第一篇：班主任工作中的几点思考

班主任工作中的几点思考

1、不急于找家长协助教育学生。

昨天有一件事使我有一些感触。有一位同学对老师的一些做法不解，我找他谈话，他态度不好，和我争论起来。下班以后，我想叫他家长过来一趟。一起对这位同学进行教育，因为临近中考，这个学生的思想状态着实令人担忧。因为这位学生是寄宿的，我想晚上与其家长电话联系，叫他第二天上午抽时间过来。晚上七点半的时候，我正准备打电话给这位同学的家长，这位同学来到了办公室。他说要和我谈谈。后来我们谈得很好，他认识到了自己言行的不妥，我也针对他他的焦虑和不安，进行了疏导。这次谈话化解了师生矛盾，也解决了存在的问题。我不禁想到，如果这时候这位学生的家长在，是否会有这样的效果？找学生家长一起协助对学生进行教育是我们现阶段常用的方法，但不是包治百病的良药。有时候家长的急躁暴怒未必对学生的思想教育有帮助。学生思想态度方面存在问题，尽量由师生共同解决，这既是教师自信的表现，又能促使老师努力寻求更多更好的教育途径和方式方法。2永远信任学生。

人们喜欢把教师和学生的关系比作猫和老鼠，这种比喻里面有存在一个很危险的误区。那就是师生间的不信任。前天准备家长会的谈话内容，放学前叫同学们每人写一句话，说说现在最希望家长为自己做什么。一半以上的同学都写到了希望家长对自己信任和理解。我们教师常常抱怨学生不理解自己的苦心，可我们常常忽视了学生更需要我们的信任和理解。作为教师，我们在学生心目中是强势群体，我们的信任对他们逐渐成熟，又稚嫩不稳定的心灵是阳光雨露。中考在即，学生心灵负担很重，我们用自己的言行告诉他们，老师信任他们，理解他们，这不仅能鼓舞学生的斗志，更能有助于他们健康成长。当然，信任不应该是放任，信任是一种让学生能感受到的态度，而我们对学生状态的了解和帮助是使学生产生被信任感的前提和基础。

3班主任应该是永远保持理性的强者。

据我观察，对于逆反心理比较强的学生，老师急躁，甚至感情用事，说一些过激的话，往往会使学生更逆反，甚至使他们在与老师的冲突中获得成功感。因为情绪激动状态下的教师很容易让学生觉得自己看到了老师的底牌，而且不过如此。所以学生无论是学习，纪律方面做得多么糟糕，班主任总是给他们镇定，胸有成竹的感觉，会树立起自己强者形象。迎考阶段，学生普遍压力较重，心理脆弱。一个有着强者形象的班主任会给学生以心理依托感。即使一些学生成绩不好的同学，如果你他能够让他们觉得跟着班主任走就能度过难关，他们自暴自弃的概率就会低许多。经常有学生对我说，你觉得我还有希望吗？我觉得这是学生对教师强者形象的认同，他想得到教师的肯定和激励。所以我不会简单地说，你一定行，而是帮他分析自己的优势和劣势，并帮助他确立起他觉得自己能达到的目标。

4告诉学生：成长比成功更重要，并努力让他们接受这种理念。

学生对中考一般存在着期待和焦虑的心理。对于成绩优秀学习自觉性高的学生，我对他们说，这仅仅是人生中的一个驿站，不是终极目标，人生中会有很多这样的考验，所以要有平常心，不必太紧张。而对于有放弃思想的学困生，我对他们说，学习成绩和将来的事业生活没有必然联系，但面对挑战所表现出来的意志品质却能影响一个人的命运。如果现在躺倒不干，就是认输，是懦弱的表现。所以，中考不仅仅是一种决定学业发展的考试，更是一种生活。哪怕最终考不上好的高中，你在中考这个严峻考验面前所表现出的坚忍不拔，最终会使你能够坚强面对将来生活的种种考验。当然，处理学生的中考前焦虑和放弃两种心态，还需要在平时做很多细致的事情。比如和学生交流时更多的谈具体的学习问题，尽量不说中考。让优秀生利用课间帮助学困生答疑。让他们忙忙碌碌中减轻焦虑。对学困生的作业和平时言行有更多的关注，帮助他们把注意力更多地放在学习中具体的问题解决上来。

5学生是开发不尽的资源

优秀学生之间的交流往往得到老师的鼓励，而现阶段，优秀生和学困生之间的交流更应该得到老师的关注和提倡。让优秀学生在课间帮助学困生答疑，是一种很好的交流。这可以使优秀学生在帮助学困生同时，体验自信，显示睿智，并在感受同学认同和钦佩的时候产生成功感，这对优秀生是很有裨益的。

每一个学生都可以成为榜样，班上有一个学生特别勤奋，自习课总是第一个进入学习状态。一些学生在自习课上比较散漫，慢条斯理，漫不经心，左顾右盼。我也不批评他们，只是指指他们，在指指这位同学，他们就理解了我的意思。这比训斥的效果要好一些。我还经常说，某某最近能及时完成作业了，在作业比以前多许多难度也加大的情况下能比以前做得好，说明他很坚强，这种坚持到底，勇往直前，不断超越自我的精神值得尊敬。6任何时候都要严格要求

临考前，因为学生学习紧张，纪律意识和行为习惯都会有滑坡。我对同学们说，一支有很强战斗力的军队，在大战来临时不会纪律涣散，相反会更加纪律严明。所以现阶段我们各方面的要求不会放松，甚至会更加严格。在临考前我对班级里出现的行规方面的错误的惩罚力度加大。原来扣一分的，现在扣五分。学生一直处在纪律规范中，他们的精力和时间会更多的用到学习中来。

第二篇：班主任工作中的换位思考

班主任工作中的换位思考

和平县阳明中学 赖伟煌

在现实生活中，我们常常会听到诸如“将心比心”、“站在对方的立场上看问题”的说法，这实质上是一个换位思考的问题。顾名思义，换位思考就是指在处理各种复杂的关系，解决各样问题的过程中，不光从我们本位的角度出发，还应该置换思考的角度或方向，设身处在对方的立场来看问题。显然，换位思考既是一种分析问题的指导原则和思维方式，也是一种解决问题的具体方法。我将此应用在班主任工作的具体实践中，取得了很好的教育效果。感悟颇深之处，便是班主任工作需要我们多一点的换位思考。

一、班级日常管理需要换位思考

班级日常管理是学校教育管理的重要组成部分。班主任则是班级的管理者和教育者。班主任与学生之间因为存在着教育管理者与被教育管理者的关系，这在一定层面上反映了师生之间存在着对立的一面。当这种“对立面”得不到有效的解决，倘若班主任总以传统教育管理者的身份自居，以一种居高临下的态势，舞动师者威严的“大棒”去管理、训导学生，那么，师生之间的距离将会越走越远。其结果不外乎学生迫于师者的威严和“特殊身份”而屈服，紧张兮兮然，成为“听话”的“好学生”；或者学生与班主任单一而粗暴的管教相抵触，因逆反心理的日渐滋长而走向极端。诚然，这并非是我们的初衷，更不是 我们所需要的结果。

避免这种结果的出现，换位思考不失是个好思路、好法子。首先，我们必须明确，班主任虽然是班级管理的主导者，但是绝非决定者。其次，我们必须重视和突显学生的主体地位。基于此，在班级日常管理中，我们既要发挥好班主任“导”的作用，更要时常站在学生的立场思考，发挥好学生的主体作用。

有了这种换位思考，一方面，我们会想方设法去构建平等、民主的师生关系，加强师生之间的沟通与交流，使学生“亲其师，信其道”；使教师“亲其生，导其行”，形成一种教育管理的良性互动。

另一方面，我们在制订班级日常管理计划与规章制度时，会充分考虑学生的实际情况，做到不苛求也不放纵。譬如我带体育特长班那年，结合他们中的多数因体育训练而无法准时到校上晚修，我向学校提出建议，特殊问题特殊对待，允许体育特长生晚修到校时间延后20分钟，超过者则视为迟到。此规一出，大受学生欢迎，原本因迟到问题而产生的多方矛盾得到了解决。

再一方面，有了这种换位思考，我们能结合学生成长的阶段特征，以平常心看待他们的“异常”言行，甚至是一些棘手的“青春期问题”。在学生成长的过程中，难免会出现我们视为“异常”的言行，如特爱打扮、喜欢名牌服饰、早恋、狂热追星„„这些貌似“异常”的言行，我们若能参照他们成长的不同阶段特征去分析，置身学生所处的位置来看问题，那将是非常寻常的现象，至少可以认为是正常的“异常”现象。象早恋问题，我在处理的时候，把它看成是学生成长的一段小 插曲，不至于动辄点名批评，严辞斥责，而是以一种平常的心态，冷静客观地分析原因，帮助他们转移注意力，以润物细无声的方式去疏导学生，解决问题。其效果较粗暴干涉、肆意张扬、过分夸大危害的做法好得多。

二、表扬或批评学生需要换位思考

表扬激励和批评纠错是班主任工作中常用的教育手段，但是在具体的教育实践中，要想取得好的教育效果并非易事，甚至于冷不丁会犯些低级错误：要么光盯着学生的缺点紧抓不放，批评多而表扬少；要么“时过境迁”后才对犯错的学生给予批评；抑或褒贬欠中肯，本该大力表扬的却给轻描淡写了，本不该大张旗鼓表扬的却被过分炒作，弄得学生无所适从，其效果怎能理想呢？其实，批评教育学生、针砭存在问题需要我们换位思考，对学生进行表扬激励亦然。

首先，人们总喜欢听到别人的肯定与褒奖，学生也不例外。清代教育家颜元说：“数其一过，不如奖其一长。”这句话强调了表扬鼓励在教育中的良好作用。班主任的肯定与赞扬可成为学生前进的巨大动力。反之，过多的或者不分青红皂白的批评指责，就很可能会演变成为扼杀学生人性却看不见血的刀。其结果非但不能很好的教育学生，反而起到适得其反的作用。有个新生转入我班，上课第二天迟到，事隔两天再次迟到。盛怒之下，我将他带到办公室，劈头盖脸狠批了一顿。其后，他竟然变本加厉接二连三地迟到。从学生口中获悉，他后来的迟到是故意跟我对着干的，我惊呆了„„冷静下来后，我认真分析了教育失败的原因，深感自己的做法存在不妥——既未曾细究他第 二次迟到的具体原因，便来了一通严厉批评，也未曾站在学生的立场去体会遭受严厉批评的滋味，更何况，这毕竟是一个刚转来的新生啊！后来，我对冲动、粗暴的言行向学生道歉，也作了角色互换彼此将会怎样做的设想。他居然主动向我认错。更意外的是，后半学期他竟然未出现一次迟到。由此可见，在班主任工作中，该批评时还得批评，但是我们应该多站在学生的角度，谨慎使用好批评这种教育手段。

其次，只有及时的褒奖或批评才能起到更大和更积极的教育意义。当学生有了进步，取得了荣誉，他们会无比的自豪，对学习对工作充满了激情。班主任若能理解学生的这种心理，及时抓住他们的兴奋点给予表扬激励，那么这将会收到事半功倍的教育效果。有个成绩原本一般的美术类考生，因了一次单元考试较上次增加了五分，我在其卷上批字鼓励并及时在班上公开表扬，他竟在日记中写道：“今天我很有成就感，有了老师的鼓励，我将更加努力学习„„”同样之理，当学生犯了这样或那样的错误，班主任应该及时委婉的指出，一则人之一生谁能无过？从学生角度来说“有错则改，善莫大焉”。二则莫让学生犯错很长一段时间后方给指出。

如若每每批评或表扬学生之时，我们都能站在学生的立场上思考，设身自己处在学生的位置上将会如何，想必我们将会取得更好的教育效果。

三、转化后进生需要换位思考

后进生一般指班级中在智力、学习成绩、思想品德、社会适应性等方面落后于全班同学的发展水平的学生。转化后进生是班主任工作 的一个难点，是一项艰巨复杂的工作。为做好后进生的转化，班主任更应多点换位思考，多站在后进生的立场看问题，做到知其所知，想其所想，应其所需。

我连续多年担任山区高中图音体特长班班主任，从所带班学生构成来看，文化课与术科能均衡发展的为数不多，占相当大比例的学生文化课成绩严重滞后，且日常表现也较为自由散漫，后进生为数不少。通过换位思考，我发现后进生更渴望得到班主任的爱，更需要别人的关注和爱护；更渴望得到与优秀生平等的地位和人格尊重；更渴望弃“后进”争“先进”。籍此，在转化后进生的过程中，我会尽可能将师爱的天平向后进生倾斜；在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在自尊心和人格上尊重他们；在情感上拉近与他们的距离。这样，他们对我是“敬而近之、近而亲之”，原本的漠然与隔阂荡然无存。于是乎，他们在师爱的阳光下、在信任的雨露里，“闪光点”被我一点一点的发掘，一点一点的放大；他们则一步一步的走向自信，一步一步的丢掉“后进”。显然，这样的转化工作是成功的，是卓有成效的。

换位思考，需要更多地转换角度，更多地站在别人的立场考虑。都说“老想着自己是一种本能，多想想别人是一种神圣”，在班主任工作中，我们又何妨多一点换位思考，向“神圣”更迈进一步呢？

2008年6月12日

第三篇：浅谈班主任工作中的换位思考

浅谈班主任工作中的换位思考

重庆市高新区红光中学张南村

孔子曾说过，“己所不欲，勿施于人”。青少年正处于儿童——成人的过渡期，他渴望具有成人的思维方式，但又不具备对思维的控制能力，要协调好两者之间的矛盾，使之和谐发展，作为班主任，我将换位思考这一教育理念作为工作的指导思想。

换位思考是人对人的一种心理体验过程，是将心比心，设身处地，达成理解不可缺少的心理机制。

“换位思考”，让我们拥有“知学生之明”的睿智。一位教育专家说过：真正的教育是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响。前苏联教育专家苏霍姆林斯基也曾告诫：当你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界时，你的课就索然无味，你的教育就毫无生机。从著名教育专家的话语中，我们领悟到：只有换位思考，才能以心灵感应心灵，以人格塑造人格。

“换位思考”，让我们拥有“教学生之智”的聪慧。这是一个发生在苏霍姆林斯基身上的故事：一天，他看见一个小女孩从学校的花园里摘下一朵最大的花，并没有粗暴地批评，而是和蔼地问小女孩摘花干什么，小女孩含着眼泪回答：“我的祖母病了，我想把这一朵最大最美的花献给她，可外面太冷了，到处都买不到。”听完小女孩的叙述，苏霍姆林斯基微笑着，领着小女孩走到花园，又精挑细选，摘下两朵花，对她说：“你是一个很有孝心、很懂事的孩子，现在我把这两朵花献给你的祖母，刚才那一朵是我对你的奖励。”这就是一位伟大的教育家运用换位思考所体现出来的教育智慧。

“换位思考”，让我们拥有“赏学生之心”的清明。每个孩子都有闪光点，关键在于我们能不能站在孩子的角度，去发现、去理解、去尊重，使之成为孩子成长的契机与动力。美国一位教育家说：如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。无论是大树还是小草，都有它值得欣赏的价值。

“换位思考” 增进了老师与学生之间的信任和理解，营造出充满人情味的和谐的班级氛围，为我的班主任工作开创了全新的局面。

第四篇：班主任工作中的几点思考——严格要求 换位思考^_^

班主任工作中的几点思考——严格要

求 换位思考

作为一名中职学校的班主任，我深知学生的道德修养不容忽视。如何把学生培养成为一个真善美的活人，就成为我们深刻思考的课题。

从毕业到现在担任班主任管理工作已经近五年了，自己在班级管理中总结出了八个字“严格要求、换位思考”。严格要求：在纪律上严格要求学生；在管理上严格要求学生；在道德上严格要求学生。换位思考：老师与学生换位思考，当学生出现问题时，首先不要一味的批评，从学生角度出发，寻找问题的根源，不仅要知道他为什么要这样做，而且要分析原因，从而得知他需要什么，进一步深层次了解学生内心世界，引导其健康快乐的成长。

一、严格要求（学生就如一棵树，长歪了就很难长直，老师就如园丁，对他们经过修剪、精心呵护就会使这棵小树长成参天大树。）

（一）在纪律上严格要求学生。

“没有规矩，不成方圆。”从学生第一天入学起，学生处组织学生学习学校各项规章制度。作为一名学生首先要遵守校纪校规。学生在校期间基本要做到：按时出操，按时上课，按时上早晚自习，积极参加学校各项活动，遵守学校五条

禁令。

我作为班主任要严格要求每一位学生，一开始在班级中就建立“上班制度”，学生每天的出勤就跟上班一样。先从小事入手，学生一次不出操，一次不上课，可能对他们而言，仅仅就是一次不出操，又没有打架或者喝酒。在他们眼里这只是一件很小的事。然而作为班主任坚决把它要当成一件大事。联系实际出发，如果现在一次不上班就会被开除，“蚂蚁虽小却能决堤”。要严格要求学生让他们意识到细节决定成败，不能因小失大，长此以往将会导致自己与人生的机遇失之

交臂。

然而，对于严重违反学校五条禁令的学生，严格按规定办事，绝不姑息。原则上的问题决不让步。从而使学生明白有些事一旦做了，将会付出沉重的代价，一辈子都以次为诫。去年班里有两位学生，刚新生军训就当逃兵；晚上查宿结束后从二楼翻窗去上网；经过批评教育，第二天继续上夜网。当机立断，立刻勒令退学。当时父母很无奈，学生自己也很后悔。但这个世界上没有卖后悔药的。人生又有几次机会，要让学生永远记住，机会的重要性。作为班主任倘若处处纵容学生，其实就是害了学生，终有一天他们会恨你。因此我们要严格要求学生。

（二）在管理上严格要求学生。

首先，严格按照班规办事，奖惩分明。对于表现好的学生及时表扬；对于退步的学生及时鼓励；对于违纪的学生及时处理。

其次，严格要求班委，作为班委必须以身作则。班级管理中，在对学生管理进行严格要求的情况下，以班委会为中心，带动整个班级。每周五班委例会对前一周查缺补漏，班委自身进行批评与自我批评，及时发现问题，分析问题，解决问题。为班委工作顺利展开奠定基础，同时不断完善班级各项管理，创造良好的学习氛

围，使学生积极乐观的成长。最后，严抓周三班会课。主题班会课，有激烈的辩论赛“上网的利与弊”；有正式的模拟面试场景；有有趣的“齐心协力”比赛；有丰富的地震知识等等。通过班会课调动学生积极性，增强其参与意识，尊重学生的观点，扩大学生的知识面，提高学生的团队精神。

（三）在道德品质上严格要求学生。

道德品质是学生综合修养的体现。道德品质也称“德性”，简称“品德”。个人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向。是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。由道德信念、道德认识、道德情感、道德意志等因素构成。在中国社会主义时期，最高尚的、最能体现无产阶级和广大劳动人民利益的是共产主义道德品质。（1）在个人言行上，严格要求学生文明用语，文明行为，遵守基本的道德行为规范。每周三、周日例会强调文明用语，实行文明宿舍，文明标兵，带动整个班

级互相提醒，互相提高。（2）在劳动方面，严格要求学生，培养其吃苦耐劳的精神。经常组织学生参加青年志愿者活动。例如：帮助学校进行义务劳动，从集合时间到劳动完毕。从头到尾，我一直在观察每一位学生。把每个人的表现都记下来。劳动结束之后集中做点评。对不怕苦不怕累坚持到底的学生提出表扬，对偷懒的学生及时提出批评并且正确引导。因为有的学生认为自己班的同学干的比别人班的多，似乎吃了天大的亏。此时联系现实，如果在工作岗位上，无论别人是如何懒惰，但对于自己要清醒的认识到工作机会来之不易，一定吃苦耐劳，要认识到坚持到最后的人永远是胜利者。从平日的活动中严格要求学生，让他们意识到“吃的苦中苦，方为

人上人。”（3）在学生个人意志力方面，严格要求学生。从新生入学军训开始，严格要求学生坚持军训，做到不请假，不喊累，不怕苦，坚持就是胜利。对于学生而言军训课程能够顺利结业，证明他有着坚强的意志力。春季运动会期间，参加方块队的学生有个别人请假半途而废，通过沟通，鼓励，同学们继续完成训练，并且出色的完成化工系开幕式表演。运动会结束后，在班会课上专门对这些同学再次提出表扬，因为在他们意志力动摇的那一刻，继续坚持下去，最终完成任务。通过这些活动锻炼了学生的意志力，与此同时也让学生认识到，“只要功夫深，铁杵

磨成针。”（4）在处事能力上，严格要求学生。人都说冲动是魔鬼。学生毕竟是孩子，在遇到一些突发事件时，很冲动，甚至破罐子破摔。学生与老师发生矛盾很正常，但是作为一名学生，如何控制情绪，如何化解矛盾尤为重要。遇到此类事情，首先让学生自己想一想应该如何解决。其次班主任正确引导学生，让学生懂得相互

尊重是为人处事的重要法宝。

二、换位思考（从学生角度出发，以心换心，老师就如一团火，去融化学生的心，彼此心心相印，心心相通）

作为教师，作为班主任，这是我在校园中固有的角色。其实不然，在班主任管理中老师与学生可以换位思考，我们可以从学生的角度考虑问题，从而治标治本，让学生从迷茫中找到光明。

（一）趣味活动，鼓励每一颗心

学生在校园生活中或多或少都会犯错。有一次，班里出操，男生都没有到。换做平常可能我就会大发雷霆。然而经过调查，原来前一天下雨，男生都以为第二天雨没停，继续睡了，或许这只是孩子们善意的借口。从学生的角度出发，想一想，可能都睡过头了。周三下午班会课，我针对这件事情组织学生开展“握手活动”，所有的男生都坐在座位回廊一边，所有女生起立，按顺序与每位男生握手，并且大声说“相信你以后一定会按时出操”。通过这个小小的活动，第一老师没有批评他们，他们感到内疚；第二女同学的鼓励使男同们很不好意思，暗下决心一定不能落后于女同学。以此换位思考使学生自己意识到应该怎么做，最

终做到最好。

（二）从身边的事物中让学生得到人生的真谛。

在与学生生活的日子里，作为一名班主任，时常到周末要给学生签假条。在我的班主任生涯中，小雨让我记忆犹新。小雨生性顽皮，经常打架，性格叛逆。有一次他周末请假回家，请两天假，但是他却晚归一天。当时我并没有批评他，我把他单独叫到办公室，特意问他这一天都在干什么。原来他回家之后，让同学帮他买车票，结果票没买上，因此晚归。通过换位思考，我从小雨的角度出发，让他说出自己晚归的理由。过后我拿了一个苹果给他，他咬了一口很开心的说“老师苹果真甜”，于是我问他“苹果为什么这么甜？”“那还用说熟了呀！”于是我告诉他做人也要像苹果一样成熟。任何事要提前请假，这样做人才更加成熟稳重。在班主任生涯中，会面对不同的学生，我们可以用身边的事物启发学生，让他们从中体会人生的真谛。

（三）用心沟通，理解万岁。

我们每个人都在时间的长河中寻找着属于自己的彼岸。如同学生幼小的心灵一样，他们在校园生活中也在寻找自己停靠的彼岸——早恋。在班里，不知何时起，小雪与小乐两人慢慢地走近了，无论吃饭还是午休形影不离。我作为班主任看在眼里，急在心里，我将如何打开他们的心门尤为重要。小雪父母很早就离异了，作为一位女老师与她似乎更易于沟通。晚自习之后，我与小雪在校园的林*上边走边聊。我们谈论生活，谈论学习。她的心门终于向我敞开了。原来小雪在学校经常一个人，感到很孤独。有时在家里也是一个人，因为爸爸经常出差。直到遇见小乐，他陪她学习，陪她玩。小雪觉得生活不再是孤独的一个人。听了小雪的倾诉，我并没有批评她，而是加倍的关心她。正确引导她，让她明白现在最重要的是学习。

学生早恋，作为老师不要把它视为洪水猛兽，而要换位思考。思考学生为什么早恋，原因是什么。与学生心与心的交流，让他们说出内心真实的想法，你才知道他们需要什么，从而对症下药，正确引导，使其步入正轨。因此换位思考，我认为在教育中很重要。作为老师你不是学生，你并不了解他们的内心世界以及他们的家庭教育及成长经历。所以学生在出现问题时，先不要急于批评，应该从学生的角度出发分析原因，找出方法，解决问题。我们常说“因材施教”。其实在实际育人中，我们也可以根据学生实际情况“因材施教”。人都说教师是人类灵魂的工程师，因此作为班主任，我们不仅要严格要求学生，而且要换位思考，了解学生的内心世界。从外在的言行到内在的心理发展全面教育。使他们的道德品质各方面综合发展，使其健康、快乐的成长，做一个真善美的人。

第五篇：小学班主任在德育工作中的几点思考（定稿）

小学班主任在德育工作中的几点思考

【摘 要】一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段的教育，而班主任作为小学阶段一个班级的主要管理实施者，他时刻面对学生，在班级的各项教育工作中扮演着十分重要、不可替代的作用。从某种角度来说，一个班级的教育好坏很大程度上取决于这个班级的班主任工作能力和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在农村小学教育体系中体现的尤为明显。我国的教育指导方针是“五育并举 德育为首”，德育工作历来都是学校教育的重中之重排头兵。因此，班主任在班级德育教育工作中不可回避的扮演了关键的角色，一个班级的德育工作能否顺利并附有成效的展开？如何在当前农村小学结合自身实际开展小学德育工作？以及以何种富有创造性的形式开展小学德育工作就成为了摆在每一个小学班主任面前一道无法逾越的课题。

【关键词】家庭教育环境；班级灵魂；班级德育教育

班主任作为一个班级的主要管理实施者，他时刻面对学生，在班级的各项教育工作中扮演着十分重要、不可替代的作用。从某种角度来说，一个班级的教育好?暮艽蟪潭壬先【鲇谡飧霭嗉兜陌嘀魅喂ぷ髂芰?和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在小学教育体系中体现的尤为明显。我国的教育指导方针是“五育并举 德育为首”，德育工作历来都是学校教育的重中之重排头兵。因此，班主任在班级德育教育工作中不可回避的扮演了关键的角色，一个班级的德育工作能否顺利并富有成效的展开？如何结合自身实际开展小学德育工作？以及以何种富有创造性的形式开展小学德育工作就成为了摆在每一个小学班主任面前一道无法逾越的课题。作为一名工作在第一线的小学班主任，下面结合自身工作实际，谈一谈本人在长期工作中对小学德育工作教育的几点思考：

一、模范带头，一切从班主任开始

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件小事，每一件项活动，每一节课，长期熏陶才能形成的。小学阶段，尤其是小学的低年级阶段，学生自控能力和自我判别能力都比较弱，因此，班主任的自身行为无形中就成为了一个班级中学生效仿的榜样。所以班主任能否利用好自身所处的有利位置，充分扮演好“班级灵魂”的角色，时时处处用自身的行为准则给每一位学生扮演好模范带头作用成为班级德育工作能否成功的一个决定性因素。农村小学的孩子相比城市孩子在家庭教育环境和自身学习环境都相对较差的实际背景下，这一因素尤为重要。为此，我每天都比学生早来晚归，碰到学生面带微笑主动打招呼，在课堂教学中充分运用礼貌用语，在课业辅导批语中尽量运用鼓励的词语，时时处处让学生感受师德的存在。

二、注重班级德育教育制度建设

为了能更加规范班级德育工作行为，做到行有所依，做有可参。让学生切实感受到有形的德育教育存在，我特意在网络上下载了《小学生日常行为规范》、《小学生十不准》、《小学生守则》、《礼仪常规》等各种行为规范制度，制作成小站牌的形式挂在班级墙壁上对学生进行安全、纪律、思想品德，环境文明礼貌教育熏陶，使学生时刻不忘德育教育就在身边时时刻刻注意自身的行为规范。此外，我还对学生进行常规教育和训练，严格要求，坚持不懈。我针对班上学生的实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。读书时要求全班同学拿起书做到手到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起事发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在记忆的能力方面，则要求他们听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、在班级内打造良好的德育氛围

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注得自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该做进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后最出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴。”实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会开形的支配集体成员的和为和像模像样生活，是一种潜移默化的教育力量。

四、编织形式多样、内容丰富的德育教育方式

1.表扬与批评

表扬与批评历来都是教师在教育教学过程中经常运用的教学手段。运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生首先品质、思想行为的积极去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习，率先垂范。

2.主题班会――德育教育的主阵地

主题班会是大多数教师都会选择的德育教育主阵地，因为它融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体，寓教于乐，充分陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我也不例外，在每周一次的例行班会中常常以生活中的真实事例为原型，让同学们谈观点，表态度，或者结合自身的实际把身边的蕴涵德育教育内涵的事例充分演示出来，大家在进行激烈的讨论，在讨论中树立自身的德育观。

3.权力下放，自我监督

在日常的德育教育方面，我把监督权、讨论权下放到“班级道德规范监督小组”，而小组成员定期由班级全体成员选举产生，做到让学生管理自己，约束自己，体会到班级德育教育的重要性、艰巨性，从而从学生自身开始，让学生切身体会到一个班级的德育教育工作是多么的艰巨，取得的每一个成果都是来之不易的，应当倍加珍惜。

总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作，但本人坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

参考文献：

[1]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊.2016（17）

[2]王玉梅.小学班主任工作初探[J].学周刊.2016（33）

[3]韩伟.对作好小学班主任工作的简单思考[J].内江科技.2016（08）

[4]马梦茵.小学班主任管理工作经验点滴谈[J].学周刊.2015（03）

[5]张琳琳.要以诚心爱心做好小学班主任工作[J].科技视界.2015（06）

[6]赵君.小学班主任的幸福感及其提升[J].科教导刊（中旬刊）.2015（01）

[7]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育.2015（05）

[8]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育.2015（12）