第一篇：培养学生卓越口才从“说”做起(一)

培养学生卓越口才从“说”做起

（一）快乐伯箫人

新教育实验的第四个行动是“培养卓越口才”，让学生在学习过程中，通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子参与到“说”中来，让学生愿意说、敢说、会说，在培养学生的沟通能力和表达能力的同时形成终身受益的自信心。

谈起敢说话，我们联想到我们周围的一些现实情况，无论是在校外和校内，我们总能碰到一些不太爱说话的孩子，其实并不是他们不爱讲话，好多时候缘于各种因素，造成了他们不敢说话的现象，比如他们怕说错，怕被批评，怕引来别人的笑话等等，相信，我们大家小时候也有过这样的情况。再看我们的课堂，有时候一节课好多学生连一次讲话的机会都没有，有一部分想说的，总是怕出错而犹豫不决，在这样一次又一次的经历后，慢慢地，他们也就变得不再积极说了，从而导致对学习生活中的问题思考不会再深入，这是个系列反应，身为第一线的教师，我觉得这一点是很好明白的。

要想让学生敢说，那么我们就应该先引导他们愿意说，不管说得如何，问题解决的如何，我们应该对他们的态度先给予肯定，让他们有了自信力，然后在不断地“说”中把语言变得通顺、条理，表达的观点清楚，这是个长期的过程，需要我们备课时对上课可能出现的情况要充分准备，时间也要合理掌控，创造“说的机会”要适时。相信只要给学生创造了机会，让他们先从敢说、愿意说中体验到小小的成功，他们学习的积极性自然就会高涨起来，也就对学习目标会有深刻的理解，真正的体会到学习的乐趣，喜欢我们和我们的课程，这样的“说”远比我们在讲台上扯破喉咙敲着讲桌整节课“讲”强得多，好得多！

新教育理念下不允许有上课不管学生反应的教师，也不应该有不被关注反应的学生，这一点必须从关注学生的“说”做起！

第二篇：培养卓越口才方案

榆中县第九中学 培养卓越口才实施方案

一、行动背景介绍: 榆中九中属于较偏僻的县城，虽然是县城但我校师生中还是普遍存在着害羞、胆怯、自卑的心理；公开场合、课堂上不愿说、不敢说、不会说的情况非常严重。可以毫不夸张地说，我校一多半的学生,从来就没有登台的经历,甚至在学习和生活中也很少经历这样的场面。这些现状都直接影响和制约着师生综合素质的发展和学校教育教学质量的提高。本学期我校根据县教育局 “全面推进新教育实验 ” 的精神，结合学校实际利用每周一升旗仪式时间，进行国旗下的讲话。利用校园广播站，课前三分钟等形式，开辟了一个让师生施展才华、锻炼口才、展示自我的舞台。

二、行动指导思想:

“培养卓越口才”是新教育实验六大课题中的一项子课题。该项课题的 实验目的是培养学生的自信心,为学生成功人生奠基。根据未来社会对于新型人才的要求,结合学生的学习、生活及年龄特点,以课前训练为主,经过教师指导,活动交流,促进学生读、说、写综合素质的提高。

三、实验目标: 利用好课堂环境和外部环境,多角度对学生进行语言训练,达到培养卓越口才,打造自信人生之目的。(一)营造自由交流的和谐氛围,整体提升师生的精神状态。(二)培养一批能对学生进行有针对性的口才指导的专业队伍,培养一批有较高口才素养的勇于实践的“卓越口才”教师。

(三)培养孩子愿说,乐说,敢说,会说的精神,使“口才”成为学校一项品牌特色。

四、实验措施:

1、课前坚持练,做到课前演讲三分钟。

每班每天开展课前3分钟演讲活动。内容可以是班内发生的事,也可以是家庭中发生的事,或自己看到或听到的有意义的事。具体由各任课教师组织。每周前班主任要安排好每节课演讲的顺序,让学生在上课前先有所准备,可以先让口才好的同学演讲,刚开始可以让学生拿着稿子读。经过一段时间后再脱稿后演讲。保证人人有锻炼的机会。

2、在每周一次的升国旗仪式上坚持学生国旗下演讲。每周学校将安排一名学生在周一的升旗仪式上进行国旗下演讲。演讲内容要按照学校规定的演讲主题确定。演讲者要提前做好演讲准备,升旗仪式上必须脱稿演讲,达到提高口才、锻炼胆魄的目的。对全体学生而言,除了达到思想教育的目的,还要鼓励在集体仪式上大胆演讲的积极性。

3、做好资料收集整理工作。各班做好演讲材料的收集整理工作, 由班主任保存, 以备学校随时检查。学校将评选优秀演讲稿上传到学校专题帖和教育在线主题帖上。每位教师要注意积累在实验过程中的得失。

4、参考话题

三月份 夸夸我自己 四月份 人生处处是考场

五月份 感恩父母（同学、老师）六月份 我最高兴的一件事 九月份 新学期，新打算 十月份 歌颂伟大的祖国 十一月份 我是班级的主人 十二月份 我最喜欢的一本书

五、具体要求

1.树立正确的“学生观”、“人才观”。教师要主动查找、收集资料并集中精力认真学习,明确当前培养人才的关键,这是我们进行研究实践的基础。

2、教师要从思想上重视此项实验,课前坚持让学生演讲三分钟, 作为课堂教学必不可少的一部分内容长期坚持下去。同时还要根据学生年龄 实际,及学科特点,巧妙地引入语言训练点,积极开展各项活动,搭建学生 “口语表达”的舞台。3.教师加强沟通、合作与交流,培养学生日益缜密的思维,并能够理性的,辨证的看问题,并发表自己独特的见解。

六、条件保障

班主任老师应及时组织学生到图书室借阅适合本年级学生阅读的图书 或由学生自己带书,班级成立读书角,教师做好读书指导,学生的读书时间 可以安排在中午学生做完作业后或学生的课余时间, 同时教师要利用课外阅 读时间及时对学生的读书情况进行了解并让学生进行展示(开读书竞赛会、比一比谁读书多、比一比谁积累的多),以保证学生的阅读的兴趣,实现读说有机结合。

七、奖励措施: 每学期学校将在班级评选基础上表彰一批 “ 优秀演讲家 ” , 表彰数名优秀 实验教师,以此来鼓励和推动演讲活动的开展,从而使全校师生形成终身受益的自信心,提高师生的沟通能力和表达能力。

第三篇：培养卓越口才教学案例

“培养卓越口才”教育案例

一、教育背景

古今中外所有成功人士大多有一副过硬的口才。有一位国外名人说：“眼睛可以容纳一个美丽的世界，而嘴巴则能描绘一个精彩的世界。”法国作家雨果也认为“语言就是力量。”新教育实验的第四个行动是“培养卓越口才，”让学生在学习过程中，通过讲故事、演讲、口语交际等形式让孩子在参与到“说”中来。作为一名乡村教师，我深刻知道，我校孩子“不愿说、不敢说、不会说，”这种现象。而在我们的课堂上，往往是教师讲，学生记得模式，很多学生没有说话的机会，有一部分想说，但总是怕出错而犹豫不决，在这样一次又一次的经历后，慢慢地就演变成如今这种现象。我校教师也深刻认识了这一点，所以为他们提供了一系列的展示平台，让学生想说、会说、大胆说、乐于说，以具备良好的口才，树立自信心，如“晨诵、午读、课堂上一分钟演讲„„”之后，一定会有不一样的校风。

二、教育案例 1.阅读之风

给学生提供广阔的阅读空间，利用午阅时间阅读自己喜欢的书籍，之后四人一小组，讨论说说自己的想法，由组长负责，必须人人参与，人人发表自己的见解，组长做记录，评出“阅读感悟最佳优秀的人”，之后全班交流，最后写一写心得，如《阿凡提的故事》有感：

许多人都听说过阿凡提的故事吧！我也很喜欢看阿凡提的故事，讲的都非常有趣，而且写得都是发生在生活之中真实的故事。一本书中，讲了阿凡提的许多故事，而且每讲一件事都体现出阿凡提很聪明，而且有时却为了某一件事，弄得心烦意乱。阿凡提不管是见到国王，还是别人，他一点儿都不会紧张，确是很放松。阿凡提还会惩罚坏人，打抱不平，让正义一直不落后。阿凡提的故事中，让我印象最深的是:阿凡提当医生时，有一个人骗阿凡提，有只老鼠跑到他肚子里去了，让阿凡提想办法，结果没想到阿凡提让他把一只活猫吞下去。读了“阿凡提的故事事”之后，我一直深受感触，做事不能慌张，要认真思考。做事不能三心二意，要向别人的好处学习，不要向坏人学。不管遇到什么困难和难题，都会有正确的答案。只要自己努力，就可以找到自己想得到的答案，我们在生活中，做事要有恒心，有毅力。要坚持不懈，不能半途而废。我还读过更多的书，我认识到了书给我们带来的用处，我以后要看更多的书，这样会提高我的写作水平。讲完之后，班级里响起了经久不息的掌声，她在阿凡提身上有了自己的感悟知道自己今后该做什么，而且语言表达流利，自然。在我们班得到了很高的认口。2.口语交际---讲笑话比赛

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”讲笑话看起来容易，真要讲起来，就不那么简单了。听别人讲笑话绘声绘色，到自己讲起来，仿佛就不是那么回事了。因此，讲笑话也是一种才能，学习讲笑话是练口才的一种好方法。告诉学生讲笑话的步骤： 设题（悬念）、渲染 反转 亮底

告诉学生讲笑话的技巧：

(1)开头说笑话时，语气要像讲个传说，童话故事版，以引人注意。(2)注意自己的语速，发音要准确、清楚。(3)区分重点，不要照本宣读。

(4)不能自己先笑起来，要让自己融入到角色中，并且添加一些动作吸引观众。(5)注意营造搞笑的气氛。

方法：让学生根据自己的情况选择合适的笑话，四人或二人以小组进行参赛，然后挑出一个最出色的参加班级的比赛，评出班级“笑话大王”。

其中万博文和肖建宇配合的最好。如：一位老太太买了３袋卫生球。（设题）第二天，她又来到商店里对店员说：“请再给我６袋卫生球。”店员吃惊地说：“您家一定有很多蟑螂。”（喧染）“是的，”老太太说（反转），“我花了一整天时间用昨天买的卫生球打蟑螂，可至今才打中了一只。”（亮底）

他们在讲这片笑话时模仿老太太和店员的语气，其次打蟑螂就做拼命打蟑螂的动作，最后语气还很无奈，引得班级哄堂大笑。

人类是唯一会笑的动物，人类坚信：笑比哭好。因此，说笑话，听笑话，传播笑话，成为人类日常生活不可或缺的内容之一；而笑话，在现代交际中，越来越成为一种协调人际关系的润滑剂。

三、教育总结

学习说话、练习说话的目的最终还是为了运用，语言来自于生活，到最后还是要实践于生活。在生活中，要教导学生礼貌地说话，恰当地表达。除了恰当地运用礼貌用语，还让告诉他们一些经常碰到的情况该如何应对。如学生去老师办公室批改作业时有两种情况，一是长驱直入，这当然是很不礼貌的；二是喊一声“报告”，有时老师没有在意，他就长时间地伫立，这当然也是不当的。这时，学生可以轻轻敲门，问：“老师，我可以进来吗？”落落大方的言语本身就体现了一个孩子的素养。同学间说话也是有学问的，记得四年级教材有一则口语交际训练“如何称赞别人”，课堂上我们设置情境进行了训练。一次课间，我很惊喜地听到一个同学在称赞同伴“我觉得你写的这段描写小伟外貌的句子太生动了，我都忍不住笑出声来。”同伴笑眯眯地看着说话的人，我想小小的一句称赞鼓起的是自信，点燃的是友情，这就是恰当表述的魅力。孩子在校内说话都比较斯文有礼，可是回家后往往就不一样了。因此，对家庭成员该怎样说话就特别要加以指导，如妈妈烧了一桌菜，该怎样称赞；父母生日，该怎样表达祝福；爷爷奶奶来接你放学，你该怎样表达自己的感恩之情。“良言一句三冬暖”，教会学生带着感恩之心巧妙地表达，定会让家长感到自己的孩子懂事了，内心会觉得无比的安慰。

第四篇：培养学生廉洁品德,从家庭做起

培养学生廉洁品德，从家庭做起

为了认真贯彻落实中央关于党风廉政建设和反腐败工作的重大战略部署，进一步将党风廉政建设和反腐败斗争引向深入，把党风廉政教育扩大到每个家庭，充分发挥家庭在推动党风廉政建设中的特殊作用，提高家庭成员的拒腐防变意识和能力，积极推进家庭廉政文化建设，筑牢家庭反腐倡廉的牢固防线，姚村镇小学向全校党员干部家庭发出如下倡议：

一、加强学习，树立“以德治家、以俭持家、以廉保家、以文化兴家”的良好家风。广大家庭成员要主动加强学习，切实增强法制观念，做到慎始、慎权、慎独、慎微、慎欲，常思贪欲之害，常怀律己之心，做到遵纪守法、廉洁自律，塑造廉洁品德。要教育子女诚实守信，热爱集体，关心他人，特别是要通过家长的言传身教，使子女从小树立起“廉荣贪耻”的廉洁意识。每个家庭成员都要在廉洁立身上相互信任、相互帮助、相互支持，特别要对领导干部在事业上多一分支持、少一分拖累，感情上多一分温暖、少一分埋怨，生活上多一分关心、少一分奢求，让他们无后顾之忧，全心全意地投入到为人民服务的工作中去。

二、加强监督，督促亲人遵纪守法。要常吹家庭“廉政风”，管好家庭“廉政帐”，给亲人以推心置腹的提醒、规劝，让亲人时刻牢记手中的权力是党和人民给予的，绝不能为名利所图、为物欲所诱、为亲情所扰。我们要时时关心亲人的行为，及时发现苗头和问题，提醒督促亲人自重、自省、自警、自励，鼓励亲人自觉珍惜工作岗位、珍惜手中权力、珍惜集体荣誉、珍惜个人前程、珍惜家庭幸福，做到“一身正气上班去，两袖清风回家来”，使每个家庭成员都能防微杜渐，从严治家，洁身自好，拒腐不沾。

三、严于自律，自觉抵制各种腐败的诱惑。要勇于同各种不正之风作斗争，用自己的言行精心维护和树立亲人的形象，坚决做到：一切有悖于党员干部廉洁自律的不义之财不能收；一切有可能影响党员干部公正执行公务的宴请、娱乐等活动不能去；一切利用党员干部职权或职务上的影响谋取不正当利益的事情不能为；一切替人说情、干预党员干部政务的事情不能做。用实际行动把好家门，拒绝腐败。

四、勤俭持家，发扬艰苦奋斗的优良传统。在家庭生活中不慕奢华，厉行节

约，杜绝浪费，倡导时代新风，摒弃在婚丧嫁娶等活动中大操大办的陋习，树立科学、文明、健康的家庭生活方式，不让腐败有可乘之机。

贪廉一念间，荣辱两世界。我们深信：通过广大家庭的共同努力，一定能够将我们广大党员干部的家庭建设成为充满和睦亲情的温馨空间，建设成为远离腐败的洁净港湾。让我们用实际行动来共同铸就反腐倡廉的坚固长城，共同创造幸福美好的生活，为构建文明和谐新校园作出贡献！

姚村镇小学 二〇一二年九月

第五篇：从小事做起,培养良好习惯（推荐）

从小事做起，培养良好习惯——有感魏书生的“七个一分钟”

来源： 武汉市南湖学校 作者：管理员 发表日期： 202_-7-12 14:36:50 阅读次数： 1086 查看权限： 普通文章

从小事做起，培养良好习惯——有感魏书生的“七个一分钟”

陈婷

魏书生老师的“七个一分钟”内容很简单：每天做一分钟家务，唱一分钟歌，写一分钟日记，练一分钟原地踏步，读一分钟名著，练一分钟注意力，练一分钟演讲。这简单的“七个一分钟”，看似平常，每个孩子都易于接受，任何人都可以做到，但又不平常，关键看谁能坚持做下去。很多人往往忽略这些看似简单容易的事情，认为要想有所作为，就得做大事。而魏老师的成功告诉我们“天下大事必做于细，天下难事必做于易”，这是铁的事实。

一、任何一份极其平凡的工作，只要全身心的投入，就会有成就。

我们都知道，注意力对一个学生的成绩起了很重要的作用，往往那些课堂上更用心听老师讲课的孩子往往能汲取更多的知识，或者可以这样说，一个学生能力的高低很大程度上取决于他的专注程度。幼儿时期我们可以有意识的训练他们，而到了青少年时期就很难单独培养了。而“七个一”中的注意力比赛是一种很好的形式，在你争我赶的氛围下，学生才能够全神投入，他们会集中注意力抄写课文、背书，在培养注意力的同时，记忆力也得到锻炼提高。除此以外，学生能真切地感受到一分钟的珍贵，一分钟可抄写二三十个字，可以读一百多到三百的字，依此类推，十分钟，一节课，一天，我们能做多少事情？从而更懂得珍惜时间。

最开始对于一分钟的小比赛，我也只是抱着试试看的想法，因为魏老师面对的是无论语言能力还是思维逻辑能力都比较成熟的高中生，在高中生看来很管用的办法放在一群字也写不工整、话也说不清白的小不点身上，能管用吗？

有一次上语文课，已经是上午最后一节了，孩子们已经疲惫不堪了，我也饥肠辘辘，讲得口干舌燥，怎么办呢？几乎是一转念的时间，就决定试试之前给留下深刻印象的一分钟训练法，反正只有一分钟，就当个小游戏给孩子们放松一下吧。我的游戏规则很简单，在黑板中间画上一个简单的标点符号，一分钟的时间内眼睛必须牢牢地盯住这个标点，如果老师宣布时间结束前发现谁走神看别处或者做别的事情了，这个同学就算闯关失败了。

游戏刚开始，刚才没听讲的几个孩子，压根还没回过神来，不知道发生了什么事，茫然地东瞄西瞄，被一个个点名站起来，淘汰出局了。时间一秒一秒过去了，有个别调皮的孩子钻空子想偷看我，眼睛珠子贼溜溜地到处乱转，都被一一点了起来。终于，我宣布一分钟时间到，教室里还端坐着眼睛几乎眨也不敢眨的孩子终于松了一口气爆发出一阵欢呼声。

人心涣散的课堂因为一个一分钟的小游戏很快被凝聚到老师身上来了，我问孩子们一分钟的时间长不长，有个别逞能说不长，有的抱怨说眼睛都瞪酸了，还有的想继续玩游戏。趁着孩子们的兴奋劲儿还没过去，我趁热打铁说道：“一分钟的时间这么短，刚才的游戏真是太简单了，如果大家还想玩的话就得按老师说的来，你们就把刚才死死盯住的逗号转移到陈老师身上来，从现在开始游戏继续，陈老师就是个大逗

号，你们的任务就是要牢牢盯住这个大逗号。”在剩下的半节课里，纪律非常好，所有人的注意力都被吸引到老师身上，这确实让我始料未及，可能第一次接触，比较好奇，等新鲜劲过了就不会这样了。

后来这个训练延续了很长一段时间，效果也慢慢体现出来了，从最开始横七竖八地站了半个教室，到后来几乎全班都能坚持到最后一秒，这其中的变化让我惊讶，孩子们也渐渐爱上了这个被称为“一分钟注意力训练”的小游戏，如果哪一天由于课堂时间较紧忘记了的话，一下课马上就有孩子蹦蹦跳跳地来提醒我：“陈老师，我们今天还没进行一分钟注意力训练呢，别忘了呀！”或是“陈老师，我们今天什么时候进行一分钟注意力训练呀？”看来，有时候，孩子们对自己的要求反而比大人更严格，这也使我对有些孩子有了新的认识和看法。我也常常在训练中不动声色的增加时间，有时候增加到两分钟、三分钟，孩子们浑然不觉还以为老师还是按照一分钟来计时，一样完成得非常好，最厉害的一次，我用每人一颗糖的小奖励成功地让全班44个孩子端端正正地静坐了一节课的时间。那时候每个孩子脸上成功的喜悦让我也深深感受到，好习惯的养成并不是件容易的事情，需要长期的坚持与努力。

二、坚守自己快乐的阵地，全身心的投入，就会有创新。

一年级上学期孩子们的识字量小，写字速度很慢，抄黑板上的作业的时候看一笔写一笔，写一个字或写一个音节要看Ｎ次黑板，就那么几个字，有时候一节课都抄不完，老师和家长在旁边急得不行了，他还能不紧不慢地摸摸橡皮摸摸扣子。

用尽各种方法，如规定每天前十名抄完作业的发奖品——只对少数速度较快的管用，又如规定每天在第三节课之前抄完的所有人发奖品——对大部分孩子管用，还是有个别慢的别人抄的时候他就发呆，等别人抄完了领奖品了他就看别人领奖，提醒一下，不紧不慢地找出笔，不一会又开始坐着发呆，怎么办呢？

我又开始了新的尝试——“一分钟写字比赛”，即在一分钟时间内写最好的字，最多的字。第一次写字比赛，我让孩子们自己选写什么字，朱昕驰马上幸灾乐祸地说选“一”，我说：“‘一’这个字太简单了，连幼儿园的小宝宝都会写，完全不能体现出我们小学生的水平嘛！能不能选个特别有难度的字啊？”于是小男孩在一片笑声中不好意思地坐下了，我提示他们：“我们最近学过的哪个字你觉得比较难写的，容易写错的呢？”机灵的唐夷马上反应过来：“鸟字。”于是我马上趁这个机会再强调一遍鸟字的写法。

让孩子们准备好纸笔，一声令下，所有的孩子都埋着脑袋奋笔疾书，一刻也不敢耽误。

“时间到！收笔，和同桌交换数字！”

孩子们都很兴奋地数着字，结果很快出来了，最快的王楠写了29个字，这个孩子平时写4+2的作业能在十分钟内完成得漂漂亮亮，我表扬了她，最慢的郑米奇只写了7个字，这个孩子平时很拖拉，作业经常抄不完，虽然是最少的但我还是表扬了他，因为要是正常情况下，一分钟他大概一个字都写不完吧。其他的孩子大部分都能写１５个字左右，少数能上20个字。

“请大家记住自己这次写字的数字，不管多还是少，都要争取下次超过自己！无论写得多还是写得少，相信大家都有这样一种感受，那就是自己写字变快了。这是为什么？”

“因为认真了！”

“因为没有玩！”

“你们答得太好了，只要用心去做一件事，哪怕做得很慢很慢，就像郑米奇，虽然写得很慢，可是却比他平时快了不知道多少倍了，如果他抄作业也能这样快，一节课早就不知道把作业抄了多少遍了。”

看着孩子们一张张喜笑颜开的脸，我继续给他们算账，“大家想一想，如果你一分钟能写20个字，十分钟就能写200个字，一节课能写800个字！”

“哇——”孩子们全都惊呆了。

“就算是写得慢的同学，一分钟只能写10个字，也没有关系，10分钟能写100个字，一节课照样能写400个字！如果我们每天抄作业、写作业也能有这样的速度的话，那完成作业还有什么费力的呢？”

听到这样的话，所有的人都开始对自己一节课能写几百个字开始充满了美好的向往。通过一段时间的观察，我还发现，写的快的，大部分是写字好的孩子，而那些字写得东倒西歪、缺胳膊少腿的恰恰写的慢。除了个别一两个顽固分子之外，大部分孩子的抄写速度有了明显的进步，很多孩子常常紧跟着老师的步伐，我在黑板上写完之后一回头马上就会发现高高举起的小手，并且字迹是工工整整的。有时上午放学之后，我会提前把作业写在黑板上，抄作业本放在讲台上，下午写字课到教室一看，除了小部分贪玩的孩子，大部分孩子都已经在上课之前自觉把作业抄完了。就连最慢的郑米奇也从最开始放学了还抄不完作业，到后来能在放学之前抄完，再到现在有一次以全班前几名的速度抄完，不能不说有了很大的进步。

一分钟学习法其实可供延伸的方面很多，不单单局限在语文课堂上的读、写、背、默，我们还开展了一分钟家务，鼓励孩子们回家主动帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情，锻炼自己的动手能力，又如一分钟站立或静坐，主要针对个别几个特别好动的孩子，时间不长，一分钟足够，但是却贵在坚持。对于一些训练法，我也适当做了调整，比如一分钟课外阅读和一分钟日记，一年级的孩子难以达成，所以课外阅读改成读一篇小故事并摘抄一句话，日记改成写一句简单的话。

魏书生老师虽然最先开始把这些方法运用在高中生身上，不过现在看来，更是训练小学生良好学习习惯的良方，一分钟时间短，在课堂上经常开展有这样的条件，如早读时间一分钟背课文比赛，写字课组织一分钟抄课文比赛等等。经常在孩子们中间开展这样的小比赛，不仅提高了孩子们的注意力，而且这样一种比赛的氛围也可以更好地提高他们的学习积极性、增强竞争意识。

魏书生的“七个一分钟”，看起来简简单单，他关注学生的细节，注意从小事抓起，让学生培养良好的习惯——劳动的习惯、观察的习惯、珍惜时间的习惯„„他要学生做的远远比这些事情的本身有意义，好习惯养成了，能力也提高了。对于孩子来说，当令他们头痛的学习、每天必须完成的作业、必须背诵的课文和数学口诀变成了简简单单的“一分钟”的时候，当一分钟的压力变成动力的时候，当一分钟的注意力变成专注力的时候，当在短短的一分钟时间内充分发掘潜力的时候，当他们能从枯燥的学习中体会出学习也是一种乐趣的时候，我相信每个孩子都能取得成功，战胜自己。这也是身为一名教师最大的心愿！