第一篇：在数学教学中培养情感与兴趣

在数学教学中培养情感与兴趣

全日制义务教育《数学课程》指出：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心。教育家赞可夫也说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”然而在课堂教学中却有几种不良的倾向：注重教师最优化的教，忽视学生最优化的学；注重教师素质的提高，忽视学生兴趣的培养。

在教学实践中，本人深深地体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情呢？本人结合平时的工作谈几点体会。

一 展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣

数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，数学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生深厚的兴趣，激发其学习情感。如教学黄金分割过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。有的学生怕数学，原因之一就是他们不了解数学的真谛，缺乏学好数学的耐心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要根据具体情况讲述古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献，介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得的优异成绩，使学生产生学好数学的美好愿望，要用教师自己勤奋进取的工作作风去影响学生，感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。

列宁说：“学有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的内心世界丰富多彩，他们渴求真情，有强烈的表现欲和成功欲。我们要善于将学生好学上进的热情、欲望转化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求；要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护每一位学生，尤其是关心成绩较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬；要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生动的事例，都会给学生一种愉悦的学习体验。

二、优化课堂教学，培养学习动机

“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对四至六年级的学生所作的调查的结果。因此，要使学生对教师所教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生对自己有一种钦佩感，只有教师教得好，才能引发学生的学习热情。教师除了精心备课、设计教学流程外，自然亲切的教态、幽默精练的语言、简明工整的板书等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以些来感染学生的情绪，从而优化课堂教学，培养学生的学习动机。

三、创设问题情境，激发学习热情

对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力和是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣。这不仅对学好当前的课程，而且对学生的未来都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一单的引入时，我不是照课本中的引例（“铺

设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），既贴近学生的生活经验，又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我首先肯定了这些解法在理论中是不错的，但有的在实际中却是不可行的。那么是否有简单易行的方法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生了强烈的求知欲，于是这一节课课堂气氛非常活跃，学生表现很积极，取得了较好的教学效果，也为后续学习直角三角形打下了较好的基础。因此，教师在教学过程中一定要巧妙设问，创设问题情境，激发学习热情。

四、鼓励与肯定，增强学习信心

课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予肯定与鼓励，就会调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答，他答得不太准确，有的学生就笑了。此时如果加以批评或否定，无形之中就会给这位学生，甚至是不太自信的学生以打击，给后面回答问题的同学心理压力。于是我并没有直接否定他的答案，而是先表扬了他积极发言的表现，接着告诉他已经答对了一部分，如果再有象他一样勇敢的同学加以补充，那就更完美了。听到这番话，他很自豪地笑了，之前笑他的同学也都举起了手，争先恐后地发表自己的见解。可见，鼓励与肯定会让学生对老师产生亲切感和信任感。老师的表扬会如和风细雨般呵护学生的心灵，增强学生的学习信心。

五、教法变换更新，调节学习情绪

教师上课犹如一幕精彩的戏剧，既是导演，又是编剧，还是演员。因此，要使玛丽扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段，让课堂更具魅力。

如：讲《垂径定律》一课时，我采用“试验观察法”，要求学生在课前用小纸片剪一个圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“仔细看”、“认真想”，即“试验——观察——猜想——论证”的教学模式。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果良好。

又如：讲《解直角三角形》时，我采有了“讨论式”的教学方法，先让学生讨论解直角三角形的各种类型，然后将9种类型归为几大类，最后由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，在讨论中吸收，大大提高了课堂教学效率。

在课堂教学中，教师还可以借助现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，同时还可以在课前进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，调节学生的情绪，从而做到质“优”减“负”，让数学课成为多姿多彩，有声有色的快乐天地，让学生轻松，愉快地学习数学。

第二篇：利用多媒体在数学教学中培养学生的情感与兴趣（范文模版）

论文类别：电教论文 作者姓名：吴春玲

工作单位：浏阳市集里中学 联系电话：*** 邮编:410300 利用多媒体在数学教学中培养学生的情感与兴趣

摘要

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，教学实践中在教学资源、虚拟现实情境、模拟演示、解决实际问题等四个方面上充分地利用媒体，有利于培养学生的情感与兴趣。关键词 多媒体 培养 情感 兴趣

随着科技的不断发展，现代信息技术已经遍及到社会和生活的每一个角落。在教育教学中，多媒体教学的运用越来越普遍，并对教育活动中的教与学的方式产生了重大的影响。在近几年教学实践中，本人深深体会到，多媒体教学的运用对数学教学中学生情感和兴趣的培养，有着意想不到的作用。

一、利用多媒体提供教学资源，培养学生的情感。

《数学课程标准》中数学课程总体目标指出，情感包括积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，有克服困难的意志、有坚定的信心。在数学教学中，我们常常发现，有不少的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真谛和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。对此，老师可以结合教学内容运用多媒体查找一些相关的资料和图片，介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生认识到数学与生活紧密相联，激发学生的求知欲。另外，还可以搜集一些古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献的资料，帮助学生树立信心，激发学生学习的进取心。例如，在某些定理，公式的教学中，可利用平时搜集的一些数学史料，适当补充介绍发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年这一事件。在教学九年级下册《圆》时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第

七位的人。并比西方国家要早几百年。在教学八年级上册《实数》一 章时，为了让学生更深地了解√2不 是有理数，可利用多媒体搜集毕达哥拉斯数学家的有关资料。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激发学生学习的进取精神。

二、利用多媒体虚拟现实情境，激发学生学习热情。

教学实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化。所以情境性学习应得到重视，而利用多媒体教学可以为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。例如：在“亲自调查作决策”教学中，教师首先向学生展示了虚拟的现实情境 ——个需要购买电视机的教室，并配以语言描述： “好多品牌的电视机，我们都挑了”，“我们该买哪种品牌呢”，“让我们上网查查吧”，“那就到甲、乙、丙三个畅销的国产品牌中选一个吧”，然后，让学生在虚构的情境中来到国产品牌电视机大商场作亲自调查，又配有一段语音：“我一台都没有卖出去”，“我今天卖了两台”，“哈哈，我也卖了两台”，在这个虚拟的情景----电视机商场真过瘾，有不同款式、不同产地、不同品牌的电视机，学生可以根据亲自调查的结果，来选择买哪一种品牌的电视机。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、突出了学生的主体地位，使学习者沉浸其中，激发了他们学习的热情，从而增强了学习效果。

三、利用多媒体模拟演示，激发学习兴趣

现代信息技术将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，为学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践表明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％。因此，在数学教学中，要借用计算机强大的计算功能和信息处理功能，为学生提供充分的感性材料，使抽象的知识更具体化、形象化、生动化。例如，几何教学中图形的旋转、翻折与平移，单靠老师的一支粉笔，一张嘴，很难使学生理解，达到教学目的要求，而借用现代媒体技术，采用动画模 2

拟显示图形的旋转、翻折与平移等过程，帮助学生理解经过旋转、翻折与平移的图形不会改变其形状、大小，从而得出结论：经过旋转、翻折与平移的图形与原图 形是全等图形。在教学八年级上册《等腰三角形》第一课时，可采用媒体动画演示等腰三角形沿折痕翻转的 过程，帮助学生加深学生对等腰三角形性质的理解。动画模拟不但能改变传统教学中凭空想象，似有非有、难以理解之苦，而且还能激发学生学习兴趣，化被动为主动，突破教学难点，并产生意想不到的教学效果。

四、利用多媒体解决生活中的实际问题，激发学生学习动机。

数学来源于生活，作用于生活，与生活紧密相联。很多实际问题又要借用媒体技术结合数学知识来解决。比如在八年级统计图的教学中，我是这样设计的：

（一）、老师提出问题：同学们在日常生活中见过统计图吗，你是在哪些地方见过的呢，接着学生议论纷纷；

（二）、老师提出问题：我家里正在搞房子装修，想买油烟机，但我又不知道哪一种品牌油烟机要好，你们可以帮我想个办法，帮我做个决策吗，结果有学生提出可以通过上网查找资料、了解油烟机的销售情况。

（三）、请一个学生上网搜索了有关油烟机的网站，根据网上的一些资料，让学生进行统计和综和分析，使同学们了解到目前万和、樱花、方太等品牌油烟机比较畅销。

（四）、学生下结论：买万和、樱花、方太的油烟机。将数学知识与生活实践结合起来，通过学生上网查找、讨论来解决问题，不但让学生开阔了视野，培养了学生的数学应用意识，同时也培养了学生的搜寻信息的能力，从而更好地体现了数学的应用价值，激发学生的学习动机。

教育家赞可夫也说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，更好地体现新课程的要求，在教学实践中，充分地利用多媒体，发挥信息技术的优势，对培养学生学习数学的兴趣，培养学生的情感将起到更好的作用和效果。

参考文献《数学课程标准》

第三篇：浅谈兴趣在数学教学中的作用与培养

浅谈兴趣在数学教学中的作用与培养

在义务教育阶段的数学学科，其基本目的是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性的学科，这也决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的学科。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。数学学科的教学不再是单纯的记忆、模仿和训练，而应是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习；数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；数学教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。

如何在教学中让学生轻松学习，完成教学目标，这点无疑就要求教师必须要注重激发学生的数学学习主动性和积极性，关注他们的学习情感，要不断提高学生的学习兴趣和激情，还要让他们在学习体验过程中获取丰富的语言感知，提高他们的基础知识和基本技能。

有效的教学所需要的不是强制学习，而应是激发学生的兴趣，让学生去兴趣学习。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，兴趣占着至关重要的作用，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面我就兴趣的培养和激发谈谈几点看法：

一、数学课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性和必要性

兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习直接动力。我国古代教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。现行的数学课教材，改变了过去的严谨有余，活泼不足的编排风格，从实例着手，调动情感认知因素，引人入胜，使内容显得活泼有趣，很符合学生的年龄特点和心理特点，这就为激发兴趣提供了客观依据。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生对数学学习有没有兴趣，如何才能激发他们的兴趣，这是学好数学的关键因素。学生学习数学的效果如何，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学好数学的关键，因此激发和培养学生学习数学的兴趣是我们数学教学的一 项重要任务。正如一位教育家说的那样，“ 教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。” 所以我们必须根据总体目标、教材内容和学生的学习特点，不断改进课堂教学结构，创设情景，激发学生的学习兴趣。

数学学科是一门综合性的边缘科学，要求教学过程中必须运用有关学科的基本原理，特别是哲学、心理学、教学论、逻辑学等方面的一些新观点、新方法。时代赋予了我们教师的特殊使命，21世纪，我国对人才的需求需要我们应为社会输送一批批高素质的人才。这就更应该以高度的历史责任感和紧迫感去发挥学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对课堂产生兴趣。认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的人生观和世界观，为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识，新事物层出不穷，学生的兴趣越来越广泛。若课堂上不能激发学生兴趣，教法老化，手段简单，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习的兴趣。

二、营造快乐的学习氛围，让学生体验参与的乐趣

数学来源于生活，生活中处处有快乐，对小学数学而言，在学习中也应是快乐的，快乐是学生有兴趣学习的基础，在数学教学中要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累的同时，也要让他们在学习知识中找到快乐，这种做法在课堂教学中能收到事半功倍的效果。小学生的数学学习心理告诉我们，在教学中营造快乐的数学学习氛围，不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能，还能够提高他们学习的兴趣和激情，满足他们的数学学习发展需要。这种快乐学习氛围的营造，就是要为学生数学学习提供和谐的学习氛围，让学生能够自由轻松的学习，以此来激发他们的学习兴趣。我以为，营造快乐的学习氛围，主要体现在：

1、创设自由的学习氛围，鼓励学生能够在自由轻松的环境氛围下积极参与课程学习，以体现他们的主人翁学习意识。

2、营造和谐的学习氛围，允许学生在学习中存在问题和失误，鼓励他们勇丁：发言和交流，以此来增强他们学习的自信心。

3、营造平等的学习氛围，让学生能够充分融入课堂教学环境之中，与教师进行平等的交流沟通，从而激发他们的学习兴趣和激情。

三、教学方法灵活多样，激发学生学习的兴趣

<<数学课程标准>>指出，数学教学要紧密联系学生的实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣。

小学生的学习兴趣，一般来讲容易引起，却难以保持和进入较高的状态，如果教学方法单调不变，引发起来的兴趣还会逐步减弱。针对小学生的兴趣特点，教师要在学生兴趣引来之后，灵活的运用教学方法，尽量给学生创造动口、动手、动脑的机会，促进学生积极主动地投入学习生活中，掌握数学知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣：

1、巧设疑问，激发兴趣。学生积极的思维往往是从疑问开始的，高质量的设疑可以激起浓厚的兴趣，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。

2、寓新于旧，引发兴趣。数学是一门系统性很强的学科，新知识总是某些旧知识的延伸和发展。把握教材的内在联系，找准新知识的生长点，寓新知识于旧知识之中，化难为易，学生就学得轻松，兴趣自然而生。

3、动手操作，培养乐趣。小学生有以形象思维为主和好奇、好动手的心理特征。引导他们通过摆一摆，量一量，拼一拼，画一画等实际操作活动，发现规律，抽象概括，有利于培养对学习的兴趣。通过实际的操作，可以加深了学生对所学知识的理解与掌握，从而更加激发学生学习数学的兴趣。

4、适当竞赛，提高兴趣。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，也是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下，往往更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好奇心和好胜心的驱驶，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛。总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每一个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的激励作用将更大，他们参与学习的热情就会更高。

5、让兴趣在游戏中表现，又通过游戏产生并得到发展。通过许多游戏，在开发了学生的智力的同时，也增加了他们学习数学的兴趣。只要学生经常参加各种各样的数学游戏，他们的兴趣就会得到不断发展和完善。

6、多利用一些辅助性教学方法和手段来激发学生门的兴趣。上课有意识地搜集小故事、成语、笑话等，并不断穿插到教学中，有计划、有目的地让学生学到一些书本上没有的知识。以此吸引学生更多的注意，使得课堂教学收到更为鲜明而生动的效果。

7、利用多媒体电化教学。在现代数学教学课堂上，运用多媒体点化教学可以更进一步地吸引学生，激发学生的兴趣，使他们在生动形象和富有感染力的情景中来学习。现代化教育的发展为强化课堂教学效果，提高教学质量，创造了很好的条件。多媒体电化教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生能够视听得到“充分享受”，使学生完全置身于环境当中。当然，在教学中，教无定法。不管是用什麽方法，都要坚持讲练结合，调动“教”与“学”的积极性，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。课堂上要让学生去发现、去体会，即使学生回答错了，经过再次纠正，也要让学生经历一个“否定之否定”的认识过程。把“课堂”改为“学堂”，将“一言堂”改为“群言堂”。

四、优化师生关系，培养良好的学习兴趣

新课程认为:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。模仿只能跟着走,创新才会出人才。教师在教学中必须还学生主人地位,让学生自己去探索、去发现,总结规律,找出解决问题的方法。

在教学中，师生的互动交流也是不可缺少的重要教学环节。教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强他们的语言表达信心，激发他们的学习兴趣；另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。教师是人类灵魂的工程师，是塑造学生良好学习态度的典范。教育心理学告诉人们：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点非常重要，因为小学生天真好奇，会出现许多不好的现象，若是经常批评他们，久而久之会使他们对老师有成见，学生心理会产生害怕感。对此学生就没有听这位老师的课的好心态，造成成绩下降。因此老师要让学生在快乐中学习，古人云“亲其师，乐其道。”就是这个道理。比如老师微笑着走进课堂，用明亮而亲切的眼光看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的愉快，从而充满信心上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。课堂提问后，要多用鼓励的言语去评价自己的学生。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，学生又从老师的夸奖中产生不可遏制的激情，使他重新认识自己的能力，增强了学习的信心，大大提高了学生学习数学的兴趣。

苏霍母林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威咸。”因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索的希望和需要，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种帮助学生接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识面是一种让人变得崇高起来的力量。

五、激励评价，培养自信，感受成功。

小学生最喜欢教师赞赏性语言，最喜欢得到老师和同学们的认可。这就要求我们在教学中，从学生的语言学习心理出发。运用激励性的评价来满足学生的学习需要，以此来激发他们的学习自信心。运用激励评价方式，激发学生学习信心，首先应该肯定学生的进步，让学生能够看到自身存在的价值意义；其次，尊重学生的人格，让学生能够感觉到教师的关注；最后，运用鼓励性的话语或者眼神来激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣。由此可见，在新课程小学数学教学中。注重发挥小学生的数学学习主体地位和作用，尊重他们的学习心理需要和语言认知规律，定能够在提高他们学习兴趣同时使他们更为快乐地学习数学。这种提高学生数学学习情趣的方法也是提高课程教学有效性的有益探索。学生的积极性具有不可低估的作用,尤其是教师鼓励性的评价,对提高学生学习兴趣更为重要,教育家霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用,只有在积极情感的催化下,学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,因此教师要与学生亲近,做学生的知心朋友。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。

反之，学习上的不断失败会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。总之，兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。老师要想方设法激发和培养学生学习的兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味，要全面优化课堂结构。只有这样，才能让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。当然，激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的，只要我们肯下苦功夫，在实际教学中慢慢探索。总有一天，启迪真理的钥匙会掌握在我们手中，我们的教学一定会获得成功

第四篇：浅谈数学教学中的兴趣培养

浅谈数学教学中的兴趣培养

数学教师怎样才能引导学生和家长对数学学习引起重视呢？首先要培养学生学习数学的兴趣，兴趣是学习的催化剂，学生只有对数学习产生了浓厚的兴趣，才会乐于学习数学知识。其次，是教师对学生的信任，在数学教学中，只有教师对学生保持充分的信任，学生才会自主地投入到数学学习中。第三，教师要发挥自己的榜样作用，教师的榜样作用会在无形中给学生带来潜移默化的影响，这就要求我们数学教师要做到师正为范。多年来的数学教学工作让我总结了不少经验，现结合本人所教小学四年级的双语教学，谈谈自己的一些浅见，以求教于方家。

首先要采取多种评价方式。对学生的成绩要及时表扬，恰如其分的表扬与鼓励，能让学生对学习产生自信心。教师要充分准备好每一节课，教学设计要力争做到富有乐趣，如教学过程与实际生活问题有机结合，采用形象生动的简笔画、线段图，让学生参与其中，教师对学困生作业尽量面批，适当减少作业量，鼓励他们每天进步一点点，每天解对一两道题，解错了，回答不上教师的提问没关系，充分肯定学生，让每个学生逐步对数学学习产生兴趣。

教学中要引入激励方式，每位学习好的同学要找一位学习困难的同学作为帮扶对象，对帮扶工作做得好的学生给予一定的奖励，对在学习中有进步的学困生给予一定的鼓励，给学生一个平台，让学生充分发掘自己的潜力。

要走近学生，了解学生。数学教师虽然大多不是班主任，但是也要经常进行家访交流，和学生一起活动，做学生的知心朋友，让学生感到教师就在自己身边，是自己最信赖的人，愿意给教师讲心里话，悄悄话。爱因斯坦说兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。兴趣是点燃智慧的火花，从而唤起学生的兴趣。

教师要提高自身的素养。小学生因为年龄较小，具有较强的模仿能力，在学生心目中教师就是孩子们模仿的对象，教师的数学语言直接影响学习语言的形成，数学的概念、符号，术语等都有精确的涵义，这就要求教学中教师要力求使用精确、简结、清晰、逻辑性强的数学语言。我不止一次的听到学生把除法算式中的“除”和“除以”混为一谈，以“12÷3”为例，当学生常常读作“12÷3”时，我总要及时纠正并反复强调除和除以之间的区别。学生没能把除和除以分开来，就是我们教师在教学中不重视培养学生数学语言的结果。没有教不好的学生，只有不会教的教师。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣。我步入双语教学的第一节课就给学生树立起学习数学的信心，告诉孩子们首先要相信自己我能行，我从班里每个孩子身上找优点缺点，从作业中找差距，在课堂上找方法。民族学生存在语言文字理解上的困难，在课堂上给每个孩子都创造一个展示自我的平台，这样时间一长对学习数学的欲望就会越来越浓厚。

关心学生，体贴学生，鼓励学生是我常做的事情，对学习有进步的学生进行鼓励，对考试有进步的学生进行适当的奖励，这些都会使学生体会到教师对他们的重视，孩子们会为自己的进步感到由衷的高兴。我本着公平公正的原则，让学生感知你的正直、无私，这都会让他们更加信任和喜欢教师。

课上为师，课下为友。在上课时，我是教师，在课下我就是学生的好朋友。我会和孩子们一起聊天，游戏、开玩笑，让他们感到我和他们没有距离，没有隔阂，我们都一样有一颗童心，就这样，教师能轻松的走进学生的心灵。有付出就有收获，我从孩子身上找到了乐趣，在家长和学生之间树立起了威信。教师要严格要求自己的言行举止，教师的言行无形当中会给学生带来潜移默化的影响，教师不是靠衣着打扮让学生喜欢的，而是要贴近学生的心灵，与学生之间没有距离，只有教师付出了一份热心，一份母亲般的情感，孩子就会与你亲近，愿意走进你的内心，掌握了每个学生的心理动态，才能把知识深入到孩子们的脑海里。比如课堂中运用不同层次的问题，进行提问，使不同程度的学生，都能有展示自我的机会，逐步使学生养成想学、爱学的好习惯，让学生喜欢这门学科，自然就喜欢这门学科的教师。

教师要给学生提供充分的语言训练机会，在课堂上要让每个学生都有机会展示自己。比如：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等，可采取个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式，说的内容有很多，在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程和从中发现的奥秘，以此来解决问题，来帮助学生深思，理解和掌握知识。

教师在数学课堂上要多提问，激励学生使用数学语言，在课堂上，总是有些学生，他们缺乏自信，教师适时的提问能激发他们回答问题的积极主动性，是他们敢说，多说的重要保障。那么怎样提问既能全面又能取得良好的课堂效果呢，我觉得教师应该采取分阶段对不同层次学生采取不同形式的提出方式，使不同层次的学生都能回答出来。

总之，把培养学生数学语言和数学知识的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样就能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，通过多种形式的教学设计，不但使学生对学习数学产生兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

（作者单位：835707新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡中心学校）

第五篇：数学教学中怎样培养学生的情感兴趣

怎样培养中学数学教学学生的情感与兴趣

数学 高安市村前中学 梅春林

乘着祖国60周年华诞的春风，教育的种子吹遍大地，作为教育者，怎样培养这一代的青春少年，是我们肩负的使命。国家近年来对教育的大力投入，也使我们欢欣鼓舞，数学教育要注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，对教学能够起到意想不到的效果。因此，创设愉快、和谐、激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么怎样才能使学生对数学产生强烈的热情，下面是本人的几点体会。

一、激发学习兴趣，陶冶学生情操

数学教学需要教师对学生进行深入引导，从而产生强烈的美感。因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。

兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。有的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真谛和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要地位和现实生活中的巨大作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，又是现实生活的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要根据具体情况讲述古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献，介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得的辉煌成就，使学生产生学好数学的美好欲望；要用教师自己勤奋进取、严谨求实的工作作风去影响学生、感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。

二、调节学生情绪，更新教法

教学就象演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。

如：讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课常上通过“动手画”、“动手叠”、“动脑想”，即通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。

同时，课前还可以进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，从而做到质“优”减“负”，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习数学的兴趣。

三、培养学生学习动机

学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这是本人对初

一、初三学生作的调查的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好，教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。

四、增强学生学习信心，适当进行夸奖

课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。

如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，些时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给

这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也在逐步提高。

五、激发学生学习热情

学习兴趣的培养，还要信赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。

因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。

六、学生学习方法提高，使学生效果更好 引导学生抓好学习的主要五一节:

1、计划。制定学习计划和学习目标，按时实施计划，并自我检查学习目标的达成情况，及时调整学习计划，充实学习目标。

2、预习。可开展“三级”预习，暑假、寒假预习下学期功课，星期

六、星期日预习下周功课，晚上预习第二天的功课，做好预习作业，记好提问卡，提高自己能力。

3、听课。专心听讲，勤于思考，踊跃发言，记好笔记，做好练习。

4、作业。认真、及时、独立完成作业，巩固知识，训练素质。

5、复习。通读教材，提纲契领小结学习内容，总结解题经验、教训、归纳解题思想、方法，挖掘解题规律，学会迁移应用。

6、考试。严禁参加考试，根据考试，根据考试情况调整学习方法，并制定新的目标。

所以，数学教学要抓住学生的潜在思维，使他们充分利用课堂时间，正确使用学习方法，更新观念。教师要注重“教”与“学”，培养学生的学习兴趣，使他们成为健康的下一代，这是我们初衷，也是我们的责任。