第一篇：高三思想政治学科教学工作的总结与反思

把握正确方向 提高备考实效

——高三思想政治学科教学工作的总结与反思

思想政治高三复习备考任务艰巨，不仅要复习四个必修模块，还要完成选修模块的新授课和复习任务，更有大量时政内容需要了解和把握。单是党和政府的文件，就包括10月份党的中央全会的决定，12月份党的经济工作会议决定，1月份党的农村工作会议决议，3月份政府工作报告。这些文件不仅要学习中央的，还要学习山东省的。不仅要学习，还要把它与课本内容有机结合，把握重点，理解其精神实质，让学生把有关知识落实到卷面上。另外党和政府领导人的国内外活动和讲话，影响巨大的国内外重大事件，都需要细心学习和领会。所以思想政治教师不论在高三多少年，每年都是新教师，这是思想政治学科的特点决定的。

既然任务繁重，就要求加强研究，把握正确方向 提高备考实效。我们主要从以下几个方面进行了努力。实践证明，这些措施是有效的。

1.研究课标，掌握教学基本要求。特别是选修课，高考考试说明罗列的题目很笼统，到底在备考中应该如何把握，就需要研究课程标准。课程标准规定的就详细复习，课程标准没有规定的就简化。课程标准中设计的有些活动和探究，也是需要认真研究的，往往会成为高考命题的参考。今年新修订的课程标准可能要出台，这更需要引起我们重视。

2.研究考纲，把握考试方向和复习重点。落实知识既要全面，又要抓住重点，要四面出击，但不是平均用力，即使是一轮复习，也不能不分主次、面面俱到。

今年我们在复习中，我们把四年来山东文综卷常考考点进行梳理，再根据今年的新形势进行预测，在复习备考的重点方面把握的非常满意。如，经济生活模块，今年十二五规划开局之年，十二五规划的主题是科学发展，科学发展的必由之路是转变经济发展方式，而转变经济发展方式的主攻方向是优化经济结构，我们断定28题肯定以此为背景设计题目，在济南的高三教师复习备考会上，我们简单的阐述了这一观点，今年28题考的就是转方式、调结构。28题（1）结合材料一，运用政治生活知识，回答山东省委为什么要组织调研，听取民主党派和 1

群众的建议。（8分）。涉及党的地位，党的性质、宗旨、执政方式，我国政党制度、人民的地位，这是我们反复强化训练的知识，学生耳熟能详。在5月底的教材回扣中，我们给学生强调，《生活与哲学》四年来已经考查了唯物论、辩证法、历史唯物主义和人生价值观，唯独认识论没有考过大题，要求同学们把认识论的三个原理重点把握，结果28题（2）结合材料一，运用实践与认识关系的知识，分析山东省委开展调研工作的合理性。（6分）。此题就是考的认识论第一个原理。28题（3）材料二反映了哪些经济信息？根据材料

二、材料三，分析为实现“十二五”农业产业发展目标，山东各政府的各项措施所蕴含的经济生活道理（11分）。就是从经济生活角度考查的转方式、调结构。本题我们在热点材料中作为重点进行了梳理。（见热点材料13-14页）。文化生活模块我们强调的重点第一个就是文化的作用，还有就是爱国主义精神，29题恰恰是从文化对人的影响的角度考查爱国主义教育。29（6）结合材料三，从“文化的特点及影响”的角度，分析为什么要在原址上建设博物馆进行爱国主义教育。（7分）。这些重点在集体备课中和课堂上我们都曾反复强调过。

细数9个选择题，我们发现选择题设置的几个陷阱，我们都曾经练习过。17.③实行农产品政府定价政策。（经济生活第九课练习题8）19.③增强民族文化的多元性特征。（文化生活二轮复习专题二易混易错14）20.②先进文化是社会发展的根本动力。（文化生活练习题54题④；二轮复习专题一练习5）21．C.优先提高公民的科学文化修养（文化生活练习题35题A），D.改造腐朽文化并取缔落后文化（文化生活二轮复习专题四易混易错辨析1）。23.刑法关于醉驾处罚的修改不是保护公民民主权利，（文化生活练习题66题①）25.B改变自然规律。（哲学与生活专题二易混易错6）。由于这些选择题的陷阱我们都曾经练习过，所以学生做政治选择题很顺利，今年文综政治试题选择题部分难度较大，但通过电话了解学生的做题情况，很多学生选择题全对或者做错一个。选择题每个4分，选择题命中率提高是令人欣慰的。

3.研究高考题，把握命题基本思路和命题理念。我们对07年以来山东文综政治试题反复研究，并且我们还非常重视全国各省及教育部的高考试题，山东文

综题五年来命题还依然受全国各地的试题影响较大。

4.研究党和政府重要文件，使教学坚持正确价值导向，体现党和国家意志，紧紧把握时代脉搏。这个工作是很辛苦的。事实上政治试题的命题每年都会把握一个主题。在众多的党和政府的文件中，我们要全面学习，才能领悟出今年党和政府工作的核心和重点，而这往往是命题的主题。为此教师必须做有心人，要把自己作为命题人，从命题人的角度考虑今年应该确定试题的主题是什么。随时随地把头脑中闪现的火花都要及时记录下来。一个政治教师带领高三学生进行复习，最累最辛苦的工作很大一部分就在于此。所以说高三政治教师永远是一个新教师意义也就在这里。

5.研究学生，坚持贴近学生生活，体现以学生为本的理念，紧紧把握学生的思想脉搏。今年潍坊模拟试题命制的学生参与民主生活管理，为社会建设贡献聪明才智就属于这类题。我们今年自己命制的题目是从公务员考试的角度考查学生生活。

6.研究山东经济、政治、文化发展状况，使教学反映地方特色。今年山东文综政治试题十分鲜明的突出了山东特色。所以我们对山东党和政府的文件以及山东的重大社会热点焦点问题应十分关注。

7.研究高考考纲对考生四种能力要求，培养答题技巧，提高审题能力，突破表达能力。

首先要培养学生有一个正确态度。答题，是一项充满智慧的劳动，如果不是用大脑去思、去悟，做题越多，消极作用就越大。稀里糊涂的做，稀里糊涂的错，这些题还是干脆别做。要错得明明白白，错得心服口服，错的恍然大悟！

其次要引领学生把握答题之规。从考试大纲规定的四种能力要求的角度，我们可以明晰，高考非选择题的作答基本要求就是基于特定的材料情境、基于特定的问题情景，概括出特定的答案，在分析与综合基础上，坚持归纳与演绎的统一。

（1）获取和解读信息

①获取解读设问信息：

确定考查的学科知识范围：学科知识范围首先应分清四个必修模块，这四个

模块区分不清，就会导致答案基本不得分。其次，在分清四个必修模块的基础上，还要确定考查的具体范围.确定考查的主体。如党、国家（政府、人大）、社会、企业（国有企业、民营企业）、个人等。

确定设问的角度：是什么、为什么还是怎么做。还是三个角度都有。

审清设问关键词。

对这些信息的解读办法同样适用于选择题

②审读材料一般可采用分层法，根据设问要求和材料自身内容分为不同层次，然后再找出每一层中的关键词和语句，然后结合设问要求和课本知识以及时政热点作答；分层时注意删去对答题无用的信息，提炼主干、关键的内容；答题时除根据划分层次分层组织答案外，还要注意层次之间的联系和整合，防止遗漏答题要点

（2）调动和运用知识”

审题最重要的一关，就是根据综合分析的信息，调动和运用知识。为什么有些考生面对试题无所适从，或者即使是泛泛而答但不着边际。就是因为在信息与知识的链接上不知所措。考数学学生知道要解出一个题目必须套用相关公式、定理，但考政治有些考生面对材料和设问不是在准确获取和解读信息的基础上全面调动和运用所学知识，而是感到手足无措，有意无意的凭主观想象作答；这也是很多考生反映不会答政治题的重要原因。

调动运用知识一定要在准确获取和解读信息的基础上进行，发散性的题目思维要扩散，要依据课本和时事政治最新术语多角度调动知识。许多问题通用的术语，作答时不要遗漏，多角度调动运用知识的过程特别能彰显考生的逻辑思维能力。

从答题的角度看，调动运用知识就是做到：“有话可说”！

（3）描述和阐释事物

（4）论证和探讨问题

描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力要求，从考试作答的角度讲就是要

做到“有话好好说”！

①只要准确调动了知识，就要进行规范的描述，避免无谓的丢分。

②要注意材料与理论相结合，课本观点问题化，分析问题要依据课本观点。还要特别注意使用材料中的术语。

③答案组织要有逻辑性和层次性；要从多角度回答，但答案要详略得当，要主次有序。

④要运用历史的、辩证的观点和方法，特别是评析型、认识型的题目。

⑤从情感、态度、价值观的角度讲，答题观点一定要正确

⑥答题的速度要快慢结合。慢是指审题要慢，要仔细；快是指一旦要点确定就要快速书写，多答是一种策略，但多答也要有根据，否则会造成前松后紧。文综题量很大，一般答完卷很少有检查的时间，所以要尽量一锤定音。

⑦卷面的问题：布局、字的大小、行距，字距等都要合适。

⑧不同类型的设问，表述上有差别，要注意表述的科学性。

培养学生的答题能力，要着眼于每一节课，不能毕其功于一役。

教师的示范引领作用要充分发挥。教师通过自己的真实展现，为学生树立标杆，让学生充满信心。我们每一次正规训练，教师都要先自己考试，做出自己的答案，然后再为学生写出电子稿的详细的解题过程分析。这样每次考试有三个答案供学生对照，即学生自己的答案、试题提供的答案、教师的答案。通过对照分析，让学生揣摩解题过程，仔细领会学科术语的使用技巧。

复习备考的几点体会：作为高三教师，身负学生和家长的希望，应该不计名利，全身心投入。备考工作是充满智慧的一种挑战性工作，教师应该做个有心人，要做一个有思想的教师。用爱心赢得学生的信任，用赏识提升学生的信心，我们绝不能在高考的魔杖下，毁灭那些充满生命力的青春。思想政治课要关注党和政府的声音，当好党和政府的喉舌，弘扬主旋律。要把党和政府最新的观点融合在课本知识中，变成学生的语言。关注学生的微观生活，解决学生生活中的困惑。以生活逻辑为主线，要贯穿于每一节课中。绝不能仅从考试的角度去上思想政治课。用真理坚定学生的信念，思想政治课的魅力就在于她传播的是真理，弘

扬真善美。以生活为依托领悟真理，用真理去诠释生活，让学生树立马克思主义的基本观点、基本立场。从而使学生树立正确的信仰，坚定自身的信念。假如把落实马克思主义基本观点只定位在考试的功利性目的上，复习课就会失去她应有的光彩。所以，以情感态度价值观目标为统领，坚持三维目标的统一，是复习课必须坚持的方向。真理是人们行动的指南，不能把她变成单纯的考试工具。一个负责任的教师，一定会有很强的效益意识，那就是让学生以最少的付出，获取最大的收益。减轻学生的负担，取决于教师艰辛的付出。思想政治教师在每一年的复习备考中都是新教师，因为生活之树常青，让学生走进鲜活的生活，需要教师去思考、去选择。这需要付出充满智慧的艰辛的劳动，面对题海，需要教师遁入大海，让学生轻松的荡起双桨。在这些方面，我们努力无止境。

复习中存在的问题：基于减轻学生负担，提高学生学习的综合效益的考虑，我们对学生的课余时间抓的很少，主观上教师强调落实基础知识，强调学生科学安排自习时间，强化记忆，这种想法不能说错了，但实际情况是学生自觉主动安排时间落实知识，只是教师的一厢情愿。学生没有时间去落实，只是应付老师布置的书面作业。我们在今后的教学中会加以调整。我们一直认为，学生是需要适当的作业，但如果作业过多过滥，会导致学生学习失去自主性，丧失学习乐趣。对于高考拿高分会造成不利影响。任何一个教师都必须以人为本，树立全局观念，真正树立效益意识。让学生快乐学习、轻松学习、智慧学习。

我们一定坚守教师的本分，发扬成功经验，反思不足，虚心接受领导和专家的批评指导，把工作做得更好。

第二篇：高三思想政治学科教学工作总结

高三思想政治学科教学工作总结

1.对今年高考试题的评价

（1）紧紧把握时代脉搏，体现时代性。如涉及世博会、世界气候大会、金融危机等热问题

（2）坚持正确的价值导向，注重培养学生的参与意识。如28题第二问，“假如你是人大代表„„”

（3）突出学生综合能力的考查，体现素质教育的要求。注重考察学生整和知识的能力，解读知识的能力和创新能力。

（4）体现山东地方特色，营造亲切的地域文化氛围。如22题、28题。

2、我校高三复习的经验、教训

（1）夯实基础。要求学生熟悉教材内容，并进行有效的整合，为知识的运用打下坚实的基础。

（2）注重能力的提升。注重培养学生整合知识的能力、解读信息的能力、运用知识的能力、审题的能力、自我剖析、自我反思、自我提升的能力。

（3）各个阶段具有明确的计划和目标。以三次全市模拟考试时间为参照，每个阶段制定明确的目标和计划，并且让学生了解并认真的贯彻实施。

（4）精心选择教辅资料和练习题。选择的标准是适度、有效，避免人力、物力、财力的浪费，少走弯路，避免学生产生倦怠情绪。（5）熟悉近几年的高考题。参照《三年高考》，从第二轮复习开始大量介入近年的高考题，后期专门训练整套的高考题，探寻高考题的特点和思路，寻找答题技巧。

（6）认真对待全市的三次模拟考试。认真准备、认真讲评、认真总结反思。（7）做好强化练习。在认真选择高质量习题的基础上，大量的练习有助于训练学生的题感，探寻解题思路和答题技巧，从而提升学生的考试素质。

（8）不足：某些专题训练做得还不够精致和到位，如《经济生活》的图表题，重要的热点问题方方面面的分析和训练。另外，老师们还应该进一步加强对试题的研究。

3、对下届高三教学的建议

借鉴前辈们的经验，汲取他们的教训，加强合作，注重研究。

4、对全市高三教学的工作建议

（1）全市的复习观摩课要有，但希望少而精，象孙淑玲老师、黄万强老师的观摩课就非常好，耳目一新，受益匪浅。

（2）最后的复习，尤其是热点专题，希望刘老师给提供一些书面的资料。

高三复习基本思路

我校2010届共有9个文科班，三位政治老师，本届学生整体基础较差，因此今年的教学任务比较繁重，为使高三复习有序进行，提高复习效率，现结合我校实际情况制定计划如下。一． 复习规划

2010年9月完成选修课的学习

2010年10月—2010年2月完成第一轮复习。系统复习全部内容，夯实基础，准确把握高考考点，初步构建知识网络。

2010年3月—2010年4月完成第二轮复习。进行知识专题与时政专题的复习，重组知识，完善体系，查漏补缺，训练技能。

2010年5月—2010年6月初完成第三轮复习。立足学科内综合，加强学科间渗透，精选试题，强化训练，规范答题。二． 指导思想

围绕考纲夯实基础知识；注重知识间的内在联系，帮助学生构建知识网络；注重讲练结合，突出能力培养。三． 主要措施

第一、引导学生夯实基础知识，构建知识网络。

近几年高考试题注重对考生基础知识、基本技能的考核，对主干知识、核心概念的考察有增无减，很多题目的背景材料都和教材中的基础概念和基本原理密切联系，突出考查学生运用基本知识、基本理论分析解决问题的能力。

为提高复习效率，首先要加强对教材、考纲及考题的深入研究与探讨，准确把握高考走向，课堂上老师要注意精讲，对重点、难点问题讲深讲透，而对于简单易懂问题一带而过，引导学生自主掌握，同时注重对知识间内在联系的讲解，以此强化学生对基础知识特别是主干知识的理解与落实，帮助学生逐步构建起较清晰的知识体系。我们准备在一轮复习时先按教材的顺序，帮助学生按章节内容列成提纲或图表进行梳理，这样便于学生掌握教材，落实基础知识，在此基础上，二轮复习按知识间的内在联系将相关知识有机整合，引导学生准确把握知识间的内在联系，形成完整的知识体系，为提高学生综合分析和解决问题的能力奠定坚实基础。

第二、加强训练，规范答题思路，提高解题能力。

近几年高考试题始终坚持能力立意，在考查学生基本知识、基本技能的同时，通过提供新材料、创设新情景、提出新问题，考查学生运用学科知识分析与解决的能力。

因此，做好章节测试与讲评对于落实考点，开阔学生视野，规范答题思路，提高解题能力至关重要。为此，我们计划每个单元或专题复习，设计两套练习题，一套题为随堂练习，把握的原则是难度小，覆盖面广，不留知识死角。一套题为单元或专题测试，精选高质量的题目集中训练，全批全改，重点讲评，其原则是突出重点，题目典型，查漏补缺，举一反三。在训练与讲评过程中，要注重对学生良好的思维习惯和科学的思维方法的培养，规范答题思路，提高解题技巧。对于客观性试题，要做好分类讲解，明确各类型题目的选择原则，主观

性试题引导学生按以下程序反复训练，即引导学生学会审题（审材料、审问题）——根据题意确定答题方向与范围——根据已有知识锁定符合问题与材料情景的知识原理——用准确精炼的专业术语规范答题，逐步培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”的解题能力。

第三、准确把握热点问题，提高理论联系实际能力。

体现时代脉搏，关注社会热点与重点问题，贴近时代、贴近社会现实、贴近考生生活是政治试题永恒的主题。因此，随复习的深入，精心筛选与考点紧密联系的热点问题，引导学生掌握背景材料及其来龙去脉，并运用所学原理对热点问题从经济、政治、哲学、文化诸方面进行多角度、多层次的分析，并设计典型例题加以训练巩固，这样既能灵活有效的巩固考点，又加强了对学生运用所学原理分析问题、解决问题能力的锻炼，使学生知识与能力的得到进一步提升。

第四、加强对学生和课堂教学的研究，提高课堂复习效率。

首先，要研究学生的基本情况，做到对症下药，对不同班级、不同类型的学生，采取不同的复习方法，并在深入了解和研究学生的基础上，扎实做好培优扶弱和个性化辅导。其次，要优化教学方法和教学设计，积极推进民主式课堂教学，探索以学生活动为中心的备考模式，充分发挥学生在复习备考中的主体作用，努力调动和提高学生学习的主动性、积极性和创造性，提高课堂效率。

第五、发扬团队精神，加强集体备课。

在实际教学中，每位老师都各有所长，为提高复习效率，必须加强集体备课，团结协作，取长补短。我们将在各自研究考纲、教材、考题的基础上，对重点、难点问题加强集体研究与讨论，制定具体的突破方案，确定有针对性的典型题目，注重加强相互间听课与评课，取长补短，共同提高。

第六、及时纠正学生在复习中存在的问题。

根据以往经验，在复习方法上，学生容易犯以下错误，一是：一盘散沙式的复习思路，这种复习方法，把复习的重点放在各个琐碎的知识点上，缺乏对知识的宏观、整体性的把握，这种学生很难应对比较灵活的综合性题目。二是：漫无目的的复习思路，部分学生缺乏复习计划和时间观念，复习过程自由散漫，效率低下。老师要及时发现，督促每个考生制定严密的复习计划，按照预定时间，完成预定任务，扎扎实实、一步一个脚印的进行复习。

第七、重视对学生进行心理辅导，培养学生的非智力因素。

注重对学生心理的适时调整，加强对学生非智力因素的培养，引导学生正确对待高考，保持稳定的心态，做到胜不骄败不馁，始终以饱满的热情备战高考，是提高复习效果，充分发挥学生的真实水平的重要保证。为此，老师要加强与学生的交流与沟通，做他们的良师益友，发现学生存在的心理问题，及时加以疏导，使学生以乐观、自信、淡定的精神面貌面对高考。

第三篇：高三思想政治教学工作总结

高三思想政治教学工作总结

在高三思想政治教学工作中，我校高三政治组以促进“教好、教会”和“学好、学会”为目标，认真研究高考考纲和高考试题，探索高考动向，尊重学生,发扬教学民主，使学生学有所得，不但学会知识，更学会做人，为学生走向社会打下了坚实的基础。现将教育教学工作中的经验与体会总结如下：

一．抓实六个环节，力争复习效率最优。

第一、针对学情把握好复习的“尺度”。

要针对学生的实际，合理确立教学目标，精选教学内容，恰当定位教学的难度。备课时要针对学情，有所选择，有所取舍，提倡增大课堂容量，但不要追求面面俱到，要集中解决学生困惑的问题，要有针对性，少做无用功。提倡精讲精练，避免讲的多，讲的快，学生被动听，机械记的现象。

第二、夯实基本知识抓住“三个字”。

以高考考纲考点为主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原理及相互联系与区别。复习中要抓住“点、线、面”三个字，建构起自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。要求学生吃透概念原理，注意抓纲织网，在脑子里要做到有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到“点、线、面”相结合。

第三、拓展学生的政治眼界关注“热点问题”。

让学生熟悉党和国家的大政方针，及社会关注的热点问题，明确具体社会问题产生和发展的大背景、大环境，明确有关事件的来龙去脉。要特别重视让学生理解、掌握国家发展的基本理念，并学会运用经济、哲学、政治、文化生活的知识对一些具体的社会发展策略与基本治国理念进行理性的分析与评价。对于时事热点采用“平时渗透为主，专题复习配合”的方法。

第四、|专题复习要坚持“三个基本原则”。

1、坚持“平时渗透”的再现原则。热点专题必须是平时教学中有渗透的，可以把学生平时整理的热点归纳专题，教师重点进行示范性的分析、系统化的梳理，不可照搬照抄现成的专题复习材料。

2、坚持影响重大涵概面广的原则。选择的专题必须是重要的内容，具有普遍意义的问题，对于生僻的东西不必纠缠的。

3、是坚持理论与实际相结合的原则。教师要重视学生学习过程和思维方法的指导，时刻牢记，理论联系实际是政治学科的精髓，时政选材要体现三贴近即“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。

第五、提升学生的应试能力要重视“三个着力点”。

提升考查学生的应试能力，是政治教学的直接目的，也是近年来山东高考试题的着力点。提高应试能力的基本方法：要重视“体系、审题、规范“三个着力点。

抓住“点、线、面”三个字，引导学生建立自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。

抓“信息提取、分析内容、提炼思路”三个关键环节。让学生明确材料的有效信息，明确答题方向和角度。

抓审题三环节： “信息提取、分析内容、提炼思路”。“规范”，就是要让学生学会清晰思维，规范答题，思维的层次性和逻辑性的培养。就是语言组织准确性和流畅性的训练。

第六、进行必要的解题方法的指导和训练。

进行一些类似的技巧性的训练即能提高应试能力，也有利于学生形成规范性的思维方式，当面对现实问题时理清思路并能清晰地解决问题。

二、克服六种偏向，力争复习效果最佳。

1、克服难题过多，起点过高的偏向现象。复习要从基础抓起，针对考点，夯实基础，精讲精练。

2、克服速度过快，内容过多的偏向。有练有讲，克服未做先讲或讲而不做，赶速度，抢进度，不顾效果与效率的现象。

3、克服只练不讲，练而不批的偏向。有练必有批，全批全改，有批必有讲，克服不批不讲，讲而不批的现象。

4、克服照抄照搬，整套搬用的偏向。对外来资料试题要精选，克服整套搬用，题目重复，针对性不强的现象。

5、克服集体备课不力，或不进行集体备课的偏向。要保质保量的举行集体备课，备课组要调查学情，研究学生，克服集体备课走形式、讲过场，内容不实，或不进行集体备课的现象。

6、克服大考小考不断，部分学生出现的“高原”反应现象。高三学生有三个群体。第一类，尖子生群体；第二类，希望生群体；第三类，困难生群体。困难生群体是比例人数较大的一类，由于他们基础较差，成绩不理想，被动做题，兴趣下降，思维呆滞，很容易形成对学习的心里恐惧心理即“高原”反应现象。因此复习过程中一定要引起教师的高度重视，不能让他们掉队，给他们更多的关怀与帮助。

三．团结协作，发挥集体力量

高三政治备课组，在备课、教学资源的使用，试卷命题，学生学习状态等方面，既有分工又有合作，既有统一又有各班实际情况，既有课例探讨又有信息交流，随时随地都有我们探讨、争议、交流的声音。

1．抓好心理教育，助长学习成绩

学好政治，除智力因素外，还有非智力因素，如兴趣。一些同学害怕学不好，或一些同学一直考不好，灰心丧气。我们采用了个别交流，指导等，不断关心、帮助，同时教师多走近学生关爱学生、进而激活学生学习政治的热情，提高积极性。

2．把握高考动向,做好高考信息的收集和转化工作。在备考工作中加强与兄弟学校的交流,不但共享备考资源，而且在高考信息的收集和筛选转化以及备考资料的处理上也密切配合。使收集到的各地区的高考模拟试题能及时印发给师生使用。搞好高考信息的分析、筛选和转化工作，使有关信息及时转化为具体的练习供考生使用。

经过一年的高三教学,我们虽然收获不少,但也存在很多不足的地方,比如在专题复习方面还钻得不够深.理论总结有欠缺.在今后的教育教学工作中,我们将发扬优点,改正缺点,开拓进取,为实现“教好、教会”和“学好、学会”的目标，贡献自己的力量.

第四篇：思想政治学科教学新论

思想政治学科教学新论

一、思想政治学科的教学原则 p107

1、方向性原则；

2、授业与传道相结合原则；

3、从学生实际出发的原则；

4、正面教育与积极疏导原则；

5、师生民主合作原则；

6、课内课外教学活动相结合的原则；

7、创新性原则；

8、以鼓励为主的原则。

二、说课与上课的区别

1、要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备

4、内容不同。说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。

5、目的不同。上课是为了让学生了解知识。增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。

三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法 p105

思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。”

（一）理论联系实际的内容

1、联系我国社会主义建设的实际 在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。中国特色社会主义现代化建设，没有现成的答案，唯一的办法就是用马克思主义理论结合中国社会主义建设的实际，进行创造性的探索。教学中坚持理论联系我国社会主义建设的实际，是锻炼学生、提高教学时效的重要方针。

2、联系学生实际

联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际。只有联系学生的思想实际，思想教育才能做到有的放矢。

3、联系国际政治实际

冷战结束之后，目前西方资本主义国家主要是用“和平演变”的方式同社会主义国家较量。主要方式有：一是利用经济贸易搞和平演变；二是加强资本主义意识形态宣传；三是支持反对社会主义的势力。面对复杂的国际环境，教师要注意学生的思想动态，结合教学内容，联系学生思想实际，帮助学生用正确的观点分析和认识这些问题。

4、联系人类优秀文明成果实际 联系人类优秀文明成果实际，有利于帮助学生更好地理解和掌握马列主义基础知识，有助于学生树立辩证唯物主义。

（二）理论联系实际的基本方法

1、认真掌握理论

掌握好理论，是贯彻理论联系实际的重要条件。我们在教学过程中理论联系实际，一是把直接经验作为理解间接经验的前提；二是用学到的间接经验，认识直接经验，指导直接经验，也就是用理论指导实践。在这两个过程里，都离不开间接经验，即经验。教师掌握好理论，主要是掌握好教材之中的理论问题，只有把教材中的理论钻深、弄懂、融会贯通，才能真正做到理论联系实际。

2、了解实际

只有了解实际，掌握实际情况，才能同实际建立起联系。了解社会实际，一个方法是广泛收集资料，通过报刊、书籍、新闻广播、文献等收集资料；另一种方法是师生亲自深入社会，到工厂、机关、社团、企业中去收集信息。了解学生的思想实际，要通过同学生个别谈话、开座谈会、问卷调查、观察、课堂讨论等方式进行。

四、教学艺术风格的形成过程的阶段及其基本要求 p212

1、教学艺术风格的形成过程，大致分为四个阶段： 第一，模仿教学阶段；（指能依照书本上的经验和他人的做法按部就班的去开展教学活动，基本上属于自己独立操作）

第二，熟练教学阶段；（指经过经常性的模仿教学，积累了一定的经验，以至于能针对不同情况，根据自己的需要，熟练的对待和处理教学中的各种问题）

第三，创造教学阶段；（指具有创新精神，能够运用自己的经验和能力创造性地去组织和开展教学活动）

第四，风格形成阶段。（指教师经过独立探索和创造，积累了一整套极具个性特色的教学经验和做法，并使这些经验和做法在教学的各个环节、各个方面稳定地表现出来）

2、形成教学艺术风格的基本要求：第一，要对事业充满爱；第二，要提高理论修养；第三，要把继承与发展、学习与创新结合起来；第四，要有执著追求的精神。

五、思想政治学科常用的教学方法及如何正确选择教学方法 p140 p160

（一）教学方法

1、讲授法

是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法。根据讲授法在每堂课使用的角度不同，承担的具体教学任务不同，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。

2、谈话法

是通过教师与学生之间对话问答形式而传递知识的教学方法，所以也称“问答法”。

3、讨论法

指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的方法。

4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力的方法

5、演示法（抽象知识具体化）

教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取知识的方法

6、社会调查法

是使学生深入社会、观察社会、认识社会，而取得知识或验证知识的方法

（二）如何正确的选择教学方法：见第六点中“教法选择”

六、教学设计的内容 p158 好的教学设计要体现出逻辑美、秩序美及和谐美。

（一）教材简析：介绍教材的版本、本节教材内容在本节课中的地位及作用、对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等。

（二）学情分析：教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。

（三）教学目标：具有指向性、客观性、整体性

思想政治课教学目标分为知识目标、能力目标、情意目标、品德目标

（四）教学的重点和难点 在教案中写出教学重点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。从两个方面把握：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重点。（2）学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认识问题，也是思想政治课的教学重点。

教学难点，是指学生在学习过程中遇到的主要障碍，即多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。确定依据是：（1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想上较难接受的理论认识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。

（五）教法选择

选择教法时应注意：（1）要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来选择教学方法。（2）每节课选用什么样的教学方法还要根据学生的接受能力、身心特点来确定，也就是从学生的学习可能性来确定，另外还要根据学生的发展需要来确定。（3）设计教学方法，要端正教学思想，要贯彻以教师为主导和以学生为主体的教育思想，要有利于调动学生的学习积极性，尽量让学生参与教学活动，达到提高学生素质的能力。

（六）设计板书

要求：（1）板书要完整、概括的反映一节课的教学内容。（2）板书内容要有条理、有系统。（3）板书的设计要合理。（4）板书要写的规范、工整。

（七）教学资源

在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好，如：录像内容、道具、多媒体课件；配合教学要调查的社区、机关等。

（八）教学设计理念

主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（九）教学流程

主要内容：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。

（十）教学效果训练

是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节

（十一）教学资料拓展

在课程结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大的收获

（十二）教学反思：是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。

思想政治教学课堂设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计的要合理。教学设计除以上内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己的需要而定，另外教学设计可贵之处在于创新。

七、思想政治新课程倡导的学习方式和指导学生学习思想政治课的主要措施 p251

（一）学习方式：

1、自主性学习：是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。

2、探究式学习：探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

3、合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

4、体验式学习：指通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。

（二）主要措施：

1、建立新的学习观念；

2、端正学习思想政治课的态度；

3、调动学生学习的浓厚兴趣；

4、激发学生学习的内在动力；

5、养成勤奋学习的品质和习惯；

6、培养学生以学为本的道德责任感；

7、提高学生创造思维的能力；

8、调整好竞争的学习心理；

9、帮助学生在做中学。

八、评课的标准 p302

（一）教学目标：

1、全面性；

2、明确性；

3、适度性。

（二）教学内容

1、要具有三性：科学性、教育性和逻辑性

2、要钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点和教育点

（三）教学方法

教学方法要达到六性：教师的教学方法要具有启发性、艺术性、实践性、实效性和教学个性；学生学习要有主动性。

要避免三性：重教不重学的主观性；重知不重思的浅层性；重“灌”不重趣的强制性

（四）教学结构

教学结构就是教学过程中各个环节的安排。要求：第一，教学环节安排的合理，结构紧凑，程序严密，体现较强的教学设计意识。第二，教学节奏协调和谐，教学做到动静、收放得当，衔接自然；教与学的双边活动协调，课堂气氛活跃；师生感情和谐，整个教学过程体现出师生情感轻松、愉快、自然、和谐的气氛。第三，知识容量适当，传授的知识密度合理并能有效地利用教学时间。

（五）教学素养

第一，教学语言规范，使用普通话。第二，教态亲切、自然、大方，没有教态病。第三，板书设计合理，书写工整、规范、匀称、美观。第四，有一定的课堂教学应变能力。第五，要有灵活的指导学生学习的能力。

（六）教学效果

一般指在一节课的有限时间内所取得的教学效果。评价教学效果，主要是看经过课堂教学，学生道德认知、思想觉悟、思维能力、情感意识、价值观、学习能力等获得的发展和提高程度。

九、教学模式

P142：

1、八字教学法：“读读—讲讲—议议—练练”

2、“预议导练”教学法：又称“四学”教学法，有“预学、议学、导学、练学”四个教学步骤

3、讲读法：讲读法的特点是有讲有读，讲读结合，使学生重视教材，准确地理解、掌握教材内容，同时也可以调动学生学习的积极性，改革政治老师一讲到底的局面。读，是学生在教师指导下带着问题读；讲，是在学生读的基础上，由教师来讲。

4、“读书—议论—讲解—联系—总结”五步教学法

5、五字教学法：“学、疑、思、讲、解”

十、学生评价方法 p293

（一）研讨评价法：这种评定方法，是把学生在班组参与和课堂讨论中的表现情况作为学生学业成绩评定的一部分。

（二）专题作业评价法

是让学生用调查报告、研究论文的形式完成专题作业，并把学生写成的调查报告、研究论文作为学生学习成绩的一部分加以评价。

操作程序包括：

1、选题；

2、收集资料过程；

3、调查、研究；

4、调查报告、研究文章的撰写；

5、作业评价

（三）观察评价法

通过教师有目的、有计划地对学生在学习中行为的日常观察所得信息的质量评价。可分为一般系统观察和集中观察两类。

（四）知行综合评价法

是对学生掌握知识的情况和成长行为落实情况的综合评价，是一种把知识目标和行为目标综合在一起的结构形式评价。

作用是：（1）使学生懂得了学习思想政治教育课的目的是为了提高思想品德素质，而不是为了做表面文章；（2）增强了思想政治课的实效性，使学生把学与做结合起来；（3）提高了学校、家庭、社会三位一体教育网络的教育作用。

十一、听课的要点 p298

（一）看教者的理论修养

第一，看教者的整个教学思路是否体现了现代的教学观念，是否符合新的教改方向，有无创新的闪光点。第二，看教者的课堂结构设计、教材处理、教学手段的运用、教学方法的选择是否同教学的总体思路相一致。

（二）看教者的教学智能

第一，看教者的思维能力；第二，看教者的思维品质；第三，看教者的教学实践能力。

（三）看教学效果

第一，看教者指导学生学习的水平；第二，看对学生思维训练任务完成的如何。看教者对学生思维训练情况，主要看课堂气氛是否活跃，看学生认识问题、解决问题的思维能力如何。

（四）看教者的教学修养和教学技能

第一，看教者的教学修养，主要看教者在课堂上精神是否饱满，教学的态度是否严谨，教态是否自然，穿着打扮是否得体，对学生的态度是否亲切热情。第二，看教者的教学技能，首先要看教者的教学语言运用的如何，讲话是否生动、有趣、富有逻辑性，学生是否能听懂。其次，要看教者对教法选择和课堂上对学生的启发是否得当，对课堂上发生的事情是否巧妙。最后，看教者的板书设计得是否合理。

十二、思想政治课教师的素质 p335

（一）高尚的思想品德修养

1、思想素质。第一，具有科学的世界观。第二，具备积极的人生观。第三，具备与素质教育、市场经济相适应的思想观念。

2、政治素质。体现在保证学校的社会主义方向，用马克思主义理论武装学生，把学生培养成无产阶级革命事业的接班人。

3、道德素质。第一，热爱思想政治教育工作：要有敬业精神、要发扬无私奉献的精神；第二，热爱学生；第三，严格要求学生；第四，为人师表，以身作则；第五，团结协作，互尊互助。

（二）广博的知识经验

1、马克思主义理论知识；

2、相关学科知识；

3、教育科学知识；

4、心理学知识

（三）现代化的教育能力

1、政治教师的智能：（1）观察能力（2）思维能力（3）创新能力

2、政治教师的教学实践能力：（1）教学能力。①教学准备能力；②优化教学能力（2）指导学生学习能力。①调动学生学习动力的能力；②调节学生学习的维持系统能力；③培养学生学习习惯的能力

（3）组织管理能力。①教学过程的组织能力；②班级管理能力

（4）表达能力。①语言表达能力；②板书表达能力；③体态语表达能力

（5）思想政治教育的育人能力。①用政治理论育人；②进行品德能力教育；③结合当代中学生思想特点进行教育

（6）交往能力；（7）教育科研能力；（8）运用现代化教学技术能力

（四）健康的身心

1、心理素质：①成熟的性格；②融洽和谐的心理状态；③较强的心理承受能力；④较强的自我调节能力

2、身体素质：①坚持锻炼身体，增强体质；②劳逸结合，注意卫生

（五）受人尊重的外在形象

1、政治教师的风度。①礼貌待人；②语言要文明；③举止从容适度

2、政治教师的仪表行为。①符合育人角色的特点；②体现自己的性格特点；③体现职业特点

十三、如何优化思想政治课的教学过程 p187

（一）加强主体性，培养学生自学能力

方法是：

1、要设法让学生“多思”，培养学生的思维能力。

2、培养学生自我学习习惯：课前自学、上课时认真听讲、积极发言、学后小结、课后学习。

（二）学生带着社会主义责任感自觉接受思想政治教育

学生的求知动机是一种稳定性强、强度大、程度高的内部动机。培养方法：

1、认识到学习这门课程与实现理想和前途之间的关系。

2、使学生对学习内容产生求知欲望。

（三）提高思想政治课的可信度，排除学生学习的障碍

为了清除学生的“逆反心理”，首先，教师要有摆事实、讲道理和调查的教学方法，论证书中所讲的理论的真实性；另外，也要用科学的认识论来帮助学生克服在认识事物过程中的偏激情绪和片面性。这样做的结果，不但会增强政治课教学的可信度，也会提高学生的学习兴趣和教学效果。

（四）通过引导在教学中开发学生的智力

方法：示范性引导、实证性引导、逻辑引导、反驳性引导、探索性引导

（五）优化课堂教学结构，提高教学整体效益

（六）教会学生在运用中学习和培养能力

首先，教师只有通过指导学生运用知识，积极思维，从认识概括、抽象的知识，到认识具体、生动的知识，才能全面、完整的认识知识，才能通过知识认识事物的本质。其次，通过运用知识接触实际，可以获得积极的情感体验和良好的行为习惯。最后，只有运用知识，学生才能很好的受到思想教育。

第五篇：高三化学教学工作总结与反思

高三化学教学工作总结与反思

温永红

本学期我任教高三（4）、（6）班的化学，回顾一学期来的高三教学使我深深地认识到：在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成绩。

一、坚持集体备课，坚持“学案导学”教学法，创建高效课堂。

在集体备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。教师必须严格遵守“学案”编写流程，即备课组做好分工——主备人确定内容——根据学科《课程标准》及学生基础确定重点、难点——精选相关课程资源——精心设计问题——设计“学案”预案——提交集体讨论定稿——教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华“讲练结合”，“讲”——主体上，包括“师生互教互学”和“生生互教互学”，“讲者”既含有教师也包括学生；结构上，包括“一对一讲”、“一对组讲”、“一对班讲”，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一（或学习上同伴互助、小组合作、班级合作的有机结合）；内容上；课内外资源相结合，直接经验学习和间接经验学习相统一。“练”——不仅要关注知识“内化于心”，更要关注认识“外化于行”，从传统“静听”、“默看”、“慎思”的观念中跳出来，大胆的鼓励学生“表现、表达、表演、交流、探究”，把“自主钻研”、“合作探究”、“讨论辩论”以及“实验探究”等元素有效整合其中，在课堂实践中提升学生素质，还原“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的全貌。

二、充分发挥学生的主体作用，加强其参与意识。

1、教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，要尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。

2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。

3、教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。

4、让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长.三、抓好“双基”，形成网络，突出主干，落实重点

首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。在复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。

四、把握热点、注重总结

做题时巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的。近几年高考题型相对稳定，热点内容往往涉及到：与NA有关题；离子共存；离子方程式正误的判断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式及反应热的计算；氧化还原反应；混合液PH值的计算；晶体结构和化学键；化学反应速率及勒沙特列原理；阿伏加德罗定理及其推论；金属性、非金属性强弱判断；同周期、同主族元素性质的递变规律；四种晶体的有关知识；弱电解质的电离及平衡理论；中和滴定原理；三池的原理；胶体的知识；常见元素及化合物的性质等主干知识。因此，在总复习过程中，要根据章节内容，在教师的指导下做适量的针对性练习。

五、自我强化，加强反思

高考测试学生的能力和能力品质包括：观察、实验、思维、自学等，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收、学生自己对自己也要进行验收，进行信息反馈。特别是综合复习阶段，要进行针对性自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类模拟题。像统一考试有人监考一样，在规定的时间内答卷，然后，对照标准答案，辨明正误，自我评分。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型，制定新的措施，大大提高学习的主动性和应试能力。老师对试题错误的分析与学生自我反思、评价结合起来，尽量避免历年高考、历届学生的共同错误，如：思维的变通性差；语言表达能力差；做题的规范化差；信息的处理和把握能力低；实验能力差等。

六、教学反思

1．对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，教学进度控制的缺憾。学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

2．练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的学生多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过关就显有点吃力。

3．没有严格按时检查学生的错题档案本。

总之，在以后的化学教学中一定要做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学学习的效益。