第一篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》教学反思

甘南县巨宝中心学校郭宝珍

《岳阳楼记》是一篇人人皆知的散文，在初中语文中占有重要的的地位，需要背诵，很费力，效果不甚好，这里简单谈谈有关这篇文章的背诵要领。《岳阳楼记》作者以记为名，不记岳阳楼景色，却借题发挥谈一个人的政治抱负。这篇课文叙事、写景抒情融为一体，最后议论，水到渠成的点明中心。

为了更好的体现新的课程标准，在教学中，我进行了信息技术和语文教学整合的初步尝试。现就本次教学活动的得失及在新课程理念下，如何运用信息技术借助教学自我反思如下：

教学设计上的反思

《岳阳楼记》有很清楚的文脉。现在拿两篇文章进行分析，每一篇文章都有作者清晰的写作思路，因此，我们必须找准抓住它的关键句子。

理清文章的脉络。这样才有助于快速和记诵。

利用多媒体技术来创造情境教学，让学生产生学习兴趣，注重学习中的情感教学，采用合作，探究性的学习方式。

我确定本节课的知识学习目标是学生流利读课文。感悟文章意境。为了探究如何利用信息技术创设意境，激发学生学习兴趣，我利用计算机自己设计制作了“课件”。教学中，为了实现学生自主学习、合作学习，我设计了学生朗读课文、集体讨论、看动画感悟课文意境等学生活动。

1、对教学过程中能体现语文课标的理念意识。

2、运用信息技术为学生感情文章创设了情境（具体表现为多媒体动画的演播），使学生加深了对文章的感悟和理解。

3、教学中做到了能对全体学生充分调动他们学习和积极性。

4、教学中鼓励学生自主在教学中合作探究学习。

不足之处：

1、由于学生的古文基础差，使课堂教学开始时略显沉闷。

2、由于计算机软盘原因，使“课件”中动画有一小段没有放出来，不完整。

3、对课的容量掌握不好，内容有些多，所以自己感觉，第三自然段讲的有些快。

4、学生自主学习、合作学习过程中，时间短，教师没有参与其中，学生对这种学习方式有此不适应，《岳阳楼记》有很清楚的文脉。

这节课的总体教学创意是：依据新的语文课程标准，训练学生朗读能力，培养学生语感，利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣，注重学生学习过程中的情感体验，引导学生采用主动、合作的学习方式。

第二篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是中考篇目，也是八年级下册语文课本中比较重要的篇目，《岳阳楼记》教学反思。

上这课时，我比较讲究语文课堂教学中的组合艺术。主要注意了如下方面的“组合”：

一，内容的组合。教学中以教材内容为主，适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辨性内容。

二，方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法。

三，程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辨义归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳”的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。，节奏的组合，教学反思《《岳阳楼记》教学反思》。主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当地组合不仅使教师完美的高效的完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智力因素的健康发展，日常教学的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的似乎还为数不多。从这个意义来讲，我们应提醒自己：请注意课堂教学的组合美！

第三篇：岳阳楼记教学反思

《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是初中语文课本中一篇脍炙人口的佳作，几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇，更是我们中学语文积累的必诵之篇。挑战这篇耳熟能详的传统篇目，有压力，也有乐趣，挑战中有成功之处，也有败笔。每每回味，感慨颇多。

《岳阳楼记》是一篇美文，如何让这篇“美”文，在我的课堂中“美”起来呢？我在心中不断的构思、演练，最终决定以“读”促学的方式进行学习，大胆的预设，把课堂还给学生，让课堂充满朗朗的读书声。

整堂课的设计流程以循序渐进的推进进行：导入——配乐范读——指导读顺、读通、读懂——品读——齐诵名句。教学的步骤环环相扣，注重对学生的点拨，从而使指导的内容不断深化和条理化。

预设的环节充满和谐之美，但真正落实到课堂中，情况还是有变化的，有让我深感意外之处，也有惊喜的地方。

导课的环节，我写了精彩大气的导入语和声情并茂的朗诵加之，希望借此把学生的感情调动起来，也许是环境的关系（听公开课），也许真的被我的语言吸引，学生很入神，很用心的听，留下了一片安静。面对这种出乎意料的情形，我来了个逗趣“你们是被老师的语言吸引了，还是被美伦美幻的画面吸引了”学生此时方回过神，情绪平和了许多。

由于学生对课文不熟悉，我采用先自由读，再师生合作读的方式引导学生读课文，感受文张章的语言美。在教师范读基础上在读，学生还真能模仿几分，根据自己的理解绘生绘色的朗读了课文，学生表现语言的能力还是让我暗叹，平日给他们展示的机会太少了。

最让我捏一把汗的是品味文章的语言美、景美、情美、理美这一开放的环节，学生究竟能悟几分，能欣赏几分呢？我为这一环节的展开叫焦虑、紧张，它关系到整堂课的成败。短短几分钟的自渎欣赏之后，我询问学生自渎后的理解感悟。很多学生用亮闪闪的眼睛望着我，语言又止的样子，片刻的沉寂后，终于有学生打破了沉默，我认为“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”这个句子写的好，写出了洞庭湖波澜壮阔的气势！短短几句话虽不够精美，但给课堂投入了一粒石子。不爱发言的吴振都敢于亮相，其他同学不甘示弱纷纷举手，品美文的过程在同学们虽稚嫩、肤浅，但积极踊跃的赏读下活跃起来，时而精彩的解读让人赞叹。美点在同学们的一赏再赏之下清晰了，我也就水到渠成的对文章的结构、立意进行小结：前文的写景，抒情都是为后文的议论蓄势张本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟与远大的抱负，让岳阳楼名扬天下，千百年来无数的仁人志士，踏着他的足迹吟唱名垂千古的佳句„„。在由这个小结自然过渡到齐颂名句的环节，学生诵读这些有震撼力的名句，聆听历史的回音，声音不觉高昂，感情振奋激动，我的心也随着学生的诵读激荡着。

在这种情境中，学生能够自觉的品味语言，投入的学习，用自己的才能为课堂增色，与其说学生想表现，不如说学生更想让我们的课堂成功。听着学生语无伦次的分析，我被感动，听学生的妙语连珠我被感动，他们是学习的主人，他们让课堂充满诱人的力量，他们让课堂熠熠生辉，一次次的感动中深深自责，平日给他们展示的机会太少太少，我应更加努力的钻研教材，使自己的思维灵动起来，给他们一个更完美的课堂。

课下学生一路追问“我表现得怎么样”？我笑而不语心中默默对自己说，要提高自己，完善自己才无愧这些生命。

刁红梅

2009-8-12

第四篇：岳阳楼记 教学反思

《岳阳楼记》教学反思

花了4课时，终于讲完；额《岳阳楼记》。它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学习过程中感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

一、自主预习与小组讨论相结合

在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预习。而预习的方式就是自主预习和小组合作讨论相结合。让孩子们先自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决；然后带着问题或学习成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论；解决不了的问题留待课堂上师生共同探讨。所以上课的时候，我只把需要强调的字词句加以提示，学生就能基本把握文章内容。

二、朗读与品味意境相结合

古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾谁与归？”既检测了学习效果，又品味了文章的意境。

三、理解内容与体会感悟相结合 简介作者时，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负更有助于学生学习和理解文章主旨，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进一步巩固德育效果。

反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝 试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。同时，在教学过程中，我过于注重强调学生理解文章主旨，学习、领会作者的阔大胸襟和政治抱负，对于语言品味，尤其是三四两段的景色描写这一块有所忽略，《岳阳楼记》不仅思想性很强，也是一篇写景美文，而我忽略了学生对美的感受和体会，减弱了这一名篇的欣赏价值。

第五篇：《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》教学反思

我讲的是《岳阳楼记》。它是篇幅较长、内容丰富、思想性很强的名篇，让学生在学习过程中感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情。经过具体的课堂教学之后，我思考了很多内容，接下来我就谈一谈讲这一课的感受：

一、自主预习与小组讨论相结合

在教学过程中，我按照自己的教学安排，利用早读时间认真督促学生预习。而预习的方式就是自主预习和小组合作讨论相结合。让孩子们先自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些难解的字词做上记号，带着问题去看注解或查阅工具书，主动解决；然后带着问题或学习成果参与到小组讨论中去，互相探讨，力求得出结论；解决不了的问题留待课堂上师生共同探讨。所以上课的时候，我只把需要强调的字词句加以提示，学生就能基本把握文章内容。

二、朗读与品味意境相结合

古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这一点，我在教学过程中加强了诵读，以读促悟，同时借助多种形式进行：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。句子的翻译可放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。课堂上，我抓了几个重点句进行赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾谁与归？”既检测了学习效果，又品味了文章的意境。

三、理解内容与体会感悟相结合 简介作者时，作者的被贬遭遇与其崇高远大的政治抱负更有助于学生学习和理解文章主旨，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进一步巩固德育效果。

四、教后反思

学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现也存在不少的问题：课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如：翻译时，对于句子中省略的成份、词序的调整等，没给学生作具体的指导，这是今后应该注意的。同时，在教学过程中，我过于注重强调学生理解文章主旨，学习、领会作者的阔大胸襟和政治抱负，对于语言品味，尤其是三四两段的景色描写这一块有所忽略，《岳阳楼记》不仅思想性很强，也是一篇写景美文，而我忽略了学生对美的感受和体会，减弱了这一名篇的欣赏价值。