第一篇：英语公开课教学案例

Unit 4 Astronomy: the Science of the Stars

Using language教学案例

紫金县第四中学温映君

教学目标：

知识目标：了解太空行走时产生重力以及相应的体重变化。

能力目标：学生能掌握泛读技巧——寻读；能够归纳出月球旅行的三次重力

及相应体重的变化；学生能够加强口头表达能力，提高解决问题能力。情感目标：通过学习天文学的相关知识，学生能够加强对太空科学的热爱并

且能够展开想象的翅膀，展望和设计未来的“美好家园”。

教学过程：

Step 1Lead in by introducing Space Home Pavilion in Shanghai World Expo.T: Hello everyone!Do you know what big event happened last year in our country, in Shanghai?

S: Shanghai World Expo

T: That’s it!So have you ever visited it?

S: No.(mostly)

T: Believe it or not, today we just get a chance to pay a visit to one pavilion there.That is, Space Home pavilioin.Are you familiar with it?（No!）Never mind!Let me introduce it to you.（随之，PPT呈现出太空家园馆的效果图，结合此图，教师作简单介绍，目的在于引出本课的几大任务）

Step 2: Preparation before visit—a competition on space knowledge T: Anyway, I believe we’d better do some preparation work before our visit.Then how about having a space knowledge competition?(Then introduce the rules of the competition.)

1.Earth is the only planet moving around the sun.(T or F)

2.There is atmosphere on the moon

3.In our solar system eight planets circle around the sun.4.____ was the first person landing on the moon?(Multiple choice)

A.ArmstrongB.Yang LiweiC.Tom CruiseD.Issac Newton

5.When did he land on the moon?

A.1921B.1969C.1954D.1949

6.When did Yang Liwei go to the space?

A.Oct, 2003B.Jan, 2003C.Oct, 2004D.Jan, 202_

7.Which country first sent people up to space?

A.USAB.the Soviet UnionC.China

8.So far, how many countries have succeeded in sending people up to space?

A.1B.2C.3D.4【设计意图】通过一个趣味简单的天文学知识竞赛，学生能够融入到本课的氛围

中，即至始至终在小组竞赛中学习天文学知识，并为此后的听力跟阅读做了有效的铺垫。

Step 3: The Second stop—Spacewalk(Reading)

T: Having learned some space theories, you are supposed to combine the

theory with pactice.Next we’re going to visit the second part—to

experience a kind of spacewalk.（同时PPT呈现太空行走以及宇航员太空船里失重的图片，为接下来的阅读做了

顺利的过渡。）

Reading: a visit to the moon

Activity 1: Scanning

1.Who do I have a chance to travel to the moon with ?

2.How did we travel to the moon?

3.What’s the writing order in this text?

4.How many times would the force of gravity change on our journey?

Which change would be the most powerful?

Activity 2: Careful reading

Read Para.2 and underline the sentences about the gravity and our weight

during the journey.Pay special attention to their three times’ of

changes.Then do the following match work.What happened to me when I tried to step forward? Why?

1.Why was returning to the earth very frightening?

2.How did I feel?

【设计意图】将泛读文本a visit to the moon融入到参观的第二站“漫步太空”

中，带领学生体验一次太空之旅，并通过几个任务环节使学生掌握文章大意及月

球旅行时重力和相应体重的变化，同时训练学生一些阅读技能，比如寻读，归纳。

Step 4:: The Third Stop: Wonderful Home—Discussion(Speaking)

Suppose someday we are going to live on the moon, what problems will you

meet with? To solve these problems, what things will you take?

Example: If I lived on the moon, I might have problems.The first one

is···· Because ···· To solve this problem, I would

take····with me.The second one is ···· ····

Group 1„Group 2„

Problems: How to breathe;what to eat;how to cool you;what to dress„

Solutions: oxygen tanks, space food;water;spacesuit„

【设计意图】本讨论属半开放式的，有朝一日，我们在地球上住不下去了，要住

到月球上去，会怎么样？关于在月球上可能会碰到的困难的列举，学生可依据听

力及阅读所得到的相关信息作推测；而问题如何解决就需要发挥自己的常识或者

是想象力了。通过本环节操练，学生可提高口头表述能力。

Step 5: Write a report on your visit—Assignment

Write down what you’ve talked about in step 5.【设计意图】基于今天的参观内容以及最后的讨论，学生课后写一篇访后感，可

适当发挥自己的想象，畅想一下未来的“美好家园”。这又于世博会太空家园馆

主题相呼应：“Harmonious city, man and outer space”。

教学反思： 新课程标准要求英语教师在教学过程中注重教学内容的整合，注重

其在真实情景下产生的语言活动。本设计的每一个步骤始终关注学生的兴趣所

在，有的放矢地引导学生进行有效英语学习，创造轻松自在的习得语言环境，使

学生们产生积极的思维，达到有效的语言知识迁移和语言的创造性适用。比如本

设计始终以参观202_上海世博会太空家园馆为主线，并巧妙地讲听力内容与阅

读内容有机结合，具有强烈时代感，激发了学生的学习热情。

从整体效果来看，本教学设计在实施过程中没有达到原本的全部预期，比如这

节语言运用课的初衷是训练学生的说、读、写。但结合学生的实际和课堂的操作，讨论的成果没有充分得到展示。但是另一方面，本课的实施又充分体现了以学生

为中心，教学节奏的掌控不是一味为了完成预设的教学目标而进行挤压、填塞，充分尊重学生的接受能力。

202_-5-15

第二篇：三年级英语公开课教学案例

Unit4 Where is my car?教学案例

擂鼓小学王珂

课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与《英语课程标准》（实验稿）所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。下面，我就谈谈发生在这次公开课上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。“意外事故”一

这次公开课定在三年级，孩子们刚接触英语半年多，再加上全镇的英语老师都来听课，作为一名新上岗的教师，而且还有这么多专业的同行在场，我有点紧张。孩子们也是第一次看到这么多老师听课，所以也很紧张。

针对这一现象。我没有急于上课，而是先让同学们站起来表演了我们上节课学习的Let’s do里面的动作，我说口令，学生们做动作。然后再分组比赛读，男女生比赛读。这样不仅可以缓解紧张的氛围，还可以复习上节课的学习内容。“意外事故”二

事故情节：上公开课的时候我精心准备了一个课件，可是刚用没几分钟，电脑突然卡住了，鼠标也动不了了。当时特别的着急，大脑一片空白。没办法只好放弃课件，再临场发挥。我现场把本课的知识点编成一个一个的chant.然后和学生们一起说唱歌谣。没想到效果还特别好，学生们都积极参与，课堂氛围及其活跃。超出了我的想象

有时候课堂上出现的种种“意外事故”并非都是坏事。这也是考验我们年轻教师随机应变处理事情的能力。面对突发情况，不要慌张，冷静思考，相处对策，可能突如其来的灵感会达到意想不到的效果。

第三篇：英语公开课教学反思

Unit6 I’m going to study computer science

教学反思月30日，我在280 班上了一节英语公开课，这节课的教学目标是掌握want to be短语和What do you want to be when you grow up? How are you going to do that句型, 自如进行问答，教学过程是通过practice, presentation来展开的。在本节课中，我设置了猜谜语，互问互答，声声传递等一些活动，学生兴趣浓厚，热情高涨。

公开课后，全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得不少的经验以及教学方法，而且还了解到自己的不足之处。现分析如下： 新课前我主要通过猜谜语复习表示职业的单词，如doctor, actor, basketball player, policeman, cook, engineer, computer programmer and pilot学生积极性很高，争先恐后回答问题.2 Do you know other jobs? 就这个问题，学生也很感兴趣，学生热情高涨，从而提高和锻炼了学生的口语能力。Share your dreams这一环节，让学生谈论他们的梦想，师生互动活动开展的不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要引导学生多多注重对话练习，要给学生设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。Listening, section A(2b)学生最后一道题听不清楚，教师应指导学生怎样做这个练习，这一点我有点欠缺。

针对以上不足之处，我觉得在今后教学中应从几个方面来提高： 首先，备课不仅要备教材，还要备学生，要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。

其次，在英语学习中，听，说，读，写要互补，真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。

总之，一堂成功的公开课，教师应具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂设计。课堂上，鼓励学生积极发言，今后要全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教学理念，在平时的课堂教学中一丝不苟的完成教材分析，学生分析，教学目标，教学流程和课后反馈等一系列课堂设计，为以后教学打下坚实基础，认真学习优秀教师的先进经验，达到高效课堂，提高每一位学生的英语成绩。

第四篇：英语公开课教学反思

教学反思

在今天的区公开课上，我收获颇多。非常感谢领导老师给我这次提高进步的机会，现将自己在这节课上的感悟总结如下：

在40分钟的英语课上，认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨，将我们的教学引向心灵的更深处，共同关注我们的教师、教学、学生。

第五篇：英语公开课教学反思

教学反思

通过本节课的教授，我对英语教与学的情况作了以下几点反思：

1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面；大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的关键载体，不能有效的利用课本。

3.部分学生在教师的带领下能够有所反应，而到自主练习的时候却有些无从下手，知识迁移能力较弱。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我提出以下应对措施：多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言形成和知识积累的过程。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多说，多写，多听。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。