第一篇：“英特尔未来教育”学习总结

“英特尔未来教育”学习总结

天津市第三中学 孟然

2006年10月12日—11月26日，我有幸参加了在红桥区教育中心举行的英特尔未来教育的培训，感触特别深。“英特尔未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。现今的教育强调技术和学科的整合，强调学科和学科的整合，这是趋势，也是未来的需要。英特尔未来教育"项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们的师生双向的教学活动，教师的教学活动，学生的学习活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。

传统的教学观念认为学习就是知识由外向内的输入过程，认为课本知识都是人们早已检验过的、无需怀疑的定论，而学习就是要把这些知识装进学生的头脑中，教学就是把结论告诉给学生，让他们理解了，记忆下来了，从而以后需要时可以提取出来加以应用。所以传统的课堂中往往表现出来的就是教师教、学生学；教师写、学生抄；教师问、学生答等等，学生始终处于被动的接受学习的过程中，缺少自己独立思考的机会。而建构主义认为，学习不单单是知识由外向内的传递，而是学生主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有经验的反复的、双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识与原有经验，学习是知识建构的过程，这就意味着学习是主动的。

因此基础教育课程改革的具体目标中关于学生学习方式的改变中特别强调指出“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。

众所周知现在社会是信息社会，信息量的增大，知识和技术的更新速度之快，使我们传统意义上的学校教育远远不能适应未来社会对人才的要求。我们广大的中小学教师的任务不仅仅是教给学生现成的知识，更重要的是教给学生学习的方法,因为未

来社会的学习不仅是指在校期间的学习，更重要的是步入社会走上工作岗位后要有学习新知识、新技能的能力。只有具备这样的能力才不会被未来社会所淘汰。因此新课程改革对我们教育工作者提出了更高的、更尖锐的要求。

英特尔未来教育就是这样一种以全新的教育理念、教学方法和教学手段来指导教学的新形式。它通过以学科教学内容为基础，将学科的知识点转化成问题，来创设问题情境，学生以教师提出的问题为任务，通过搜集、分析、处理信息来完成任务，在此过程中领悟知识产生的过程，提高掌握新知识的能力。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的思想和新的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。另外，我认为不要总想着把你知道的全告诉学生，扶着他们一步一步走，那样，学生只能被动接收，根本不能锻炼其学习能力，同时也会扼杀其的思维能力。等扼杀完了再想拯救回来，可就不容易了。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

通过学习英特尔未来教育,我深切地感受到如何科学的运用网上教育资源的迫切性。我们学科教师可以在网上查寻自己教学所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料。网络既是巨大的取之不尽的教学资源库，可以检索到大量信息资料，又是超越时空界限的教育教学研讨室，可以与有兴趣者共同交流教育心得体会。

有老师在其博客中提到，由于目前的教育问题，教学真的不可能是开放性的。开放性的教育，具有很强的主观化，这势必对试卷的批阅造成一定的困难。的确，若真想实现新课程理念，开展研究性学习，评价制度（中考、高考）的改革才是根本。但是，我们无力改变评价制度，那么，在教材编撰者、教学实施者的能力范围内，多体现一些新课程理念又有什么不可呢？可是，现在新课程被提的极热门，而我们现行的基础教育课本、练习册又频繁修改。但是，改来改去，又有多少便于新课程标准指导

下的研究性学习实际操作呢？不过，话又说回来，尽管有诸多不尽人意的地方，但这并不能成为我们不开展有益尝试的理由。尽管过重的课业负担等着师生完成，唯一的评价制度（考试）等着师生冲刺……但是，即便每学期每学科牺牲一点时间，开展一次有益的研究性学习的尝试，对学生将来的发展不也是有益无害的吗？

当了几年教师，总是会听到提倡“师生平等”，提倡师生之间的互相尊重和彼此理解，要求教师放下权威的身份，成为学生的伙伴，成为学生的沟通对象，让课堂成为师生平等对话的平台……可是，一旦成为教师，这些就很难做到了。也许我们也曾考虑过与学生平等相处，也曾考虑过尊重理解学生，也曾试图成为学生的朋友……但是，往往做得很牵强，或者坚持不了多长时间，就像王朔的小说《我是你爸爸》中写的一样。这些姑且不论，就说我们的教学，我们给学生授课时、布置任务时，也会考虑学生的认知水平，但事实上，我们的考虑却是站在自己的角度，而没有真正站在学生的角度，说白了，没有换位思考

一种全新的教学模式的背后、支持它的一定是一种新的教学理念，在１２次课的时间内可以学到一些知识和一些技术，但不可能完全领悟到英特尔未来教育的要旨所在。这就要求我们在以后的教学工作中，更多地学习，更深刻地体会，更要结合自己的实际情况，在新的思想理念的指导下，在新的模式的启发下，形成适合自己、适合现代教育教学需要的一种新模式。做为一名主讲教师，还可以和其它教师分享在这次培训班上所学到的知识和思想，更积极地寻找合适的方法，使所培训的教师都能超过当前的基本应用培训水平，和老师们达到教学相长，共享英特尔未来教育带来的教育新模式。为将来的社会发展在教育人材上做出自己的贡献，这是本次学习的最大收获。

总之，《英特尔与未来教育》使我了解了怎样来完成一堂课、一周课、甚至是一门课的教与学，认识了怎样才能从信息量巨大的网络中获得更多、更有益的教育教学资源，体会了怎样才能运用网络、学习软件来进行自主学习，理解了怎样才能不断地开拓自己的视野。当然，更多的探索与学习还在继续。

以上就是我这次学习的一点点体会，不到之处，敬请指正。

第二篇：英特尔未来教育学习总结

英特尔未来教育学习总结

淄博师范附属小学司涛

有幸参加了英特尔未来教育培训，感受颇深，现总结如下：

第一：它改变了教学的出发点，也就产生了教师创新的源泉，这种情况下的创新向教师的教学观提出了新挑战。诸如：以学定教的教学观、自主探索的实践学习等都与老的教育教学理论相区别的。这就要求教师要加强学习技术，同时也要研究学生的认知规律，这样才能在教学的过程中充分调动学生的积极性。

第二：材料的选择、辅助时机的选择，创设了学生的创新精神；并且随着教学过程的展开，学生的个性得到针对性和具体的解决。这就为教师借助媒体进行创造性教学提供了可能性和必然性。这种创新不仅体现在教材和学生的发展空间，而且体现在学生与学生之间的横向协作关系。在这种以学生为本的教育观指导下，既有教师的启发、学生主体的自发，又有学生与媒体的交互。这种交互越频繁，学生的创新越充分。第三：不同媒体的呈现方式要求教师善于改进教学管理。由于人多机少、网络传输不太快，目前的课堂教学双边合作交流少，学生之间的互助交流受教师的的控制几率更少。而英特尔未来教育（Intel Teach to the Future）借助多媒体技术创设学导式、探索——发现、情景教育等学习模式，有效的解决了学习兴趣的问题，也改善了学习者的合作关系，学生的主动性和参与性被充分调动起来。教师也不再是单纯的、唯一的知识传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新问题，迫切希望教师能成为自己的合作伙伴和多种问题的指导者，整个过程是一个围绕同一主题、大家分头获取信息、提出不同问题，有可以相互讨论的过程。在这个过程中，学生的思维异常活跃，教师既要参与又要指导。才能适应不同层次学生的要求。

2001、8

第三篇：英特尔未来教育学习总结1

2009年7-8月份，我参加了天津市蓟县进修学校组织的“英特尔未来教育”教师培训，培训班组织紧凑，学习强度大，有非常优秀的主讲教师，教学认真负责，使我和其他学员们都能顺利地完成学习。经过四天紧张、忙碌而又充实的培训学习，觉得自己在繁忙中有一种轻松而又愉快的感觉。这次培训给我带来了先进的教学理念、科学的教学模式、现代多媒体技术，还有和谐、宽松的学习氛围。通过这次培训，使我深深地感到教育是一门艺术，艺术的本身在于不懈的创造，包括应用那些先进的事物（国际互联网）。同时我也理解了 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来的”的深刻含意。下面把我的学习体会具体总结一下：

一、理念和模式的改变：

英特尔未来教育的教学以模块为内容，以活动为中心，以学员为主体，采用讨论的形式，使学员在不断探索中获取知识。英特尔未来教育从学生的探究活动入手，培养学生自己解决问题的能力，使学生的思维不再局限在知识体系的认知基础上，而是培养他们通过探究活动去学习知识、培养能力。英特尔未来教育的整个过程是以单元计划的形式来体现的，在做每一个过程中及时发现问题，及时将不适合学生研究的部分内容从单元计划中去掉，或将制作过程中想到的新的问题添加到单元计划中去。网站的建立，使学生学会使用现代化的通讯交流手段，来发布自己的研究成果。并且使其研究成果通过互联网使更多的人来了解、交流、讨论。英特尔未来教育中，充分强调各学科之间的整合，将本学科作为一个主线，充分考虑到所涉及的其他相关学科知识的学习。或借助其它学科达到对本学科知识的更深层次的把握。英特尔未来教育特别强调教育成果的落实，通过学生

制作多媒体演示文稿和对外发布的网站，向老师和同学汇报整个探究过程和探究结果。教师提供一系列的评价方案对学生的学习过程和成果进行综合评价。英特尔未来教育更强调培养学生的主动性、探究性学习的方法。我们应将传授学生知识改变为培养学生主动去获取知识，将以往由老师代替得出的答案，改变为自己通过探究得出答案，将思考的过程重新还给学生，使学生真正在自己的探究过程中增长知识，获得乐趣。重视交流、合作，要给学生创造和谐、宽松的学习氛围。

英特尔未来教育重视师与生、生与生之间的交流与合作，要让学生形成了互帮互学、团结协作的关系。让他们懂得学习的过程不仅仅是独立获取知识的过程，还是构建健康、和谐的人际关系的过程。英特尔未来教育鼓励学生从互联网、教材、课外图书等多方面获取知识材料并合理利用知识来解决问题。英特尔未来教育采取结对共享的学习方式。所谓结队共享就是两人组成一个小组，共同讨论学习中遇到的各种问题，并共享自己的收获，这种学习方式，有利于发现自己学习的不足之处，使自己能够更好的吸收他人的经验和教训,了解更多的观点，避免自己考虑问题的片面性。采用讨论和研究的学习方式，整个学习的过程实际上就是一个通过激烈的讨论研究而后进步的过程。探讨和研究贯穿其中，教师的作用只是相当于一个领路人，大部分的理解过程是通过大家对某一个问题的共同的讨论来实现的。整个讨论的过程即是学习新东西的过程，又是对自己思想的反思修改的过程，英特尔未来教育的学习过程实际上就是通过讨论不停地树立自己，又不停地推翻自己的过程。英特尔未来教育，注重培养学员的参与精神。在学习过程中，学员的参与显得尤为重要，如果没有学员的积极参与，也就没有共同的讨论和研究，老师以学员的姿态参与到共同的讨论中去，并以饱满的激情发动学员的参与。英特尔未来教育学习过程中大

量地运用现代科学技术，所有的内容完成全部依赖计算机和互联网，但讲究运用的合理性，即注重内容而适当降低技术的含量，将用于美化和润色作品的时间更多地用在对内容的改进和充实上。

二、培训过程：

此次培训班的教师力求向我们展示该教材作者的良苦用心，也向我们展示了任课教师对教材的深刻理解。学习中我们仔细阅读了教材、认真听讲，并悉心完成每一项作业。以计算机技术为代表的新信息技术在教育教学领域的大量运用为教学方法的变化提供了机遇，为能够充分培养学生个性和创造性的教学方法提供了更多的可能性。任务驱动式学习在这种形 势下便蓬勃发展起来。任务驱动式学习的主要特征是，以学生为中心，强调情境，协作学习，学习环境，教师指导等因素对学生自主学习的支持。

三、培训具体内容：

1、培训教师如何应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。

2、培养教师的新技能，使教学手段更丰富，更有利于完成教学目的。

3、为教师使用计算机并融入现有课程提供研究教学的时间。

4、鼓励教师与同行合作，在现有课程基础上改进教学，提高教学。

5、计算机作为教师和学生共同学习与创造的工具。

6、使用现有的各种教育、商务和工业用机型、软件。

7、重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将计算机用于课堂教学。

8、鼓励教师在培训中以小组解决问题、相互交流、做新课和讨论的方式学习。

9、以任务，活动或问题带动学习。（PowerPoint多媒体展示，版权知识，最后，衷心感谢英特尔未来教育培训让我这个站在教学第一线的普通教师有了接触全新的未来教育教学模式的机会，让我认识到了未来教育发展的动力就在于理念的创新，用创新的理念指导教学，我们的课堂才会有生机和活力，我也希望把英特尔未来教育培训项目推荐给我更多的同事和朋友，让更多的人从中得到可贵的启示。

四天短暂的学习虽然结束了，但我深深懂得这只是一个开端，在未来的教育中，还有许多的问题等着我们去探索和解答，要用创新的理念去指导教学，让我们的学生学会全新的生活技能，通过网上搜索和查询增长知识。我也将在这一培训的基础上，展开自己理想的翅膀，乘风破浪，勇往直前，去寻找“美丽的宝石”，并努力把“英特尔未来教育”推广给广大教师，让更多的教师用创新的理念去指导教学。

第四篇：英特尔未来教育培训学习总结

英特尔未来教育培训学习总结

社会在飞速地发展进步中，计算机在一代一代地更新，人的观念也在一天一天地改变，这就必然导致我们的教育方式也要随着人的思想、社会的发展去改变。民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，所以教师的教学水平和教育思想的提高和变革将决定中华民族能否成为东方的巨人。

带着对未来教育的憧憬，我参加了英特尔未来教育项目的专业化培训。为期五天的培训，让我真真切切地感受到现代技术给当代教育教学带来的挑战，以及来自英特尔新理念的强大冲击。

时代在变化，教育要创新。英特尔未来教育是英特尔公司立足信息技术优势，融合现代教育理念而催生的一个新生事物，是教育创新的有益尝试。当今，计算机网络的触角已深入到生活的方方面面，不管人们是否愿意，它的确影响着人们的生活，改变着人们的生活。计算机及网络技术的广泛运用，更是加快了知识和信息获取、传播、应用方式的深刻变革，也必将导致学校教学手段和方法以及学生学习方式的巨大变化。从计算机及网络技术静悄悄走进课堂的那一天起，我仅仅把它们视为一种辅助教学的手段，并没有意识到在将来的某一天，它们会冲击我的课堂，我的教育教学理念。但是，当我走进了培训课堂的那一刻，我确信，在不远的将来，计算机及网络技术在课堂教学上的普及将会引发一场教学的革命。在中国教育高扬素质教育的旗帜时，借新一轮课程改革的强劲东风，英特尔未来教育培训项目在中国登陆了。这个风靡全球教育界的培训项目，引领教师站在一个全新的视角看待未来教育，并以自己及特色的培训方式诠释未来教育。

任何物质条件的变化都是外在的，而观念的变化则是根深蒂固的。没有观念的转变，就无法有效地付诸于实践。在英特尔未来教育的课堂上，我首先体验到是头脑风暴。英特尔®未来教育向每一位教师传递着这样一个理念：教学是教与学和谐的共同体，是师与生快乐的精神成长过程。教师与学生、学生与学生之间合作学习，协同、交流，结对共享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感和体验，思想的碰击，心灵的交融，使教学成为师生追求主体性、获得解放和自由的个性化创造过程。另外，英特尔未来教育倡导的“框架问题引导，任务驱动”的问题解决式的教学方式，无疑为学生自主学习、终生学习提供了有效路径。所有的教学从问题开始，正如英特尔公司所说的“围绕着知识的诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，而不是教给他们（学生）课本中现有的‘专家’答案”。当问题吸引学生的时候，学习成为有趣味的活动，解决问题就成为学生孜孜以求的目标，围绕着问题，学生以小组合作的形式，充分选择和利用各种学习资源，特别是网上资源，在“实际体验、探索创新、内化吸收”过程自主获取知识，形成能力，获得发展。与此同时，解决问题的过程中伴随产生的新问题又成为学生继续探究的新起点，不断解决问题的螺旋式上升过程永远将学生置身于一个积极的学习氛围，使他们的学习潜力得到最好的发挥，创新精神与实践能力得到最好的培养。可以说，英特尔未来教育的教学理念与中国时下课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习不谋而合。在我们积极寻求如何有效转变教学方式，以适应课程改革需求的时候，英特尔未来教育培训项目找准了契机，它的教学思路和方式，无疑为我们的教学改革提供了生动、形象、可操作的范例。英特尔未来教育给了我们一个有益的提示，信息技术不再是教学的附庸，它与教学的完美结合，成为一种有效的学习方式，而这种学习方式的变革透露的是教育思想观念的发展和创新。英特尔未来教育培训项目“帮助今天的教师和学生为明天做好准备”，给以课程改革为核心的素质教育变革注入了一股清新的气息，让更多的人看到了中国教育的未来。

这次培训，我还让自己真正当了一回学生，时时刻刻站在学生的角度，体会他们的感受：什么是他们需要的，什么是他们期盼的，我们的教育教学如何发展，才能真正为学生服务，被学生欢迎。英特尔未来教育培训给了我许多有益的启示，今后我将会不断努力优化课堂教学，培养出新时代所需要的优秀人才。

第五篇：英特尔未来教育学习总结

学习总结

4班恩施市龙凤镇龙马初级中学李焓

短短的几天培训就快结束了，在这几天，头脑经历了一次次风暴。每天坐在电脑前10个小时，这是上班时所没经历过的，虽然很累，但是收获也很大。以下是我们这次学习的一些感受：：

一、头脑风暴

上课刚开始时，老师让我们结成小组，当时不理解，以为只是兴趣所在，后来才知道，原来这种方法是很有深意的，在以后的几天学习中，小组之间的交流，互相学习起了很大的作用。老师说，弄懂什么是内容问题，单元问题，基本问题会对后面的作业起到关键作用。在以前的教学中，我们关注的只是内容问题，这是低级阶段，没有提高到一个水平，这些是我从未思考过的。

二、给我印象最深的问题

此次培训，给我印象最深的就是对框架问题中的基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系的理解。开始以为基本问题就是我们每节课中的最基本的问题或知识点，通过学习才知道并不是这么一回事。我现在的理解是：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的枝干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案；基本问题和单元问题并不需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要转化为自己的教学观念，在平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。我觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很大的作用。

三、我们学了什么

这次培训学习过程中主要包括了以下一些模块知识的学习：了解英特尔未来教育项目→初步的设计单元→为单元作品集查找资源→创建学生演示文稿→创建学生支持材料→创建教师支持材料→制订单元实施计划→整合单元作品集→展示作品集。刚开始的时候对于什么时候单元计划根本没有什么时候概念性，在主讲教师卢老师的细心指导下，慢慢的的对于单元框架有了初步的构建，然后通过各种网络渠道为自己作品收集资料进行多媒体演示文稿和网页的制作。另外，这次的学习培训，使我学到了怎样用学生的身份来设计学生演示文搞。这些知识和技能，无疑给自己今后的教学实践产生指导作用。

四、我们的学习方式——自主学习

本次学习又一亮点就是注重学员交流。通过反复交流可以解乏，还能够激发灵感。虽然只有短短几天学习，但是制作的课件却是容量较大，很多东西是以前没接触到的，不知道怎么做了，就向别的老师请教，每位教师都能做到诲人不倦，每一名学员的作业质量都很高，搜集的题材丰富，形式多样，学习效果明显。我们的老师又好像回到儿时读书的那一时刻，交流时总是少不了高谈阔论，滔滔不绝。好像又回到了学生时代

五、谈收获

回想这次学习的始终，其过程也突出了另外一种理念——教师角色必须转变。教师需要站在学生的立场提出问题，设计问题、思考问题、解决问题，但部分教师很难快速转变这种角色。其实“教师角色转变”早在新课程改革中就提出过，不过确实也需要一个漫长的过程才能适应。

英特尔未来教育中可借鉴之处很多，它为中小学开设研究性课程提供了一个切实可行的方案，我将把这种先进的教学理念融入到今后的教学中，指导学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。从而不断地提高他们的创新精神和实践能力。

2011-7-15