第一篇：2013-2014九年级政治期末统考质量分析

2013-2014学年度第一学期期末全市质量检测考试质量分析

九年级政治

一、试题结构分析

本次考试主要考查九年级政治第1-7课所学内容。试题有两种类型，包括单项选择题，29小题，58分；主题活动4小题，共62分。满分120分。题型与中考一致，符合九年级特点。

二、考卷分析

1、考点及学生答卷分析

本次考试主要考查的是承担责任，我国的基本国情，党的基本路线，民族关系，两岸关系，还有对外开放、计划生育、保护环境、节约资源的基本国策和可持续发展战略、科教兴国和人才强国战略，伟大的民族精神，依法治国基本方略，公民的政治权利，我国的经济制度、分配制度等涉及教材1-7课所有基础内容。其中主题活动4个小题分别突出了承担社会责任，继承和发扬民族精神，坚持保护环境和节约资源基本国策、可持续发展战略，践行低碳生活，关注经济制度四个重点。总体看来，选择题得分率高，主题活动得分率相对较低。

2、学生成绩分析

本次考试全年级195人参加考试，平均分90.3，及格率96.94﹪。最高分为113分，最低分为34分，差距悬殊。100分以上的有58人，80-99分以上者总共有94人，不及格者有6人，其中50-59分的有5人，这部分学生只要稍微努力一下，就能够及格。总体上本次考试成绩比较理想。

3、任教班级之间的分析

六个班中，考试成绩最好的是1班，其它5个班差距不大，成绩较均衡，考出了学生的实际水平。

4、具体分析得失分的原因

（1）学生对基础知识掌握不牢固，基本概念掌握不扎实，不能正

确使用术语，造成概念模糊，容易混淆，甚至一知半解、似是而非的情况比较多。如主题活动33题中我国的所有制经济形式，把“国有经济”写成“国营经济”、“国有制经济”等。还有如主题活动32中“两则材料反映了什么基本国策和发展战略”，很多同学连基本国策是什么，发展战略是什么都不知道，或者把“节约资源”写成“保护资源”等，这些都说明学生对基础知识没有牢固掌握，政治术语模糊，导致失分。

（2）审题能力较弱，理解不到位。对题目的限定词或关键词没有进行认真审读，没有注意分析，导致答题失偏。这种情况主要表现在主题活动32（3）“为践行校园“低碳生活”，在日常生活中你会怎么做？”，该题已经在题目中限定了“校园”这个范围，但很多同学却没有认真审题，所以答题时超出了校园的范围，因而失分。

（3）学过的课本知识不能灵活运用，答题技巧缺乏。主要表现在主题活动30（4）中，要求学生根据材料谈谈对自己的成长有何启示，其实这道题很简单，只要把课本上学过的相关承担责任的知识用自己的语言表述出来就行了，但是部分学生一看这样的题目就犯难，不知怎么回答，干脆不答。

（4）部分学生学习态度不端正，平时对本学科不重视。反映在卷面上书写不认真，字迹潦草，答卷敷衍塞责，能写一句完整的话的只写几个字，导致一些能得的分也因为学生的不重视而失掉。

三、根据上述卷面质量分析，今后将要做的具体教学工作

1、狠抓基础知识。在平时教学中，利用晨读时间和课堂提问的方式，加强学生对知识的积累与巩固的检查，强化基础知识的掌握。

2、教学中注重问题的设计，启发学生动脑筋思考。

3、改变教学方式的不足。上课时，不能单纯给学生知识点，要对相应内容的广度和深度进行挖掘，不能就事论事，忽视情境的创设，忽视学生能力的培养，要注重交代知识点间的内在联系。还要在教学

中举一反

三、触类旁通，培养学生相应能力的形成。转变学生学习态度。课堂要求重点专题专门做笔记。提高学生答题时的基本功。

4、精选材料分析题，给学生讲述答题技巧，培养学生正确的答题方法。并训练学生的分析，解决问题的能力。

5、重视对后进生的学法指导，多鼓励、多关心，促使其提高学习成绩。

6、要进一步加强规范训练，培养学生的规范意识。让学生明确规范审题、规范解题、规范书写是卷面高分必不可少的途径。

四、对教育教学（复习）工作的建议或意见

1、重视积累，培养良好的思想品德学习习惯。

对应识记的基础知识要常抓不懈，一定要让学生准确掌握基础知识。对知识掌握，还要重在理解，而不是简单的死记硬背，只有弄清其产生的背景知识，才便于理解和运用。

2、落实学生主体地位，切实提高课堂效率。

平时要重视学生主动参与学习过程，重视培养学生良好的阅读习惯。在课堂教学中，要舍得花时间让学生探索、思考、体验、内化、反馈，要让学生有错误及时反思，教师要帮助学生辨别、比较、取舍、纠正错误。对开放性的问题，既要允许学生有自己的理解，又可给学生一些示例，帮助学生掌握答题的要点，切实提高课堂效率。

3、联系时事政治，提高审题能力。

平时教学中，以课本内容为依据，寻求与之相关事实材料，将时政有机渗透到平时的课堂教学中，强化课本与课外的联系。鼓励学生养成收集并联系时事政治的习惯，培养学生理论联系实际的能力和创新精神，提高学生运用教材知识观察理解分析时政现象、社会现象的能力。

4、注重学生答题规范的指导。教师可以示范规范答案,强调答题的规范，让学生先学会模仿，慢慢内化为一种习惯。平时也要重视

对作业的订正，慢慢改掉一些坏习惯。

5、多做练习，加强审题技巧和审题能力的培养，尽量减少审题失误，让学生学会根据材料内容分析和解决问题。

6、重视理论学习，重点是学习政史地各学科的《新课程标准》并用以指导教学实践，教学要紧扣教材和课程标准。

祁燕2014-1-10

第二篇：九年级政治月考质量分析

九年级政治月考质量分析

一、试卷分析

试卷分为两大部分，选择题20道，40分;非选择题4道，60分。本次试题涉及面广，类型接近中考题型，灵活多变，具有一定的指引性。

二、学生成绩分析

全班28人参加考试，总分1438分，均分51.36分；最高分80分（张晨），最低分25分（张建锋）；及格11人，学困1人，优秀1人；50—60分7人；30—40分6人。

三、存在问题

1、基础知识巩固不到位。

2、不会灵活处理问题，过于死板。

3、审题不清，做题方法欠佳。

4、做题速度慢，试题有空白。

四、改进措施

1、全面复习，夯实基础知识。第一轮复习，全面针对基础知识，引领学生逐个突破。

2、加强材料分析题练习。结合时政材料，专题复习，强加练习，让学生不再恐慌材料题。

3、引导学生灵活运用知识点。

4、教会学生做题方法。

5、给学生灌输应试技巧。

第三篇：九年级政治期末考试质量分析

九年级政治期末考试质量分析

一、试题结构：

1、知识结构：试题既强调知识的覆盖面，又突出重、热点。

2、难度结构：落实7：2：1的要求，难度值控制在0.7---0.75左右。

3、分值结构：单选52分，非选择题48分。

二、学生答卷中存在的问题：

1、学生多数尚未形成知识体系，知道掌握不全面。

2、对知识理解偏差，囫囵吞枣、一知半解。本次选择题中有些题肢本身就是错误的，是平时学习中容易犯的错误，但有相当一部分学生重复犯错。如：单项选择题第2、6、9小题学生答错的较多。

3、学生分析问题运用学科术语解答问题的能力还比较欠缺。表现在理解与说明题，学生在回答的时候不够规范，语言组织表达能力还有待提高。

4、时政教育相对滞后，对于与生活实际联系较紧密的题型，学生还不能准确的找到它们与书本知识的切入点，因此活动与探究题在回答时分析不到位，回答得也不够全面深刻。

5、学生不善于从材料中提取有效信息。

6、对各种题型的解答方法和技巧的讲解还不够。解题方法和技巧的训练，我们往往是在初三集中复习时才进行，这实际上是一个误区，忽视了对学生解题能力的培养。

三、今后教学中整改措施：

1、转变教学观念。在教学中教师应努力学习教育教学理论，把课改精神、课改理念及时渗透到思想品德课的教学中，提高教学实效。结合我校的教学实际，扎实搞好思想课的课堂教学工作。

2、改进教学方式。在学习中，注重改进学生学习方式，努力地从接受式的学习转变为发现式学习，不再把学生当作知识的容器，一味地进行灌输，应对学生进行问题式教学，把知识以问题的形式呈现给学生，激发学生的求知欲。在教学中应注重与学生生活实际、社会实际相结合，联系学生喜闻乐见的事，提高教学的实效性。

3、在教学中，应按课程标准的要求，上好活动课，应有相对而言的主题和要求，同时必须让学生广泛参加，使学生在活动中充分展示自己的才能，在活动中学会学习。

4、加强对学生答题技巧的指导，指导学生认真审题，懂得寻找关键词，帮助学生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料的能力；指导学生怎样结合教材的基本点，有针对性的答题。培养学生有良好的答题习惯，在精讲精练中培养学生的审题能力和答题技巧。

5、加强时政教学，引导学生关注国内外的重大时事热点，加深学生对时政的理解。

6、学校在教学管理上，要充分发挥教研组的职能，组织教师学习新课标，钻研新教材，集思广益，资源共享，充分发挥教研组的职能

第四篇：九年级期末统考语文科目试卷分析

九年级期末统考语文科目试卷分析

全县统一举行的期末考试结束了，为了总结经验，提高教育教学质量，现对九年级语文期末试卷作一个具体的分析。

一、对试题的总体认识

本试卷满分为120分，试题包括四个部分：

一、知识积累及运用（25分）；

二、口语交际与综合探究（9分）

三、阅读理解及分析（36），四、作文（50分）。

从形式上看，试题符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷融知识、能力、情感教育于一体，以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性；较好地体现了 “语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神，体现了学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。同时，又直击中考，具有很强的指导性，有助于引导学生不断提高语文素养。

二、答题较好的方面

口语交际题答得普遍好，切合语境，语言得体；文言文《唐雎不辱使命》的词语解释和理解题学生做得很好，如9、11、12题；说明文和记叙文阅读题的做得较好，“漫话”题大部分学生能抓住要点进行回答；多数学生在作文中书写较规范，能紧扣文题行文，有真情实感。

三、主要失分原因

1、字音、字词的掌握还有欠缺。如“睿”字少“横”，“悄然”读不准。

2、学生对经典名著了解得还不够。如《西游记》中大战流沙河的是谁部分被学生不知道。

3、古诗默写，出现错别字，识记不扎实。

4、综合探究中的设计活动方案题，答得不够规范，有的方案不合情理。

5、文言句子翻译不够准确，课下注解掌握得不好。

6、阅读理解综合分析能力有待提高。所选文言文阅读材料是课内的《唐雎不辱使命》，现代文阅读材料均为课外的，包括说明文阅读和记叙文阅读，从题型上看，突出考查学生的阅读理解和表达能力，同时注重到比较和探究意识的考查。试题涉及到词语运用、信息筛选、观点概括、内容的把握和探究、思想情感等，从学生的感受、体验、品味能力等角度进行了考查。

从答题情况看，不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确提取关健的信息，找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析；答题的准确性有待进一步提高，答的不少，但没扣住要点。如14、16、22题，失分最多。

7、作文仍存在问题。①字数不到600个，②不能做到突出中心，所选材料有的偏离主题，③作文语言贫乏，语句平淡，④对细节的把握和描写过于单一，给人空洞的感觉。

四、考后反思：

1、更新教学理念，探求科学的教学方法。教师一定要成为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

2、拓宽学生视野，增强自觉主动的阅读意识。提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，必须引导学生扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累，真正提高学生的语文素养。

3、培养阅读能力，要立足于课堂。一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力，五是加强答题技巧的指导。

4、积极开展语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，砺炼自己的思想言行，仔细观察和思考学校、家庭乃至社会的方方面面，在生活中提升自己的创新能力和社会责任感。

5．提高自我表达、个性表达的能力。在生活中求真，在求真中作文，平时多让学生关注生活，体验生活，做到有话可写，有感而发，表达生动传神。

第五篇：九年级历史期末质量分析

《临渭区2017-20018学第一学期期末教学质量教研分析报告》

阎村一中 九年级历史

一、试题命制情况分析：

1、命题内容分析

本次历史试卷以《历史课程标准》及教学大纲命题，所考查内容为北师大版九年级历史上册全册内容及下册课本部分内容，与往年期末质量调研考察范围有所调整。

2.题型及题目的呈现方式

本试题满分100分，考试时间为60分钟，最大限度地与中考接轨。本次试卷共分选择题本次试卷共分两大部分：

1、单项选择题（44分）。主要考查学生的识记积累、运用历史知识辨析选项的能力。

2、材料分析题（56分）。主要考查学生阅读、分析、概括材料的能力和运用历史知识解决问题的能力。，材料分析题两种题型。分值分配合理，学生基本能在规定的时间内完成答题。

3.试题质量与难度分析

本次试卷能比较全面地考查学生的历史基础知识的记忆、阅读能力，能比较客观地反映出学生的素养历史人文，题量适中，便于学生在60分钟内完成。在单选题中，大都是考查较简单的单一知识点，学生一眼就可看出答案，只有少数的几道题有一定难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答，材料分析题的小题设计也是如此。注重对所学知识的理解与运用能力的考查。学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。创设情景，让学生置身其中去感悟后作答。如问题探究题第24题的第（4）小题，学生读完题后，仿佛身临其境，有利于学生联系生活实际较快作答。侧重考查学生的读题能力。如选材料分析题中的第23题，学生如果审题不仔细，就会回答错误。

二、学生答题情况分析 1.学生成绩分析

我校九年级共两个班，学生普遍不太理想，以抽样调查的中等生为例，选择题正确率不到三分之二，材料分析题正确率也比预期的有所降低。2.学生答题的得失分情况分析

单选题得分率相对较高，其他两个题型失分率较高。单选题得分平均在24.8分，问题探究题得分平均在14.1分。其中正确率最高的是选择题第1、3、4、6、7、8、10、14、15题。正确率最高的问题材料分析题题中的第24题的第（1）、（3）、（4）小题；材料分析题的23题失分率最多。

3.学生答题中存在的主要问题

（1）、基础知识问题：有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。基础知识掌握不牢，这是失分的最主要原因。有相当一部分学生连最基本的历史知识也没有掌握。

（2）、学生答题心切，麻痹大意。部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。书面表述能力有待加强。

（3）、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导对所学知识不能灵活应用。

（4）、极少数学生学习态度不够端正，后面的非选择题是空白，这也是出现低分的主要原因。

（5）、字迹潦草，难以辨识，专有历史名词、概念出现错别字。

（6）。由于历史课少，平时训练的“度”不够。

三、对今后教学的启示

1、注重学生学习兴趣的培养。想让学生喜欢你这门学科，首先得让他们对你这一科感兴趣，兴趣是最好的老师，为此，我在教法上还得多下功夫。

2、加强学生答题习惯的训练，平时教学注重学生书写的质量和习惯，发现问题及时纠正。

3.学生的学习能力有待进一步的提高。包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。学生失分主要是因为没有从本质上去思考问题，说明学生在透过现象看本质方面的能力还要加强。

4、复习过程中注重对课本知识的归纳，帮助学生快速、牢固地记住知识点。

5、加强自身业务素质的提高。

6、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。

7、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

四、采取措施

1．夯实基础知识

夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；

2．提高综合能力

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3．提高答题技巧

教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。