第一篇：听第十四届市初中英语优质课有感

听第十四届市初中英语优质课有感

2011年9月20--22日我有幸到市参加初中英语优质课评选活动，我很珍惜这次来之不易的机会。我作为一名参赛教师，感慨颇深。此次参评，是我教学生涯中的一笔宝贵的财富。回来后，我认真进行了反思。首先谈谈我对优质课的认识。何为一节高质量的优质课？

一、主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努力，同时也有自己独特的贡献；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。

二、主要看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判

联系阅读是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生

自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。自评互判，自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节，互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。

以上四个环节，不是每节课都必须要做到的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。

三、要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷

引人入胜，“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。

总的一句话：好课的标准就是：扎实平实真实。

总之，自己还需要从以下方面不断努力：

一、练就扎实的基本功。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。台上一分钟，台下十年功。素质需要日积月累，加上良好的悟性。流利的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达、扎实的语法把英语课堂打造的生动活泼引人入胜。从而保证学生对课程的理解，保证学生学到正确的知识，地道的语言；

二、要善于利用多媒体，歌曲，画画等各种手段辅助教学，并适当的引入实物教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

三、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；.教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合的体现。在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。学会运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。

四、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。课要上的平实，但环环相扣，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重英语基础知识，课堂充实。课堂复述部分要处理的细致，引导学生一步一步的把原本很枯燥的课文有声有色的复述下来，稳扎稳打。要更注重基础的落实，注重行为学习，整堂课要给人的感觉很轻松活泼，充实和真实。

我深深的认识到：

精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验，才能不断改进与进步。

好的课一定要做到目标明确、环节设计简单、学生被给予的时间很充分、课堂的状态很真实、体现出生命化课堂的特点来，而不是华而不实的“做秀”。内容的设计一定要符合学生的实际情况，要明确我要让学生学会什么，而不是一味的求新求异，脱离实际。

通过这次学习，我觉得在教学上要有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作。并在实践中去探索适合我们实际情况的教学方法并进行有效及时的反思活动，同时要树立终身学习的自觉性，不断进步，不但发现困惑，“教然后而知困”不断发现我们在教学中存在的新问题，从而提高了业务能力，提高英语教学水平和教学质量。

第二篇：听第十届全省初中英语优质课汇报材料

听第十届全省初中英语优质课汇报材料

9月24日至27日，全省初中英语优质课展评在日照市召开。我受学校派遣参加了此次英语教学盛会。在这次优质课展评中，来自全省各地市的六十位优秀教师参加了比赛。

这次日照之行，让我感触颇多。

一、多媒体技术在日常教学中的真正地位。

在这次比赛中，教师无一例外都使用了多媒体技术辅助教学。在这些课件中我们看到了多种多样的形式，有幻灯片、课本录音、卡通、动画特效、电影片断等等。有些是这些教师自己的杰作，而有些则是学校特派的美术或计算机老师的“专利”。就这些课件本身来看，的确做得非常漂亮，就它们的课堂效果来看，也体现了其应有的作用，不但对学生很有吸引力，听课的众多教师也很感兴趣。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。但在日常教学中，我认为有些教师却过于夸大了多媒体技术的作用，课件做得十分精美、漂亮，教师将课堂的主角换成了课件，他成了课件的放映者，而学生成了课件的“忠实观众”，把所有的注意力都放在课件本身之上，对课件所包含的知识和课本内容也就失去了兴趣，这节课的教学目标也就很难实现了。我认为不管多媒体技术应用如何广泛，如何先进，都改变不了它在教学中辅助教学的地位。真正占主导地位的还是教学内容，还是学生。我们千万不能把一节课变成课件展览课！

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

三、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！

第三篇：初中英语优质课评选有感（推荐）

山东省初中英语第十一届英语优质课听课心得

魏桥实验学校

全省初中英语优质课展评于10月13-17日在青岛黄岛区实验初中召开。感谢学校给我提供了这次宝贵的学习机会。两个会场、四天半的比赛、60名教师、上千名听课人员构成了青岛市黄岛区实验初中优质课评选的部分。我所在的分会场30位老师上课各有千秋，这届参赛教师给我的整体印象就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，教态亲切，语气神态充满自信和激情，驾驭课堂教学的能力很强，给我留下了深刻的印象。这次大赛选用的教材是《我爱读》新体验英语阅读，选用的课文相对于我们的教材课文来说更难，词汇量和阅读量更大。八个话题多是一些有关科技，古文化的兴衰等较为艰涩难懂的文章。我想从以下几个方面来谈谈此次听课给我带来的感受。

一、多媒体技术辅助教学的使用更精彩。

在这次比赛中，教师无一例外都使用了多媒体技术辅助教学。在这些课件中，我们看到了多种多样的形式。有幻灯片，录音，卡通，动画特效，电影片段等等。有些课件的确做的非常漂亮。就它们的课堂效果来看，也的确得到了应有的作用，不但对学生很有吸引力，听课的众多教师也很感兴趣。课件的精彩并不只是因为他本身的漂亮，而在于授课老师的设计能否在学生那里得到振动和共鸣。课件毕竟是辅助教师教学的。不管多媒体技术应用如何广泛如何先进，都改变不了它在教学中的辅助作用。真正占主导地位的还是教学内容和学生。

二、其次，从语言技能方面，授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面，是语言运用能力的重要组成部分。本次优质课因是阅读课，老师们对听力的设计不多，我认为这是个小缺憾，但还是有的老师在处理课文的第一步，也就是读前活动时设计了听并连线的练习，这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践，因为现在八年级的课本知识多并且重要，但英语课时数远远不能满足我们的教学需求，对于八年级课本中出现的reading如何处理，一直是老师们争执不下的话题。所以我认为可以在处理reading第一步设计听力环节，学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文听力的问题。

三、再次，调动学生积极性，让学生真正成为课堂主人。

在所听的优质课中，一些教师面对一群从不认识也不了解的学生，课堂教学进行十分顺利。学生的热情被充分的调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。对学生的评价形式多样，每位老师都能用ok，very good.wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，收到了不错的学习效果。有一个老师给我的印象非常深，她在导课的时候给出几个关键词，让学生猜测这些词和这个老师有什么关系，这样就调动了学生的积极性，他们非常感兴趣，在猜的过程中，也增进了了解，这个老师设计的这个环节也不仅仅是个游戏，同时也在最后一个问题中导入本节课的话题。

四、教师设计的话题内容更贴近学生生活。

例如：讲解节约能源问题时，青岛的张莉老师设计的学生校园电视台

学生参与的节约能源视频更易于学生的理解与掌握。这次听课给我的触动是多方面的，我感叹来自全省各个地区的大家们精彩纷呈的授课艺术的同时，也再次深深的被这些实验初中的孩子们的表现所折服。课堂上太多精彩的瞬间，火花的迸射，激动人心的掌声和会心的微笑都是这些孩子们给予我们的。他们自信，大方，大胆的回答问题，思维的活跃，以及口语的流畅，使得我们在座的听课老师都惊叹不已。

五、板书设计上大多数教师书写标题、新单词和短语，并把形成性评价体现在黑板上，个别教师也同时把学生小组活动的成果张贴在上面，很直观，让学生感觉有成就感。

实际的课堂距离优质课确实有差距，但是学习其他教师的过人之处，为己所用，对于学生和我绝对是双赢的结果。作为一名十几年教学生涯的教师，我清楚地认识到更新知识、与时俱进的重要性。在今后的阅读教学中，我力争从如下方面提升自己，完善自己的教学。

一、在设计教学活动时要与话题相关，紧紧围绕话题展开教学，设计活动，贴近生活实际。教学内容要符合学生的认知水平，让学生能运用已有知识和技能去分析问题，解决问题、达到学生学以致用的目的。

二、从语言知识方面，老师们不是只抓课文知识点讲解，而是高屋建瓴，教给学生阅读的方法，注重对文章的理解和分析。教师要充当的是学生阅读的帮助者和引导者，而不是学生的控制者，要”授之以渔”。三.与学生交流要深入，不能仅仅停留在浅层次方面。不能仅仅让学生回答yes or no，要引导学生用英语表达自己的看法和想法。

第四篇：听优质课有感

听优质课有感

南京四方小学廖建洲

2013年10月22日上午在五老村小学了陈微老师的《认识线段》、沈科教研员微型讲座《我就是一名教师》和杨梅芳老师的《认识比》。课和讲座都很精彩，让我收获很多。现在谈谈听后的感想。

一、陈微老师的《认识线段》，老师首先给学生们准备了感兴趣的积木，激发了学生学习的兴趣，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的准备，他们才能主动探索，进而获得知识。有了上面的基础，教师通过猜一猜、画一画、折一折、数一数、找一找等活动，充分调动了学生的各种感官，达到良好的学习效果。最后教师还通过点的故事巩固，再一次揭发学生的兴趣。教师在课堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教学中要学习的。

二、沈科《我是一名老师》的微型讲座，从有趣的青蛙的反思入手，让我身受启发，他的“青蛙”请不要把“蝌蚪”赶到岸上，让我明白了，要多给孩子一点自由，多给孩子一点思考的空间，并且教师要有足够的耐心，常给孩子讲：“别急，慢慢来”；“青蛙”不要忘记你曾经也是“蝌蚪”让我看到了，他的谦虚，多老师的包容。不做“井底之蛙”告诉我们老师要多学习，多读书，新课改需要爱读书的教师，同时也让我们时刻准备着，多把握机会。

三、杨梅芳老师的《认识比》，她的这一课起点很高，但他们的学生接受起来比较容易，这也让我看到了学生之间存在的差距。杨老师这节课上的很实在，从学生自己收集的数据入手，体现了学生的主体性。同时杨老师也比较注重数学知识之间的内在联系。杨老师这节课让我感受最大的就是实实在在才是真。

第五篇：听数学优质课有感

关于“数学优质课”活动的心得体会

一、关于听课。

听课前应当先熟悉本课内容及课程标准要求，明确教学目标及重难点。带着自己对本节课的认识去听课，并和个人的认识进行对比，边听，边想，边记。听课记录上不光要有教学实录，还要有听课随感。将讲课者的优点及不足进行整理，把自己的看法及建议随时记下来，用以自己教学参考借鉴。

一、关于备课。

不是教师手里有一本教参和一本教材就可以进行备课、写教案了，新课程下的教学要想教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标。课标对教材作出了明确界定，比如：角平分线这节，课标上明确要求掌握并证明角平分线的性质，所以再进行对折探索性质之后，还要进行验证，可让学生思考验证的方法，可以是测量、对折、轴对称、逻辑推理证明等；我们习惯把“角平分线上的点到这个角两边的距离相等”当作性质，把“角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上”看作是角平分线的判定，并且也是这样教学生的，但是在课标中指出，这是角平分线的性质2.在备课中，不光要“知其然”，更要注重如何传授学生“知其所以然”。比如在角平分线或等腰三角形这两堂课中，都有一个尺规作图，如果仅仅是让学生模仿着课本上画法进行作图，那这并没有起到教学的目的，所以老师应提前备好课，备如何引导出学生画图的思路，备如何引导学生思考这样作图的原因。数学课堂中要多设置追问环节，凡是多问几个“为什么”“还有没有其他的方法”培养学生的思维及语言表达能力。

二、关于讲课。

1、学习目标。首先，在编写学习目标时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂，多用“会”“能”等词语，少用“了解”“掌握”“理解”等使学生模糊不清的词语。

其次不仅要让学生明确学习目标，并且在教学过程中要不断强化目标。如果老师只是让学生读一遍目标，那目标对学生的作用不大，甚至目标只是学生在学生眼前一过，学生什么也没留下。所以要让学习目标“活起来”，可以在导学案上或黑板上留下学习目标，在教学过程中不断回扣学习目标，比如：每一个学习目标完成后教师可点一下是哪个目标，在课堂小结时也可让学生根据目标回顾本堂课的内容。

2、激情导入。一节课的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入新知。一个好的导入不一定要特别花哨，而是要注重知识之间的联系，这就要求老师在上课之前熟备教材，不仅仅备要讲的这节课，还要备前后知识与本节之间的联系，理解编者意图。例如角平分线与等腰三角形的导入，都可让学生去类比垂直平分线引入新课，尤其是等腰三角形这节课，课本上第一段话就是“前面我们利用对折的方法探索了线段和角的轴对称性，并分别得到它们的对称轴的一些重要性质。任意画一个三角形，它是轴对称图形吗？如果它是一个等腰三角形呢？”，课本上给的这段话就很好，类比于前面的知识，让学生快速的掌握了本节课的学习方法，有效地进入本节课堂。

3、自主学习。设置好问题让学生自主学习并完成问题时，教师应当安静，应当给学生充足的时间去思考，教师要有信心和耐心，该放手的就放心让他们去尝试。自主学习完就应该让学生展示自己的学习成果，体验学习的成就感，如果学生展示的有问题，可让其他学生提出质疑，提供新的方法，教师及时进行引导评价，而不是学生自学完，老师直接又带着学生讲一遍。自主学习的过程中如果存在有点困难的问题，可让学生先同桌交流，解决不了的在进行小组交流，合作交流不是形式，不是为了使课堂特别热闹，而是要让它真正的发挥作用。也不要随随便便有一个问题就让学生交流，交流的问题要有思维含量，是学生真正需要交流的问题。

4、例题的示范作用。例题具有示范、导向功能。在教学中，教师可先让学生思考例题，在进行引导思路，最后教师板书或学生板书，以便规范学生书写。

5、课堂小结。可根据目标对本堂课的知识进行回顾，也可利用在教学过程中的板书，让板书“动起来”，化成思维导图，形成知识体系。不要象征性的提问，这个学生说一条，那个学生说一点，像一盘散沙，不利于学生对本堂课知识的整体把握。

6、达标检测。达标检测中设计的问题要有思维含量，不能一味追求公开课的效果，就把问题设置的过于简单，要针对本节的目标，要有层次性，有梯度。

总之：

1、时刻关注学情，调整节奏，快慢缓急有序；

2、适时把握合作事宜；

3、时刻关注学习效果；

4、及时作出教学评价。