第一篇：语文主题学习

“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。真是开阔了眼界，收获颇多，现汇报如下：

一、“语文主题学习”的课堂从几所学校所展示的课堂教学来看，都有明晰的教学模式，教师点拨、激励的主导作用得到体现，学生自主、合作、探究的主体地位得以彰显。（—)课堂模式从诸城市的龙源小学、实验小学、文化路小学到高密市的东关小学都归纳、总结了自己的课堂模式及开发的不同课型。

1、龙源学校的“四段一评”快乐课堂模式。“四段”指课堂教学的四个环节：学—研—展—练。“评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。学：（10分钟）指学生的自主学习阶段。教师出示明确的教学提纲并提出自学要求，学生围绕提纲进行自学。主要以以下几个方面进行朗读过关字词过关重点问题过关等。教师则在课堂督查，巡视，纠编。

研：（5分）指学生的互助学习阶段，即合作探究。展：（15分）指学生的交流展示，即交流学习结果阶段。学生可以采用多种方式进行。如品读，赏析，诵读，背诵，可唱，可演。让学生在展示中充分体验到学习快乐练：（10分）指学生当堂练习，即自我测评阶段。学生对本堂课所学知识作一次有效盘点。评 ：评价贯穿课堂始终。采用直观手段是“星卡激励”，评价方式有自评，互评，师评等。龙源学校由此又开发了“高效识字课 ”、“阅读课”、“习作指导课”、“习作赏评课” 等等，课堂模式更近一步细化。

2、实验小学的“三勤、五环节、四让”模式“三勤”是指动口、动脑、动手；“五环节”是指激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展应用；“四让”是指书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。该校语文学科在学校课堂总模式指导下，打造了语文整合式主题教学法。主要流程是：预习过关课、字词读写课、课文评读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课等等。

3、高密市东关小学也总结了

多种课型，如：学法指导课、读物推荐课、活动展示课、竞赛课、评选课、读写结合课等等。他们的课堂教学模式比较好的规范了课堂师生行为及教学流程，为教与学的高效奠定了基

础，但也并不是死搬模式，从教师的教学中也有根据课堂实情进行调整，并未让模式束缚。

（二）、教师的导虽然要求压缩教师的教学时间，让学生海量阅读，但从所听的几节课中丝毫没有淡化教师的主导作用。丝毫没有淡化对语言文字的品评。相反在教师的引导下，充分对重点语句理解感悟。只是少了老师的讲解、分析，多了教师的设疑，点拨，激励。如《葡萄沟》一课中，引导学生对葡萄颜色的理解。学生齐读后教师问：为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？不少学生未注意到这一点，老师问题一出，学生思考、比较，七嘴八舌的议论开了，很多学生表达了自己的看法,有的见解独到。然后老师多媒体展示光照下的串串葡萄，学生很好的对这两个词有了深刻的理解。教师的分析少了，学生支配的时间就多了，拓展阅读丛书的文章就有时间保证。

（三）学生的学以学生“读”贯穿课堂。课前，诗、词、美文、美句诵读。课中学生围绕重点句、重点段反复诵读，在诵读的基础上感悟语言丰富的形象，升华感情。如《荷塘月色》一节课的的学习。教师首先自己先感情朗读后，学生找出自己喜爱的美句，深情的读，很多学生读出意境，读出了美感，感染了听者。课后拓展，类文品读。学生读的能力得到了提升。以小组为单位，自主，合作，探究的学习方式得到体现，特别是高年级。如《词海泛舟》一课。教师宣布了学习任务后，就出示了教学案。首先学生以小组为单位自主学习。完成导学任务。其次，小组内交流，探究，展示。再次，班级展示。班级展示各组积极踊跃。对

每首词的理解都是通过感情朗读得以体现。小组学习调动了所有学生参与学习积极性，主动性，学习效率得以提高。

二、“主题学习”的文化走进这些学校感受到浓烈的“主题学习”的文化氛围，他们充分用文化引领“主题学习”。学校的楼道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立学为先，立学以读书为本”、“种下阅读和写作的种子，不用等待也能收获丰收”、“用美丽的童书滋润童年”、“与黎明共舞，用诗歌开始新的一天”、“行动就有收获，坚持才有奇迹”等等，而且，每一层楼是一个主题。置身于这样的文化环境之中，随时随地地就受着这样的文化熏陶，师生能不积极参加吗？再者，围绕”主题学习”开发了众多的校本课程。如：诸城实验小学就开发了活动课程、电影课程、班级课程、生命课程、德育课程、节日课程等。文化路小学开发了《好书我推荐》、《读书与做人》、《心与心的交流》、《我的绘本故事》、《金柿写绘》、《小荷晨露》等等。学生在参与这些课程的创作、整理、学习的过程中语文素养得到提高。三“主题学习”的管理

1、学校制定了一系列的管理办法，实行规范管理，如龙源小学的《小组合作学习展示规范》明确了展示前展示过程中，结束前的规范要求。《合作小组的评价办法》《星卡激励，促学生常规习惯养成评价办法》等，都有比较明确的规定。

2、加强对教师的评价，设立课堂教学综合评价办法和单项课型评价办法。把周听评课和磨课相结合，细化每一项课堂评价使评价落

实到位。

3、学校构建了三级书库，家庭、班级、学校。为学生提供足够的合适的书籍。让学生在这些重要的活动场所，畅游在书海里。

四、几点感想

1、我们的语文课堂确实要改革。语文老师可能都有同感，课堂上，教师辛苦的讲解，分析，并没能换得学生学习的高效。我认为“语文主题学习”很值得一试。虽然对它还不甚了解，但我们接近它、认识它，就能了解它、创新它。这个过程本身就是一个提高的过程。

2、各方联动确保实验能顺利开展。首先，实验教师要有信心，要有不怕吃苦坚持到底的精神，敢于追求的勇气。只有这样，才能克服实验道路上的一切困难，最终取得成功。其次，学校要建立起有效地保障机制。再次，也应调动家庭参与的积极性，让家长的认识提高，以得到家庭的支持。

3、创适合自己的文化氛围。对于农村学校而言，创设浓郁的文化氛围可能不易，因校舍、教室都较陈旧，但也可以因陋就简、量力而行，创低成本功能强的文化氛围。因水平有限，不能很好的归纳总结这次所学，但自己坚信，一定会取其精华，去其糟粕积极投入到教学实践中。

第二篇：语文主题学习

《生灵有情》

——综合性学习活动设计

[活动目标]

1．在主题阅读、感悟分享中培养学生良好的阅读习惯，提高听说读写能力。

2．培养学生的语言表达能力和审美情趣，促使语文素养的整体提高和协调发展。

3．通过真情故事的讲述让孩子们感受友情的美好，珍惜拥有的友情，让珍贵的友情永远珍藏在孩子们的内心深处。

[活动过程]

活动一：主题阅读，感受友情

利用两个星期的时间，师生共读几本以友情为主题的课外书籍，学生选择最令自己感动的一本做批注，并写下读后感。

如《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《蓝鲸的眼睛》、《青铜葵花》等。

[评：这组书籍都以优美的语言，生动的情节展示了纯真的友情故事。学生边读边悟，感受友情的美好，唤醒内心深处对友情的渴望。]

活动二：话谈“朋友”，品味友情

一、导入话题

1．同学们，你们看过谈话节目吗？你喜欢看谁主持的谈话节目？

2．谈话节目以其无穷的魅力吸引了观众朋友。今天老师也来当回主持人，我们一起来聊聊“朋友”这个话题。

[评：以谈话的形式进入主题，为下面多样的活动创设了轻松的氛围，孩子们参与的积极性更浓。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段时间的阅读活动中，我们围绕“朋友”读了很多书，请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁。

如：＊它因为贪吃，跳进了野餐盒，被火车带到了繁华无比的纽约，在善良而重友情的猫和老鼠无私的帮助下，竟然成了整个纽约都知道的歌唱家。（《时代广场的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小猪最等待友情的时候来到了他的身边，竭尽全力地帮助他，最后不惜牺牲自己的生命。（《夏洛的网》中的蜘蛛夏洛）

……

＊学生模仿出题互考互答

2．读片段，谈感受：看来，你们都已经读懂了这些书。这些朋友之间发生了很多感人的故事，作者把他们都融注在了美丽的语言文字中，找出你最感动的片段读给大家听听，谈谈你的感受，让大家也走进你读的故事中。（学生稍作准备）朗诵时请你说明书名和作者。

教师一句话点评：

＊《时代广场的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友们的理解和帮助下，终于回到了自己思念的故乡。离别时那依依不舍的场面真的很令人感动。

＊《夏洛的网》—相信每个人都会被夏洛和威尔伯这种真挚的友情所感动。＊《鼹鼠的月亮河》—为了米加，尼里历尽千辛，终于发明了洗衣机，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《蓝鲸的眼睛》—他们拥有朋友的那种幸福让我们为之陶醉。

……

[评：两个星期的阅读活动中，孩子伴着书中的人物或喜或悲，内心一定有很多的感受要倾吐。在这个环节中给孩子建立一个平等交流的平台，一起分享、交流、讨论，帮助解读、消化阅读材料，学会读书的方法，更在语言文字的阅读中体会了友情的美好，为整个活动奠定感情基础。]

三、真情故事

1．这么多感情真挚的朋友，他们感动了你们，也深深地打动了我。其实文学作品中一个个人物形象原形都来自于真实的生活中，我们每个人也许就是其中的尼里、夏洛、米加，我们也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有着无穷的快乐。

2．说起朋友，老师也会想起自己许多的朋友，特别是我小学里的一位朋友更是让我难忘。（教师饱含深情地讲述自己小学时朋友感动自己的一件往事。）

3．同学们，你们想到自己的朋友了吗？你想到了谁？能说说你的朋友吗？

4．学生从学习上、生活上谈自己的朋友。

适时提问：

＊班级中的朋友：我天天看到你们俩简直形影不离，那我来考考你，你知道她的生日吗？她的爱好是什么？

提问讲述者的朋友：她说的对吗？你也来说说你们的故事吧！

＊外地或乡下的朋友：朋友给你带来了快乐，让你不再孤独。现在常联系吗？想她吗？

今天这个机会，你想给远方的朋友说些什么？

……

5．的确，有朋友真好！朋友的一个电话、一声问候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，带给了我们无尽的快乐与温暖。（音乐《朋友》）

[评：在阅读后引导学生讲述真情故事，打通文学世界和孩子们的生活世界。教师的示范更冲开了学生记忆的闸门，唤起美好的情感，感受友情给自己带来的快乐。]活动三：制作卡片，升华友情

1．有创意地制作友情卡。

2．欣赏名人名言：“朋友”真的是个美好的字眼，是一个永远也说不完的话题，让我们来听听名人对友情的理解（出示一组名言），自由读一读。

3．写下自己的名言：谈到这儿，我想我们每个人对友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句话或几句话表达出来，写在你们的友情卡上。

3．学生交流，谈谈自己的理解。

4．友情是一首随着日月滋长的诗，是一幅赏心悦目的画，更是一支美妙动听的歌，你们写的也是一首首美丽的诗，一支支动听的歌。可以把这张友情卡送给自己的朋友，也可以留给自己。愿这份如诗、如画、如歌般的友情陪伴你们走过漫漫人生路。

语文综合性学习主要是让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的渗透和交融。在这个以友情为主题的活动中，教师以“情”为主线，有机地融合了语文、音乐、美术等课程内容，把语文教学还原成了学生的生活需要，建构了一种新的课堂生活，使语文课程开放而富有活力。学生在读、悟、说、写、做、唱、演中，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，丰富他们的情感体验，促使语文素养的整体提高和协调发展。

]

第三篇：语文主题学习计划

语文主题学习实验计划

为全面推进“小学语文主题学习”实验的深入开展，更有效地提高课堂教学效率，现结合我校实际，根据学校现有资源条件，特制定本计划。

一、学生情况分析

本学期我担任六年级一班语文教学工作，共43名学生。实验前，我们对学生进行了一次问卷调查，通过调查结果显示，学生中80%的孩子不喜欢上语文课，而97%以上的孩子则喜欢看课外书。鉴于这样一种现象，对“小学语文主题学习”的实验，在学生这一层次上，首先占居了有利的条件。凭借学生的这一兴趣，我们召开了一次动员会议，会上，阐述了“小学语文主题学习”实验的意义，以及学校对“小学语文主题学习”实验的观点及具体的实施策略，学生的学习兴趣首先得到了激发，为小学语文主题学习的启动和实施铺设了一条和谐之路。

二、教材分析

我们使用的六年级上册教材属人教版，课改属新教材。其内容共设八组。每组围绕一个主题安排，很适合小学语文主题学习，其主题分别是：“自然、爱国、真情、环保、鲁迅、诗歌、人与动物、艺术”八个方面。根据这八个主题，都有配套的主题学习丛书。为小学语文主题学习的实施提供了有利条件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇带多篇”教学模式

经过两年的实验，我已经探索出了的课堂教学的初步模式，结合教学实践中的一些体会，在主题学习实验中实施“一篇带多篇”的教学模式。

1.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。

2.课时安排（两周计）：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。“精读课文”用2课时，“阅读课文”占1课时（计3课时），“综合练习”1课时，“主题学习”丛书阅读汇报课1课时。

3.备课。在备课中穿插设计课本和丛书的教案或学案。

4.学习笔记。学生要做好学习笔记，将收获、好词佳句全部记笔记。

5.在课堂教学中我特别注意一下几点：

（1）充分利用预习。（2）强化积累。（3）注重“读”的训练。（4）取舍有度。

（二）学生分组。按学生的座次，每纵排为一小队，每队分三个小组。即前后左右为一小组。每组选一名品学兼优的学生当组长，其余按学习成绩优劣分别编为2、3、4号，平时小组间互动，按横向推排，以便于横向对比和整体发挥。

三、语文主体学习单元备课设计

第单元

语文主题学习重点课文类备课设计

语文主题学习略读课文类备课设计

（五）学生主题学习学案设计

为便于学生小组合作学习和自主探究，我们根据不同类型的课文，分别为学生设计了两种不同的主题学习学案，学生可根据学案要求，按照一定的方法进行小组合作学习或自主探究。

语文课文类主题学习导案班组姓名

语文主题学习汇报课导学案班组姓名

第四篇：《语文主题学习》观后感

“语文主题学习”观后感

吴娜

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。而语文主题学习的教学实践恰恰能解决这些问题。今天通过录像进行了“语文主题学习”的学习，受益匪浅。“语文主题学习”实验的基本特征是：提供系统的阅读材料，围绕主题进行大量课内阅读，并突出和强调学生的学习，这一点体现了“以人为本”的教育理念。

“主题”就是某一单元或其中一篇，从体裁、作者、内容、情感、写法等某一角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，充分发挥语文教材“例子”的作用，引导教师树立“用教材教”的新课程观。李希贵说：“语文学习应该是通过大量自主阅读，从量的积累到质的突破。不要精雕细琢，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星子。”

在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。不过，还是要做到“三讲三不讲”：学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。

一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实打下扎实的基础。

如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受，那一组课文主题的连接，则将会给学生情感强有力的冲击。教材中一组课文一个主题，这几篇课文表面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他们有一个共同的主题，教学时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升华，而不仅仅是学会语言文字。

语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸。

对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵活多样。采取的方式要依据所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学生学习兴趣。“主题”实践活动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层次、有计划地开展系列活动。如结合秋游，到田野、郊外去欣赏秋天的美景、观察秋天的变化，写一写——表达对秋天的感受。这其中有的可以独立完成，有的与同伴合作完成，有的与父母一起完成，再进行图画展示，落叶画欣赏，读书卡交流等相互交流活动，让学生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天丰收的快乐，感受大自然的无限美丽，从而激起对生活的热爱。在这样的系列主题活动中，学生的精神世界感受的是大自然对人类的馈赠，大自然与人类的和谐之美，这样的影响是深远的。

评价是重要的教学手段，在开展阅读评价时，首先是多员参与评价，教师、家长、同伴、自己都是主题学习的参与者、评价者，从不同角度发表各自的看法。其次是多纬度评价，在每次活动给学生发放阅读记录卡，学生在学习中如实记载自己的学习收获、疑惑、感受等，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，这些都作为评价的重要内容。同时，学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内容。让学生在记录、交流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活中运用，得到精神的满足和智慧的提升。

“主题”不仅是教学的内容,更是一种教育的形式。它的分寸拿捏不好,就容易走入思想教育的误区。只有将语文的工具性和人文性两把尺牢牢握在手中，“主题学习”的实施才能为学生的语文学习，生命发展服务。

第五篇：语文主题学习总结

语文主题学习总结

语文主题学习实验开展以来,在各级教育行政部门的支持下,在教研部门的精心指导下,我校充分发挥教学研究的引导作用,充分利用学习资源,学校和教师大胆进行语文课堂教学改革,减少讲授时间,增加学生独立阅读时间,将课堂变为学生喜欢的乐园，在教学实验活动中也总结出了不少好的经验和做法。现总结如下：

一、改革课堂教学，提高课堂效率

大力改革课堂教学，为主题学习提供可操作的办法；以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率，大面积提高质量。

二、培养学生积极的阅读兴趣和习惯。

阅读教学是语文教学中的一个重要方面，学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎，因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。我们借着“主题学习”的东风，充分利用主题学习丛书教材，增加了学生的语文阅读量，丰富了学生对事物的认识，丰富了学生的语言，丰富了学生对人、事、物的感受和体验，使之更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成了良好的阅读习惯。

三、自助互助合作型课堂

在语文课堂“主题学习”中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进行一下探究，力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进行，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。

四、加强研究，总结经验。

探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在主题学习的基础上，要深入研究，积极探索，总结出我们自己的经验，并把它们加以整理、总结，扩大规模，使这项成果让更多的学生受益。同时，我们更加关注其它学校的一些好经验，以实验通讯为平台，组织教师认真学习，借鉴先进经验，取长补短，使这项成果真正惠及更多学生，使学生在阅读中成长，在阅读中获得成功地喜悦。

语文课程改革是一项系统的工程，不是某一个方面努力了，就能带动整体的提升。要真正提高语文教学的效率，还必须从语文课程的整体进行考虑。为此，我们结合我市的语文课堂教学改革取得的成果，借鉴 “自主互助学习型课堂教学改革”以及“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供的鲜活的经验，开始了对语文主题学习的探索。

(一)、积极倡导“经典诵读，营造书香校园”

1、诵读经典。

一直以来，学校注重学生语文素养的培养。为激发学生的读书热情，学校开展了“倡导经典诵读，营造书香校园”和书香进家庭活动。学生诵读内容包括《小学生必背古诗词三百篇》、《弟子规》、各年级主题学习丛书等。二年级：

1、《小学生必备古诗三百篇》，每学期给学生选25首古诗背诵，让学生初步感受祖国的古典文学精髓。既积累了语言，又巩固了生字。

2、《成语故事》，还有歇后语、俗语等作为补充。

3、《弟子规》，组织学生课外学习诵读 诵读落实也是非常重要的：

（1）分解内容，每周完成指定任务。

（2）在校注意引导和检查，利用晨读、班队等时间，组织打擂台、成语竞赛等活动，激励学生巩固、落实。

“天地阅览室，万物皆书卷。”我校一年一度的校园艺术节、科技节、体育节等校园文化活动也是难能可贵的语文课程资源。我们在组织学生积极参加活动的同时，让学生写一写参观记、实践报告、研究报告等，这对提升学生的语文素养效果极佳。

此外我们还开展“亲子共读，营造书香家庭”活动。我们通过给家长一封信的形式，分年级向家长推荐优秀的课外读物，并指导家长如何与孩子一起有效阅读。

（二）、积极开展班级读书会活动。首先，推荐读物。

阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合，“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则，另外我们通过调查研究和学生自主选择等形式，拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》，这些书目分为必读和选读两种，必读书目除主题学习丛书《幸福的种子》以外，还选择了一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说，开学初将书目印发给学生。其次，广开渠道，解决书源。

我们尽可能创造条件，结合少年儿童的特点，不断增加书刊，供学生自由选择；还通过多种渠道，采取多种措施，方便学生阅读：

1、在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书，登记编号，设专人保管，互相借阅，资源共享。

2、读书节增设了图书跳蚤市场，互相购置喜欢的书，使学生闲置在家的书能够流通起来。

再次，师生携手，将学习进行到底。

为使学生的主题学习阅读成效更显著，在阅读指导课上，我们的语文老师都能认真上好“篇目推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课”等。在阅读方式上，我们开展了“涉猎性阅读”：在阅读的数量上“多多益善”；在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟，大局把握；在阅读方法上“一目十行”——跳读为主，理解为辅。有时又进行“积累性阅读”，“为学之道在厚积而薄发。”为了更好地达到“积累”之旨，阅读时我们要求学生辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。

3、开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发学生阅读丛书的兴趣，提高阅读质量。在阅读课上，我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作欣赏会、精彩片段诵读交流会等活动。

最后，多种活动推动学习。

老师想方设法让学生自己交流主题学习读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：

1、健全评价机制。我们设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等奖项，学生的课外阅读热情变得异常高涨。

2、积极开展竞赛活动。如：诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”等。除了各班自己开展竞赛以外，我们学校还在每年的5月份开展“读书节”开展一次主题学习丛书和古诗诵读竞赛活动，达到以赛促练的效果。