第一篇：对高中英语教学中导学案运用的体会

对高中英语教学中导学案运用的体会

眉县中学郭朝霞

对高中英语教学中导学案运用的体会

眉县中学郭朝霞

从事高中英语教学已近七年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。

课堂教学模式的改革势在必行，学案教学模式随之而生，这学期对学案的使用谈一点粗浅的看法,希望得到大家的指正。

学案，是教师根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况,为学生编制的学习方案,是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。在高中英语教学中必须指导学生掌握正确的学习方法,要使学法指导行之有效,必须培养学生良好的学习习惯。运用“学案导学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性就会得到了充分的张扬。

一、“学案导学法”的特点及作用

“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用,学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识,在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。采用“学案导学法”,有以下几方面的作用:

1、可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情参与,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。

2、可以使教学结构产生根本性的变化。学生自学在前,教师讲课在后,学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识,教师无须在课堂上再讲述,节省了课内时间,教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。

3、促进教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学生,开发了学生潜能,变注重“教师的教”为更注重“学生的学”;变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”;变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。

二、“学案导学法”的教学模式

1、学案设计:学案作为学生课前预习的主要凭借,其基本框架包括学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等几个方面。

2、学生分组:根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等,以六人为一个学习小组,每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。

3、引导自学:学生在学案的引导下进行独立的学习,教师可指导学生查字典或查阅教学参考书,培养学生多种渠道获取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程,是学生再学习的过程,是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程,是使学生获得成就感的过程。在这一过程中,学生的个性可以得到最大限度的张扬。学生的交流展示主要以小组为单位进行,交流预习中不明白的问题,展示各小组的学习成果。

三、学案的编写原则

1、探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力,从而激活学生的思维,让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。

2、启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。

3、灵活性原则。由于学生的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

4、创新性原则。编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。任何一种教学模式都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性,每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结,要“在总结中反思,在反思中提炼,在提炼中提升”,要充分发挥集体教研的力量,集众多有效教学方法为一体,扬长避短。

导学案就是教师在课前根据教材内容，精心编排，设计难易适中，题型新颖，形式多样的任务，印发给学生。这样不仅可以让学生在课堂上由被动接受知识，转变为主动探索、研究，而且为下一步的教学扫清了障碍，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心；同时老师也在课堂上得到了解脱，充分体现出了教师的指导作用；教学过程轻松、流畅，因而大大增加了课堂容量，提高了课堂效率。

四、课堂评价与小结，知识落实

课堂评价要充分体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。评价不是为了让学生知道自己不能做什么，更重要的是让学生知道自己能做什么，让他对英语学习有足够的信心，除了对个人的评价我认为更应以小组为单位进行组与组之间的评价，这样既能充分跳动组内成员积极性，也能培养其团结合作的团队意识，我们的学生自主意识较强但团队意识薄弱。

导学案的使用及课堂模式的变化，使得不少学生知识落实不到位，学校采取的周周清可以加强些落实，但我们还是要采取更多的方法加强英语基础知识的落实。

第二篇：浅谈英语教学中导学案的重要性

浅谈英语教学中导学案的重要性

摘要：为构建高效课堂，当前初中英语教师都会在自己的课堂上采用一种辅助材料——导学案，帮助学生预习和学习英语知识。本文以初中英语为例，谈一谈导学案在初中英语课堂教学中重要性，进而为导学案进一步完善提供一些借鉴与参考。

关键字：英语教学；初中生；导学案

随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者追求高效课堂，提倡有效教学，进而凸显学生在课堂教学的地位，扭转长期以来的被动学习局面，一跃成为课堂的主人，成为学习的主体。因而为了达到这样的目的，教育家们绞尽脑汁，提出导学案这一学习方案。自导学案提出后，除了帮助学生预习和学习英语知识，还可以提升学生学习英语的主动性和能动性，进而提高课堂的教学效率。本文以以初中英语为例，谈一谈导学案在初中英语课堂教学中重要性，进而为导学案进一步完善提供一些借鉴与参考。

一、导学案的概述

所谓的导学案就是在教案的基础上，专门为提升学生学习效率而研制的一种学习方案，是需要在教师和学生的共同努力下才能完成。对于我们教师而言，导学案是我们课堂教学活动设计，也是我们课堂教学进程安排的具体体现，更是教师教学思想、教学方法的全面体现。对于学生而言，导学案就是一种学习支架、一种学习策略，它可以引导学生教师授课目标和意图，进而把握课堂的重难点，掌握一种技能和思维，从而达到有效教学。

二、导学案应用现状

自导学案提出后，工作在一线的英语教师就开始了不同的尝试之路。然而，纵观当前我们各个学校所设计的导学案，我们不难发现，很多教师在运用导学案很是牵强，单单从设计上而言，大致分为两种，一种是作为“教案”，一种作为学生“试卷”形式。这样的导学案不仅没有起到导学案应该具备的导学功效，反而使学生由期末战“题海”变成了日日战“题海”，还有些教师甚至有的导学案就是课堂检测，在实际教学中，它往往作为教师课后布置作业的一种“工具”。还有些导学案，教师设计非常简单，只是课堂的补充，没有学生自主学习环节，没有自己课堂特色，根本起不到任何导学作用。

三、导学案在英语教学中重要性

1、导学案提升学生学习主动能动性

导学案首要特点就是“导学”，就是说它可以帮助学生提前预习新课知识，帮助学生了解新课内容，特别是自主学习环节，可以让学生回顾旧知识，预习新知识，不懂的知识打下自己问号，帮助学生在课堂中着重学习，做到“心中有数”“重点学习”的目的。譬如：在七年级下册《Unit 7 How much are these socks?》一课教学中，我设计的自主环节为如下图：

学生可以一边巩固就旧知识，一边预习新知识，遇到不懂的问题，学生会主动寻找答案，询问同学、或者查阅资料，进而将学生的被动学习变成主动学习，进一步提升学生学习主动能动性。

2、导学案促进学生合作交流与沟通

我们都知道导学案有着“导学”的功能，它可以帮助学生理解新课的所学知识，因而学生在预习的过程中，会遇到各种各样的问题，无论新知识还是旧知识，只要学生一旦遇到解决不了的问题，就会主动和同伴交流合作，促进学生之间的沟通与协作，提升学生分析问题、解决问题的能力。

3、导学案巩固了学生课堂所学知识

我们在设计导学案的时候，会在“课堂检测”“中考链接”环节，这些环节不仅可以帮助学生巩固了学生课堂所学知识，还能帮助学生了解当前中考的衔接的情况，了解最前沿的教育动态和考试要点，做到有目的、有节奏的安排自己的学习。当然，在课堂检测环节，可以帮助学生度对本节课理解情况和掌握情况，看学生是否可以将本节课知识灵活运用，检测知识掌握程度，是否还有不懂的地方等等，帮助学生灵活运用知识的能力。

4、导学案引导教师有序组织课堂教学

导学案不仅可以导学，还可以“导教”，一份完美的导学案可以帮助教师有序组织课堂教学。因为在导学案中我们有“知识探究”“小组合作”环节，这些环节可以时刻提醒教师，教学进行到哪一步，下一步该如何组织等，毕竟实际课堂有很多突发情况，一旦遇到突发情况，很容易打断教师讲课思路，影响教师组织课堂教学，而导学案恰好弥补这一点，可以及时的提醒和引导教师组织课堂教学，从而提高课堂教学效率。

5、导学案提升教师的专业素养

我们都知道，在设计导学案的时候需要做到到“三常”。即“常设计常钻研”，“常设计常修改”，“常设计常补充”。尤其是新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，从根本上要求教师必须像蜜蜂酿蜜一样，不辞辛苦，不断往返于课堂和知识海洋，从中汲取、储存、输送“蜜”源。因而，我们说导学案提升教师的专业素养，这是由于导学案汇集了教师备课资源中所有“精华”部分。作为初中英语教师，要想设计好导学案，教师不仅要收集充足备课资源，还要了解当前初中生学生情况，即学情，学生爱好、性格特点、心理特点、知识储备等等。因而设计一份导学案，教师使出全身的解术，将有用、适合学生学情的资料摘选出来，设计在导学案中，然后不断的修改，不断完善，才能适合自己的学生，这不仅是对教师专业素养的考验，还是对教师英语知识储备、学生学情掌握的考验。

四、结论

综上所述，导学案有这自己独特的特点和用途，我们设计导学案时，要善于运用这些优点，避免“样板式”“电子化”“嫁接化”“克隆化”导学案，这样的导学案才能发挥它真正的效果，才能让学生在其中余愉快预习和学习，触类旁通，心神领会，真正学而不厌、诲人不倦。

参考文献：

[1]许广来;浅谈英语教学中导学案的编制和使用[J];新课程(中);2011 [2]刘玉平;浅谈导学案在初中英语教学中的运用[J];课程教育研究:新教师教学;2016 [3]凌美霞;浅谈导学案在中学英语教学中的应用[J];都市家教月刊;2015 [4]栾慧;浅析分层导学案在初中英语教学中的应用[J];校园英语;2016,

第三篇：高中英语教学体会

高中英语教学体会

紫金县尔崧中学 叶俊飞

在上一学年里，我对自己任教的高一英语教学工作作了一些探索、研究和总结。主要体会是教学活动涉及把握新课程标准，钻研教材、备课、上课改作、检测等环节，因此，要有一个实在、可行、有效的教学指导思想和全局把握的教学安排。

1.备课要有讲究：对教材要有整体把握的思路，又要有每个模块、单元的具体教学方案。以一个单元为例。

（1）教师要熟悉整个单元的内容，整体把握重点、难点、热点、考点，以便授课时有针对性，有主次之分，详略得当。

（2）教辅资料、作业的布置及完成要有取舍。这一点在备课时就应先作好安排。同时，难易度要符合各层次学生实际，要有梯度，量要适中。

（3）备课时还要考虑之前教学中存在的问题加以克服、改进。

2.教学流程要相对固定。

我曾尝试不同的单元用不同的教学流程，即先学什么后学什么的问题。每个单元均有词汇、课文、语法、练习，如果每个单元流程区别很大，学生学起来就比较被动；而相对固定的教学流程，学生就可依之前的习惯主动去做好预习，自学工作，去完成相关任务，效果较好，有助于培养学生养成有条理的学习习惯。

3.教学方法可常新

教学流程相对固定，但是方法可以经常更新。如同样是学习词汇的环节，有时我叫学生每天找一个最感兴趣或最喜欢的单词，然后部分检查：指出单词、朗读、拼读，说出意思等。如一次在检查必修4Unit5词汇时，被叫到的一个学生说他喜欢的单词是fantasy，我问why？他说喜欢幻想；另一个学生说是knight（骑士），他说他很想体会以下做骑士的感觉。于是我说：他幻想自己当了骑士。同学们觉得有意思，同时很容易地记下了两个单词。当我下课后在问那两个学生时，他们马上就把单词的拼写、意思都说了出来。所以方法常新可增加教学的趣味性。

4.沟通、互动很重要。

教学中经常与学生沟通，在学生独立或小组完成任务时，与学生个别 沟通，鼓励他们，学习氛围就 变得活跃、浓厚，互动效果就好，学生就乐于去学习。

5.当面评该作业，印象深刻，克服犯错的效果佳。

经常个别或部分当面批改学生作业，他会觉得受到重视，精神集中，印象深刻，重犯同样错误的情况较易克服。

6.检测形式多样化。

今后，我将继续在教学中多研究、实践，获取一些数据，探索更轻松、有效的高中英语教学策略。

第四篇：高中英语教学学案心得

高中英语教学学案心得

长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众。这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。针对这一现象我们学校组织一线教师编写了导学案，渐渐的，形成了自己的特色。这其中蕴含了参与老师的滴滴心血，在整体策划上体现了新课标理念和创新教育思想。在使用过程中，我们深刻体会到导学案中“导”的强大优势，当然，也察觉到其中的不足，并逐渐改进，力求做到最好。

导学案应本着“自主、合作、探究、拓展”的原则，在教学过程的设计中，首先是“自学预习”，通过课前短语的查找，达到预习的目的，帮助学生更好的理解掌握课文。接下来通过“教师点拨”解决语法问题，再通过“随堂运用”来巩固单元重点语法。“口语导航”和“写作探秘”的设计，弥补了高中生学习英语的弱项。导学案的最后配有“单元综合测试”，设有不同层次的练习，提高学生各方面的能力。

我们力求把教学任务落到实处。在教学过程和教学环节的设计上，既坚持将这些年来在英语教育教学实践中证明行之有效的好方法传承下来，又根据新课程、新课标、新教材的要求，努力做到使课堂教学的全过程符合英语教学的基本规律，使之符合“自主学习方式、探究学习方式、合作学习方式和任务型学习方式”的要求，在教学实施过程和方式上做到了创新。通过导学案的实施，学生的学习更主动、更自主了；老师的指导更有针对性；知识的掌握也更加扎实；课堂教学效率也得到了有效的提高。

但是，对于学习能力较差的学生，教师应在使用导学案时加强监督与指导。比如语言点点拨这一部分，我们是要求学生自学并完成配套习题，然后教师再针对错的多的进行指导。而那些学习能力较差的学生总是等着老师直接给答案，没有自己学习和思考的过程，也就没达到“导”的目的。因此，我们针对这部分学生应给予高度的重视和指导，以更好的发挥导学案的“导学”功能。

经过对导学案的使用，我们发现，学生的自主学习性得到了极大的提高。既提高了学习效率，又培养了学生的能力。由于导学案的内容很多是在课上完成的，因此学生的作业量也减少了。我们会继续发挥导学案的优势，在使用中加以完善，创造出最佳的学习方式。

第五篇：新林二中导学案

新林二中“BCA”先学后教高效课堂教学模式导学案NO:主备人：曹涛审核人：§7.2.2 用坐标表示平移

初中数学新授课教学模式

激：单元导入明确目标

学：自主学习解决问题

导：教师点拨解难释疑

练：当堂练习巩固提高

思：总结梳理达标检测

结合《 7.2.2 用坐标表示平移》的教学设计来说明我是如何落实我校的“高效课堂”教学理念的。说设计——时间设计2--20--8--5--5

1单元导入明确目标

以知识树的形式单元导入新课，目的是让学生形成横向及纵向的知识网络，激发学生的学习并出示当堂学习目标，明确学习任务。表述学习目标时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。这一环节，重在激发学生的学习兴趣、使教学活动充满张力师生能够全身心投入到课堂之中。

2自主学习解决问题

学生结合教师提供的导学案进行自主学习,在学生学习过程中留给学生充分的思考空间，使学生充分的动起来，通过探究发现并总结规律。对于这些规律，要让学生在坐标系中，结合图形平移理解，让学生经历一个由特殊到一般的归纳过程。这一环节强调学生自主学习，真正体现学生自主、合作、交流，做到以学定教。

3教师点拨解难释疑

学生掌握点的平移与其坐标变化关系后，将知识迁移到几何图形的平移上来，而图形的平移是建立在点平移的基础上的，这一点可以由学生自主探索完成，用坐标表示图形平移时，往往通过某些特殊点的平移来解决，加强了学生对知识点间相互联系的认识。这一环节以教师点拨、指导为辅，体现教师的“导”的作用。

4当堂练习巩固提高

设置一组习题对本节课所学的知识点进行自我诊断，限时完成，小组内成员互相批阅、修改，达到强化落实对概念的理解、应用的目的。这一环节选择针对性的基础练习，完成教学目标中的教学要求内容。

5总结梳理达标检测

此环节属于延伸阶段，教师通过设计一些话题，鼓励学生自己述说，可以小结本节课的内容，可以介绍自己在本节课的知识、能力、情感方面的收获、困惑等，为进一步获得数学知识奠定良好的技能与心理基础。检测环节是为了评价本节课的教学效果，检验教学目标的达成情况，教师可以根据学生反馈的具体情况作适当的评价和弥补，从而达到巩固提高的目的。这个环节重在“思”思收获，思疑问。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟