第一篇：小学语文网上培训学习总结

从培养学生独立自主学习能力做起

——学习《小学语文探究性学习的策略》有感

这段时间，通过在网上学习《小学语文探究性学习的策略》这个课题的内容，结合自己的教学实践探索，我感受颇深，也和主讲老师的讲解产生了许多共鸣。在此，我想就如何培养小学生探究性学习能力，站在语文学科的角度，结合自己的教学实践谈自己的几点看法，不当之处，欢迎大家给予指正。

最近几年，我一直担任小学语文教学工作，从小学二年级教起，一直“跟班”到现在的四年级，所教学段横跨中低年级，我觉得，就小学阶段而言，越是低年级，学生在学习方面的自主能力相对越差一些，他们对老师的依赖性就越强。随着年纪的增长，年级的升高，我们做老师的，就要逐渐降低学生在学习方面对老师的依赖性，我们要逐步培养他们学习的独立性和自主性。我觉得，培养学生探究性学习能力，不妨从培养学生学习的独立性和自主性做起。

就识字写字这一环节来说，对于二年级学生，开始我要求他们认真、充分地朗读课文，遇到自己不认识的生字（不止限于生字表上的生字，自己不认识即为生字）加标注，然后寻求老师的帮助，我会给他们在文中标注的生字加注拼音，让学生借助拼音拼读出生字的读音，再后来，我要求学生在读课文时遇到不认识的生字，自己查字典解决。当然，我们首先要教会学生怎样查字典。就识字还要说几句，有的老师要求学生脱离课文去识读生字表里的生字，对于这种做法，我不赞同，我认为生字的识读不能推理文本语境，这就像理解这个字不能推理词语语境一样。鉴于此，我要求学生在朗读课文中去认读生字，我很少让学生脱离课文、孤立的去认读生字表里的生字。

培养学生学习的独立性就是要关注学生学习的过程与方法，并给予必要的引导，让学生学会学习，逐步减低他们在学习上对老师的依赖性。除了培养学生学习的独立性以外，还要培养学生学习的自主性。培养学生学习的自主性，就是要尽可能多地给学生下放学习的自主权利，尽可能多地给学生预留出自主学习的空间，充分尊重和理解学生自主学习的成果。培养学生学习的自主性，还要激发学生自主学习的内在驱动力，充分发挥学生自主学习的自我主动性。培养学生学习的独立性与自主性，二者不可孤立分割开来，而是有机统一于培养学生探究性学习能力的教学实践中。

现在从阅读教学这个教学环节简单说说自己对学生学习独立性与自主性的培养。在课堂上，我从培养学生独立思考、自主表达能力入手，培养学生阅读能力的独立自主能力。在阅读教学环节，我给学生留有充分阅读课文的时间，一般课文阅读设置1到2课时的时间，让学生反复多读课文，每遍朗读都对学生提出具体的要求，初读标注自己的生字，然后自己查字典给生字注音。朗读第二遍课文，要求学生读准字音，读通语句，第三遍朗读，要求学生尽可能的流利朗读，注意停顿。第四遍朗读，要求学生整体感知课文内容，设置相关的思考题，要求学生边朗读边思考。第五遍朗读，则要求学生熟悉课文内容，理解作者文中的情感，自己质疑。这是我的阅读教学的第一个环

节——充分阅读环节。我觉得，阅读教学的前提，是学生要充分阅读文本信息，只有学生对文本做到充分阅读，才能为学生在阅读与思考环节做到“独立思考”提供强有力的文本信息支持，所以说这也为下一个环节——阅读思考打下了一个坚实的基础。

在阅读思考环节，教学以师生对话形式展开，学生在老师一系列“问题”的引导下，一步步由浅入深的去阅读、理解、思考课文内容。在这一环节，我特别强调，学生要独立思考，注重学生独立思考能力的培养。课堂上，有些东西从我们老师嘴里讲出来，不如让学生通过自主阅读思考让学生自己说出来效果好。为此，我经常对学生说，问题的答案就在每位同学的头脑中。在课堂上，我很少要求学生们齐答问题，因为那样很有可能会淹没一些“个性”的见解，不利于独立思考的养成。宁肯多花费些课堂时间，也要让尽可能多的学生说出自己独立思考后独特见解。还有，我在课堂上，轻易不发布统一的、标准的结论性的答案，我经常说，这个问题的答案不是固定的，不是唯一的，只要你的思考合乎情理，都可以算是正确的答案。在阅读与思考环节，我还经常强调，学生的思考与回答最好“与众不同”，是自己的、独特的见解。切不要“人云亦云”“随声附和”。

在阅读思考环节，我会给学生预留充分的阅读与思考时间，我会给学生预留充分的自主阐述自己见解的时间，我也会充分尊重学生对文本充满个性的见解，不批评多鼓励与表扬。在学生表述自己见解时，我要求学生语句表达要通顺、完整、表意明了。鼓励学生在课堂上要多读、勤思、擅言。

说完学生学习的独立自主性，我想再就学生学习的主动性，从学生管理的角度谈几点拙见，培养学生学习的主动性是探究性学习涵盖的一个重要方面。培养学生学习的主动性，就是要激发学生学习的内在驱动力，充分发挥学生自身内在的主观能动性，由“要我学”转变成“我要学”，由被动学习转变为主动去学。如何实现这一点？我觉得，从心理学上讲，当我们从做这件事的过程中感受到的是一种积极的、快乐的情感体验的时候，我们就很乐意积极主动的去做这件事，并且愿意把它做好，反之，当我们在做这件事的过程中，感受到的是一种消极的、不快的情感体验的时候，我们就不乐意去做它。从这个角度去分析学生学习的主动性，你就会发现，当我们表扬或鼓励学生的时候，他们感受到学习很快乐，他们学习的积极主动性自然就高，进而取得进步的时候，我们再去适时的表扬和奖励，他们从学习中感受到的是成功的喜悦与快乐，从而会激发他们以更大的主动性去学习。我们平时总是觉的后进生学习主动性不强，反问自己，我们平时对他们又有多少关注？我们每天面对他们，往往是训斥多，鼓励少，表扬就更少，这些后进生在学习中感受到更多的是挫败感、痛苦与恐惧，他们又怎么能对学习提起兴趣？

我觉得提高学生学习的主动性，关键是建立起激发、调动学生学习内在驱动力的激励机制，并且不断去完善这种机制。这种正面的、积极地激励机制往往要比惩戒机制对于激发学生学习的主动性的效果要好。因为学生在学习中的积极、快乐的情感体验正是学生学习动力的源泉。这种情感体验多来自于我们老师的正面评价与激励。我在平时的学生管理中，力求对学生多鼓励与表扬，少批评与惩戒。尤其对于后进生，我们更要对他们多一份关注与关爱，少一些冷漠与训斥。多一份鼓励与表扬，少一些抱怨与挑剔。

我们班在学生管理方面，尤其在学习方面，除了适时的口头鼓励与表扬外，更多的是完整的一套激励机制在激发学生学习的内在驱动力。具体包括小组星级评价管理竞争机制和家校互通共建机制。班级划分为六个学习小组，对于每一个小组内的成员在学习上的表现给予一颗或多颗星星评价，获取六颗星评价可以升级成“一个月亮”，获取三个月亮评价可以升级成“一个太阳”，对于学生在学习上的负面表现给予减扣星星评价。一周汇总一次各组成绩，小组间成绩要评比竞争，每周要评出一个优胜小组，给予挂旗表彰，同时，还要评出一位学习之星，给予奖励。可别小看这颗星星，它在学生心目中代表着快乐与进步。再说家校互通共建机制，如果某位学生近段在校表现良好，我会以班主任的名义给他的家长打电话发一个“喜报”，给家长通报该学生近段在校良好表现，同时要求家长给予孩子一定的表扬与鼓励。前段时间，我把我们班上的一位学生近段在校学习认真、进步的喜讯通报给了家长并要求家长给予孩子鼓励与表扬，事后，这位学生见到我，眉飞色舞的对我说：“我爸爸给我买了许多好吃的。”那种快乐都写在了脸上。从那以后，这位学生一改往日的粗心，学习一直很认真，作业也很少出错。给家长发喜报的目的就是强化和扩大学生在学习上有了良好表现后感受到的那种积极、快乐的情感体验，进而更能激发学生学习的内在主动性。

以上这些是自己在学习培训之余，联系自己的教学实践与尝试收获的几点感受，反思自己的教学探索，还有许多不足，只能说自己还刚刚开始行走在新课改的路上，这其中有收获与惊喜，也有困惑与迷茫，但是我会坚定沿着这条新课改的路走下去。

第二篇：小学语文网上学习总结

网上学习总结

时间如流水，在不经意间流失，通过这几个月的学习，我收获颇多，在小学语文教学上的收益很大。虽然那几年我一直在西安教初中英语，但是对小学语文没有实战经验。刚开始教小学语文时，感觉是那么的不习惯和不适应，我就多向老教师学习，多问多学，这次又刚好有个网上学习的机会，我更是没有错过，虽然我们学校上网不是很方便，但我还是想办法去学习，利用放学后学习，利用周末回家学习，通过观看视频教学和讲义，还有教师之间的互动，我感觉这才是真正的学习和交流。

通过这次的学习，让我明白了，教师要想教好学，必须首先提高自己的专业文化水平，不断提高自己的文化素质。其次是一定要了解教材，对教材要不断的钻研。还要了解学生，做为一名合格的教师，一定要了解自己的学生，了解学生的学习习惯，了解学生的性格，了解学生在校和在家的学习情况及生活情况。教师要做到让学生成为真正学习的主人，教师只是学习的组织者和引导者。

本次学习中我觉得从教师的本身来看，教师应该要做到“三爱”：

一是热爱真理。哥白尼曾说过“人的天职在于勇于探索真理。”教师一定要敢于和乐于去探索，去发现，去思考，真理是永恒不变的，我们教师要善于去总结。在真理中不断的去思考和总结，热爱真理。

二是热爱事业。“教师的天职在于奉献。”教师只有热爱自己的事业，才会在这个事业上有所发展，才会为这个教育事业而努力拼搏，为这个事业而奉献自己的一生。

三是热爱学生。无论是对真理的热爱，还是对事业的热爱，最终都要溶化在学生身上，我们可以这样说热爱学生就是热爱真理和热爱事业的体现。

通过这次的培训学习，我虽然不能完全将所学的东西全部消化，但是我会慢慢去学习，慢慢将所学内容全部掌握，弥补自己的不足。让自己不断的充实和完善。

在本次培训学习中我深深体会到语文不仅是人们交流思想的重要工具，更是人们学习科学文化的重要和必要手段，正是由于语文与其他学科相比具有基础性和工具性的特征，因此决定了语文课教学在教学语言的运用上有着更高的要求：即在教学语言的运用上，不但要清楚，而且要讲生动；不但要讲具体，而且要讲形象；不但要讲准确，而且要讲精炼；不但要讲流畅，而且要讲优美。语文课教学语言艺术的要求：

一，准确性。教学有很大的一部分任务是传授知识，而语文课所传授的无论是文学，作家，还是语文本身的知识，如果不准确就会影响学生，比如在上课的时候，有的老师不用普通话，而用方言授课，此时会影响学生认字的读音，发音不准确导致学生对字词的误读。

二，精炼性。语言的精炼来源于认识的准确，见解的独到，逻辑的严密，思维的清晰和表达的明晰与层次的分明。

三，优美性。优美的语言不在乎形容词的堆砌，不注重于修辞格的多寡，而是语言的抑扬顿挫，流畅悦耳，词汇丰富，生动形象，给学生以诗情画意的享受。

在小学语文教学中，让学生自己融入课文之中，如好多课文可以让学生自己扮演文章中的人物，让学生体会文章中人物的思想情感。这样不仅可以增强学生的学习激情，而且还可以让学生学到更多的知识。在实际教学中，我感觉这样的教学效果很好，老师把课堂还给了学生，让学生成为了真正的主人。老师也不累，学生学着也快乐。

在培训中无论是每一次的听课学习，还是听专家的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。我非常珍惜这样的机会，因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。在交流过程中，我也积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。

从网上视频教学中，让我真正体会到教师在课堂提问时，提问时机抓的是否得当，对学生回答问题的效果是直接影响的。工人打铁要看火候，教师课堂上提问也要注意时机。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有当学生具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得”，“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳提问时机。当然提问后的解答也不要着急把结论告诉学生，要让学生充分的思考，解答，讨论，这样才能真正的让学生的思维能力在实践中得到提高。再者教师的提问一定要面向全体学生，能使全体学生准确清楚的领会问题，要注意组织大家仔细倾听回答，引导学生主动参与，让所有的学生都去思考，然后让学生自己总结。

善教必须与善学相结合，只有学生会学和善学，教学才能取得事半功倍的良好效果。教师关心和了解学生做作业的实际过程，并给以积极指导，才能使学生学会如何完成作业，提高作业的质量，培养学生独立学习的能力。

在这次的学习中，我也真正感觉到好孩子的确是在表扬鼓励中成长起来的，鼓励是进步的阶梯，表扬是成长的驿站，奖励是成就的里程碑，在表扬中学生发现了自己的潜能，在表扬中学生得到了尊重，增强了信心，在表扬中学生努力进取，学习有了力量。所以我们老师要不断的去发现每个学生身上不同的亮点，多用鼓励和表扬的语言来激励学生，让学生在快乐的成长。

在这次培训学习的过程中，我感触很深，受益匪浅，感觉自己要学的知识还很多，自己还很缺乏经验。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，与学校其它教师共同学习，共同进步。使自己不断的进步和充实，我会更加热爱自己的事业，热爱自己的学生，用自己最大的能力去培养更加优秀的人才。

第三篇：网上学习培训总结

网上学习培训总结

本次网上学习共学习了三门课程《细节成就精彩——有效的初中思品课教学设计》、《播撒自信，成就明天——初中思品课的即时性课堂教学评价》、《用好教材上好课——初中思品课的教材处理》。通过学习我对新课程改革有了进一步的认识，下面我就来谈一下我这次学习的几点收获：

一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习，提高课堂有效性。通过学习了解了初中政治有效教学的标准：1 ．形成正确的人生态度； 2 ．形成哲学的思维； 3 ．留下有效学习政治的方法； 4 ．掌握解决问题的能力； 5 ．掌握相关的政治知识。有效教学的特征：1 ．时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。2 ．教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握； 3 ．知识内涵在情节中、意义中隐藏得越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。有效教学设计是以有效教学理念为指导，运用系统方法分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。教学设计是否科学、合理和有效，关键是看教学过程是否符合教学活动的客观规律，能否有效地引起、维持和促进学生学习，学生是否取得了预期的进步或发展。学生的进步或发展是对有效教学质的规定，进步或发展的程度是对有效教学量的把握。这让我认识到自己品时教学设计的不足，要提高课堂教学的有效性首先教师要全面了解教学大纲，备课时一定要深入钻研教材，准确把握教学目标及重难点，合理安排教学内容的难易程度，此外教师还要根据教学内容精心准备教学资料以供学生分析，课堂教学方法要灵活多变。教学方法的恰当，要求我们以生为本，面向每一个学生。如课堂上我们设计的问题要让孩子听明白，要让每一个孩子都能够思考。其次，教师还要对学生进行全面的了解，因为每一个学生都有自己的想法，都是一个独立的个体。我们不能让教材框死学生，应该思考怎样让教材去尽量适应每一个学生。此外在教学设计的过程中，要多预设一些时间和空间让学生去探索，让学生自己经历知识的形成过程，这样学生对知识的掌握就会更加牢固。学生学的轻松，教师教的也就愉快。今后的教学设计我会遵循这些原则，完善自己的课堂教学。

二、重视课堂即时性评价，给予学生及时回馈。课堂教学离不开课堂评价，及时有效地课堂评价能激发学生的学习兴趣。当学生的学习活动得到教师的鼓励性评价时，他在课堂上的劳动成果得到承认，学生就会获得一种成就感，这样就有效的激发了学生的探究欲望，促使他积极主动的投入到课堂探究之中。同时，及时的评价也为学生创造了一种良好的学习氛围，他们的思维活动得到及时的回应，有利于他们对自己的学习活动进行反思，及时调整自己的行为。课堂评价也少不了学生之间的自评、互评，学生之间的互评更有利于学生的反思，活跃学生的思维。一堂好课课堂的评价是少不了的，这离不开教师的精心设计。课堂评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式。教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生创新精神和实践能力。教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。另外每个学生都是具有不同特征的个体，所以我们老师在评价学生的时候一定关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。最重要的是我们的课堂即时评价语言一定要有针对性。要对学生的回答做出具体的分析，做出必要的解释。这样学生才能从教师这里得到及时的回馈，对自己的学习活动作出及时调整。

三、合理对教材进行二次开发，适应学生需求。

通过学习我明白了教材的使用不能走两个极端：一是照搬教材，二是脱离教材。教师要合理对教材进行“二次开发”。教材的“二次开发”，主要是指教师在实施课程过程中依据课程标准对教材内容进行适度的增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。所以我们在使用教材时，首先，我们了解教材开发中的最重要，最基本的原则，那就是要关注教什么，用什么教，如何教。其次，在符合学生的认知规律及水平的前提下，根据学科课程标准，教材和自己的教学经验对教材进行了内容的整合调整。我们在教学中尽量不要一味的使用课本里的事例，这些故事可能早就被孩子们看过好多次了，再说就没了兴致，会产生枯燥无味的感觉。打破课本局限，结合学生们自己的实际，让他们来举例子。想到了就说，这样对于知识的掌握就会更牢固。我们在对教材二次开发时，要做到尊重教材，不能完全抛弃教材；要理解教材，创造性地利用教材，顺序可调整，内容可取舍，事例可更新。只有这样，我们才能更好地服务于教学，实现我们课堂实现轻松、高效。

第四篇：网上培训学习总结

浅谈网上学习之总结

通过三个模块的学习，使我受益匪浅，无论是自己的教学经验还是教学认知都得到了很大的提高。俗话说：“学高为师，身正为范。”我们教师应当具有高尚的职业道德和职业情操。在本次学习中，对于新教师师德的培养提出了具体的要求，同时让我们更加清楚的知道如何提高自己的教师素养。这次同样也学到了很多专业性很强的知识和专业技能的培养，让我们能很好的驾驭课堂。

我们知道教师的职业道德是指教师和一切教育工作者从事教育活动中必须遵守的道德规范和道德品质，行为规范和行为准则，以及在这基础上锁表现出来的道德观念，情操和行为品质。在孔子时期就已经总结了一套教师道德行为规范，如：“有教无类”，“学而不厌诲人不倦”，“三人行必有我师”等等。这些思想流传几千年，魅力依旧，虽然时代在变迁，但是这些教师职业道德的精髓是永恒的，是永远不能改变的。

教师的成长是一个持续不断的过程，我们只有在成长中不断的去积累知识，不断的去学习和总结，我们才能不断的进步和完善。俗话说的好：“活到老，学到老。”我们要随时去学习，向同行学，向学生学，学习别人的长处，学习自己还不知道的。教学工作是一个系统工程，仅仅掌握本专业的知识是根本不够的，也是没有办法胜任这个工作的。对于不断学习的我们来说，我们一定要明确我们学习的内容，掌握自己的学习方法，力求在短时间内使自己有更大的进步。在这次网上学习的过程中，我认真观看教学视频，倾听专家的解读，从中收获颇多，尤其对教师的教学态度，教学认知，教学理念，教学情感，教学用具等都有很深的感触。

对于许多教师来说，备课是一件很烦的事情，有的老师可能把备课当作负担，但是我觉得备课是我们检查这堂课是否成功的关键所在。在备课中，我们要备教材，备学生，备教法，要了解我们的学生，才能做到高效课堂。有的老师上完课后反应学生不配合或学生不听话等等原因导致课没有上好，其实这不全是学生的错，我们教师有很大的原因，首先是没有备好课，其次是经验不足，不能很好驾驭课堂。所以说备课是我们上好一堂课的基础，是我们成功的基石。在备课的时候，合理的教学设计是至关重要的，不科学，不合理的教学设计会使我们的课堂变得死气沉沉，达不到我们预期的目标。但是科学合理的教学设计会使我们的课堂处处充满精彩，课堂效率就会很高。老师上课的积极性更强，学生学习的动力更大。

在教学中，我们应该多调动学生的积极性，让学生的思维处于积极的状态中。要抓住知识的重难点，围绕重难点对知识进行启发诱导，做到少而精，使学生自己掌握规律，能举一反三。在教学时，灵活运用多媒体教学，吸引学生的注意力，进而激发学生的兴趣。但是我们也不能每一节课都用多媒体去教学，太多的话学生会产生疲劳感，对多媒体教学缺乏吸引力，我们的教学就会失去本来的魅力。

在这次学习中，对小学数学“估算与精算”也进行了详细的讲解，估算在我们小学教材中也占了相当大的部分，对于估算的方法现浅谈如下： 1.数位估算法。根据数位原则及积商的定位规律进行估算。2.近似估算法。比如在五年级上册的应用题中，往往要用到“去尾法”和“进一法”。3.直觉估算法。比如提到一瓶纯净水是多少毫升，一桶桶装水多少升等等，都要靠我们平时的观察来估算。4.统计估算法。根据统计方法，不仅可以对学生进行有关估算训练，而且还可以在数学教学中向学生渗透现代数学思想，即统计思想。

估算可以培养学生的数感，为精确计算打下坚实的基础。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，我们应该不失时机的去培养学生的估算意识和估算技能。当然了，估算不是我们让学生去瞎猜，乱想，而是要有根据的去思考和总结，再得出正确并且符合逻辑的结论来。

从这次网上培训学习和在实践教学相结合的情况下，我深刻体会到低年级的学生在思维能力上和高年级学生的思维能力相差甚远，我也不能用教五年级学生的教学方式去教一年级学生，这样不但没有效果，反而会适得其反。针对不同年级的学生，我要采用不同的教学方法，根据学生年龄的不同，采取有效的教学方式，不断来提高自己的教学质量。这些都需要我们在平时的教学中去积累和反思。反思针对不同年级的学生，如何才能教好他们，如何才能做到举一反三等等。通过本次的学习，我会将所学知识融会贯通，多向其他老师请教，学习他们的长处以此来弥补自己的不足。

在平时教学中多总结自己上课的不足之处，多研究，多思考，使自己站稳这个讲台。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。所以我平时要从“我”做起，树立好的榜样，用自己的一言一行感化学生，教导学生。记得曾经听说过这么一句话：“热爱学生就是教师做好教育工作的前提，是打开学生心灵的钥匙。没有爱，就没有真正的教育。”所以我要以热爱学生为基础，更加热爱我的工作，做一名优秀的人们教师，在日后的班级管理工作中，以身作则，树立自己模范带头作用，让学生对老师产生信任感和敬佩感及亲切感。最后我再次运用潘局长的一句话做为我的结束语，“心有多大，舞台就有多大。”

第五篇：网上培训学习总结

网上培训学习总结

随着网络时代的到来，导致了课堂教学的深刻变革。一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，而是要具备更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术并运用其研究教学的各个环节。为此，上级教育主管部门为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。

网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。在网络学习中我与不同省份的同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了很多先进的教学方法和管理模式。在网络学习中我曾得到远程教育培训中心老师们的谆谆教导，他们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的教育教学工作有了动力和努力的方向。是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。

网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。网络对我教育教学起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。数学课堂上，课前我们可以让学生到网络上搜索资料（包括图片、数据等），课上再把搜集到的大量资料与学习伙伴交流共享。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。加强网络学习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。