第一篇：拨动心弦,自在发展

拨动心弦，自在发展——班主任管理精典

一、“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式提出的背景

班会课上，教师在苦口婆心、谆谆告诫“三不准”、“十不要”，学生却岿然不动心，只管想自己的心事，有的甚至厌烦的要命，脸上显出极不耐烦的神态；学生违犯了规章制度或做了不该做的事，不问青红皂白便劈头盖脸地大批特批一顿，于是，老师生气，学生不服，弄个不欢而散，根本没有教育效果；有的学生甚至会为了保护自己的自尊，产生逆反心理，以后故意和老师对着干„„产生这种后果的根本原因是学生的权利和尊严得不到尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊严，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护。在以爱为前提的斥责声中，失去了自尊的学生只会去想办法维持他那残缺而可怜的尊严，他怎能有心去考虑成功？很难设想一个没有尊严的人会有创新的欲望。

另外，这种极为现实的局面，与新课程标准“以人为本”的精神是背道而驰的；基于此，我开始了探索更有利于当今青少年接受与发展的教育方式。经过努力，我提出了“尊重——理解——信任——激励”管理模式。

二、“尊重——理解——信任——激励”班级管理模式的实施策略

教师对一个孩子的尊重与信任，能使这个孩子信任他自己。当这个孩子感受到他完全沉浸在温暖而可靠的信任中时，他就会干得很出色。因为他不用费尽心机地去保护自己免遭失败的伤害，相反，他将全力探索成功的可能性，他的心情是舒畅的。信任已经大大地影响了他——使得他把自己内在的最美好的东西发挥出来了。这便是激励他进取的最佳时机。走心理管理的路子，真正让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生养成“自主教育”的习惯，这便是我的“尊重——理解——信任——激励”管理模式。

尊重特殊生

坐下来——听孩子倾诉,给孩子尊重

2001级毕业班中，我的一个女学生王娜从初二便开始上网，初三那年我接过班来时，她已经发展成“网恋”。家长已对她失去信心，连打也懒得打了。她的母亲幽怨的告诉我：“她没救了，请老师别费心了，任其自生自灭吧！”我不想放弃。于是，我经过两天的精心考虑，准备和她长谈一次。结果却是她和我长谈了一次。把她请进办公室后，我便顺手拉了把椅子给她，她用提防的眼神看着我说：“老师，我知道您想说什么，您别再费劲了，我妈说了，我已经‘刀枪不入’了。”我请她坐下，然后用充满无限爱意的眼神看着她说：“不是的，你并不想这样的，老师知道。只是你需要爸爸、妈妈和老师来帮助你！”于是，她哭了。几分钟后，她抽噎着说：“其实，上小学的时候，我学习挺好的，老师喜欢我；我会弹琴、会画画，同学们也很羡慕我。上中学后，我的学习中等，老师不大注意我，同学们也不怎么爱理我。于是，我总希望父母能与我共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑和悲伤，而爸妈却只爱听好成绩，只会拿我跟班里最优秀的同学比学习成绩。我对他们失望了，觉得什么事情对父母说了也是白说，还不如将坏心情埋在心里„„“久而久之，消极情绪找不到发泄和化解的渠道，于是，孩子便走进了网吧„„”

一位著名的心理学家认为，父母让孩子通过语言把所有的感情——积极的和消极的——都表达出来，是对孩子最大的保护。教者，父母心。跟学生交流，有时候并不需要我们自己说，只要静静地听学生把话讲完，学生也就满足了。教师，作为倾听者所给予学生的关注、尊重，是对学生最有效的帮助。第二次的引导，帮她找到自己的长处。我们习惯上称“孩子是祖国的花朵“，那么，作为家长和老师就不该忘记这花朵中有国色天香的牡丹、有清丽淡雅的水仙、也会有带刺的玫瑰、甚至是无人欣赏的狗尾巴花„„他们各有各的个性、各有各的特点，想把玫瑰雕成牡丹，那不是糟蹋了花也苦了花匠吗？我们因势利导，让他们自由自在地长成自己，那可就功在千秋啦！一个月后，她已基本上“戒了网”，开始专心致志地投入毕业班的学习了。王娜以优异的成绩考上青州一中美术班后，对其家长谈起她的老师时，这样说：“因为她的对好学生一样的尊重和不可动摇的信心，激励着我努力成为她相信我能成为的那种学生。”

写出来——走进孩子心里，给孩子理解

和学生笔谈是激励他们的极好工具。现在的男孩或女孩可能不大喜欢接受别人口头提出的劝告或批评，因为当时的环境以及情绪无助于他们这样做。然而，他们可能接受书写端正、语调亲切的纸条或短信中所提出的劝告。如果这些文字写得很适当，它就可能被孩子们经常的阅读，研究和消化。和孩子们笔谈，会取得面对面说教所无法比拟的效果。

学生刘心，母亲去世，父亲是个很优秀的私企老板，所以给他父亲提亲的很多。他为了反对父亲再婚，于是，开始抽烟、酗酒、逃学，用他父亲的话说是无恶不作。父子俩的关系极僵。我和他见的第一面，是他父亲把他从逃学路上抓回来、气哼哼地把他拎到教室门口时。我当时没有批评他，而是很热情地把他领进了教室。弄清情况后，我给他写了一封信，大体意思是这样的：作为一个初三毕业班的学生，你算是有知识、有文化的人了，对于婚姻你虽然懂得很少，但你一定不封建。我想你反对父亲再婚的原因一定是你太爱你的母亲了，老师理解你的心情。我想你也一定很爱你的父亲，设身处地地替他想想，他那么忙，又要照顾你，他很需要有人帮助，从另一个角度想想，人家阿姨是替了你：要不然你得照顾父亲。但是，不管别人对你多好，都不要忘记你的生身母亲，在你的心中永远留一块“自留地”给她，因为她给了你生命„„过后，他也给我回了一封信，大体内容如下：老师，你没当众批评我，也没让别的老师和同学知道我家的事，我很感激你，同时我也明白了你讲的道理。放心吧，老师，我不会让你失望的！

这种处理问题的方式之所以容易被学生接受，是因为其实质还是尊重学生：避免当众出丑，尊重了学生的自尊心。

信任“落后生”

蹲下来——尊重孩子,给孩子赏识

“每个学生都像鹰，只不过有的飞得低，有的飞得高罢了。”其实“落后生”最关键的问题不是他的分数如何低，而是他的心理一直处于低人一等的水平上。他总是觉得自己不如别人理解能力强，不如别人脑子快，不如别人思路清晰，不如别人细心，不如别人„„其实，经常列举的那些“不如”都是枝节问题，最可怕的就是他不如别人自信！有信心不一定能赢，但没信心一定会输！所以，自卑的“落后生”必输无疑！有科学实验证明，兴奋高兴时的人，大脑是活跃的，人是聪明的；而悲伤绝望时候的人，却正相反。“落后生”最难跨越的障碍，就是心理障碍。正确对待“落后生”的办法就是：告诉他，他其实是只鹰！他有强壮的躯体、有力的翅膀、敏锐的眼睛。他可以飞得无限高，可以从任何低谷冲向蓝天！可以告诉学习成绩暂时不理想的孩子：他只是暂时在低估盘旋，这是因为他在积蓄力量，积攒经验和教训，以便日后勇猛地冲向蓝天！一旦他飞上天空，他可以比其他的鹰飞得更高，因为他经历的挫折更多，得到的教训更多„„给予他们充分的信任和鼓励，这便是对他们最大的尊重。最后的结果是：如果他真是“鹰”，那么，总有一天能够飞上高空；如果他真是“鸡”，那么他也是一只飞得最高、最远、最伟大的“鸡。”（“落后生”加引号的意思是根本不该有“落后生”）理解尊重每一个学生

走心理管理的路子，真正让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生养成“自主教育”的习惯，自由自在地发展，这便是我的“尊重——理解——信任——激励”班级管理模式的实质。与之配套的是我有一套班会课用“教材”——100则教育激励小故事。举个例子说，有的学生违犯了学校的规章制度，批评他，他可能还有些不服气。这时候，如果打着爱的幌子，去对他大批特批一番，效果可想而知。于是我会上这样一堂班会课，不动声色地讲个故事：一棵小树苗生长在众多的大树之中。但它过得并不快乐，整天抱怨大树霸占了天空，它接受不到第一线阳光雨露的洗礼。有一天，一位樵夫经过这里，将附近的大

一一砍倒，小树因为太小而侥幸活了下来。小树心想：这真是太好了，没有大树的阻挡，我可以吸收充足的阳光和干净的雨水，我很快就可以长成参天大树了。小树苗踌躇满志。但第二天，太阳极强，忍耐一天下来，小树苗快被晒干了。到了午夜，一场急急的暴雨中，小树苗倒下了。它再也没见到第二天的太阳。

点拨：要求成长是对的，但是过分的要求则未必是好事。很多限制原本也是一种保护。譬如，法律就是最好的例子，守法基本上就是一种限制，但同时我们每个人也得到了它的保护。试想没有法律限制、人人为所欲为的社会，会是什么样子？而我们有些同学要求成长时，只觉得学校的规章制度、家长、老师的劝告是限制，你是否该估算一下这些限制中的保护功能呢？在以爱为前提的斥责声中，失去了自尊的学生只会去想办法维持他那残缺而可怜的尊严，他怎能有心去考虑规章制度？“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式要求班主任“以退为进”：先尊重他的意见，然后讲个故事，让他自己明白道理，保全了他的自尊，又达到了教育的目的，效果就不言而喻了。

三、工作成效

几年来，我遵循科学育人的原则，走心理管理的路子，真正让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生在班集体里自由自在地发展，从而养成“自主教育”的习惯，达到了多年来班会课枯燥说教却达不到的教育效果；班会课也成了我的学生们最喜欢上的课之一。

1、以人为本，走心理管理的路子，通过情感、思想、意志、感觉、知觉等多种主观因素的整合，帮助学生产生一种应对各种挑战、实现人生最大价值的心灵之力。

2、在这种和谐的教育环境中，自我教育的能力最终会从有意识到无意识，进而形成能力、养成习惯，极有利于学生的可持续性发展。

3、让学生“动心”，充分发挥教育主体的作用，让学生在班集体里自由自在地发展——“自在娇莺恰恰啼”，班级教育教学质量也大幅度提高，受到家长和学生的好评。

我们的做法，2002年，被《青州通讯》专题报道；2004年，我们的班级管理方法已卓有成效，被家长和社会认可，我们的班级管理事迹在青州电视台专题播出。正可谓是播下一片绿荫，收获无限温馨。

四、思考与建议

1、“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式首先要求教师心中要有爱，要热爱学生、尊重学生。

2、“尊重——理解——信任——激励” 班级管理模式的前提是教师放下所谓的“师道尊严”，走下“高高”的讲台，从内心深处与学生平等。

第二篇：拨动心弦（最终版）

拨动心弦

母亲节的前一天，我接到了李琳妈妈的电话。电话中，李琳妈妈一边哭一边说：“李琳最近学习成绩下降，我说了她两句，她不但不听，还说以后她的事情不让我管。今天，我身体不舒服，从医院看病回来晚了，回到家，李琳看着电视，不厌其烦地说：‘怎么这么晚才回来？我都饿死了，赶快做饭吧。’我说很累不想做，让她自己出去吃点，她说什么也不肯，非让我做给她吃。这孩子怎么这么不知道体谅人啊！”电话那头传来李琳妈妈的唉叹。没想到李琳平时在学校那么懂事乖巧，在家里却如此的任性！听着李琳妈妈无奈的叹息，我陷入了深深的沉思：为什么现在的独生子女越来越缺少亲情，缺少爱心和同情心？怎样才能改变现状，让他们少些冷漠，多谢热情；少些索取，多谢奉献；少些埋怨，多些感恩呢？

恰好第二天班会的主题是“感恩母亲”。上课铃一响，我快步走进教室，环视了一下教室，特别看了看李琳，然后在黑板上重重地写了“孝”字，“孩子们，知道‘孝’字为什么有一个‘子’吗？ “孝”字是一个儿子背着老人走路，如果说啊，一个小孩不好好学习，没有知识和智慧，就背着老人走得不远，到不了老人想去的地方。” 我在讲故事的时候，一边讲一边写出“孝”字和“老”字，并向他们解释，为什么“孝”字是“儿子背着老人在走”。

接下来我又给孩子们讲了下面的故事：

“从前有个小孩子，他特别孝敬父母。父母生病了，他好好照顾父母，母亲去世后，他更加小心地照顾父亲。夏天，他用扇子把席子扇凉，再让父亲睡；冬天，他把父亲的被子捂热，好让父亲不受寒。孩子们，知道老师今天为什么要讲这个故事吗？就是要同学们体谅父母。今天是母亲节，我希望你们能把这个故事讲给自己的家长听，并且能用自己的实际行动来为母亲做些事情。”故事讲完了，我看了看李琳，只见她低着头，脸红红的。

“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的才能打动到心的深处。”中国是文明古国，像黄香温席这样的经典故事已是耳熟能详，老师能不能在故事中培养学生回馈父母和社会的爱，懂得责任与感恩？我决定试一试。

一个学期以来，我经常给学生讲故事，让他们浸润在一个个内容丰富、鲜活生动的故事里，渐渐懂得了许多的人生道理，并且在生活中实践这些道理：孔融让梨的故事，使孩子懂得了谦让，在学校拿水瓶喝水时不再推推搡搡，有好吃的，与家人愉快地分享；“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”的诗句让学生知道了母亲的爱就像阳光一样伟大，自己就像是一棵小草，在家里，学生会自觉地做一些力所能及的事——扫地、拖地、整理床铺，在妈妈感冒时，会细心地呵护，帮妈妈倒水喝、掖被子；孟母断布的故事，让孩子知道了做事情不能半途而废，在学习和生活中 1

遇到了困难不气馁。一个故事就是一粒小小的火种，在学生的心中点燃了爱、希望、责任。

一天下课后，李琳悄悄地走到我的旁边，小声地对我说：“老师，告诉你一个秘密，今天妈妈表扬我，夸我懂事了，还给我买滑板呢！”看着她那开心的笑容，我也从内心会心地笑了。

苏霍姆林斯基说：学校里学习的很多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是，接触过我们心灵的东西，会在我们的情感和心理感受里留下印痕。我想，这孩子能这么快地改正自己的缺点，应缘于我曾拨动过她的心弦。“教师是人类灵魂的工程师。”这句话可能已被我们淡忘了，今天重新品位，竟觉字字千钧。后来，我坚持以这样的方式开展我的“育心”计划：教会学生爱别人——懂得互助；教会学生爱生活——懂得感恩；教会学生爱将来——立志做一个大写的人。

第三篇：拨动心弦的微笑

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拨动心弦的微笑

作者：马德

来源：《学生天地·小学中高年级》2013年第02期

那天，我到火车站去接汉口来的客人。

清晨的车站广场上没有几个人，我正要走进售票大厅去买一张站台票，门口的角落里突然走出一个男人，他向前跨了两步，有些犹豫地朝我喊了声“大哥”。

起初，我以为听错了，因为我并不认识他，回头看了看，身后并没有其他人。接着，男人又叫了一声“大哥”，他的目光怯怯的，有些无助，又有些无奈。我说：“你叫我吗？”他点点头：“大哥，是这样的，下公共汽车的时候，我的钱被人掏了，我回不了家，我是想……”我明白了他的意思，我的脑海中立刻浮现出许多画面：弄残肢体的行乞者、编造家里遭受灭顶之灾的行骗者……繁华的街角、车站、码头，这样的人到处都是，就在刚才，售票大厅的外面，还有一个老婆婆趴在地上摇动着饭盒向人们要钱呢。

我该怎么办？这是一个好人，还是一个骗子？是一走了之，还是施救于他？我飞快地在心里忖度着。男人低着头，惴惴不安地等待着我的回答。就在这时，一个六七岁的女孩跑过来说：“叔叔，真的，我爸爸的钱真的丢了！”说完后，她朝我微微一笑。小女孩的笑容真漂亮，那纯净而甜美的笑容像清泉，一下子流进我的心坎里。

男人一见女孩跑过来，突然扯开嗓门嚷了一句：“让你站在一边等着，谁让你过来的！”女孩被父亲的呵斥吓坏了，她紧紧扯住了父亲的衣襟，不松手。

这会不会是父女俩为我上演的一出戏？我的脑海里立刻又冒出这样一个念头，但一想到刚才女孩那纯净的笑容，心里不免犯嘀咕：“不会吧，他们怎么会是骗子呢？”

小女孩说：“叔叔，你要是不相信，我会唱歌，我给你唱一首歌吧。”说完，小女孩又甜美地一笑。她松开扯着父亲衣襟的手，一本正经地摆了个站姿，歪着头想了一下，便唱了起来：“秋风秋风轻轻吹，棉桃姐姐咧开嘴，你看她露出小白牙……”这是我熟悉的一首儿歌，我俯下身一把抱住女孩说：“孩子，别唱了。”然后站起身，对男人说：“你需要多少钱？”

“我……我需要……我需要150块钱。”男人不知道是因为激动，还是因为难以启齿，吞吞吐吐半天，才说出这个数字。我把钱递给他的时候，他问我要地址，说将来要还给我。我摆摆手说：“不用了。”我俯下身子，拍了拍小女孩的脸蛋说：“小家伙，真可爱！”说完，我就走了。

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在站台上，我等到了要等的火车，也接到了要接的人。顺着站台往回走的时候，我突然听到沉闷的敲击窗户的声音，抬头一看，原来是那父女俩。他们坐在即将开行的一列火车里，正咧着嘴，一边朝我摆手，一边朝我微笑。是啊，这个世界本来就没有那么多骗子。

那一刻，我为什么会突然坚决地拿出钱来帮助那个男人呢？现在想起来，应该是小女孩的那首儿歌，还有她那甜美纯真的微笑，突然拨动了我心弦的缘故吧。

微笑，是不是上帝赋予全人类的共同语言呢？你看，这甜美的语言像一只温柔的手，一下子就触到了人性中最柔软的部分。我想说的是，不仅是这个小女孩，当我们也试着用微笑面对别人的时候，会不会一下子拨动整个世界友善的和弦呢？

——摘自《读者》

【赏析】

全文虽然不长，但读后犹如春风拂面，仿佛坐轻舟泛溪流，让人感到那样的惬意。文章从自己的切身经历入手，写出了微笑对自己心灵的滋润。文中的心理描写很形象突出，如“现在想起来，应该是小女孩的那首儿歌，还有她那甜美纯真的微笑，突然拨动了我心弦的缘故吧”这句话通过巧妙的心理刻画，展现出作者内心认识的变化过程，并以此揭示文章的主题，读后给人以深刻的启迪。

（安徽 张海法）

第四篇：拨动心弦的往事

拨动心弦的往事

年华如水，潺潺流去。回头凝眸只剩下丝丝缕缕的痕迹。一看到那把小小的伞，脑海中就不禁回想起那撩人心弦的往事。

我又一次把门重重地甩上，“咣”得一声响像平地炸响的雷一般，震耳欲聋。随后我飞也似地跑到楼下，直至出了防盗门那一刻我才舒了一口气。“每次都唠叨这句‘多穿点衣服’，哎烦不烦啊”我不禁喃喃埋怨到。“本该是个美好的清晨，却被老妈无休止的唠叨搅扰了，哎。”我愤愤地想着。

我缓缓地走在空荡无人的柏油路上，忽然扫来了一阵风，风夹杂这细细的小雨，铺天盖地向我袭来。

不一会凉意漫上心头，心中不免有丝后悔，后悔早上没听妈妈的话多穿一点。

雨越下越大，恣意地拍打着我，仿佛在嘲笑我的自作自受。昔日软弱娇媚的的花朵也在雨中静静伫立着，讥笑着我的不懂事。甚至连天空都替我悲哀，落下的“泪”越来越大。

忽然间，我隐隐约约地听到后面传来微弱的呼唤声，那声音刚刚发出就飘散在雨中，被雨滴落的声音淹没了，抹杀了。

我回头一望，一道熟悉的身影正忙不迭地向我跑来，一边跑还一边有气无力地喊着：“孩子，等会，等……”我轻松地识别出那是早晨唠叨我的妈妈。我别扭地不想转身停驻脚步，但终究是抵不住自己的好奇心，疑惑地转过头去，望向她。

过了一会，她来到我的身边。把手中那把小小的细细的铅笔伞递给了我。我接过那把伞，看着妈妈憔悴的面容和微湿的头发，愧疚感立即油然而生。突然意识到自己跟妈妈吵架是多么不应该。

妈妈的背影渐渐地消逝在蒙蒙细雨中，我撑开那把小小的伞，上面还残留着妈妈的体温，那体温透过我的掌心，融进我的血液，流进我的心房，柔柔地撩动了我的心弦。

我感到妈妈对我的爱，悉数揉进了那把小伞，为我遮风挡雨，为我撑起一片蓝色的晴天，给我在风雨中安慰休憩的一隅。可我却伤了妈妈的心，故意气她。我明白了我做了多么丧良心的事。须臾间，我心中羞愧无比，内疚万分。

妈妈为我做的点点滴滴好似温暖的阳光直射入我的心房。为我撑起一方晴朗的碧空。

拨动我心弦的往事

金庸小说中那种气壮山河的英雄人物，琼瑶言情小说中那山盟海誓的爱情故事，总会在我心里泛起一片涟漪，但过后，就把他们淡忘了。日常生活中的点点滴滴，虽看似平淡，但它们轻轻的拨动了我的心弦，虽然只是轻轻地一拨，他们却让我的心弦久久不能停息。

记得五年级的时候，那是一个风天雪地的中午，我带着一身寒气踉跄地进了家门，屋里真暖和！等我暖过身来，我发现屋里只有父亲和我，桌子上摆上了热腾腾的饭菜，父亲说：“用温水洗洗脸，暖和暖和。”说着把盛着温水的脸盆递给我。我的心里开始有一股暖意涌向全身。等我洗完脸，父亲用那少有的温柔的语音，说：“你母亲不在家，我只做了大米饭和鸡蛋汤，你先将就着吃吧，等你母亲回来再做别的给你吃。”我望着桌上热腾腾的饭菜和父亲那带有愧疚的脸，一下子热泪盈眶，眼泪像断了线的珠子一样掉下来，父亲拿起手巾替我擦了擦眼泪：“别哭了，这么冷的天，一会儿出去让风一吹脸就不好了。”虽然只是几句短短的话和几个十分平常的动作，但它们却久久的拨动着我的心弦，使我久久不能平静。

还有一次，早晨我起床后，由于不小心，踩到一块苹果皮上，一下子跪在地板上，父亲正好在屋里，他问：“没磕着吧？”我说：“没有。”过了一会儿，我出去了，当我回来走到门口时，我听见父亲正在训斥哥哥：“你怎么把苹果皮扔到地上了？你没看到你妹妹摔倒了吗？”

朴实的话语，平常的举动，却饱含着父亲浓浓的爱子之情，而母爱的体现又何尝不是通过日常的点点滴滴彰显出来的呢？ 有一次，我不经意间对母亲说：“好久没吃水饺了，等双休日时和你一起包饺子吃。”没想到，晚上放学回家，桌子上有一盘热乎乎的饺子，我说：“这是谁家包饺子送给我们的？”母亲说：“这是我包的，这么忙，谁家包饺子呀！”“可你不是很忙吗？你怎么还包饺子？”“你不是说好久没吃饺子了吗？”“我什么时候说过？”“你今天中午不是刚说过吗？”这时我才想起中午那句不经意的话来。

在日常生活中，铭记在我们心里的往往不是那些轰轰烈烈的大事，而是一些微不足道的小事，而正是这些微不足道的小事，构成了我们的幸福，它轻轻地拨动着我们的心弦，让生命之琴久久振动。

聊一段快乐的往事

十几年的生命路程中，那段住在乡下外婆家的日子，快乐这顶桂冠当之无愧，着实值得聊聊。

那段日子里，外婆家门前屋后无不留下我快乐的足迹。

门前小河中常常有鱼虾游弋，炎炎夏日里，常有个穿着裙子，扎着利落马尾辫的小女孩站在水中抓鱼。站在光滑的鹅卵石三上，清凉的河水洗着脚腕，不时有小小的鱼儿好奇地亲吻脚趾，惬意极了。

偶尔有一条银白的鱼儿游过，全力一扑，扑空的概率当然比扑中的概率大得多。但全身扑入水中时感受到的无所不至的凉爽和舒适着实令人享受和快乐。河水便带着我的笑声快乐而轻松地向远方流去。

外婆家屋后有片空地，里面满是杂草，似乎荒芜，却是我的天堂。太阳刚起床时，草叶上沾满晶莹圆润的露珠，走在其中，既凉爽又可以惊醒许多蚱蜢。“好！看到它了！”悄悄向那只蚱蜢走去，双手猛一合，小心翼翼地打开手掌，一只大蚱蜢正顽强地挥舞着纤细的肢体，大大的成就感涌上心头，挂着大大的笑。捉了蚱蜢连蹦带跳地跑到外公外婆那里炫耀，即使抓不到也没关系，满身草香也很让人快乐。

外婆家有几块小小的菜地，在阳光明媚得如幼儿灿烂笑容的日子里，站在菜地边，看着一列列耀眼的绿色骄傲地挺立在黑亮的土地之上，心中便万分开阔而快乐。

更多的时候，我们会坐在门前的那棵老杨树下，望着瓦蓝瓦蓝的天空，望着或如山岚或如薄雾的云朵，晒着温暖的阳光，看着河水穿着一身金丝缝制的华服奔跑，听着河水的歌和鸟儿的笑，嗅着清新的草香。这样的时光让我着迷且深陷其中，此时的轻松快乐是任何时候都无法比拟的。对我而言，心灵的宁静是最大的快乐。

不同的人对快乐有不同的诠释，但有一点是共通的，那就是：快乐的往事值得珍藏。

拨动心弦的往事

往事如同天上的繁星，许许多多，数也数不清，但是那最令我难忘的事就如同天空中那可最不起眼的星星，虽然渺小，但是却不容易被遗忘。光阴似箭，日月如梭。不知不觉，我已经长大，记忆中的许多事情已经被我淡淡遗忘，但是有一件事却令我难以忘怀……

那是一个骄阳似火的午后，家里停电了，没有空调和风扇的凉爽，只能拿着个扇子在闷热的屋子里扇来扇去。似乎着太阳公公有什么魔法似的，他散发出来的热气，足以使人们的心情变得分外烦躁。我不断向妈妈抱怨着这天气的不公平，怎么今天会这么热。可妈妈却还给我唱反调：“心静自然凉。你自己心不静下心来，你看看我和你爸爸都不那么热，你再到窗户外面看看，人家环卫工人还顶这个大太阳，从外面扫垃圾呢！你可知足吧！”听了妈妈这话，我火气更大了，扔掉扇子就往外跑。

我抱怨着妈妈，不知怎么我也竟然抱怨起了那不相干的环卫工人：你说说你大热天的你不从家里凉快，还从外面扫垃圾，要不是你我能被妈妈说的那么厉害吗！一想到这些我的心情更加愤怒了，一下子把环卫工人刚刚扫好的垃圾给踢散了。我以为她要过来说我几句，可她并没有这么做而是拿着扫帚又把我踢散的垃圾重新扫了起来。现在的我有一团怒火正要喷发出来，可是找不到泄气的地方，所以我就一直往前跑啊跑，汗珠不断地从我额头上滴落下来，也浸湿了我的衣服。

忽然，我一下子扑倒在了地上，头晕晕的，眼前模模糊糊的……当我起来的时候，依稀看见一个熟悉而又陌生的身影，是环卫工人。她用她那脏乎乎的手巾浸了些凉水给我擦了擦汗，还喂我喝了水。我心中说不出那是什么滋味，我有点愧疚。过了一会我完全醒了过来，对她说了一声谢谢，她只说了一句：孩子，快回家吧！免得父母担心。我的眼眶不禁湿润了起来，刚才我还故意把她辛苦扫的垃圾踢散，她也不怪我，还救助了我，心中涌动着一股暖流。

她走了，没留下姓名，没留下任何消息，望着她那离去的背影，拨动了我的心弦……

拨动心弦的往事

那往事如一双纤细的手，轻轻的拨动我的琴弦，弹奏出一首忧伤的歌。——题记 最后一次见到爷爷，也是一年前的事了，那时的爷爷虚弱的躺在病床上，痛心的我不敢在她面前掉一滴眼泪，生怕他难过，就这样勉强坚持着微笑，紧紧地握着他的手静静地听着他最后一次叫我的名字，然后幸福的闭上眼睛，在那一天我失去了我生命中最重要的人，我的爷爷。

从小我就和爷爷奶奶住在一起，他们无微不至的照顾，让我享受到同别的孩子一样的美好童年，那时候的我天天和爷爷呆在一起，看电视的时候我每次都先播到中央六台，因为那会播我爷爷最爱看的战争片，爷爷是个军人，每演到一个情节，爷爷都会给我讲那时的故事，所以六岁的我就已经懂得了很多关于解放战争的事了。

当我上小学时，有哮喘病的爷爷，不管路多远，都坚持送我上学，就这样走过了好几个春夏秋冬。

但在小学四年级，妈妈就把我接回去了，我只能放假才能看他们一次，每次去看爷爷时，爷爷都衰老了很多，他的手也因衰老和瘦弱只剩下一层皮了，但对于我来说，爷爷还是那么高大，他的人大手依旧温暖。

上中学时，我们住在了一起，但爷爷的病越来越严重，最后住进了医院，我只有周六才能和妈妈一起给爷爷送饭，那时的我已感到死亡已临近。

直到那天我亲眼看见爷爷离我而去，我的心很痛很痛，与爷爷的种种往事浮现在脑海，心却在流血。

如今，我已走出那段过往，带着爷爷对我我的期望，勇敢地走在我的人生的路上……是那往事让我流泪，让我勇敢，让我坚强！

爷爷我永远也不会忘记你，也永远不会辜负你对我的期望！

第五篇：拨动学生的心弦

就让我从参加的活动说起吧。前年四月，我有幸听了一位自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课教师不同的是，她从不去翻看望课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时启发思考，从容地与学生交流，像节目主持人那样娴熟自如，师生配合得那样和谐、完美，给包括我在内的每一位听课者留下了很深的印象，使我想了很多很多。当新世纪的迈上前的步伐，我做为一名立身于坝下中心的语文教师，深感无限自豪，又觉责任重大。我校提出的“素质教育、科教兴国、争创全县重点小学”这一串烙满时代教育印记的鲜明口号，回响在我们耳际，震撼着我们的灵魂。

然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花，结出累累的硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造者，我首先必须做到的是：立足于讲台，开拓教室空间，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。

40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂，传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业的立体大舞台。为什么我们满腔忱地走进课堂，但有的学生听课却提不起精神，恹恹思睡？为什么我们有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多中原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢？

前人说得好：删繁就简三秋树，领异标新二月花。在未来的教学中，我人必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法，根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度许多散文共同点，如果篇篇必讲，泛泛而谈，从小学到初中，从初中到高中，老是重复一个声调，学生怎么会不腻烦呢。如果我们指出景物描写个性：有的勾勒，有的工笔；有的动静交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明丽；有的如油画，浓墨重彩，光感质地清晰。学生就会感到兴奋，感到新鲜，感到求知的愉悦。

让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张，又何慢吞细咽，浪费时间呢？

让学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶，是未来课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是丰富多彩美文佳作，在艺术渗透、多媒体运动用方面有着得天独厚的条件。在未来的教学中，我将用艺术开拓语文课堂的空间：以图画再现情境，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生的成长。

“教，是为了不教”，这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一个教师必须追求的最高境界。然而这是一个需要开拓的、充满生机的时代，为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了使我们的百年老校在21世纪焕发崭新的生机，就让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧！谢谢大家！