第一篇：教学反思及优缺点

本节课我把握以下几点：

1、从生活入手，与实际联系。导入时，通过让学生举例生活中的圆柱，让学生感受到数学与生活有密切联系，知道数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

2、注重引导学生自主探索、合作交流。教学时，我设计许多动手操作的活动，让学生在动手操作中探究学习，提高了自主探究的实效性，培养了学生动手操作能力、空间现象能力和抽象思维能力。

3、体现了以学生为主教学新理念。本节课的难点是圆柱侧面与它的展开图之间的关系。教学时，我化抽象为具体，把观察、操作、发现的方法贯穿整个课堂，让学生成为学习主人，培养了学生主动参与数学实践的能力，又体现了以学生为主教学新理念。

4、学生学会了数学的猜想和验证。在探究圆柱侧面展开图时，我先让学生猜一猜，圆柱侧面展开图可能是什么图形，然后通过动手操作验证。有了猜想的学习自然是有趣的学习，猜想让学生充满了好奇，容易引起学生的主动思考，能激发学生的创新能力。

不足之处：

1、探究圆柱侧面展开图时，没有给予学生充足时间进行操作、思考。虽然在课堂上用课件演示圆柱侧面展开图过程，但有些学生对于圆柱侧面展开图特征还是停留在表面上的理解，没有真正理解内部含义。

2、教学时，没有很好善于启发学生的思维。如：当学生把圆柱侧面展开成不规则图形时，没有引导学生能用割补方法求它的面积。

总之，在教学的过程中，操作性强，参与面广，不但掌握了新知识，也培养了学生学习数学能力。在今后教学中，我要吸取教训，改变一切不利教学因素，在不断自我反思中学习，再实践，使自己不断成长。下次如果我再上这节课，我会给足够的时间让学生在宽松、和谐的气氛中学习、研究，让学生成为学习主人，对问题的出现，教师想方设法展开讨论、合作、操作。同时在教学中善于启发学生的思维，多问几个为什么？有什么办法可以解决，让学生的思维迸发出智慧的火花。

第二篇：临摹的优缺点教学反思

在低年级的教学中我发现，孩子的想象力远不如幼儿时期。

第一，幼儿时代的孩子不会畏首畏尾，拿起画笔就敢大胆的画出自己所想的内容，画中的人物与真实虽然相差甚远，但是色彩、构图都非常大胆，非常吸引人。第二，幼儿时代的孩子想象力非常丰富，他们还没有受到其他因素的影响，能想象到的东西非常多，都可以运用到画面中。

在上课时，低年级的孩子总是问我，老师，我什么都想不到，什么都画不出来，能照着书上的画吗？只要我拿出来范画，就会发现这次的作业大部分都与范画一模一样。到底临摹能够提高低年级孩子的绘画能力还是会阻碍孩子想象力的发展，这是一直困扰我的一个小问题。

临摹是绘画的第一步，每位绘画大师都是从临摹起步的，古罗马的雕塑、达芬奇的手稿、马蒂斯的绘画风格…这些杰作都被复制、临摹，造就了不少艺术史上的奇迹。每位大师都是从学生时代临摹大师作品开始的，在临摹过程中对大师优点的学习，可以提高孩子的绘画技能。

8、9岁孩子的模仿能力正是最强的时候，他们在学习临摹的过程中接受能力也是最强的，所以，临摹是绘画教学中不可缺少的一部分。

但是临摹的过程也是禁锢思想的过程，临摹的图画很容易变成孩子绘画的固定模式，造成孩子概念的画风，不利于形成孩子自己的绘画风格。

所以，适当的临摹再加上适度的自由发挥是低年级孩子练习绘画的必经过程。

第三篇：浅谈多媒体教学的优缺点

浅谈多媒体教学的优缺点

中石油龙岗希望小学 教师姓名：李丽君

摘要：多媒体教学的优点表现在方方面面，首先多媒体教学最直接的一个特点就是信息的多样化，极大地扩展知识面，让孩子们见到更多生活中见不到的东西；其次多媒体使教学更加形象生动，能够激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”学生对学习产生兴趣，那么学习效率也会大大的提高了；然而，我们也应清醒认识到，“水能载舟，亦能覆舟”，不恰当地应用多媒体技术，反而会影响教学效果。正视和正确处理这些不足，才能提高教学质量，才能将新课改的核心发挥到淋漓尽致，才能让多媒体教学在新时代发挥它最大的功能。

关 键 词：优点 多媒体教学 缺点

随着电脑和网络技术的迅速发展，多媒体教学在课堂教学中的应用得到了极大的普及。作为一种先进的教学手段，多媒体教学具有传统教学所无法比拟的多方面优势：首先多媒体教学最直接的一个功能就是信息的多样化，极大地扩展知识面，让孩子们见到更多生活中见不到的东西；其次多媒体使教学更加形象生动，能够激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”学生对学习产生量兴趣，那么学习效率也会大大的提高了；然而，我们也应清醒认识到，“水能载舟，亦能覆舟”，不恰当地应用多媒体技术，反而会影响教学效果。下面本人结合教学工作的经历，谈谈对多媒体教学的认识。

一、多媒体教学优点： 21世纪是一个信息化的时代，在这个新时代，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在很多问题。那么接下来我先来谈谈多媒体教学的优点。主要从以下几点进行阐述：

1、教学内容丰富，激发学生兴趣

现代心理学研究证明“新奇多变的事物能够增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高学习兴趣”多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，让原来枯燥抽象的学习内容通过图片、声音、动画等多种形式而变得直观易懂，调动其主动学习的积极性。让孩子们感到新奇和新颖，激发了孩子们的学习兴趣，吸引了孩子们的眼球，是传统的教学模式无法办到的。

2、扩大课堂信息量，提高教学效率。

俗话说“要教给孩子一滴水，老师就必须拥有一桶水”然而，在传统的教学模式上，由于时间上的局限性，很多时候老师想要把更多的知识教给学生，却心有余而力不足，但是多媒体教学则弥补了这一个缺陷，就可以在一个有限的课堂上展示更多的知识给学生，拓展了孩子们的视野，大大地增加了课堂的信息量。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。

3、改善教学环境

环境优美，我们会感到心旷神怡;环境和谐，我们会精神舒畅;环境高雅，我们会心胸开阔。所以教师的教学环境即学生的学习环境对学生的影响也是不可忽视的，环境美好，心情舒畅，学生自然就更能够学的开心，教师的教学过程也会轻松许多。在这一方面，多媒体教学也有一定的优势。多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉笔灰而影响身体健康，学生也不会再因其他事物而影响听课的注意力。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。

4、弥补教师自身不足，有助于学生深入理解

传统的教学模式，仅仅只是依靠老师的演示以及语言的表达，让孩子们自由想象理解和感悟，但是有的课堂教学却达不到我们所预想的效果，例如，在教学《开国典礼》这篇课文的时候，如果只是让老师用语言告诉孩子们开国典礼上的壮观，由于他们未曾经历过这样的场面可能无法感知那样的情感，然而利用多媒体教学，我们可以通过视频、图片或者声音，直观的将开国典礼的场面展示在学生的眼前，让他们身临其境，去感受开国典礼的宏伟气势，学生理解起来更加轻松，按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此我们利用多媒体课件给孩子们外部的刺激，激发孩子们的兴趣，引发他们心理上的共鸣，大大的发挥了学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知，才能真正的学到知识。

二、多媒体教学缺点：

在这个信息化的时代，采用多媒体教学的方式已经普及各地了，因为多媒体教学有很多的优点，形式多样，信息量大等等。然而，我们必须认识到一个问题，多媒体教学还是存在着一些隐患，不得不引起我们教师们的注意，下面就来谈谈多媒体教学的缺点吧！

1、难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用

新课改提出“在教学过程中，我们要以学生为主体，教师为主导”则充分的强调了教师与学生之间的关系，他们之间是一种互动的关系，不能只让学生说，也不能只是老师一个人自导自演，然而部分教师过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。多媒体教学由于信息量较大，教师常常根据既定的教学思路，在有限的时间内讲解完所有的内容，教师一味地点击鼠标，无法顾及学生接受程度如何。结果可能学生听不懂，老师也无暇顾及了！

2、信息量过大，重点不突出

教师的整个教学过程，最终的教学目标都是要突出重点，突破难点。然而，在使用多媒体教学的过程中，却存在着一些问题。多媒体教学讲课速度加快，信息量大大增加，教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，对知识点一知半解，无法跟上讲课的进度，无法消化，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。容易在短时间内造成大脑疲倦，最终事倍功半了。

3、部分课件质劣，影响孩子学习多媒体教学有很多的优秀课件也会有很多的劣质课件，有的教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；有的教师在课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响；还有的教师课件制作满篇的文字，表现形式单一，学生看着就容易出现眼睛疲劳的现象，这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，从而影响到孩子们的学习。

4、课件设计本末倒置

阿基米德说过: “给我一个支点,我能撬动地球!”我认为，这句话的含义是要告诉我们一个“做事要适度”的道理，那个支点就是一个度，如果你过度了或者差一点都不会找到那个点又怎么能够成功呢？同样的道理，在制作课件的时候，有的教师不能够把握好这个“度”过分的追求新颖，为了吸引孩子们的注意力，制作出不必要的动画、声音、图像，这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果也无从谈起。

5、影响孩子的健康

多媒体教学，对孩子们的身体健康是有直接影响的。许多家长为了保护孩子们的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。然而利用多媒体教学对孩子们的眼睛的伤害是最大的，是造成他们视力下降的罪魁祸首，不仅如此，利用多媒体教学还会对孩子们产生辐射，无声无息中影响孩子们的身体健康。

三、解决多媒体教学缺点的对策

多媒体教学给我们老师虽然带来了很多的便利，但是依然存在着太多的问题，那么我们就要采取相应的措施，尽量避免这些缺点，让孩子们更加快乐有效的学习。

1、加强自身素养

要想制作出优秀的课件，老师必须具备较强的教师素养，应该练好自己的基本功底，俗话说“万丈高楼平地起”因此基础不牢固就谈不上高素养，作为教师，我们应时刻牢记“传道授业解惑”的神圣使命，平时在工作中注意积累教学素材，了解计算机硬件知识，熟悉计算机常用软件的安装和操作，主动获取网络资源，学会课件开发，从而根据教学内容和学生的特点选择不同的多媒体制作工具，制作出高质量的多媒体教学课件。

2、理解多媒体教学的真正含义

多媒体教学是一种技术，是一种手段，任何技术应用在教学中，都是为提高教学质量这个目的服务的，只能作为教学的辅助手段，而不能成为教学追求的目标。多媒体教学与传统教学并不是矛盾和对立的，它们相辅相成、取长补短。我们不可以过多的依赖于多媒体教学，我们不能够主末倒置了。

3、加强反馈，调整教学

俗话说“旁观者清，当局者迷”因此，很多老师采用多媒体教学，自己看不出有什么不足，然而学生就可以反馈这些问题，我们可以充分利用网络资源，在校园网建立课后答疑网，提供教学第二课堂。学生有问题可以通过答疑网向老师提问，而老师必须定期答疑，并根据学生的反馈信息进一步改进教学。这样教师可以在学生的反馈信息中不断地改善自己的教学方式，最终给孩子们营造一个快乐的学习氛围，从而提高教学质量。

总之，“人无完人，金无足赤”这个道理就是要告诉大家没有谁不会有缺点，多媒体教学与传统教学相比的确有很多的优点，但是缺点也是存在着，作为教师，我们应不断探索和实践，充分认识它的缺陷和不足。正视和正确处理这些不足，才能真正扬长避短，提高教学质量，促进多媒体教学真正实用化，更好地为教学服务。

第四篇：词汇教学优缺点评价（本站推荐）

词汇教学优缺点评价

一、有点评价

（一）板书

1、板书设计科学

2、板书设计清晰，经济

3、板书整齐美观大方

4、简笔画美观得体，一次引入自然，同时也激发饿了学生的兴趣

5、用有色粉笔标注关键点

板书设计：通过用不同颜色粉笔标注单词中的元音字母及其音标，来强调元音字母的发音；还特意将bookcase与table中的“a”上下排列，这样可以引导学生注意到“a”在开音节中同发字母音

1.板书清晰，单数一组，复数一组，便于比较

（二）教学过程

1、在新课开始前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清晰，板书设计合理，粉笔字书写规范，教态大方得体，对重点句型和词汇反复操练，确保学生完全掌握。教学活动丰富，有游戏还有歌曲。教学气氛活跃。最后以歌曲结束，嵌入新学的单词，对词汇进一步巩固。

2、教学思路清晰，通过字母歌调节气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节衔接比较顺畅，在教单词时候能用拼读法带领学生跟读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。有结合语音和语法，内容丰富。Memory Test比较好。板书设计合理，教态大方得体，开头以歌曲导入，吸引学生注意力，练习活动较多。

1.课型重心突出，重难点突出，教学思路清晰，粉笔字书写规范，教态得体，教学语言流利，以机器猫导入引起学生的兴趣，画了四线格让学生上去写单词。用机器猫神奇的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，教学思路清晰，教学重难点突出，教态大方得体。对英语比较难讲清楚的语法点直接用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的掌握程度。

2.各个部分衔接比较自然，重点难点比较突出，切入点准确，比较切合学生实际，板书设计的比较有意思，用一个星星，写出字母，单词。游戏设计的也很好，但是表达的更流利点会更好

3.教学内容衔接紧凑，自然，重难点突出，切入点准确，教学思路清晰，板书设计规范，合理，教态较好，很亲切，很贴近学生，教字母的时候，教学设计符合学生实际，一笔一画，很仔细.4.教学布局紧凑，衔接比较自然，重难点突出，教切合学生实际，简笔画画的不错 5.教学内容重难点突出 6.教学切入点准确 7.教学思路清晰

8.词汇课的教学中心突出，学生在本节课结束之后能熟练说出有关学习用品的单词。在教学过程中，教学用语比较得体到位。教学思路清晰，从单个单词教学，到在句子中操练单词，再到小组对话操练，教学环节多样，同时给了学生很多练习的机会。其中，她注意到了名词的单复数形式，并在单词教学中强调单复数的不同变化，这可能是我们其他三个忽略的。在找不到音频的情况下，她通过自己朗读顺利完成教学任务，这种随机应变的能力值得我们借鉴。9.教学从易到难，适合学生学情

10.注重灌输与实践相结合，导出与导入安排得当 教学重心也很好的掌控了

11.教学步骤衔接自然。与上节课的上课内容相联系，导入本课；用Drawing的方式进行操练，图文结合，可视性强；

12.由已学词汇, 如ruler, pencilbox等引出新单词，连接流畅，环环相扣，循序渐进； 13.用卡片呈现的方法较好，简笔画生动，吸引眼球；

14.例子中处理单复数时，同时给出is和are，去掉错的那个，无形中提醒学生注意be单词的单复数

15.第二个Guessing game中强调到语调的重要性，该游戏环节也比较有趣；

16.教学步骤衔接自然。其中各种活动使课堂气氛活跃，比如交通灯的使用达到了情感目标的教育

17.词汇类型重点把握的很好，先呈现后输出，再写下记下

第一步是图形的结合，初步了解单词，有一定的思维概念，单词与实物对等起来； 第二步是将所学的运用到实际当中去，去参加聚会时可以穿什么衣服，夏天和冬天分别适合穿什么衣服，将单词放到句子中； 第三步是“describe and guess”，是想通过对物体的描述，加深对单词的理解，以及它的定义；描述的过程也是对填补空白的延生，想再此处就对填空白做些难的单词的解释，方便学生容易填写和理解；

第四步便是按解释填单词了，本来想有第三步的铺垫，会相对简单点，但未能很好铺垫； 最后一步就是简单地重复了； 18.教学方法

1.由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们的房间，能让学生充分发挥，并且有充足的输入，教学环节衔接顺畅，粉笔字规范，教学思路清晰，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较熟练，活动内容多样。导入自然，教学重点突出，教学思路清晰，教态得体，语音语调很漂亮。图片教学让学生有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。2.用多重语调进行语音教学 3.遇到学过的内容给予复习4.运用复习阶段提高学生兴趣 5.增加问答模式，增强记忆 6.有结合语音和语法，内容丰富。但可能同时也造成学生负担，学生可能难以掌握。Memory Test比较好。

7.PPt比较可爱，词汇把握可能有点问题。把教学内容和一些动画人物结合，比较生动具体，具有故事性

8.导入自然，词汇有分类，由外及里。把物体遮住比较有创意，但还可以把物体的轮廓弄出来，这样方便猜测。

9.在新课开始前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清晰，板书设计合理，教态大方得体，对重点句型和词汇反复操练，确保学生完全掌握。教学活动丰富，教学气氛活跃。最后以歌曲结束，嵌入新单词，对词汇进一步巩固。10.用机器猫神奇的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，教学思路清晰，教学重难点突出

11.对英语比较难讲清楚的语法点直接用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的掌握程度

12.片教学让学生有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。13.在开始导入前有复习上节课学过的知识，课堂中活动的形式多样，有游戏还有歌曲，粉笔字规范，教学思路比较清晰，词汇的切入点比较准确，在最后还有对这节课的复习。能大量练习上课教的句型和词汇，教学内容重难点比较突出

14.教学思路清晰，通过字母歌调节气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节衔接比较顺畅，在教单词时候能用拼读发带领学生读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。

15.由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们的房间，能让学生充分发挥，并且有充足的输入，教学环节衔接顺畅，粉笔字规范，教学思路清晰，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较熟练，活动内容多样

16.最后以歌曲结尾，又一次复习了单词，加深学生的印象

17.开头以歌曲导入，吸引学生注意力，在教单词的时候附上音标，练习活动较多 18.以机器猫导入引起学生的兴趣，画了四线格让学生上去写单词

19.在教学过程中，用词汇联想记忆法帮助学生记忆单词，如pen--pencil--pencil box 20.采取Look and Match的形式来检验学生词汇掌握情况

21.在词汇教学中，用红色粉笔书写重点词汇，突出醒目；词汇教学与句型结合，且未被句型教学所影响；板书呈辐射状，很好

22.导入部分结合了实际上学情景，能引起学生共鸣；校对答案的同时，让学生巩固练习单词发音

23.课程开始用展示法引入所学的新单词，思路清晰 24.Information gap 用的非常好

Blank filling 作为结尾很有总结性和概括性 25.教学从易到难，适合学生学情 26.通过自由谈论引出本节课的话题，接着就创设情境来呈现单词，较能吸引同学的注意力。27.通过清明节导入，与学生的实际生活密切联系。针对单词做适当的补充，促进学生对单词的记忆。补充junk food, fast food，告诉学生合理饮食，多吃蔬菜水果，进行情感教学。通过对话形式，巩固学生对单词的学习，同时让学生练习Do you like….? 句型的使用。28.能将单词在适当的语境里很好地融入到对话中，教完单词后，能适当地用练习加以巩固 29.ppt做的比较鲜艳吸引同学的注意力，主要集中在名词和单复数教学，可以让同学掌握不同单词的单复数形式，最后把词汇运用到句子中，句子的内容是常识性知识，让同学更容易掌握。

30.在本次词汇教学中，她通过展示map的形式，向学生展示了各类动物的说法，这是比较吸引眼球的

31.由大家认识的名词引入到形容词，使学生印象深刻 32.让学生上台画画，提高学生积极性

33.教学内容设计简单易懂，适合小学低年级的同学 34.“eye”衔接到“eyes”教授合理 35.单词中穿插音标教学

36.教学工具多样性，利用画图和图片教授新单词，有利于让学生联想到单词的含义。37.用让学生画画的方法导入很好。

38.“eye, eye, this is my eye”有韵律，有利于学生记忆。39.让学生猜今天的上课内容，引导学生自主学习。40.教学内容很充实，穿插歌曲调动课堂气氛 41.用一只小猪导入，很能吸引学生的注意。42.用首字母发音，让学生说出单词，创意很好。

43.随意编排字母，让学生找出本课所学单词，有利于单词的掌握

44.课前warming up利用师生之间的对话复习上节课的 内容，再导入今天所学的新单词 45.用上节课学习的句型来进行导入，非常好

46.实物教学：提及book与key时采用了实物教学的方法，形象直观

47.导入：由朋友加菲猫导入，生动活泼，活跃气氛，而且加菲猫出现在各个活动中，线索清晰，避免环节之间脱离

48.一开始，学生还不会说沙发，请学生上台来指书的位置，再由老师呈现要学的生词，是一种循序渐进的过程

采用连线成图的方式让学生自己找出新单词，这种方式很新颖，能激发学生的学习积极性。49.让学生自己上台呈现新单词，能充分发挥学生的学习主动性

50.本堂课用一个自编的chant结尾，既能复习本塘看到新单词，又能曾强学生的学习兴趣 51.对学生的不同表现加以不同的奖励 52.以魔术表演作为切入点，较准确 选材方面

选材接近生活，比如练习a pair of 与 two pairs of 可以用结合实际的表达there are four pairs of shoes in the classroom 等操作，便于学生理解练习记忆词汇。本课以shop作为导入点，较贴近生活。教学语言

1.语音教学时示范发音好 2.语音语调很漂亮

3.教学时非常自信，语言十分流利，教态得体 4.课堂语言切合实际

讲课时声音洪亮，面带微笑，平易近人；

部分组员声音甜美，语音清晰，发音标准，讲课风趣，生动； 部分组员能把课堂内容融入在特定的情景当中，使课堂活起来； 5.部分组员口语有提高 6.语速适中，音调有起伏

7.单词教授很仔细，注意发音。还注重一个单词的单复数，有助于学生理解。单词跟读两个调，有助于学生形成好的语音语调。8.语调很有节奏 9.师口语表达清晰 10.教学效果

1.整体感觉比较好，教学布局设计的比较好而且衔接自然重难点突出，切入电也准确，教学思路清晰，切合学生实际，声音高低恰当，精神面貌好.2.整体感觉不错，有点很好，比较其他组员，她没有怎么看教案，上起来会觉得很熟练，流畅，教学思路清晰，重难点突出，教态合体，游戏设计的有趣，能调动学生兴趣，跟学生互动较好，教学方式多样化

3.普及了一些关于动物的科普知识，如动物喜爱的食物，并很好地融入到课堂中 4.最后有对学生进行情感教育 师生互动

1.采取Finding Owner的游戏形式，来操练 Is this your pencil的句型，同时增加了师生和生生之间的互动

2.教学内容生动、有趣，设计了切合教学目标的教学活动，与学生互动较好 3.与学生的有交流，互动比较好

4.最开始的时候跟每个学生都打招呼，拉近师生距离

5.通过图片等多种方式导入颜色，让学生感兴趣，不会枯燥；练习、游戏部分做到师生、生生互动 课堂气氛

1.利用游戏提高学生兴趣 2.活动形式丰富

3.采用Guessing Game的游戏，不仅调动了学生的积极性，活跃课堂氛围，同时也检验与巩固了所教词汇

4.呈现单词后，她通过多种方式进行操练巩固，让学生跟读，并重复突出运用重点句型，“ sb like sth”.此环节中比较精彩的是游戏环节，通过换卡片让同学读单词，既活跃气氛，又能巩固单词

5.学生分组回答问题，答对有奖励。带动了课堂气氛，调动了学生积极性。6.教学活动可以提高学生兴趣

7.通过图片等多种方式呈现，让学生感兴趣，不会枯燥

8.根据学生性格增加游戏，提高学生的学习兴趣，有活跃了课堂气氛 9.教态

1.教态较得体 2.教态大方得体

3.教态得体，面带微笑，语言流畅 4.教态很好，语言动作接近学生的年龄 5.缺点 板书

1.首先在板书设计上忘了写主题：“Unit6

Do you like bananas?” 2.粉笔字写得不规范

3.没有在格子里示范如何书写

4.写板书时没有边写边念，吸引学生注意力 5.板书设计不够合理，标题歪了，右边太挤了。

6.板书虽然有意思，但如果更规范，字再加上练习会更好 7.是板书设计方面还需练习

8.板书设计的不是很合理，重点单词该写哪，需不需四格线，课前就要想好 9.板书不成直线

10.板书设计欠科学，写得不够高

11.在板书设计上不够科学，有些拥挤和凌乱。另外，忘记将单元题目写上

12.在简笔画和粉笔字方面也有待提高，另外粉笔字的书写速度不够快，老师将很多时间都花在了写板书上，这样会损失很多时间。13.板书存在拼写错误

14.板书的字太小，不够整齐

教学过程

1.在课型的重心方面，我觉得有些偏离。本堂课应该为词汇课，可是上下来给人是一堂语法课的感觉

2.让学生一开始就猜词，可却毫无依据的乱猜，没有逻辑性 3.思路和课堂未能很好进行起来，缺乏实践性，有待于多多练习4.学生操练较少

5.教师所说的话中有的低年级学生没学过 6.夸奖过多

7.在教词汇时只是将词汇单独地呈现出来，词汇教学与句子和篇章脱节 8.在教学过程中也出现几处语法错误，没有及时纠正

9.之后的环节是让同学上去写单词，将单选词分类，这点可能对刚接触新单词的同学来说有点困难。接下来是听力，有老师朗读，学生记下一些食物的名称。最后是练习对话，这能让同学间进行合作，同时也练习了重点句型。还有一点比较好，就是她在最后升华了下主题，提出 “ an apple a day keeps doctor away”

10.没有独立教词汇，做到了在句子中教词汇，即：词不离句

11.在教学设计方面内容不够丰富，没有给学生练习新词汇的机会。另外，老师并没有在课堂上，让学生运用本单元的重点句型

12.导入部分不够自然，导入的切入点是与主题衔接的，主要是师生交流不够自然，没有起到调动的作用。

13.词汇教学与篇章有点脱节。更多的是呈现单词，而没有较多地进行口头操练。呈现完单词后没有深入，比如在教“milk, bread”这几个不可数名词时，只点到了它们前面不能加a 或an，但没有具体说明如何在具体情境中使用，应该再告诉学生“a glass of milk, two glasses of milk, some milk…”之类可用于具体生活情景中的表达。

14.在让学生猜词的这一环节，没有足够的线索让学生可以猜出是目标单词，建议把物品的轮廓露出来，便于该活动有效进行。

15.衔接优点不自然，导出对话的时候直接抄在黑板上有点生硬；板书有点拥挤，重点不够突出，上课的时候拿着讲稿有点不太好，课堂用语还不够熟练，语音语调还需要加强，没有在格子里示范如何书写，教态还需要加强，写板书时没有边写边念，吸引学生注意力。

16.导入有点长，在唱歌时的动作有点单一，上课时划线写单词有点费时间，而且自己只写了一个单词，有点浪费，输入内容的不充分，语音方面还需要加强，板书有点空，板书内容不丰富，教态还需要加强 17.在教学语言上，开头说“Have you remember？”应为“Do you remember?”。直接指着房间里的物品问学生“What’s this?” 学生可能不知道。另外直接给了一个model，让学生操练，可能会比较突兀。导入不够自然，略显突兀，从回顾已学词汇直接过渡到新课内容不够流畅。在教学语言上，“What’s there are in this bedroom?”出现了明显的语法错误。像furniture，remember，model这样的单词对于刚上初一的学生难度稍大。18.新单词没有有呈现过程，上课形式单一

19.切入点不是很恰当，呈现新课单词，直接问学生，会有点难度 20.作业布置繁琐

21.对教学过程不是很熟悉，熟悉点会更好

22.教学过程不熟悉，需要时不时的看教案，这点非常不好，显得很生疏

23.导入有点长，在唱歌时的动作有点单一，上课时划线写单词有点费时间，而且自己只写了一个单词，有点浪费，语音方面还需要加强，板书有点空，板书内容不丰富，教态还需要加强。在教学语言方面还存在一些问题，如在so 后面有个“呢”音，“invite one of you”，对初中生来说“ask”可能更合适，还有“Presentation”这个词也不太适合。24.过于注重说教，使课堂显得无聊 教学方法

1.有时候同一个意思不需要重复的表达，不然会觉得拖沓

2.就画一张图贴在黑板上有点奇怪，在猜单词的时候把图全都遮住了，没有足够的线索让学生可以猜出是目标单词，让学生无从下手，可以露出一点点，板书不是分得很清楚，句型和一个单词放中间

3.在教学设计方面不够合理，整堂课大多数的时间都是老师在讲，学生没有开口的机会 4.在Finding Owner的环节，没有给学生提供一个model，直接让学生来操练 Is this your pencil的句型，有点超出学生的能力范围

教学语言

1.课堂用语不够熟练，语音语调有待加强。2.中英混合似乎不太好 3.教学语言不流利

4.教师用语出现语法错误 5.教师自身发音有误

6.在教学语言上，开头说“Have you remember？”应为“Do you remember?”。直接指着房间里的物品问学生“What’s this?” 学生可能不知道。另外直接给了一个model，让学生操练，可能会比较突兀。

7.在教学语言方面还存在一些问题，如在so 后面有个“呢”音，“invite one of you”，对初中生来说“ask”可能更合适，还有“Presentation”这个词也不太适合 8.教学语言上，在讲语法时突然变成了中文，“Do you know what’s 元音？”中英混合不太好吧。

9.课堂语言组织能力还有待加强，在台上有点不自然，各个环节衔接得不够流畅。10.在教学过程中，“呃”的音应尝试用别的短语代替

教学效果

教学过程中所灌输的情感不够 师生互动

1.操练，游戏再加一点会更好,每组进行操作挺好，但队于小学生多了可能缺乏兴趣，用不同方法操练，会更好

2.在师生互动方面做得不够好，老师最好离开讲台，拉近与学生的距离，不要一直站在讲台上

3.提问的时候最好离开讲台，站在学生面前，拉近与学生的距离。一直站在讲台给学生一种距离感，学生不能放开回答问题，有时候即使知道答案，也可能会因为紧张而不能充分发挥 课堂气氛

1.课堂气氛稍微活跃点，有游戏操练会更好 教态

1.上课的时候拿着讲稿有点不太好，2.更严肃点好，虽然孩子需要亲切点，教学过程更熟悉点会好点 3.不能有太多小动作，不能时不时的扶眼睛

4.教学过程可能略带紧张，没有完全放开，因此遗漏某些环节，显得有些牵强 5.有点害羞，不太放得开，太在乎同学关系了 6.写字太慢，用手擦粉笔

7.老师上课应该抬头挺胸，看上去自信满满的样子 8.说话没底气，缺乏激情，教态偏学生气 9.从开始到结束，一种表情到底

教学内容

1.所教单词并非本单元的新单词，教学重点有些偏移。教学语言上“What did I say?”用到了过去时，对于刚上初一的学生理解起来比较困难。在教学语言上，在讲语法时突然变成了中文，“Do you know what’s 元音？” 2.教学内容出现错误 3.内容偏难

4.教学过程中有些词汇对目标学生来说有一定那难度，可以适当地解释或者强调下

5.所教单词并非本单元的新单词，教学重点有些偏移。教学语言上“What did I say?”用到了过去时，对于刚上初一的学生理解起来比较困难 6.课型的重心不够突出，有点偏离，感觉像上语法课

7.教学内容的生动性和灵活性需再加强，提高同学的积极性 8.在PPT里出现简单的语法错误，容易误导学生 9.家庭作业的布置不是很好

第五篇：多媒体教学的优缺点

多媒体教学的优点和缺点

一、多媒体教学的优越性

1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

2、多媒体教学可以启发学生的想象力

采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。

3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲

有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。

4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。

有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事

半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。比如：教学《开国大典》一文，学生大多是九零后，又是农村学生，对开国大典的场面和人们急切参加大典的心情是难以理解的。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和历史接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。

二、多媒体教学的局限性

利用多媒体课件上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段。它确实优化了课堂教学的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它也存在着不少的弊端。

1、限制了学生的想象和情感体验

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。同样，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择。比如语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。

2、演示取代了互动

课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进

行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，一堂课下来，学生感觉到老师眼花缭乱的演示，而学生知之甚少。语文学习能力也就显然难以提高。

3、课件展示代替了板书

板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗„„学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。

4、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。

多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人人赶时髦，难免产生负面效应。多媒体不是惟一选择，三言两句话就能说清的问题，为何要费力做成多媒体呢？多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。

5、图文脱节，分散学生注意力

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

6、课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”。

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，他们表现出来的非常高妙的教学机智和设置的教学重心始终放在对学生的动态调控上。滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。

7、影响到了孩子的健康

现在，科学技术的发展非常迅猛。电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。具有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。

8、强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担

多媒体教学手段已成了当今的教**流，因而那种“非多媒体（课件）者一票否决”、“教师每学期至少几十节多媒体教学课”、还将运用多媒体课件上课作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。再说，一个学校也只有一个，最多两个多媒体教室，上课要序齿排班，有很多时候排不

上轮次，老师辛辛苦苦准备的课件也毫无用场。这些要求造成了上面所说的教师们盲目使用多媒体的现象。即使这样，众多教师也“敢怒不敢言”。

总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。