第一篇：农村留守初中学生心理健康

农村留守初中学生心理健康现状和教育途径

“人类的未来取决于对后代的教育。”青少年是生命之花，是祖国的未来。当代农村初中学生也是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面都会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的使学生出现心理障碍或人格缺陷。因此，教育青少年健康成长应该是教师在工作中最重要的一项内容。教师不但要会教书，传授科学知识，开发学生智力，更要学会育人，引导学生的健康成长，帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。

一、农村留守初中学生心理健康的现状分析

农村初中学生的身心特点：初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在着学生的心理状况和学校生活的不相适应。具体表现在：

1.学习类问题

（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

（2）厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。

以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。

2.人际关系问题

（1）与教师的关系问题。其主要表现是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。

（2）同学间的关系问题。中学生希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

（3）与父母的关系问题。留守家庭中，父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成孤僻、骄横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

3.青春期心理问题

（1）青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。（2情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。他们有心里话想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言。这种情况如果得不到理解，便会出现压抑焦虑心理。

（3）早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，容易产生早恋行为。

二、培养农村初中学生心理品质的途径和方法

由于农村初中学生有着家庭环境、年龄特征、个性心理的不同，所以培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，是当务之急。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以 1

下几个方面入手。

1、全面渗透、全方位推进。

学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。

学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。

班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。

2、重视心理健康教育，学习心理科学知识。

在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，提高应对挫折与挑战的能力。

（1）学习心理健康教育。培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。

（2）情感和意志的心理健康教育。让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。

（3）人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。

（4）个性心理教育。把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

（5）青春期教育。加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学间的交往，做到自尊与互尊。

3、改变评价方式。

每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念。教师要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心，并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心。教师还要帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，严重影响学生的身心健康。

我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番，我们对待每个学生都应一视同仁。

4、培养竞争精神。

没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人也只是消极的个体。竞争能力是一种具有远大抱负、一种不断追求、不断攀登的精神。当代初中学生具有一定的竞争意识，但又往往缺乏耐力，表现为开始做某件事情时，信心十足，斗志昂扬，但一遇到困难、失败，又失去勇气和信心。为此，在中学教育中要通过多种途径培养学生的竞争意识，构筑一种你追我赶、相互竞争、团结友爱的氛围。只有这样，才能使学生具有竞争精神，才能激发个人的潜力，在学习中敢于冒尖、敢为人先、努力向上，永不自满，从而促进个人进步，增强自身实力。我们应做到以下几个方面。（1）、组织各种竞赛，给学生创设展示自己才华的舞台。例如每学期组织一次运动会、故事会、演讲会、猜谜语竞赛等，让全体学生都积极参加，以调动学生的积极性和竞争意识，促进学生个性特长的发展，激发他们的竞争意识，培养他们的竞争精神。（2）实行班干部竞选制。21世纪是信息时代、是竞争时代。在班级中引用竞争机制选拔班干部，有利于调动全体学生的积极性，激发他们的参与意识，通过竞选班干部让学生认识到：只要具有一定的知识水平、素质水平就可进入班干部队伍，只有通过自身的勤奋学习，严格要求自己，模范遵守规章制度，方能脱颖而出。（3）创设竞争机会，开办“我之最”、“我的特长”活动。例如，在班级中开展书法、绘画、歌唱、剪纸、朗诵等活动，让每个学生充分展示自己的才能。

智利诗人加伯列曾说：“我们犯有很多错误和过失，然而，我们最大的罪恶就是抛弃孩子，忽视生命的源泉。我们需要的许多东西都可以等待，可是孩子却不能等待。就在此时此刻，他的骨骼在形成，他的血液在生长、他的感官在发育。对孩子来说，我们的回答不能是‘明天’而只能是今天。”这一精辟分析告诫人们：要使孩子的身心健康的发育，不但孩子自身要努力，家长和教师每时每刻都负有教育的重任。

愿教师们把每个学生都能培养成德智体全面发展的高素质的人才。

第二篇：农村初中留守儿童心理健康研究

《农村中小学留守儿童心理健康研究》

课题实施方案

一、课题提出的背景

近年来，我国经济建设快速发展，农村中的许多富余劳动者，陆续走上了外出打工、经商的行列。他们的孩子绝大多数只能留守在家庭，由老人或亲戚代养，这些学生便成了农村特殊群体——留守儿童。据权威部门调查研究,我国目前有2000万左右留守儿童,其中近四份之一存在有不同程度的心理问题.我们校一所农村学校，现有教学班级18个，其中绝大多数学生为农村户口。据调查，我校现有留守儿童很多，在这些留守儿童中，多数学生在校表现良好，成绩也处于中等水平，但性格略显孤僻、倔强，逆反心理较强，退缩冷漠，不善于交流，脾气暴躁，冲动易怒,任性，过分淘气等。

我们思考如何针对这一特殊学生群体的教育问题进行教育对策研究，怎样从学校教育入手对家庭教育进行引导，尝试通过系列体验式德育主题活动和分层实施的心理干预，培养学生的自主学习和自我教育能力，为学生的终身幸福奠定基础。

二、研究的理论依据

1、《中国儿童发展纲要》中指出：儿童期是人的生理、心理发展的

关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。在学校开设心理健康课程；逐步在大中城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。”

2、教育理论。我国古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方针，著名教育家魏书生也常说：“良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。”而留守儿童作为我们教师工作中特殊对象，他们既有一般学生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教师要在教育教学工作中要研究教育方法，改进教学。引导帮助留守儿童健康快乐地成长。

三、研究目标

1、通过本课题的研究与实践，加强我校教师教学科研意识，促进我校教育教学健康发展。

2、通过本课题的研究与实践，针对我校留守儿童的心理健康状况，分析主要心理问题、成因及对策，并在此基础上探索一条农村留守儿童心理健康教育的新路子，为心理健康教育在我校成功实施打下坚实的基础。

四、研究内容

1、对象:张维小学留守儿童

2、进行实验、观察本校留守儿童与非留守儿童的心理现状，进行比较找出差异，运用多种途径和方法进行研究。

3、根据留守儿童心理的突出障碍，进行排除使他们健康地成长。

4、各班建立留守儿童的成长档案，进行个案跟踪研究。

5、不同年龄段的留守儿童在环境适应过程中不同表现，研究各自的对策。

6、根据孩子的年龄特点和发展需要，有针对性合理安排心理健康教育的内容。

五、研究的方法

1、文献研究法。主要是搜集国内外有关初中留守儿童心理健康的研究资料，搜集相关课题研究的最新信息，为本课题的研究作借鉴和参考。

2、问卷调查法。通过问卷调查了解我校留守儿童心理现状，为实施兴趣学习法作好准备。

3、个案研究法。通过若干个个案研究﹐进行比较﹐找出规律性的东西﹐以指导课题研究工作。

4、经验总结法。在课题研究过程中，要按方案做好阶段性总结，在总结中交流经验，共同提高，共同进步。

六、实施步骤

1、准备阶段（2011年9月--2012年9月）

2、实验研究阶段（2012年9月--2014年9月）

召开课题开题论证会，课题组人员和全校教师共同参与研究，通过课题研究课、课题研究会、成果汇报会等各种形式进行信息交流和经验总结。在实施阶段里，要求要建立研究资料档案（调查分析材料、课题研究论文等）。在实施阶段里，还可以不断地修正方案，完善方案。

3、总结阶段

（1）撰写研究综合报告、研究论文、经验总结，形成最后成果。（2）对研究成果进行推广与交流。（3）接受课题组专家组的全面评估与验收。

七、研究经费

我校虽然资金有限，但要自筹经费，保证本课题研究的正常开展与按期结题。

张维小学

2011年9月

第三篇：浅谈农村初中学生心理健康教育

浅谈农村初中学生心理健康教育

接触到心理健康教育比较早，教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。心理健康在那时就开始走进我的视野。但是真正拿到课本进行研究，还是在今年九月。

彭场二中目前有一至九个年级，我负责一至班级的心理健康教育和心理咨询。目前，我们学校学生心理健康现状如何呢？小学生和中学生有什么不同呢？根据实践，我认为我们学校初中学生中常见的心理问题主要有以下几类：

首先、适应问题。适应不良的问题集中表现在初一。因为，进入中学后，他们会发现中学的学习生活与小学是完全不同的：一，由一个学校到另一个新学校，环境发生了变化，许多地方都相对陌生。二，中学的学习内容明显大增，课业负担重，难度也加大了，而且学习方式与小学阶段的不同，所以，刚上初中不适应。三，人际关系的变化，对沟通感到困难。但是，这样的问题大多在第一学期中后会得以解决。但是少数学生这个问题解决不好，导致情绪失调，产生了心理压力。其次是情感问题。进入中学后，他们的认知能力、学习能力等各方面都得以发展，自认为自己已长大成人了，不想让父母过多地管教，最易产生逆反心理：青少年正处于生长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲望比较多、比较强烈的时期，而家庭、学校和社会又不能完全满足他们的欲望和要求，于是必然产生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他们往往不愿与父母沟通在情感上，中学生难以解决的另一个问题是异性交往。目前的初二学生主要反映父母的不理解。

最主要是学习问题。这是作为一个学生在整个学习阶段中都存在的问题。有的学生学习刻苦，态度端正，智力发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技能障碍，要么是方法欠缺，长期失败使学习自信心丧失。在初二年级，厌学的现象开始蔓延，这在农村薄弱中学比较常见。

中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。作为老师应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。我认为，要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：

一是要敏锐地观察。在平常的教学过程、注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作的表现。

二是要和学生交朋友。即使学生有什么出格的事情，也要用心理医生的视角对待。

三增强学生的信心和抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。初一入学时，很多学生一时不适应初中阶段的学习，特别是数学考不好，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

一学期的课程快要结束了，感到与学生的心贴近了，关系融洽了；也感到有些遗憾：如果多用一些视频和课件为教学配套该多好啊！

第四篇：农村初中留守学生问题浅析

农村初中留守学生问题浅析

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守学生。这些留守学生，本身正处于青春发育期，再加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和约束，同其他学生相比，更容易产生心理困惑，进而比其他学生更容易出现下列心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、成绩偏差，严重的，甚至会走上违法犯罪的道路《不堪被家长严管 13岁男孩追求“自由”勒死母亲》报道，也许就是极端的事例之一）。

一、农村初中留守学生的现状

留守学生作为一个社会群体的存在早已有之，但明确提出留守学生概念则是近几年的事，出现如此数量巨大的留守学生也是近几年的事。留守学生的大量涌现是社会经济发展的必然结果，因为随着社会主义市场经济的不断完善以及城市化、现代化进程的日益加快，大量的农村剩余劳动力进城务工以及城市企事业单位体制改革过程中分流了相当一部分职工到外地谋生，他们的子女有相当一部分留在家乡，绝大部分随祖辈等亲属生活学习，成了我们所说的留守学生。据统计，中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守学生。88.2%的留守学生只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守学生是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的学生甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守学生与照顾他们的成人很少或从不聊天

二、农村初中留守学生面临的主要问题

1、学习成绩不理想。一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间关注孩子的学习，因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低，这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少很多。我今年教的年级中就有一名学生怕学习。调查发现父母外出打工对留守学生教育确实存在一些负面影响。留守学龄前学生缺乏良好的早期教育，他们绝大数没有享受过正规的幼儿教育，多半是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更多的、好的家庭教育和行为引导，换句话说，他们中的绝大数是在溺爱中成长起来的，因此，学习基础比较薄弱，加之留守学生过早地体会到生活的艰辛，看不到知识将会给他们的生活带来什么改变，对学习自然也就索然无味了。

2、人格发展不健全。学习成绩不好仅是留守儿童教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和心理问题。从个性特征上看，留守儿童常常会表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己，不少留守儿童还出现过早与异性朋友亲密交往，以及同性之间结拜兄妹、兄弟，或者异性之间结拜兄妹，最终发展成所谓的小恋人的现象。这种情况在农村学校大都存在。

3、个性心理发育异常。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭教育缺位使留守学生无法享受到正常的亲情关爱，产生“情感饥渴”，严重影响了留守学生心理的健康成长。通常，在个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康的心理已经成为摧残留守学生健康成长的“重磅炸弹”，不能不引起我们的高度重视。

4、价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

5、犯罪与越轨现象严重。据调查，留守学生违法违纪现象很严重，这些学生逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。我们知道，在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭却无法给予，从而导致留守学生极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守学生对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，而且这些长辈也可能因本身种种原因而无法对这些学生进行行为控制和和承担起社会化教育的重担，因此，极有可能导致这些孩子走上违法犯罪道路。

三、农村初中留守学生教育问题产生的原因探析

1、从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。

2、从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、看黄色录像、搞帮派、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，平时沟通较少。例如，一个在北京延庆县打工的父亲给孩子打电话的情景是这样的：“你学习好吧？”“好”“爷爷奶奶好吧？”“好”“家里没什么事吧？”“没什么事，都挺好的”“那就挂了吧”一个电话前后不过30秒，可就是这样的电话也不常有。可见，留守学生是多么缺少精神抚慰。父母在此期间也不会督促学生学习，也不可能纠正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了很多家长成为学生学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成学生在义务教育阶段家庭社会化的不足。

3、从学校来看，现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守学生的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守学生进行教育和监管。加之留守学生的家庭大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽视了对留守学生内心世界的关注，与学校教育无法协调一致。特别是新课改对农村地区孩子学习的影响也是不能忽视的，因为现行教材是以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守学生进行统一管理，从而导致留守学生社会化的不足。

四、改善农村初中留守学生状况的建议

1、政府应加大投资，兴建打工子女学校。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。

2、加强指导，交流协作。留守儿童的家庭教育存在着很多缺陷和不足，给孩子带来很大的影响及心理压力，教师应主动家访，做好临时监护人的工作，使他们正确地对待孩子，掌握正确的有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时鼓励家长多与老师交流，反映孩子在家里的表现，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良风气习惯，还可以定期召开临时监护人座谈会，请教育有效的监护人作经验交流，大家相互学习，互相借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，消除孩子的负面影响，利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长凉，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

3、有计划地强化与儿童身心发展相适应的各种教育活动。在课堂教学中灵活多样地加强生存教育，安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立、知法、守法的知识技能；采取必要的保健制度，及时加强对生病、受伤害留守儿童的治疗。

4.建立留守学生家长联系热线。通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与留守学生的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。比如，开设家长联系热线，要求孩子每周与家长通话一次，老师每半月与家长联系一次，互通情况，反馈信息，为孩子的健康成长提供良好的环境。

5.整治留守学生校园周边环境。各相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，严格执行中、小学校园周围200米内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入，所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过滤软件等相关要求。

6.学校对留守学生应进行多元化教育。学校应该增添一些有关生活能力训练内容的课程，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好的生活习惯。关心弱势群体是社会文明的具体表现，留守学生是弱势群体中的弱势人群，关爱留守学生是全社会特别是广大教育工作者应尽的责任和义务。研究表明，留守学生需要的不仅仅是物质支持，他们更需要精神抚慰。要从根本上解决留守学生的问题，可能需要从下列两方面入手：一是让外出务工的家长能够把孩子带到外出务工的地方，使他们的孩子不再成为留守学生。二是大力发展农村的经济，使外出务工者能够回到自己的家乡，不再背井离乡，外出务工。幸运的是，党中央、国务院已经高度重视了农村留守学生的问题。国务院决定从2008年春季学期起免除城市义务教育学杂费，要切实解决好农民工随迁子女就学问题。既然国务院已经提出了“要切实解决好农民工随迁子女就学问题”，并且已经真正开始实施，这对全国2000万农村留守学生来说，是个天大的好消息。也许，在不久的将来，这些农村留守学生就可以高高兴兴地和父母生活在一起，甚至可以享受到城市的优良教育，参加异地高考了。

第五篇：浅谈农村初中学生的心理健康教育

浅谈农村初中学生的心理健康教育

黄陂区李集街泡桐二中 余秀

世界卫生组织明确指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有躯体疾病、体质虚弱。因此，初中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理和社会等各方面的。农村初中学生由于受社会环境、家庭环境、个人条件等因素的影响，在学习过程中出现心理健康方面的比例在不断上升。特别是随着“应试教育”向素质教育的转轨，初中生心理健康问题凸现了出来。这一问题已经成为影响学生健康成长及学校稳定的突出问题。因此，加强初中学生心理健康教育，培养学生良好的心理素质，提高学生的生活质量刻不容缓。

一、农村初中学生的心理健康问题

1、不适应新的学习环境。学生在小学阶段，学习课程少，内容简单，生活上有家长照顾，学习没有压力。进入初中后，课程科目增加，内容难道加大，学习上开始感到吃力。由于农村初中学生大部分是住读，学生离开了父母，生活上没有依赖感。学生长时间地学习，容易感到枯燥、乏味、孤独、失意，心情烦躁。

2、学习压力大。由于当前教育发展不均衡，农村初中教育偏重于智力教育，片面追求升学率；重课内教学，轻课外教育。农村学生学习方式单一，学生课业负担重，学生之间竞争激烈，考试的负担长期过大、过重。家长因望子成龙心切，在学生达不到考试好名次的要求，对学生的打、骂、指责、羞辱，都给学生加大了心理压力和紧张情感。而学生因个人生理差异、遗传因素等影响，每个人的认知水平、情感、意志、能力、记忆、理解各不相同，长期受考试排名的影响，造成学生心理压力大，整天焦虑不安。有些学生开始感到自卑、厌学，有的甚至逃学。

3、缺乏家庭监管，受到不良社会环境影响。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中学阶段的学生，对事物的好坏、对错、是非判断力较弱，正处在一个生理急速变，心理育不稳定的阶段，其成长需要家长的关注和正确引导。而农村初中学生大部分是“留守学生”，由于亲情缺乏，监管缺位和家教缺乏，容易受到不良社会环境的影响，沉迷于网络游戏，淡化现实的人际关系，养成一些不良生活习惯，导致各种恶性伤人事件的发生。由于受到不良环境的影响，学生意志力薄弱、畏难、怕吃苦、自制力较差。在学习成绩掉队后，对学习丧失兴趣，报无所谓的态度，甚至讨厌学习，没有老师家长的监督，就不主动学习。因此，他们在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍缺陷的比例则明显高于其他学生。

二、农村初中学生心理健康教育的对策

1、加强教师学习，提高教师心理素质。学校的心理健康教育首先应解决教师的心理健康问题，这是由教师职业的特殊性决定的。传道授业，教书育人，是教师的天职所在。传道之人，必须闻到在先；塑造他人的灵魂，首先自己要有高尚的灵魂。教师劳动所具有的强烈的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面，其个性品质对学生有着重要的示范作用。在教育的过程中，教师的言行举止，给学生心灵打上了深深的烙印。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。从某种程度上说，心灵的滋养比知识的传播更重要。要平等地对待每一个学生，不因学生的秉赋、性格、贫富、贵贱不同而对学生区别对待。平等的对待每一个学生，从小培养他们民主的习惯，善于发现他们身上与众不同的闪光点，不抛弃每一个学生，培养他们自尊、自信、自爱、自重的品格。

2、构建和谐的师生关系。学生厌学在农村初中是一个普遍存在的心理问题。这与教师的教学方法，和学生相处的关系有很大的影响。如果教师与学生关系紧张，相互间缺乏心理沟通，教师对学生缺乏关爱，就更加会加重学生厌学的现象。因此，教师要与学生建立民主、平等的关系，主动关心、理解学生。与学生坦诚相待，多帮助、鼓励学困生，多走进“留守学生”的生活，多做学生的心理疏导工作。教师通过言语交流疏导，改变学生的情绪。俗话说亲其师才能信其道，宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键。只有融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础上，才能实现学生生动、活泼、健康的发展。

3、开设心理健康课程。开设心理健康教育课程，有助于学生系统了解心理健康知识，掌握日常必要的心理、情绪调节技术、技能。心理健康教育既是学生自我健康发展的需要，也是提高未来劳动者素质和民族素质的重要举措。开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课程中进行心理训练、心理指导。心理健康教育应该是融知识性、趣味性、参与性和操作为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他问题，使每个学生都能达到治疗正常、情绪健康、意志健全，行为协调，人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生的心理素质。

4、开展心理咨询。人的心理活动有其隐蔽性的一面，学生希望通过心理咨询的方式来解决心中藏而不漏的一些心理问题。学校可建立心理咨询室，对学生进行个别谈话、个别教育。针对学生的实际情况，运用心理咨询技术，对有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导，并引导学生进行自我心理保健。在咨询的过程中，教师以平等、热情、友善、诚恳的态度关心咨询者，给咨询者以安全感，亲切感与信任感。帮助广大学生了解自己在心理发展过程中要注意的各种心理异常问题，促进学生充分挖掘自己的潜在能力，提高环境适应能力，充分发展自我。

农村初中心理健康教育问题是一项长期、复杂的工作，但我们坚信运用心理科学这个有力武器，有计划地分布对他们进行心理健康教育，能提高他们的心理素质，使他们在未来的社会生活中能够具备较强的心理适应和心理承受能力，成为心理健全的社会主义建设者和接班人。

一年来，我在教育工作岗位上始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：

一、在思想上，热爱祖国，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习科学发展观，并思考“我如何在自己的岗位上实践科学发展观的思想”。我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又是教师开展读书活动的教育年，我认真拜读了《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》、《提高课堂效率》等文章，努力使自己成为一名适应新形势的教师。作为一名教师，我在注意自身师表形象的同时，非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候，我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生学有所成，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内虚心、主动地向其它老师请教，使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华。在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水。

总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三．在工作上，服从安排，积极主动

在教学两个班数学的情况下，的确有时感到力不从心。但为了搞好本职工作，不辜负领导、家长的期望，我一刻也不放松，坚持搞好教学、辅导工作，对学生实施分层教学，对教学及时总结、反思。为了扎实地推进新课程，我积极参加教研活动，及时与教师探讨、交流。我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

四．提高素养，加强计划落实

在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养

1、我深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。年初雪灾后，我带领全家积极参与扫除公路积冰活动；在今年全国冰灾和四川地震发生后，我时刻关注灾区人民，发动家人五次捐款，并时时以英雄教师事迹激励自己；

2、一年来，我乐于接受上级领导和学校布置的各项任务，主动、勤恳、高度负责地完成各项工作；上学期，教两个毕业班和五年级的英语外，我还新接手了仪器管理工作，数以千计的各类仪器重新编档、规范管理上柜，仪器清理核查上报等工作提前完成任务。下学期，我校又合并了黄坡田小学，再加上外来务工人员子弟，各班人数增至近六十人，我任教四个五六年级班级学生间个体差异更大了，任务越发艰巨了，我觉得更不能放松学习了，一年来，我坚持积极主动地区性参加市、区、校级的每一次教学观摩和专业培训，经常调课去兄弟学校听课学习，共听课共70余节，这一切的努力都只为使自己的教育教学工作更上一层台阶，最终让农村的孩子们受益。

二、敬业爱岗，无私奉献

教师的教学态度对学生的学习风气起着重要作用。“民主治教，善待学生，因材施教，循循善诱”是我的教学思想。我每天早晨都提前到校，带领两个班进行早读，牺牲无数午间休息时间为学生补习英语；放学后经常走村串户深入学生家庭与家长共商培养大计。为国家培养合格的建设人才已经成为我生活中最重要那一部分。

三、谦虚谨慎，团结互助

1、服从领导，听从安排，任劳任怨。由中学转调到小学后，我年年接手教毕业班。每接一个新班，我虚心向班主任教师学习班级管理，向有经验的老教师请教育人方法，结合小学英语教学的特点，我摸索着将学生的理想教育、道德教育和心理健康教育融入到英语语言教学当中，逐渐形成了自己的教学风格。

2、团结同事，严于律已，宽以待人。在xx这个温暧的集体中，我努力地做着一颗发光的“螺丝钉”。做好自己本职外，更热心帮助年轻教师成长，不仅经常认真听他们的上课，指导他们工作，而且在他们在工作和生活遇到难处时，主动为他们排忧解难。我自己全年没有请过一次事病假，只要别人有事，我就毫无条件地替他上课，为全体英语和艺体组教师做出表率。

四、严谨治教，锐意进取，1、我认真钻研教材教法，不断完善教学行为，向课堂教学四十分钟要质量，每堂课都有精心准备，每次课后都有反复思索，每本作业都有认真批阅和阅后指导。

2、业余时间我坚持自学，广泛涉猎各种知识，不断提升自己。今年内利用寒暑假和晚上时间我读完了《教书育人》《英语新教法》《教师新视野》《边走边想》等十多本专业书，并撰写了教学论文数篇，其中一篇被《中国教育》杂志评为国家级一等奖，一篇市级一等奖。下半年参加全市首届教师业务考试，成绩为a。

3、作为教研组长，为学校营造良好教学教研和学习氛围，全面提高整体办学水平，我出谋划策，身体力行。在学校领导的关怀下，“英语小喇叭”、“英语园”、“寄宿部英语兴趣班”等应运而生并取得显著的成效。短短三年，英语组多次受到市、局级领导和市区教研室的表扬。年底，我领导的教研组又被评为“区优秀教研组”。

今年我校毕业生英语统考成绩优秀，达到及格率100%，优秀率55%，平均分81.8，排名农村第一，遥遥领先。随即，我校的毕业生成为各中学的英语精英；今年九月的区英语故事比赛中，我校有十位学生获一、二等奖；今年十一月，区教研室抽考五年级英语，我校又出现满分成绩，这也是本次抽考全区八所学校考生中唯一的百分试卷。我校的英语特色已经成为农村教育的一束奇芭。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。尤其我是个资历尚浅的教师，在各方面还有很多的不足之处，在今后的工作和生活中，我还将继续向其他优秀教师，有经验的前辈学习，以不断提高自己。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

如下：

（一）踏踏实实立足于本职工作

作为一名教师，只有踏踏实实立足于本职工作，才能作到称职。

一个学期以来，我教学严谨，工作务实。课前，做好教学工作计划，坚持认真备好每一节课，精心设计教案；上课，力求根据不同的学生，设计各种适宜各层次学生都能接受的问题，以求得发挥教学的最好效果。课后，及时批改作业。根据近年来，中考试卷扩大课外现代文和文言文阅读比重的趋向，我因此特别注重对学生阅读能力的培养。利用课余时间，寻找大量的资料，并不辞辛劳地把它们打印成字，印发给学生，及时在课堂上让学生进行比较阅读，培养学生对知识的迁移能力。

（二）勤勤恳恳致力于对学生的培养

教学质量是关系学校前途的重要因素，也是衡量每一个教师教学工作的一把重要尺子。本学期，我根据学生的不同情况，因材施教，把全部的精力致力于对学生潜能的开发上。平时，牺牲自己的空闲时间，利用每星期一的午休为学生做免费的辅导或在教室里监督他们学习，在一定程度上帮助学生营造了“争分夺秒”的学习气氛；为了在短期内尽快提高学生的作文水平，坚持每星期至少额外布置一篇写作任务，如有佳作，就不怕麻烦，花费一定的时间把它们打印成文贴在教室里，供学生品读，并以此达到鼓励学生的目的。这样做虽然很辛苦，但取得了很好的效果，大部分同学的写作能力有明显进步，写作兴趣大大提高了，出现了“被动写作到主动写作”的可喜转变，我对此感到由衷的高兴。

（三）时时刻刻不忘继续学习

教育是创造未来的事业，它决定了一个有使命感的教师必须有创新意识。没有创新意识，必然缺乏竞争精神，所以教师必须要“活到老，学到老”。

本学期的教学任务虽然繁忙而又紧张，但是，为了及时吸收先进的教学信息，关注教学新动态，一有时间我就看一些教育教学书刊，上网找优秀教案„„。并积极外出听课，让自己随时充电，吸收新鲜血液，从而提高教学水平和管理能力，为了给学生“传道授业解惑”作好更充分的准备。

当然，在我的实践工作中还存在着这样或那样的不足，我想，这将是我以后努力的方向。在下一，我会做好2010年个人工作计划，争取将各项工作开展得更好。

初中数学教学反思

对于新教材，教学中发现教材在教学方面有几点看法仅供大家参考： 第一、教材难度降低，但实际应用面较宽，贴近生活的内容比较多。

第二、内容比较浅，但要求深。特别是相应的习题比较难，学生难以接受，表现在：例题

少，缺乏严谨规范，不利于模仿。

第三、内容缺乏系统性，具有不联系性，跳跃性较强。

第四、有利于智商较高的学生学习，对于中等偏下容易成绩下滑，分化比较早，使学生产

生厌学情绪，不利于学科的深化和拓展。

第五、对于未讲过的内容作业或习题中有超范围情况，如二次根号化简。

第六、例题与相应习题脱节，不利于学生的模仿和学习。第七、不利于课前预习和考前复习。知识点零散，不易感觉出重难点。

第八、教材内容比较灵活，适合与学生广泛讨论与探究。

针对新教材的这些问题，应采取措施，如下：

一、完善补充教材。

二、让学生学会记笔记，并准备错题本，和准备补充内容小本。让学生随堂记录和收集，利

于课下模仿和复习。

三、根据教学内容有选择的删减，使学生在学习感觉上平缓，易于接受分散难点，为后继学习作一些铺垫。

四、抓好基础作业、课外练习，详细重点讲解，让学生归纳方法，保留做题思路。

五、及时改错，要求改会、改懂，多方位突破重难点。

六、课内培优转差，分类作业分类要求，分组评比，提高学习积极性。

教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思。测后反思就是在测验之后，根据学生测验的成绩和答卷情况，审视测验范围内教学的得失。作业反思就是要求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。它是有效讲评的前提。深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。新课改在我校实施已有五年之久，在实际教学中，我通过在三个不同阶段中的不断反思，使我在新改程的理论和实践经验方面有了提高。以下我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。

一．教学前反思： 对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验，学生的具体情况（如学生作业中反馈的情况，前一节数学课的情况等），对自己的教案和学案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如我在 “地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标（并说明图标所表达的意思）、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学

生感受到了数学趣味。

上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学过程的反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。如课本例题：对反比例函数y=，当x＜x时，其对应函数的值y和y 的大小关系是__________。我在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质：“当k>0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。”进行讲解。结果发现当讲完这道题目时，很多同学很迷茫，我赶紧调整思路，采用特殊值代入法，同学顿时茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。

因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，我在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。例如：在初三课本习题中有这样一道题目,已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。我将此题进行一题多变。

变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。(这是考

查基础知识)

变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（本题需要改变思维策略，进行分类讨论)

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这主要培

养学生思维严密性)

变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。变式5 已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16。写出y与x的函数关系式，培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维。若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。

三．教学后反思： １、对教学行为的反思。从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。如在与学生探索直角三角形三边之间有什么关系（勾股定理）时，让学生观察图1，探讨正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？很多学生直接运用AC+BC=AB，得出S+S=S，这是学生学习目标不明确导致的结果。在老师的引导及一部分学生阐述自己思路的启迪下，同学的思维意识得到开放，于是有了如图

2、图3等的做法，课堂气氛变得十分活跃。

2、比较反思。作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。

3、学生“学”的反思。教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上

一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识。对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做。

经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自

己的教学水平和创新能力。

总之，作为教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必

将获得一笔宝贵财富