第一篇：本次口语交际总结与反思

口语交际总结与反思

本次口语交际是小学语文第十一册第一单元的训练。《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

新教材口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕专题安排的。这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，不要等到上口语交际课了才提出交际的话题，如果这样，就很没有训练价值。这次口语交际，我主要从以下几方面来进行指导的：

一、创设“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且农村孩子从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，我们应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。例如：课堂中，我问：学完这单元课文，同学们对大自然有了更深的了解，关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？因为学生就生活在大自然中，处处感受着大自然的魅力，因此，对这个问题兴趣很浓，争先恐后地发言。这样，就营造了一个轻松的、积极的班级口语交际环境。

二、训练“能说”的能力

首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

其次，教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

第三，由于农村小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒

四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在：一是要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可以“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。二是当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。

如：观察一棵树，建议学生：摸一摸，闻一闻，看一看。引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。当学生有话可说时，再引导学生言之有序，言之有情。

三、培养“会说”的技巧

1、教师示范。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。让学生在潜移默化中提高说话技巧。

2、实践锻炼。我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

总之，要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。

第二篇：口语交际总结

牙科中心小学口语交际活动教学总结

回顾这一学期口语交际教学工作，觉得有得有失，需要认真总结，以求把这方面的工作做的更好。

一、口语交际教学正在优化了学生的口语水平。

由于认真执行口语交际计划，落实口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了普通话。避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了；表现在学生更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了；表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。

现在发展情况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，但喜欢口语交际的情况大为改观，学生勇于表达的情况也大为改观，学生表达能力也更为改观。

二、优化口语交际的方法

1、依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。

过去的课堂只注重读写，而忽视听说，学生的口语训练仅局限在回答老师的问题，很少有双向互动的口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，别人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解别人也同样重要。学生们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。

2、关注生活，创设情景

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟悉，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，学生自然有了话题可说。

3、奏响“三步曲”

口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。

口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必须看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。

在学生明确口语交际的基础上，要充分利用教材提供的口语交际情境，让学生扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的含义，有了切身的体会。

三、任重道远，尚须努力

回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。

1、途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要采取多种途径，如每日一辩，紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。

2、在阅读教学中加强口语交际训练。

口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来，在这方面也觉得很不足。

今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。

第三篇：口语交际总结

一，介绍

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 询问情况

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀请委婉、客气的邀请用语： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感谢用语 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感谢用语

It’s my pleasure beg your pardon 五，打电话，谈论天气与问路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是谁？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六谈论天气

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七问路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 购物与看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第四篇：口语交际总结

课前五分钟口语交际活动总结

口头语言这一最基本、最便捷的交际工具。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。本学期，我们继续坚持学校微课程——课前五分钟口语交际，学生、家长反应非常好。

一、形成互动的交际模式

在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准确的分析判断，从而拿出相应的对策。因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

二、进行扎实的实践训练

口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。例如，让学生接待客人、到商店买东西、问同学借学习用品、争辩问题……在实际活动中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，又能拓展学生的思维。

三、组织优化的评价反馈

不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。

总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。

第五篇：口语交际初探 总结

学会倾听与表达，培养口语交际能力

——“口语交际”教学实验总结

三二班张花菊

我校语文组开展 “学会倾听与表达，培养口语交际能力”课题已经进行半年之久，经过认真的探索与大胆的实践，取得了一些收获，现将初上口语交际课的感受总结如下：

一、教师方面

（一）、抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达。

（1）上好每个单元里的口语交际课。

（2）语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。如：争当小记者、小导游、小法官；分角色表演读等。通过创设一个个实践的场所，培养学生的口语表达能力。

（3）利用课前三分钟，让每位同学都有新的内容，新的方法、新的技巧，掌握口语交际能力

（4）延伸教材。开展编课本剧的活动，进行情景表演，启发学生想象用表情、动作、不同语气来加深口语表达。

（二）、在活动中锻炼学生胆量，培养交际能力。

（1）语文课与社团课程配合，开展多种形式的活动。如：“课本剧，诗朗诵，讲故事”。在活动中，学生尝到了甘甜，口语表达的积极性更高了。书本上的口语交际课为我们提供了一些素材，如：自我介绍、购物、接电话、找春天等等。这还不够，有一定的局限性。为此我们把社会引入课堂，将课堂“生活化”，让学生去体验生活，感

悟人生，使其在互动的过程中促使口语交际能力动态生成。在这方面我们进行了大胆的尝试，引进了如：“班干部竞选活动”、“学做导游”“话说三国”“当主持人”等一系列活动。让学生在活动中锻炼自己，为学生搭建交际的舞台，让学生在真实的情景中去学习体验，有效地培养学生口语交际能力。

（2）争取广阔的练习口语的环境社会处处皆课堂，让我们每位学生都可以去社会大课堂中历练。在具体的口语交际中，感受社会，与现实生活接轨。

二、学生方面：

（1）学生的口语表达水平有不同层次的提高。不少内向封闭、胆小不敢言的小朋友已经意识到口语表达是相当重要的，让老师欣慰的是通过上口语交际课他们像变了个人似的，已经能大胆和同学交流，也能和老师说话了。

（2）课堂气氛活跃了很多，孩子们爱说了。有些孩子在课堂上发言说：“我认为„„”敢于发表自己的观点；“我觉得他说得不够完整„„”能大胆补充别人的发言；好多次口语交际课上激烈的口枪舌战，使课堂达到预想不到的效果。

三、存在问题

1．少部分学生还没完全学会倾听，会出现一个问题重复问的情况。《全日制语文课程标准》以崭新的设计理念对“口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。

2．课堂教学中创设了情境，但是和整体的构设而言，还是显得突兀。教学中要给学生创造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。

总之，通过“学会倾听与表达，培养口语交际能力”，让学生展开丰富的想象，有创新。从课堂上可以看到，学生在短短的几分钟的时间里，就有很好的设想，能画出图，能做卡片，还能互相提问，能听到很多不同的声音。对于学生的回答，老师还会进一步追问，甚至某些问题还要争论。可以看出学生思维的活跃，交际的热情。这样口语交际课真可谓是孩子心灵的放飞，师生心花的绽放。通过“学会倾听与表达，培养口语交际能力”为我校语文老师提供了一个很好的学习、实践的机会，加深了大家对新课标的理解，使大家对如何上好口语交际课有了一个较为清晰的概念。今后我会把好的经验积累下来，带进课堂，在今后的工作中，努力提高自己的教学水平。