下载文档第一篇：(no.1)初中语文教学论文 语文教学唤你千遍不厌倦
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在新课程背景下语文课堂教学到底最主要应关注学生什么？笔者认为更需激活学生的悟性与灵气，激发他们的创造力，培养学生搜集、处理信息的能力和尊重多元文化的态度，因而，语文课堂应向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，以此缩短课本知识与实际生活的距离，有目的引领学生转换角度思考问题的方法和习惯，诱导学生把每一堂课都看作一次精神的探险，来共同创设一种新的教育境界，体验课堂教学中释放的无穷魅力。
一、挑战思维定势，尊重学生思考的多元性
语文有自己独具的特色，因为语言文字的灵活性、模糊性、多义性及个性化以及对文学作品情感体验的差异等因素都会使语文教学出现不同的阅读个体或产生阅读感受的多元化，决不是以科学主义为基础的所谓“标准答案”所能规范的。因此，语文创造性思维的培养更应以创造活动为核心，通过这种思维的开发不仅能揭示客观事物的本质及内在的联系，而且能在此基础上产生新颖的、独到的思维成果。
1、求新思维在厚积中喷薄而出
比如在诗歌教学中对作品的解读，对意境的想象都要着力于激发学生的创造性思维。要鼓励学生不囿陈说，敢于打破思维定势，更要不拘于“标准答案”的权威，从而拓宽学生的视野，让他们多听一种声音，寻找另一种诠释，多一点选择。上市级公开课--赏析《山居秋暝》时，因为同学们查了许多有关该诗及作者的资料，所以在上课过程中当有同学问到：“空山新雨后中的空山是指空荡荡的山，可是下面写到了浣女，莲动，清泉所发出的声音，这不是矛盾了吗？”这个问题对于初一的学生来说，一般情况下很难回答好，但正因为同学们作了充分预习，并没有让这个问题难倒。记得一位同学这样回答：“这里的空山是指幽静的山，而不是空荡荡的意思。这使我想到一句诗，‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’，山上都是茂密的树林，遮住了一切，让人一下子不能看到人的活动，而莲动，泉流，竹喧声都是作者听到的，这样达到了静中有动，以声衬静的效果。”还有同学认为“竹喧归浣女”中的“喧”不是指竹子发出的声音，而是鸟儿们归巢时欢快的叫声给原本宁静的竹林带来了喧闹。还有的则觉得这是浣女们归来时经过竹林留下的一片笑闹声。听着这些富有创意的回答，正象马格丽特所说，孩子通过本人能重新发现一个原理，即使他的发现对人类文化传统的贡献等于“零”，也是有相当价值的，因为真正营造出了属于每个孩子的创维空间。
2、求异思维在反其道中奔涌而来
求异思维是一种广开言路，不循常规，寻求变异，从多方面进行思考，探究解决问题多种可能性的思维方法。在教学中，我常常引导学生“反过来说”、“倒过去看”。这样去逆向思考问题，容易为学生的心里展开一片多彩的天地，奔涌出许多意想不到的新意。因此在课堂活动中，比较关注学生的求异思维，让学生的个性得到彻底解放，使学生能超常思考，大胆质疑，敢于标新立异。如：在讲授新教材《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，故意设计了这样一个问题，“文中的哈尔威船长毫无表情的随着船一同下沉时，他此时的内心在想
用心爱心专心 1
些什么呢？你们觉得他这样牺牲植吗？”同学们顿时七嘴八舌议论开来，有的说他在想“牺牲我一人，挽救了大家，值！”；有的则认为，船长他很想活下去，但当觉得无力挽救自己时，他也要让自己用最完美的英雄形象完美的铭记在人们的心间；还有的则说：“哈尔威船长在想念他的家人，为自己的亲人作最后一次祷告。”等等。大家畅所欲言，猜想着当时船长的感受。在这一教学环节中，船长在想什么并不是最重要，重要的是激活了学生的积极性，没有任何负担地参与到了问题的探讨中来，迸出了各种不同的思维火花。
二、激发环节趣味，珍视学生参与的互动性
趣味总是与人的愉快感情相伴出现，互相作用的。它是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。例如，拉扎勒斯（A?L?Layarus）在语文课教学情境中，将高中学生分为智能组 与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读与写作不感兴趣，而兴趣组学生平均智商只有10 7，但很喜欢阅读与写作。这两组学生皆必修“阅读与写作”这一课程，在一学期的学习过程中两组受同样的 测验，待一学期结束时，两组总成绩相比较，兴趣组远优于智能组。这个实验很好地说明了中学生是满怀兴趣去学语文，还是怀着厌恶的心情去学语文，其质量和效果是大不相同，因此，在市级语文综合实践活动公开课中，我确定以“走进五彩科技圆，编织生活缤纷梦”为活动主题。同时为了让学生真正成为课堂这快舞台上的主角，在环节设计上把活动分为三大系列版快：
（一）“心声”版块即让学生在交流互动中用语言来表达出科技给我们生活带来的种种改变，吐露自己的心声。
（二）“展示”版块 即学生把自己制作的科技作品或购买的科技产品进行现场展示及演说
（三）“设想”版块 即用自己独特的想象构思未来社会的一些高科技产品。
同时，在形式安排上我首先自己介绍一下，是一位“梦想演播室”这档节目的导演，让学生突然之间觉得很好奇，而后告诉大家这档节目是对“模拟科技新闻发布会”进行现场录制，每一环节由全班推荐一名主持人来主持这一版块，并请三位同学模拟摄影师进行现场采访，必须佩带记者证及话筒{事先准备}。所以在整个过程中，学生完全沉醉在模拟的空间里，他们对自己所向往的这些主持人、记者、摄影师可以说模仿的惟妙惟肖，至此我还记得班上的三位“摄影师”扛着“摄像机”跟着主持人来回的跑，一会儿对准观众，一会儿拍记者，一会儿又给主持人来个特写，他们那股认真劲，让我还是欣慰的感到课堂里学生才是真正的主人。由此在整个课堂过程中，学生完全没有被动学习的痕迹，相反在模拟实践中，语言能力得到了充分的实现，也增强了学生自我的认识能力，以至于在那一周的周记里。当过主持人的那位同学写到：“我原来以为自己很胆小，但那一环节主持以后，我突然感到胆大了许多，其实面对同学和老师讲话也不过如此，我真为那天的主持高兴。”所以能让学生从课堂中找到感觉，得到心理上的满足和成就感应该是一节课真正的成功。
用心爱心专心
2在上《送你一束转基因花》这堂公开课时，我设计了这样一个环节，由四位学生分成一组，成立“创意工作室”，为朋友、老师、父母、偶像等假设一个理由送上一束转基因花。这一环节激活了他们所有的兴奋点。大家进行了大胆想象和夸张，创造性的设计出了许多意义独特的花卉，着实令人耳目一新，智慧的火花四处飞溅。
除此之外，设计的“记者招待会”、“广告策划”、“剧情设计”、“根据诗意即兴作画”、“产品促销会”等环节，让学生也乐此不疲。真正让课堂成为了学生走向社会的一个模拟演练场，让学生在语文活动中享受到了教学互动的乐趣。
三、营造和谐氛围，陶冶学生纯真的个体性
创新牢牢粘连着个体性，原因在于人类社会和自然界实在是婀娜多姿，世上也没有两片完全相同的落叶，人的双脚也不可能同时踏入同一条河流。那么你创造出的精神产品和物质产品，若没有个体的差异性，等待着的也自然就是在同化中消失。语文教学要培养学生的创新思维，个性的培养便是要踏过的第一条河流，个性的消失意味着创新的衰竭，我们应当用对待神灵般的虔诚来重新审视个性。因此，培养个性应当成为语文教师的一种观念、一种思想、一门学问。由此，语文教学的创造性培养就要从开启学生的心灵入手，这种开启应找准切入点，如学习文学作品就要注意情境熏陶与情感体验，并将二者沟通起来。要善于抓住情境与人物命运的关系，把握突破口，使学生深受感染，引起情感上的共鸣，让学生在整个学习过程中始终处于亢奋、深沉的情感体验中，从而产生强烈的情感效应。另外，教师要把自己的“导”建立在学生的“学”之中，大胆介入学生的思维，善于从学生回答的内容中引发深层次的思考，诱发学生的思维和创造。
《 葫芦僧判断葫芦案》一文选自曹雪芹的《红楼梦》，在这部经典的文学著作中，人物，情节以及构思相当巧妙，其精髓应该让中学生大胆吸收。但是鉴于课文的难度，若利用传统教学模式被动的让学生在老师的讲解下接受课文，学生能真正掌握与理解吗？那么如何让学生对这篇带有文言色彩的小说感兴趣呢？当然，可以以研究及扮演文中角色把学生的“胃口”吊起来。要扮演，必须吃透文中的人物，这无疑给学生带来了积极的求认心理，难道不比教师强迫他们读课文来得更有效。在上课过程中，同学们首先了解到本文主要人物及涉及到的人物有“贾雨村、门子、英莲、冯渊、薛蟠”，当然把他联系在一起的就是那桩“命案”最终为何又在“护身符”的威慑之下变成了错案呢？这些疑惑使得人物的性格开始复杂，矛盾化，最终的本质到底是什么呢？只能大胆交给学生解决，只有学生演活了，想了，做了，一切都会真相大白，从这一点上，形象的情境比空白的说教能取得更大的效果。在大胆让学生充当角色的同时，带着自己的情感体验作品所蕴涵的人物情感与思想感情。在这基础之上，能否在课堂中表述出来呢？在课堂实践中，笔者让前后四人或随意选择四人，其中一人为主持人，另外三人扮演贾雨村和英莲二人外，还可以扮演门子与冯渊。对话的话题必须围绕谈论贾雨村和门子的性格为中心。整个氛围的把握完全由主持人调控。在“实话实说”的过程中，扮演曹雪芹的学生很自然的谈到了为何设计贾雨村和门子二人有何目的，而扮演英莲、冯渊的人物则大胆畅谈本文中两个主要人物的性格特点。对话的同时，不仅使学生对人物有了深刻的理解，也使主题在主持人的引导下真正显现。
所以，创造性思维虽看不见，但可以让人感受到那象大海一样波涛汹涌的气势和美感，用心爱心专心
3其实它就象一棵树，可让心理想象依靠那亦真亦幻的心理冲动，使学生的情感在虚实交辉中更加灿烂、真切、动人，从而创造性思维也会因为心理想象的广阔天地而散叶开花。
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第二篇：读你千遍不厌倦
读你千遍不厌倦
2011年7月22至25日，我在济南参加了 “全国第三届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”，十分珍惜，倍感荣幸。在这次会议上我究竟收获了多少？真的说不完。每一节课，每一个专家讲座，都是那么的出色，那么的精彩。总让我心潮起伏，总让我思绪万千，总让我回味无穷。万语千言，千言万语，难诉心中那份感动，那份留恋，那份向往。要说感受如何？那就是“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天”。
一、读你的实。
没有华丽的词藻，没有奢华的形式，没有纷繁的表演，一枝粉笔，一块黑板，一本教科书，一种对语言文字的执着，一片对学生的挚爱之心，构成了朴实无华的课堂，这就是全国著名特级教师贾志敏老师、国家教育部“跨世纪名师工程”推出的首位名师于永正老师的课堂。
贾老师执教的《微型小说三篇》，每篇只有三个问题，清晰明了，融阅读和习作在一起，扎扎实实，步步为赢，学生收获颇丰，听、说、读、写能力得到有效提升。贾老师说这是一堂五十年代的课，听后感到的确是，这让我想起了现在的课堂，很多课舍本逐末，热热闹闹就结束了，学生的能力没有任何提高。所以贾老师说：“语文不要走的太远，不要忘了出发的目的。”
于老师执教的《爱如茉莉》，语言训练从交流开始，师：我姓于，来自山东，喜欢吗？
生：喜欢。
师：欢迎吗？
生：欢迎。
师：怎样表示？
生：此时是热烈的掌声。
师：谁能说句欢迎的话？
生：欢迎于老师给我们上课。
师：谁能加个词表示更欢迎。
生：热烈欢迎于老师给我们上课。
师：我从很远的江苏来，谁再加个词？
生：热烈欢迎于老师远道而来给我们上课。
师：同学们，一定要学好语文，语文学好了说话才能感动人。
短短的谈话，水到渠成，看似无意却有意，未成曲调先有情。检查预习，抓了三个重点词语：嗔怪、眸子、袅袅。在检查的过程中渗透学习理解词语方法的训练，如：查字典、联系上下文。接下来于老师让学生一遍又一遍的朗读，直到读懂了“为什么说爱如茉莉？”。最后引领学生读贴、临帖、描红。这让我想起于老师曾经说过的一句话，语文“姓”语，小于“姓”小，我说语文“姓”实，真实、朴实、扎实。
简简单单教语文，扎扎实实求发展，一辈子学做语文老师，这是我永远的追求。
二、读你的美。
汉字的魅力无穷，前印度总统尼赫鲁说：“世界上有一个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”是的，语文是诗，语文是画，语文是音乐。孙双金老师，情智语文创始人。他为我们呈现的《幸福人的衬衣》一课，让我看到了语文的美。
孙老师通过入境——启动情智；感悟——生成情智；交流——发展情智；表达——展现情智等诸多环节，焕发了语文课的情感魅力，并通过自己诙谐幽默，极富情感启迪的口头语言和肢体语言充分唤起了孩子们沉睡的情感，点燃了其智慧的火花，并为他们插上了想象的翅膀。孙老师抓了两个切入点：什么是幸福的人？什么是不幸福的人？一句句学生“名言”在课堂上潺潺流淌，一阵阵掌声不断回荡在礼堂„„
这就是最本质的语文教育，这就是人性的回归。孙老师的课，让我们感觉到了一种人性的自由与释放。在这样处处洋溢着爱与自由，流淌着真情实感的课堂上，有的只是灵感的迸发，情感的喷涌，智慧的启迪，幸福的感觉„„
孙老师的课“真”！孙老师的课“善”！孙老师的课“美”！
三、读你的智。
魏书生老师，想必大家都知道，我对他的神奇也有很多了解，亲眼看到他，亲耳聆听他的报告，这是第一次，真真切切的感受到了他的大智。在讲座中，魏老师不止一次的提到：我们当老师的要守住个人的优点和长处，不懈怠，不动摇。魏老师反复强调，时时事事都要想到四个字--“松、静、匀、乐”。“松”就是身体要放松；“静”就是心灵要宁静；“匀”就是呼吸要均匀；“乐”就是情绪要快乐。另外，魏老师还结合自己以及周围的很多事例，告诉大家：停止攀比，回归内心，种好心田，敬业乐业，超越自我，尽职尽责。
让我们种好自己的心田，把工作当做一种享受，一种快乐，一种兴趣，让我们的人生变得更加精彩！这确实是大智慧！
陈琴老师的“素读”，闫学老师执教的习作，张萍老师的“且行且思在路上”„„，都给我留下了深刻的印象。整个学习过程如沐春风，没有丝毫燥热。
一篇心得，读不完课堂的实，读不完语文的美，读不完专家的智。我会慢慢咀嚼，慢慢吸收，慢慢消化，慢慢反刍。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在教育这片沃土上，我会脚踏实地，不断学习他人，不断超越自己，一步一个脚印，走实这片芳草地！
二0一一年七月二十七日
第三篇：读你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦------《当代小学生》读后感
我和《当代小学生》有着深厚的感情，每当捧起它，便迫不及待地翻开，津津有味地读着，我已经成为它忠实的小读者，读你千遍也不厌倦---当代小学生读后感(推荐阅读)。
我对《当代小学生》是那么痴迷，名人故事的那些名人值得我们去努力学习他们，小小说是那么地有意思让我们心情舒畅。数学大观园使我们做题效率明显地提高。英语小讲台让我们眼看外国，眼看世界。手工作坊使我们变得心灵手巧。电脑天地让我们了解到现代科技的飞快发展。自然之谜让我们知道更多关于大自然的谜。生物学破案使我们变成了一个个“小侦探”----《当代小学生》就像一把钥匙，帮助我们打开知识的大门，也像一朵朵花，装扮我们的生活。
我最喜欢数学大观园。它的那些数学题非常有趣，都需要画图。计算。我一般从不看答案。自己慢慢计算总会出来结果的。有一天，我看见了一道题叫“第四个答案”，我算了一个小时也没算出来，而且已经用了五六页验算纸，最后我无奈地看了一眼答案，啊，原来这么简单的题被我想得这么复杂。因为有了它，我的数学作业每次都能全对，使我受到老师的夸奖，读后感《读你千遍也不厌倦---当代小学生读后感(推荐阅读)》。我还喜欢“我的伙伴”，它使我的作文水平飞快的提高，我不但从这里获取了知识，也感受到了无限乐趣。
我们一家也陪着我读《当代小学生》，妈妈说这本书不但使我们获取知识，还启迪了我们的人生。爸爸妈妈经常提问我问题，这些题我在《当代小学生》上看过了，所以总是对答如流，妈妈这时会夸我读书读得细致，我也高兴的笑了。
《当代小学生》就像一盏明亮的灯，照亮了我们的前途，指导我们走向光辉的前途。
深厚的感情，每当捧起它，便迫不及待地翻开，津津有味地读着，我已经成为它忠实的小读者。
我对《当代小学生》是那么痴迷，名人故事的那些名人值得我们去努力学习他们，小小说是那么地有意思让我们心情舒畅。数学大观园使我们做题效率明显地提高。英语小讲台让我们眼看外国，眼看世界。手工作坊使我们变得心灵手巧。电脑天地让我们了解到现代科技的飞快发展。自然之谜让我们知道更多关于大自然的谜。生物学破案使我们变成了一个个“小侦探”----
《当代小学生》就像一把钥匙，帮助我们打开知识的大门，也像一朵朵花，装扮我们的生活。
我最喜欢数学大观园。它的那些数学题非常有趣，都需要画图。计算。我一般从不看答案。自己慢慢计算总会出来结果的。有一天，我看见了一道题叫“第四个答案”，我算了一个小时也没算出来，而且已经用了五六页验算纸，最后我无奈地看了一眼答案，啊，原来这么简单的题被我想得这么复杂。因为有了它，我的数学作业每次都能全对，使我受到老师的夸奖。我还喜欢“我的伙伴”，它使我的作文水平飞快的提高，我不但从这里获取了知识，也感受到了无限乐趣。
我们一家也陪着我读《当代小学生》，妈妈说这本书不但使我们获取知识，还启迪了我们的人生。爸爸妈妈经常提问我问题，这些题我在《当代小学生》上看过了，所以总是对答如流，妈妈这时会夸我读书读得细致，我也高兴的笑了。
《当代小学生》就像一盏明亮的灯，照亮了我们的前途，指导我们走向光辉的前途。
第四篇：诗歌读你千遍也不厌倦
有一种感觉，那是心海赋曲，牵挂为念，
梦里飞花沉醉，梦醒何人体会？
就让我吟一曲读你的诗篇，喔，读你：
读你千遍也不厌倦，读你的感觉象三月
你就是，就是，浪漫的季节醉人的诗篇！
有一种弦音，心跳总在词韵律动间，时光荏苒，试问心思几许？
唯听声声读你，哦，读你，读你，读你千遍也不厌倦，读你的感觉象春天，你就是，就是，喜悦的经典美丽的句点！
你可知，可知？
你的眉目之间，锁着我的哀怜，我只想说，想说，世界上最轻的，不是鸿羽，是你的笑，惊落了，枝头上，今冬的新雪。
你可知，可知？
你的唇齿之间，留着我的誓言，我只想说，想说，世上最暖的，不是炽火，是你的眼神，抚摸着书扉里的，那年的红叶！
你可知，可知？
你的一切移动，左右我的视线。
我只想说，想说，最远的远处，不是我的神思，是你转身时，我的遥望，是我转身后，你目送的离别。
你可知，可知？？
读你就如静看水墨正涵烟，我只想说，想说，让思念的烟，浸漫华灯初上的夜，温柔地荡漾在你的眼里眉尖。
这一章章一篇篇，都是我读你的眷恋，你是我人生最美的诗篇，哦，读你，读你，读你千遍也不厌倦。
第五篇：读你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦
------《当代小学生》读后感
日照港第一小学 五年级二班 白小欧
我和《当代小学生》有着深厚的感情，每当捧起它，便迫不及待地翻开，津津有味地读着，读你千遍也不厌倦--《当代小学生》读后感。它虽然没有华丽的外衣包装，但它生动流畅的文字，质朴自然的故事情节，一下子就让我走进这多姿多彩的故事世界里，几年下来，我已经成为它忠实的小读者。
我对《当代小学生》是那么痴迷，自从我认识了它，了解了它，我越来越被它给深深地吸引住了。通过“我最敬佩的人”栏目，我了解了陈景润、哥伦布、爱因斯坦、施耐庵等许多名人的故事；在“谈天说地”栏目中，我获得了许多有趣的自然知识；在“快乐数学城”中，有趣的数学题让我感受到数学那无穷尽的乐趣；在“拍拍你的小脑瓜”栏目里，我开动脑筋，急中生智，体会到勤奋钻研的快乐；在“我们的小园地”栏目中，我欣赏了同龄人一篇篇精美的文章，读后感《读你千遍也不厌倦--《当代小学生》读后感》。没有事的时候，我还经常翻翻，继续那快乐的体验。《当代小学生》就像一把钥匙，帮助我们打开知识的大门，也像一朵朵美丽的小花，装点着我们的生活。
我最喜欢数学大观园。它的那些数学题非常有趣，都需要画图。计算。我一般从不看答案。自己慢慢计算总会出来结果的。有一天，我看见了一道题叫“第四个答案”，我算了一个小时也没算出来，而且已经用了五六页验算纸，最后我无奈地看了一眼答案，啊，原来这么简单的题被我想得这么复杂。因为有了它，我的数学作业每次都能全对，使我受到老师的夸奖。我还喜欢“我的伙伴”，它使我的作文水平飞快的提高，我不但从这里获取了知识，也感受到了无限乐趣。
我们一家也陪着我读《当代小学生》，妈妈说这本书不但使我们获取知识，还启迪了我们的人生。爸爸妈妈经常提问我问题，这些题我在《当代小学生》上看过了，所以总是对答如流，妈妈这时会夸我读书读得细致，我也高兴的笑了。
现在我已经离不开《当代小学生》了，它就像我多年的一个好朋友，日日夜夜陪伴着我，一起学习、一起进步、一起成长。它开阔了我的视野，就像一盏明亮的灯，照亮了我们的前途，指导我们走向光辉的前途。
