第一篇：班主任，学生心理健康的导师

班主任，学生心理健康的导师

随着心理健康教育的深入开展，学校心理辅导与心理咨询工作已逐渐成为广大中小教师的一项新的业务领域。教师作为心理健康教育的组织者和实施者，必然要肩负起培养学生良好心理素质和提高他们心理健康水平的重任。作为心理辅导员的教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

一，班主任承担心理健康教育的意义

(一)有利于学生良好品德的形成教师心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往出现各种消极情绪如发呆，走神，沉默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感，及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。

(二)有利于建立有凝聚力的班集体

造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑，担忧，挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德，智，体，美，劳五育的培养;运用心理输导的方法对学生进行消费，交际，择业，危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。

二，班主任承担心理健康教育的内容和方式

(一)班级心理健康教育的内容

班主任可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。

1，生活辅导，即人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。

班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生:自暴自弃乃至厌学;因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告;因身体太胖，太矫而自卑久而不合群;因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的;有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的;有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。（班主任）以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时，适度，适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪;帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄，倾诉，转移，自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪;学会克服害羞心理，与别人沟通的方法;学会缓解人际关系冲突，处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观;对学生进行休闲辅导，帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的品性。

2，学习辅导

根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题:能不能学——智能问题;愿不愿学——态度问题;会不会学——方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。

①学习态度。学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于活动课和班会课上，通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。比如:根据和谐原则制造乐学互助的活动课，班会课气氛;根据兴趣原则配合科任教师完成刺激兴奋点的巩固练习;根据成功原则，对不同程度学生担出不同训练目标等。

②学习方法。班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神，讲话，抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。指导策略是:在低段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划，复习计划，短期目标，长期目标等，具体到帮助安排课外学习学什么，如何学;在中高段，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么，如何学，何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。

(二)班级心理健康教育的方式

1，对症下药，开展良好的集体活动是心理健康教育的有效途径。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

其一，针对一部分学生缺乏恒心，毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，可开展“学习为了什么”，“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”，“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力，定向，引导，维持，调节，控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

其二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠，自私的心理特点，可开展“我班的故事”，让每个学生寻找，发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛，拔河比赛，篮球赛等。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。

2，心灵沟通，进行适时的心理疏导是心理健康教育的“至胜法宝”。

其一，一个优秀的班主任在班级工作中总是擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导;后者有助于全体参与解决某个情绪，行为问题。

其二，笔谈——开启学生心理的一把钥匙。从实践效果来看，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效(特别对于一部分特殊生而言)。

三，班主任承担心理健康教育须注意的几个问题

(一)班主任要将自己定位成一个心理导师

青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，如上所述，青少年学习生活中的许多问题都离开心理问题。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法;而成功的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理输导。把自己当作学生的心理导师，是班主任承担心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，因为要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生，才能教会学生悦纳自己，只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生，才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。(二)班主任的自我心理健康知识亟待提高

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。首先，师范学校的心理课程须完善，更具有实用性和针对性，让每个师范生都有系统的知识和实践的机会，毕业须持证(现行心理健康教育资格证)上岗。其次，在职教师的继续教育培训中，心理教育要成为重要组成部分，让每位教师都具备心理健康教育能力，保证学校多渠道的心理教育环境。再次，教师在日常工作中不断自我教育，自我完善。

(三)加强对家长的指导和帮助。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。因此，教师要通过家访，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。

青少年是人格个性形成的关键时期，班主任肩负重任。当然，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。以上仅是笔者的一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。

第二篇：高校导师班主任对学生心理健康教育思考

高校导师班主任对学生心理健康教育思考

关键词：理想信念教育；心理健康；榜样；引导者

构建和谐校园，必须以构建和谐班级为基础。导师班主任作为所任班级工作的全面责任人，自然成为所任班级学生期盼的良师益友和学业生涯的引导者，影响着学生的成长和发展。青年大学生处于成人化、社会化的重要阶段和价值观、世界观、心理素质、人格形成的关键时期，[1]导师班主任职责重在“导”，如何正确引导学生是导师班主任工作的重心，1加强大学生理想信念教育

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出，要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。自信是人们内心自然涌动的情感，是引领人们奋力前行的信念。“四个自信”体现了科学社会主义的理论逻辑与中国社会发展的历史逻辑之间的辩证统一，反映了当代的中国发展进步的根本方向。中国共产党的领导，是“四个自信”的前提，也是“四个自信”的结果。坚定“四个自信”，本质是坚定政党自信。高校要做到四个服务，培养青年做到四个自信，这是高校服务的使命。教育学生传承民族文化、民族认同和民族情怀。引导他们努力延长社会生命，开阔他们的视野，提升他们的格局。[3]作为一名导师班主任，要和辅导员共同协作，培养大学生的荣誉感、责任感和使命感，鼓励广大青年加强思想道德修养，保持积极良好的人生态度、良好的道德品质和健康的生活情趣。[4]培养什么人，如何培养人，事关民族兴衰

和国家前途。学生本人、家人及社会往往关注的是他们技能的提升和学习以及择业的高低，而忽略了他们道德修养的培养和提高，缺失了他们对人生格局的思考。[5]如何加强对当代青年的价值观养成教育，加强大学生理想信念教育，是当前高校思想政治理论课面临的重要任务。面对在多元文化环境中成长的当代青年，尤需在思想政治教育方面采取新方法新思路加以引导。[6]因此，加强和改进大学生思想政治教育，是新时期一项重大而紧迫的战略任务。作为一名导师班主任，要引导学生树立正面积极的三观，培养学生良好的素质和职业素养，在思想上引领学生的成长，让学生把握好大学生活，确立起人生的价值追求。鼓励学生要振奋精神、磨炼意志，继续发扬吃苦耐劳、勤奋好学的精神，学好知识、学好本领，早日成为有用之才。去年笔者申请了《概率论与数理统计》课程思政试点教学项目且按时结题立项，并在工作中践行相关理念。笔者时常结合马列主义、毛泽东思想、邓小平理论对学生进行引导，融入爱国主义、集体主义、依法治国、职业精神等德育教育，在引领其学习的同时，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2关注当代大学生的心灵健康

当今社会科学技术发展迅猛，世界日新月异，相对应地，我们人类也驶入了情绪负重的时代。大学生这个特殊群体作为时代洪流的一分子，当然对心理这个时代“晴雨表”非常敏感。诚然，大学生作为刚刚成年不久的一个特殊群体，自身也有许多特殊的情况，他们正处于成长的关键时期，生理上的过早成熟与心理上的不健全形成鲜明对比。他们面临对全新的学习氛围与任务的适应度，对所学专业方向的选取与学习的适应状况，对未来的远大理想与自身所处社会现实的冲击，对周围的人缘关系的处理与学习、爱情中的冲突问题的解决及对将来就业的抉择问题等，各种各样的心理压力都积在一起，如果没有及时有效地疏解，时间久了，必然会造成心理上的障碍，进而引发生理上的疾病。大学生作为天之骄子，身心健康是学业优异、事业成功及生活幸福的基础。当然了身体健康，大家都很重视，那么在大学校园展开心理健康教育就迫在眉睫。心理健康教育可以预防大学生身体疾病和心理疾病的发生，能及时有效地为学生疏解压力，促进心灵健康发展。

3学高为师，身正为范

作为一名人民教师，既要教学生做人，也要教学生做事。教师爱岗敬业、严谨、积极进取的精神本身对学生也是一种很好的示范。对学生来说，身边师长身上的这种无形的力量更有说服力，也能感染并带动他们用认真严谨的态度对待学习和生活。应在实际工作生活中自觉践行社会主义核心价值观，以身作则，尽职尽责，兢兢业业，勇做学生的榜样，树立终生学习的理念，不断提高自身素质和教育教学科研水平，关键是需要具备较好的思想、品德、心理、能力和创新精神等素质，不断提高自己的科研水平和教育教学水平。只有自身学风正、治学态度好、专业水平高，才能赢得学生的敬仰并发挥导师班主任的作用。同时，教师要将教书育人和自我成长结合起来，时刻觉察自己，保持自重、自省、自励，自觉做以德立身、以德立学、以德立教、以德育德的楷模，维护自身职业形象，树立师道尊严。我们要用自己的实际行动诠释责任与担当，努力做一名有激情、有实力、有远见、有情怀的导师班主任，不断创新大学生思想政治教育的理论和方法，在平凡的岗位上尽职尽责。我们要在思想上引领学生的成长，让学生把握好大学生活，确立起人生的价值追求，鼓励学生要振奋精神、磨炼意志，继续发扬吃苦耐劳、勤奋好学的精神，学好知识、学好本领，早日成为有用之才，回报家庭、回报社会。

4与时俱进，创新管理模式

作为导师班主任，希望学生在大学期间不留有遗憾，全方位地将自身的智慧与才能发挥出来，成为适应新时代发展的新青年。这需要在实践中不断摸索找寻管理学生的最佳渠道，在班级管理中，倡导积极乐观的学习态度和正直诚信的品性素养，保护好学生的尊严，因材施教，采取针对性的教育管理方法。（1）真诚关心爱护学生。教师对学生的关心，学生对教师的尊重，是优良学风，教风形成的关键，也是社会发展的重要因素。在思想品质教育中，要严格、公平、公正、有原则地对待所有同学。所有同学务必言行举止文明礼貌，不得爆粗口、谩骂他人，严禁打架斗殴，诚实守信，言必行，行必果，养成良好的学习习惯，课堂上要尊重教师，不得做违反课堂纪律和影响其他学生学习的任何行为，与同学和谐共处，平等尊重他人。（2）引导同学们尽早做好职业规划。人生不会总是一成不变，上天只会青睐有准备的人。导师班主任在大一新生入校后就要让他们了解当前的社会发展形势，对自己的毕业走向有清晰的定位，对本专业有深入的了解，不局限于此，可以有更多的尝试，尽早规划。正所谓手中有粮，心中不慌。这样学生根据职业规划制定相应的目标，有四年时间着手准备和调整计划，一步步向着目标靠近，直到实现目标。对毕业生来说初入职场的第一份工作主要是体验职场环境和积累工作经验，认真工作的人运气都不会差。提醒想考研的同学提早准备，因为大二时期时间充裕，事情相对较少，可以慢慢从公共基础课开始复习巩固，压力较小，到大三下学期时基本上可以专注复习专业课程，同时巩固英语，这样到大四上学期确定了目标后，就可以专门做真题冲刺了。整个流程宽松有序,有助于实现目标。督促同学们脚踏实地，认真学习各种知识，及时扫清毕业路上的障碍，顺利拿到毕业证和学位证。如有同学有未及格的课程，每学期都督促他们积极备考，早做准备，争取每次进步一点，最终达到目标。比如英语学习中，建议学生多听英文音频、看原版英文电影、做历年真题等。（3）重视学生素质养成，品德教育。建立学生个人学业、道德素质、实践能力的网络信用档案，制定相应的奖惩措施，以此作为激励以及约束学生的方法。培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。笔者认为一个人可以不成功，但不能不成长。每个人都要先做人，再做事。任何人做任何事前都要清楚自己的行为后果，能为自己的行为负责。在平时的交流中，导师班主任可以时常结合时事对同学们进行德育教育，发展他们的非智力因素，使他们潜移默化地接受爱国主义和安全教育，以提高自身素质。当今网络言论自由，让一些人误以为可以畅所欲言，殊不知网络也不是法外之地。经常警醒同学们时刻牢记自己的身份，永远不做跟身份不相符的事情，文明上网。当下网络购物和贷款便捷，提醒同学们文明购物、谨慎贷款、学会理财，永远在自己能力范围内购物。（4）与时俱进，及时了解新时代大学生的特点，在平时的学习和生活中增加与大学生的沟通机会，了解对学生影响最大的人———父母、家庭、朋友，知道他们最在意什么，努力成为大学生的倾听者与指导者。（5）经常邀请优秀的高年级学长代表参与班级会议，传授其学习生活经验。优秀的同龄学生往往比教师本身对大学生更具有影响力，以往的实践表明让优秀的学生与学弟学妹一起学习，会对大学生的学习和生活有很正向的积极作用。（6）班风是大学生思想和道德，及人际关系舆论力量等几个方面的精神思想的整体反映。因此，班主任导师要注意使所在班级形成一种良好的风气，倡导“以人为本”的先进教育理念，学会促使学生将之内化，创建和谐开明的管理方式，创造开明的“批评与自我批评”氛围，引导树立良好的班级形象，支持创立评价体系及引入竞争合作方式，鼓励培养大学生的创新能力和实践能力。

5发挥好班干部的先锋模范作用

班干部是一个班级的灵魂，是联系学生和学校的重要纽带，要发挥好班干部的先锋模范作用。因此班级干部的选择非常重要：一是具有良好的思想品质，能在班上树立积极向上的标杆作用；二是具有强烈的责任感，这样的班干部才能带领班级形成强大的班级凝聚力；三是具有同理心、同情心。尊重并能平等对待班上所有学生，这样班级成员的身心才能得以健康成长；四是具有服务意识和良好的沟通能力。班干部在工作中要与每位学生进行良性沟通，拒绝简单粗暴，不能让学生感觉是在被压迫，被管理，而应该感到是在被关爱，被服务，让班级学生有幸福感和归属感。五是成绩优良，班干部更应该在学习方面起到带头作用。

6与辅导员相互协作，共同打造良好的班集体

辅导员与学生“同吃住、共学习”，是学生的直接联系人。导师班主任一般由专业老师担任，需要同辅导员紧密联系，互相配合协作，才能形成有效的合力，共同打造良好的集体，让学生成长为优秀的个体。导师班主任从教书育人的角度出发，不仅仅传授知识，授业解惑，也能把学生真正放在心上，关心他们的成长。看着他们一路从懵懂走向成熟，获取丰硕的学习成果，再到拥抱新生活。

7结语

大学生的成长，本质是成人与成才。成人是个系统工程，以良好的家庭教育为基础、以知识教育为保障、以使命和担当为内容、以做事和创造为内容。大学生的成长需要引路人，需要尊师重教的浓厚氛围，需要学校科学的考核评估机制。成才，需要科学的培养体系、高质量的教材、深度关联与跨学科教师等。教育是一颗心撼动另一颗心，是一棵树的吟诵唤醒另一棵树的歌唱。了解不同学生的内心世界，切实感化学生，让学生好学、善学、能学，这个工作永无止境，值得我们为之付出终生。作为一名高校导师班主任，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。从一点一滴细节之处爱护学生、关心学生和服务学生，遵循大学生的成长轨迹，润物细无声地引领大学生成为品学兼优、身心健康、各方面全面发展的具有中国特色的社会主义新青年。在以后担任班主任导师过程中，笔者会继续学习，与时俱进，不断完善自我，争做一名受学生欢迎的有思想、有情怀、有责任、有担当的导师班主任。

第三篇：班主任是学生永远的人生导师

班主任是学生永远的人生导师

——参加第五届《德育与班主任大会》有感

怀来县西榆林中心校

孟庆丽 作为班主任，我们怕问题学生，怕班级学生出任何问题，认为那是丢面子的事情。暑假期间，我有幸参加了第五届《德育与班主任大会》，在专家们的妙语连珠里，在那一个个简单又朴素的故事中，让我深深地震撼着！学生是教师这一职业存在的价值，没有问题学生，没有学生出问题，哪有老师人性光辉的体现？老师只有抓住问题契机，针对问题学生开出适合他们的良方，才能真正育人，完成师生的共同成长，做学生永远的人生导师。

《中小学班主任工作规定》中有这样的一句话，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，对班主任做了科学、准确的角色定位。

在丁榕老师和孙蒲远老师身上，我深深地感到，她们是所教过学生永远的人生导师。在学生的成长道路上，她们用自己的人格魅力感染着学生，引领他们走进生命与知识的神圣殿堂，用自己的教育教学艺术精心呵护着孩子们稚嫩的心，犯错的孩子也在感动中温暖。即使在成年以后，人生经历风霜时，他们想到的还是老师的教诲，这该是一种怎样的伟大？这应该就是教师这一职业赋予每位教育工作者的最高奖赏吧？

中小学是人生成长的关键时期，人的一生成败与否与中小学时期关系巨大。由于中小学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非的能力较弱。这些都需要老师对他们进行正确的引导，要通过老师自己的人格魅力来感化他们，要结合实际情况有针对性地开展批评与自我批评，培养正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为一个思想健康的人，为其一生的幸福打下基础。

美国著名心理学家基洛特曾说“在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论，教学的成功和失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤心也能救人，无论在任何情况下，一场危机的恶化和解除，儿童是否受感化，全决定在我。”在这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又遇优秀班主任则是天大福报。作为班主任，我们只有用人格去引导学生的人生方向，用思想去疏导学生的精神世界，用智慧去诱导学生的创新意识，这才不枉一个“导”字。

在班主任工作中，我们往往感觉做了很多工作，却都不尽如人意。比如，我们开展了很多教育活动，却是计划与系统性不强，一年级和三年级差不多，学生投入少，最想教育的孩子却置身事外，收效自然不明显。丁榕老师告诉我们：“爱是发展的。”给孩子需要的爱，才会让我们的教育有丰硕的收获。给错了会让学生讨厌。帮学生找准位置，让学生知道班级是一盘棋，少了哪个也不行！朱洪秋老师的《高效班级生活管理七步法简易模型》和《主体班会效能会模型》，为我们开展班级教育管理提供了可操作性的方案。只有不间断地开展针对学生年龄特点和生活实际、深入学生心灵的整体与个体教育活动，班主任才能成为学生心灵明灯的点燃者。

班主任要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于人生导师的定位。在丁榕老师的讲座中，一位三年级小男孩就因为语文老师的一次不从学生实际出发的超额作业，小男孩彻夜不眠完成了作业，却被老师说成是“大傻帽”，老师和学生的嘲笑，让这位还稚嫩单纯的孩子一下子精神崩溃了，从此呆滞的目光、亲人的心碎无可挽回。是谁让他变成这样？丁榕老师的一位女学生在自己丈夫身患癌症，即将离世时，唯一要见的人是班主任——丁榕老师。这是怎样的反差啊！丁老师给予学生的是一生的导航与心理支撑。

郑重老师主持的《大会论坛——东西南北中，共话班主任工作》中，在开篇的《破冰之旅》，一幅群鱼图，抛给参会老师们的问题是“这样的分布状态，猜想着这条鱼与这群鱼会怎么想？”答案真是五花八门，大都是从教育的观点提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，郑老师给出的答案却是“这条鱼和这群鱼什么都没有想——它们是图片。”这幅图上的鱼儿不就像我们身边那些单纯的孩子们，他们的很多行为，并没有预谋，只是在自制力日渐形成过程中的无心之举，常常被我们放大深究，弄得孩子的错误被强化，反而与我们的教育背道而驰。

记忆深处，初二班主任，个子不高，打篮球是好手，把我们班的男女篮球队带得经常比赛拿第一。他教我们《物理》和《社会发展简史》，因为一次课间，数学课代表在班里发数学本，这位老师让她去拿实验仪器，课代表没好气地说了句“等会”，接下来的一系列事件，就变得不可思议起来。晚上女生宿舍里集体的笑与咳嗽声让这位老师震怒，第二天让大家挨个写纸条指出谁是主谋。当然没有主谋，但数学课代表却被停课了。一直成绩优异的她从此改变了命运，中考失利了，最后只得自己去创业。一个孩子就这样毁在老师自己主观世界的投射中。班主任对学生的影响值得深思。

虽然这次盛会已经结束了，但专家们的话语时时回想在耳边，如一阵阵春雨洒向我心中，化作我教育灵感的源泉，如一盏明灯为我照亮了师途前方的道路。教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡考验我们的耐心，用曲折磨炼我们的意志；它是一个自化化人的过程，在改变学生的同时，我们也提高了自己的的学识、修养、操守、品位和气度，提升了自己的人生价值。在我困惑迷茫时，有丁榕老师的《班主任的幸福人生》、孙蒲远老师的《美丽的教育》、高金英老师的《阳光的味道》温暖激励我，让我在班主任这条路上一路播散着，奔波着，和孩子们一同欢笑着。让我这世界上最小的主任——班主任，享受自己这不完美的人引领者一群不完美的孩子们去追求完美的过程，成为学生永远的人生导师！

第四篇：班主任是学生永远的人生导师

名班主任培训

座谈交流

班主任是学生永远的人生导师

任何工作，如果能做到极致，必定精彩，全国优秀班主任事迹证明了这一点。经过一段时间的学习培训，收获丰硕，感慨颇多，思想认识水平提高不少，像孙蒲远老师那样，几十年的丰富教学实践经验多么宝贵，他的事迹多么令我感动。对照自己，更懂得了教育工作的意义，班主任的担当。我们既然选择了教师这个职业，就要切实承担育人的担当，为学生一生的幸福奠基。

《中小学班主任工作规定》中有这样的一句话，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，对班主任做了科学、准确的角色定位。

在丁榕老师和孙蒲远老师身上，我深深地感到，她们是所教过学生永远的人生导师。在学生的成长道路上，她们用自己的人格魅力感染着学生，引领他们走进生命与知识的神圣殿堂，用自己的教育教学艺术精心呵护着孩子们稚嫩的心，犯错的孩子也在感动中温暖。即使在成年以后，饱经沧桑时，他们想到的还是老师的教诲，这该是一种怎样的伟大？这应该就是教师这一职业赋予每位教育工作者的最高奖赏吧？

中小学是人生成长的关键时期，人的一生成败与否与中小学时期关系巨大。由于中小学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非的能力较弱。这些都需要老师对他们进行正确的引导，要通过老师自己的人格魅力来感化他们，要结合实际情况有针对性地开展批评与自我批评，培养正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为一个思想健康的人，为其一生的幸福打下基础。

美国著名心理学家基洛特曾说“在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论，教学的成功和失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤心也能救人，无论在任何情况下，一场危机的恶化和解除，儿童是否受感化，全决定在我。”在这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又遇优秀班主任则是天大福报。作为班主任，我们只有用人格去引导学生的人生方向，用思想去疏导学生的精神世界，用智慧去诱导学生的创新意识，这才不枉一个“导”字。班主任是世界上最重要的主任。

作为班主任，我们怕问题学生，怕班级学生出任何问题，认为那是丢面子的事情。但是，前一段时间的培训，在专家们的妙语连珠里，在那一个个简单又朴素的故事中，让我深深地震撼着！学生是教师这一职业存在的价值，没有问题学生，没有学生出问题，哪有老师人性光辉的体现？托兰斯说“尊重儿童提出的任何问题，甚至是幼稚、荒诞的问题。”“夸奖儿童‘提出’问题的价值，无论对错，儿童提出问题这一行动本身就值得褒奖，其价值远远大于问题的对错。”老师只有抓住问题契机，针对问题学生开出适合他们的良方，才能真正育人，完成师生的共同成长，做学生永远的人生导师。

孙蒲远老师所说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。

班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用„„”

在班主任工作中，我们往往感觉做了很多工作，却都不尽如人意。比如，我们开展了很多教育活动，却是计划与系统性不强，一年级和三年级差不多，学生投入少，最想教育的孩子却置身事外，收效自然不明显。丁榕老师告诉我们：“爱是发展的。”给孩子需要的爱，才会让我们的教育有丰硕的收获。给错了会让学生讨厌。帮学生找准位置，让学生知道班级是一盘棋，少了哪个也不行！朱洪秋老师的《高效班级生活管理七步法简易模型》和《主体班会效能会模型》，为我们开展班级教育管理提供了可操作性的方案。只有不间断地开展针对学生年龄特点和生活实际、深入学生心灵的整体与个体教育活动，班主任才能成为学生心灵明灯的点燃者。

班主任要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于人生导师的定位。在丁榕老师的讲座中，一位三年级小男孩就因为语文老师的一次不从学生实际出发的超额作业，小男孩彻夜不眠完成了作业，却被老师说成是“大傻帽”，老师和学生的嘲笑，让这位还稚嫩单纯的孩子一下子精神崩溃了，从此呆滞的目光、亲人的心碎无可挽回。是谁让他变成这样？丁榕老师的一位女学生在自己丈夫身患癌症，即将离世时，唯一要见的人是班主任—丁榕老师。这是怎样的反差啊！丁老师给予学生的是一生的导航与心理支撑。郑重老师主持的《大会论坛—东西南北中，共话班主任工作》中，在开篇的《破冰之旅》，一幅群鱼图，抛给参会老师们的问题是“这样的分布状态，猜想着这条鱼与这群鱼会怎么想？”答案真是五花八门，大都是从教育的观点提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，郑老师给出的答案却是“这条鱼和这群鱼什么都没有想——它们是图片。”这幅图上的鱼儿不就像我们身边那些单纯的孩子们，他们的很多行为，并没有预谋，只是在自制力日渐形成过程中的无心之举，常常被我们放大深究，弄得孩子的错误被强化，反而与我们的教育背道而驰。

视频网培训对我们是一次提升，机遇难道。专家们的话语时时回想在耳边，如一阵阵春雨洒向我心中，化作我教育灵感的源泉，如一盏明灯为我照亮了师途前方的道路。教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡考验我们的耐心，用曲折磨炼我们的意志；它是一个自化化人的过程，在改变学生的同时，我们也提高了自己的的学识、修养、操守、品位和气度，提升了自己的人生价值。在我困惑迷茫时，有丁榕老师的《班主任的幸福人生》、孙蒲远老师的《美丽的教育》、高金英老师的《阳光的味道》温暖激励我，让我在班主任这条路上一路播散着，奔波着，和孩子们一同欢

让我们这世界上最小的主任，享受自己幸福的教育人生，用这个不完美的人引领者一群不完美的孩子，去追求完美的过程，为学生幸福的人生奠基！

2015.04

第五篇：教育部心理健康指导师

教育部心中小学理健康指导师

一.培训意义

随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中小学生心理健康问题更应引起各方面的重视、关注、研究与探讨。调查表明，50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，1.5亿青少年人群中受情绪和压力困扰的青少年就有3000万，有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰，加强青少年的心理健康教育与保健，预防心理疾病，已成为迫切需要解决的问题。

二、证书介绍

参加培训及考核合格者将获颁两个证书：分别是教育部心理健康指导师和中国现代教育颁发的《心理健康指导师资格证书》、三、培训对象

1、心理健康指导师初级：（具备以下条件之一者）

(1)师范院校毕业专科及以上学历，经心理健康指导师初级正规培训达规定标准学时数。

(2)从事青少年德育、法律、社区等工作两年以上，学过心理学，经心理健康指导师初级正规培训达规定标准学时数。

(3)在大中专、中小学任职工作两年以上，经心理健康指导师初级正规培训达规定标准学时数。

2、心理健康指导师中级：（具备以下条件之一者）

(1)具有心理学、教育学专科及以上学历，从事心理健康相关工作2年以上，心理健康指导师中级正规培训达规定标准学时数。(2)具有其他专业本科以上学历从事心理健康相关工作2年以上，经心理健康指导师中级正规培训达规定标准学时。(3)取得心理健康指导师初级资格证书，连续从事心理健康教育工作满3年，经心理健康指导师中级正规培训达规定标准学时数。

(4)具有教师资格中级职称以上，经心理健康指导师中级正规培训达规定标准学时数。

(5)取得劳动和社会保障部颁发的心理咨询师三级以上资格证书，并从事相关工作2年以上，可免修理论部分课程，其余课程经心理健康指导师中级正规培训达规定标准学时数。

3、心理健康指导师高级：（具备以下条件之一者）

(1)具有心理学、教育学专科及以上学历，从事心理健康相关工作6年以上，心理健康指导师高级正规培训达规定标准学时数。(2)具有其他专业本科以上学历从事心理健康相关工作6年以上，经心理健康指导师高级正规培训达规定标准学时。(3)取得心理健康指导师中级资格证书，连续从事心理健康教育工作满6年，经心理健康指导师高级正规培训达规定标准学时数。

(4)具有教师资格中级职称以上，经心理健康指导师高级正规培 训达规定标准学时数。

(5)取得劳动和社会保障部颁发的心理咨询师三级以上资格证书，并从事相关工作6年以上，可免修理论部分课程，其余课程经心理健康指导师高级正规培训达规定标准学时数。四.报名资料

身份证原件、毕业证原件、教师资格证书原件、其他证明材料原件，所有证件报名现场扫描；电子照片。五.缴费选课及考试

1）课程设置：基础心理学、社会心理学、发展心理学、心理健康指导技术、论文；

2）学习方式：学员独立在线浏览课程；学习期限为3个月。面授、考试3天。

3）培训费用及课时安排：

共180学时，含自学，练习，测试150学时、面授30个学时。培训费、教材和鉴定费初级1980元、中级2980元、高级3980元。

4）考试方式：分线上和线下两种考试方法，理论在线上，训练、操作部分在线下考，60分为合格，论文统一收取（电子稿）后统一在线提交，由中心组织学员在规定时间统一参加考试。六.报名时间：请在中国心理健康指导师或中国现代教育学会网站下载报名表