师，只要把自己的生命与学生的心灵相融，就会展开富有诗意的课堂家园。