第一篇：班主任经验介绍

情以动之爱以化之

本溪县五中张万波

各位班主任老师：大家好！

今天学校为我们全校的班主任老师提供了一个互相交流切磋的平台，而我有幸成为第一个在这个平台上有话要说的幸运儿，倍感机会的难得。我深知在座的各位有满脑新理念和满腔热情的新班主任，也有满脑巧方法和满腹经验的老班主任，每位身上都有值得我学习的理念、经验、方法，所以我把今天也看作是一次学习和自我提升的机会。下面我就结合自己的学习以及学习后的所思、所悟，结合自己的工作实践，谈谈自己在班主任工作中的体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

都说班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任需要管的事特别多，大至教育教学工作，小到扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，班主任在处理这凡凡种种的小事的过程中，直接的对象就是学生，在学生工作中，如果说一定有什么东西是永恒的真理，那么爱学生应该是第一个吧，因此我今天交流的题目就是《爱-----筑就我们的精神家园》

时光飞逝，转眼我在教师工作岗位已工作了近十一个年头。当了九年的班主任，也就经历了九年的风雨晨昏。从不被孩子接纳、不被家长理解到与孩子打成一片、与家长默契相处，我经历了太多的沮丧与苦恼，但这些挫折与坎坷却无不使我蹒跚的步履越发稳键，越发自如，而其间工作的真谛也宛如夜空中的明月终于穿过浮云变的清晰明朗起来：用爱收获快乐！

一、引发我思考的两个假如和一段话

记得刚毕业踏入工作岗位，对任何事都比较生疏，难怪接一年级新班，人家家长小看你三分，这个小个头小子能管好班级啊，像这样的情况每一届都有，想想也是人之常情嘛，在那时起我就暗暗下定决心，一定不让他们小看我，所以为了能使自己的工作早日尽善尽美，我除了留意观察有经验班主任的工作之外，还大量阅读有关班主任的书籍，一次在班主任之友上看到这样一段话“每个班主任要想做好自己的工作，都必须对自己提出以下两个假如：第一假如是：假如我是孩子，第二个假如是：假如是我的孩子。”可以说正是对这两个假如的思考，让我逐渐明白了班主任工作的真谛。在没有自己的孩子之前，我更多的是对第一假如的思考，思考的结果是让我能千方百计的和学生打成一片，了解学生的动态，更好的开展教育教学工作。等到有了自己的孩子以后，让我真正明白了第二个假如的含义，但这对一个老师来说要求就更高了，他要求把每个学生当作自己的孩子一样去看待。如果每个班主任能作到第一个假如，那么你和学生的冲突一定会减少,因为你们是朋友；如果每个班主任能作到第二个假如，那么你一定是一个受学生喜欢和爱戴的班主任,因为你们是亲人。

去年四月，有幸听了全国著名德育工作者丁容老师在本溪做的报告，她说的一段话又引起了我的思考，她说：“一个医生开错药，下错刀，他要负法律责任的；而一名教师错怪孩子，伤了孩子的自尊，甚至由于老师的一句话而毁了孩子的一生，我们又该付什么责任呢？”我希望能借助今天的机会，能引起我们共同的思考。

对上述问题的思考的结果，让我得出一个明确的答案：教育是爱的事业，没有爱就没有教育。要学生有“爱”，首先老师必须心存爱心。爱心是教师人格魅力的基础，是班级管理与学生教育的重要因素。

二、真爱之心

我以“爱——筑就我们的精神家园”作为自己的班级管理理念，德国教育家斯普朗格说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”可见教育是一种诱导、一种唤醒，而不是苛求。教师不能苛求学生走怎样的路，成为什么样的人，但教师应该是学生人生道路上的引导者，学业上的解惑者。不断唤醒，学生内心深处的自尊、自信等可贵品质，这才是教育者的责任。而这种唤醒靠的是班主任的爱心。作为一名班主任，我始终胸怀真爱之心，希望把师“爱”进行到底。我爱我们班的所有学生，尊重他们，让每一个孩子都受到关注，每一个孩子都感受到我对他的关心，感受到班级因为有他们的存在而精彩。为保护孩子的自尊心、培养自信心，近几年来，我从未在全班学生面前点名批评过某位学生，即使他犯的错误很严重，我也只是在全班面前作面上的批评、说现象，不针对任何个体，但在课后，我会找学生个别交谈，明确而严肃地批评指正，其目的是激励学生走向自律。我也从不带个人情绪进教室，不会情绪化地处理任何事，所以避免了师生之间很多的误会发生，及其对学生的无故伤害。

要学生学会尊重别人，学会关心别人，老师是极好的榜样，老师的言行举止对学生来说影响很大。如我和学生交谈时，我有足够的耐心去倾听学生的话语，从不打断他们的说话，也不会用喝叱来强加我的意图，所以学生也学会了倾听，也明白了尊重是缘于双方态度。我爱我的学生，所以会用心去观察他们的细微变化，我已养成习惯，每节下课后，我都会进入教室看看他们，顺便也聊上几句，午饭后的时间更是和学生交流的最佳时间，他们的表情、情绪，稍有变化，我都能很在意，并及时地去和他们交流，了解他们的烦恼，分享他们的喜悦。所以学生常说张老师有慧眼，什么瞒不过他，其实不是我有什么特别之处，而是学生与我彼此信任、依赖，他们愿意向我敞开心扉。

传承爱心的并不需要轰轰烈烈的大事，细小的事情恰恰最易让人感动也最能起到潜移默化的作用。学生肚子痛，没吃好饭，我会去给他们买面包；学生跑步，我会自然地去帮他们抱衣服；地上有垃圾我会弯下腰去捡起来，学生倒垃圾我会伸手去拉垃圾袋„„帮助别人，在我们班里已是理所当然的事，没有人会去刻意去做。

在教育工作中，对学生有爱心，我觉得是做好工作的一个重要基础。我作为一个老师，都希望得到别人的关心爱护和肯定，更何况是十四、五岁的学生。在他们这个敏感的年龄阶段，也一定会很重视对他们的评价。所以我在我的工作中都会尽可能多和他们接近，了解他们的真实想法，不断的发现他们的优点，哪怕成绩再差的学生，也是以鼓励他们为主。在平时和同学的相处中，很多时候我都会站在他们的角度去思考问题，采取民主平等的作风，给学生一定的自由。使他们在比较和谐的环境中能有更好的心情去投入学习。在这样的环境中，我的学生也更爱和我交流，会从心底感受老师对他们的爱护。对于我而言，爱我的学生，不用过多的言语，只要从日常的相处中多以实际行动来关心爱护他们即是最好。教育者，爱胜过一切。让他铭记我们的心中，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱

才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

半年以前，如果说刚建立起的九年二班是一个集体的话，那只能算是一个群体，因为我们之间是彼此陌生的，而现在可以说是一个真正意义上的班集体，因为二班已经成为我们40多名师生的“精神家园”。在和全班学生的第一次聚会上，我在黑板上写下了许多的鼓励的话，然后，我让学生按照我的指令在黑板上每人留下一笔，在同学们的猜测中共同完成了“九年（2）班是我家”的大型板书，（其中的最后一笔是我自己完成的），首先让学生感受到家的氛围。还记得接这个班不久，我们班召开了《如果我是小草，是谁浇灌了我》的主题班会，那次班会令所有的学生和老师都感动了，对学生起到了很好的教育作用，使他们认识到了爱的作用，也正是那次班会让我认识到所有的学生都是可以感动和教育的，也坚定了我将爱进行到底的想法，让我继续做着我的爱心班主任，而后的“水痘”事件让我们全体师生都体会到了家的温暖。去年的12月11号到21号，我班有15人在三天内得了水痘，这可急坏了我，因为当时正值期末冲刺的时候，谁都知道这对于初三的学生意味着什么，我的心思让在校上自习的学生看在眼里，他们每人给我写了一句话集体给我写了一封信，放在了我的讲桌上，这让我这个男子汉都感动的一塌糊涂。21号是得水痘的学生返校的日子，早上我早早的来到了教室，在黑板上写下了几个大字“回家了”，并且给每位学生发了一封告书（告书是我写给全体学生的信称告全体同学书，附后），写下了我们最想说的话，并且把在校的学生给我写的话也写在了上面。在接下来的班会上，每个人都谈了自己的感受，他们都把这个班级当作了家。其中有一个去了三个地方念了四年初中进过七个班级的学生更是谈了他的很多感受，此时此刻我想我的要求他们一定能作到。这一切都是因为我们每一份子都心存爱心，是“爱”让我们紧紧地连在一起，是“爱的教育”筑就了我们师生共同的“精神家园”。

爱是班主任工作的真谛。爱学生成为我一切工作的出发点。在我的眼里，我的学生是三种角色一是朋友，我会理解尊重他们，倾听他们的意见和建议；二是孩子，我会关心、爱护、照顾他们；三是学生，我要严格地要求他们和耐心地教会他们如何做人和做学问。作为班主任，也许有人认为：别人的孩子，反正只教他一年，只要一天一天能太太平平地过去，他们的将来我们又何苦多虑呢？现在教学任务这么紧，竞争这么激烈，把时间花在思想教育上谁又看得见还不如多做几到题来得现实些。如果这么想，那就是把班主任仅仅当作一项工作来应付，而不是作为一份职责，一份使命，亦或是对孩子缺乏真正的爱。我深爱我的学生，在日常的教育教学中倾注了我的爱，因为这份爱，才使得这份平凡的工作变得如此美丽。

三、爱的熏陶

爱的教育是一种思想和道德的教育。讲大道理给学生是不会有好的效果，说不定学生的反感情绪更强烈。我从不讲“假大空”的道理，我也不会直接

地给学生说你应该怎样而不该怎样，我会让学生经过思考后去决定、选择，但是我不会放过任何一个可以引导学生、教育学生和熏陶学生的机会。

注重师生的情感交流。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。日记，是我和学生交流的主要渠道。我常常把我的想法和要求通过精心选择的文章来表达。在那次班会上我选择了毕淑敏的文章《孩子我为什么打你》，都收到了意想不到的效果。可是有时选不到合适的文章，所以我就动手写，所以就有了我们班特有的告书（告书是我写给全体学生的信称告全体同学书，附后），从告书一到现在的告书八，我用我的爱心感动了他们，用我的爱心熏陶他们，也使我的教育收到了意想不到的效果。我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

大多数学生对老师都是敬畏与惧怕的，其中最怕的就是班主任。他们有很多话都不敢和老师说，也不敢在老师面前表露自己的真实情感。班主任就要善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界，体会学生的喜怒哀乐，并及时与学生沟通与交流。当学生生病时，送上轻轻的问候、柔柔的抚慰，履行妈妈的职责；当学生成功时，奖给欣赏的目光、鞭策的话语，做一次慈祥的爸爸；当学生失败时，捎去安慰的眼神、鼓励的话语，当一回知心的朋友；当学生犯错误时，给予必要的警示、合理的规范，履行教育的职责。即使在学生表现很一般时，也要多和学生交谈，拉拉家常，扯扯学习，放下架子，做学生的朋友。老师一道友好的目光、一个鼓励的眼神、一声亲切的问候、一句热情的赞扬都会让学生沐春风。在班级管理中，经常会遇到突发事件，这就需要教师善于观察，抓住教育机会，因势利导对学生进行生动的教育。

2006年5月，在我的毕业班里有一个叫张世成的学生，他活泼好动，学习成绩优异。在离中考还有40多天的时候，中午玩篮球不慎把右小臂摔成破坏性骨折。当时看到他躺在操场上时，心里是又气又恨，可是当我把他搂在怀里的时候，我的心里更多的是心痛。他的故做毫不痛苦的样子还是让我的眼泪在眼圈里直转,真是应了那句爱到深处情难自禁。当我把他送到本溪骨科医院直到晚上做完手术，他所表现出来的坚强让我感到吃惊，并且他还让我放心，他一定要赶回去和其他同学一起参加中考。当时我的心里也没底，因为我不知道到那时他的右手能不能写字。但是他的精神让我为之动容，我觉得我应该对全班的学生说点什么。在第二天的晨检上，我说到他的坚强，说到他的不认输的学习劲头，说道他不听老师话的悔改之心，说的我自己心里酸酸的，全班的同学也都流下了眼泪，有的竟然泣不成声。事后全班的同学签名每人给张世成写了一封信，鼓励他好好养病，早日回到学生中间来。通过这件事班级的学生学习的劲头更足了，中午也不玩篮球了；而张世成在医院里也没闲着，因为他们彼此有约定，他们要比一下。果然在接下来的月考中他们都在成绩上取得进步。并且顺利的考入了重点高中。

丰富的情感魅力是无穷的，它能照亮学生的成长历程，指明前进方向，点燃学生的希望之火，净化学生的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康成长。每接一个新班，我都象欢迎新朋友一样，在入学之初开一个欢迎会，首先致一段欢迎辞：“同学们，大家好，很高兴能成为你们的班主任。我非常感谢大家给我带来的青春与活力，因为和你们在一起，我觉得自己年轻了许多，好象又回到了纯真的学生时代。我一定会珍惜我们在一起的这三年时光，我也真诚地希望你们经过三年的学习，能够羽翼丰满，展翅高飞。”正是这富有情感的话语，一下拉近我与学生之间的距离。有人说：“没有情感的教育就象晒干的丝瓜，无滋无味。”而我认为：没有感情的教育就象是平静的死水，没有生机与活力。有一次，一个学生在周记中问我：老师，你对我们那么好，是真心的还是装出来的？是为了加工资还是为了得奖金？我告诉他：我爱每一个学生，是真心实意的，没有任何功利因素。我还告诉他：我刚参加工作时，也不知怎样爱学生，甚至很烦那些那些不守纪律的学生。但后来，我发现烦躁不解决问题，倒是我的宽容和谅解改变了他们，我付出的爱得到了数十倍的回报。

师生和谐是做好班主任工作的基础。有了爱的基础,创设和谐的师生关系,成为做好班主任工作的纽带.一个班是一个集体,这个集体的好坏,关键是看这个集体是否有凝聚力,那么老师和学生的和谐是形成班集体凝聚力的关键.在这方面我注意不断调整师生关系。做过班主任的都有这样的体会，接手一个新的班级后，班主任可能很快就会成为学生心中最有权威的人，但却不是最喜欢的人。班主任往往是学生除了父母之外接触最多的人，从早到晚，谆谆教诲，婆婆妈妈，吃尽辛苦，但为什么还不能受到学生欢迎呢？我们不能忽略一个重要事实，那就是班主任在学生看来首先是一个管理者，而不是象父母那样的自家人。角色上的距离感带来的是心里上的本能的疏远，而这时候如果有些班主任对班上的大事小事，事必躬亲，动不动发发脾气，使使小性子，师生之间难免碰撞。而关系的疏远可能就会成一道裂痕，难以愈合。班委会可以说就是师生之间的润滑剂。让多数矛盾在班干部和学生之间化解掉，从而和学生的关系保持和谐。

爱生如子是做好班主任工作的关键。“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带.通过和学生接触,我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用.谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉.北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹的紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣.”这则寓言给了我很大的启示:“北风”、“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了.我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢,还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当然,我们都愿意选择后者,愿意做“南风”,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导、教育学生。使学生感到了你对他的爱,同时又拉近了我们彼此的距离,取得了他们的尊重和信任.作为一名班主任,可以说就像他们的大哥哥一样,对她们的关心和爱护都是必不可少的.班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！人生的姿势千姿百态，而我选择了站立。这是一种使命，更是一种师表。每天我站在黑板前，站在讲台后，填写着写不完的未知，学习着学不完的经验，攀爬着爬不完的台阶。虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，奉献的是自己，但是为了我们的学生真正成为未来社会的新型人才，就让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧。

最后希望我们能在自己的岗位上不断学习，不断思考，让我们大家共同进步！

第二篇：班主任经验介绍

班主任经验介绍

三十一中刘广文

各位老师、同仁好：

今天学校要让我向在坐的老师介绍一下班主任的工作经验，其实在坐的很多老师的班主任经验要比我丰富的多，我在10多年的班主任工作中的一些经验很多是从在坐的老师那儿学来的，（王开义，于民、周奎田、高洪亭、、、、），他们都有自己的一套管理和培养学生的方法，做了一个班主任，特别是刚当班主任的年青老师多向这些有经验的老师请教和取经，可以让你的工作效率大大的提升。

1、要做好一个班主任，应该要热爱这个班主任工作，对这个班主任工作要有兴趣和信心，有激情和向往。如果是为了评职称、或者其他什么原因当的，一开始没有很大的热情；那么既然当了班主任，也要把这个工作尽力做好，没有兴趣，可以培养兴趣吗，班主任工作是比较忙、比较烦，但是从中也可以体现你的价值和能力，也会有很多的快乐。

2、要有爱心和责任心

要做好一个班主任要有爱心，这种师爱有时是表现在语言之中，有时是表现出行动之中，有时直接的，有时是间接的，有时是隐形的，有时是表露的。因为班级中的学生有各种类型，不同个性，处理学生的事情也会有不同的场合（教室、办公室、、、）我们可以用最有效的方法去处理，“让师爱充满智慧”。做好一个班主任要有一份责任时刻在你的心中，并要不断的调节自我，让自己有一个更好的工作心态。

3、班级的管理方面

（1）在班级上的管理要严格，这个严格有一个过程和方法，让学生养成好的学习习惯和形成好的班风，要好好的夹一夹学生的习惯，那时是要严格，对于出现典型的犯错，以此为例，向学生做好教育，一般半个学期到一个学期你所付出的努力就会有很明显的成效了。

（2）班委的建设和班规的实施

建设一个好的班委对于班级的整个发展和班主任工作的效率提升有很大的帮助。班规让学生自己制定，但有些基本、原则的几条可以告诉学生“教室是学习的场所，要保持安静和整洁的”。

（3）对后进生要有更多的关爱，因为他们所承受的压力比成绩出色的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的习惯不好，基础不好，所以在学习和行为上志其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优秀的多，对班级工作的责任心和热情（运动会、值日、），爱心上（捐款，帮助学生），其实这一些到了社会是比学习更重要。要以此为亮点去引导这些学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。

以上是我取得的一点班主任工作经验，不足之处请同仁多多指正。

第三篇：班主任经验介绍

班主任经验介绍

各位老师下午好：

今天学校要让我向在坐的老师介绍一下班主任的工作经验，其实在坐的很多老师的班主任经验要比我丰富的多，我在10多年的班主任工作中的一些经验很多是从在坐的老师那儿学来的，都做的很好。

1、要做好一个班主任，首先应该要热爱这个班主任工作，对这个班主任工作要有兴趣和信心，有激情和向往。就如我们平时在教育学生“做事和学习都首先应该要培养兴趣，应该主动的学习，那样才会有动力和潜力”，班主任工作比较忙、比较烦，但是从中也可以体现你的价值和能力，也会有很多的快乐。

2、要有责任心和爱心

对于班级中的学生和事情时时牵挂在心，（放学了，每个学生是不是都安全、准时的到家了？）早上、中午、晚上一有空就要到教室去转转，当自己工作忙或为班级中的事心烦的时候，能够自己换一个角度思考，“家长把小孩放到自己的班中，那是学校和家长对自己的信任”，学生有时犯错，次数多了会心烦、生气，处理时会激动，但冷静一下，换位思考“学生是未成年人啊，那有不犯错的，”那么一想你就不会那么心烦了。做好一个班主任要有一份责任时刻在你的心中，并要不断的调节自我，让自己有一个更好的工作心态。

要做好一个班主任更要有爱心，这种师爱有时是表现在语言之中，有时是表现出行动之中，有时直接的，有时是间接的，有时是隐形的，有时是表露的。因为班级中的学生有各种类型，不同个性，处理学生的事情也会有不同的场合（教室、办公室、家庭访问中。。）我们可以用最有效的方法去处理，“让师爱充满智慧”

例如：有些学生当面，直接的引导不一定有用，可以通过与他相处很好的同学传话。（老师对他寄予重望，也是很关爱他的）

3、班级的管理方面

（1）在班级上的管理要严格，（2）班委的建设和班规的实施

（3）给学生一个天地，他会让你惊喜

做好引导工作和大至的框架，把握好原则。学生做的不比你差，你没有必要面面面俱到，你自己在工作上也会轻松很多，学生的能力也会提升很多。

（4）对后进生要有更多的关爱，因为他们所承受的压力比成绩出色的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的习惯不好，基础不好，所以在学习和行为上志其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优秀的多，对班级工作的责任心和热情（运动会、值日、值周工作），爱心上（捐款，帮助学生），其实这一些到了社会是比学习更重要。要以此为亮点去引导这些学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。

（5）对于成绩好的学生，习惯不好的，要更加的严格

有些学生成绩好，在处理学生间问题和班级事情中自私，没有责任心，4、班主任对学生育人方面的教育

（1）要建立自己的威信，这种威信不靠短时间内建立的，也不是通过强硬的管理手段建立的，那是让学生从内心中对你的尊敬。班级事情处理的公平、公正。对学生管理上的严格和爱护。你所教的这一门学科让学生有公认度。（上课的激情、成绩、能力的培养）

（2）你个人的习惯和人格的影响

教室有垃圾时班主任自己捡，学生看在眼中，心中明白，慢慢的下次他就会这么做了。

教室的黑板用布擦一次给学生看（学生不知道如何做，以为湿了就好了）

要有孝心和尊敬长辈，有些学生在家中是最大的，平时要引导他们，对于父母要如何尊敬，百善孝为先，要有感恩情节，以自己为例教育学生。有时在家中有空时帮父母做一些事，多一些交流，意见不统一时，要能得法的处理（这也是到社会上的一种能力）

同学间要宽容，关系要和谐，（以后同学是最宝贵人际关系和财富）对自己要严格。多想一下自己应该为别人做些什么，少想别人应该为自己做什么。

班主任也不是万能的，但努力去了，学生在改变的，那就好。

第四篇：班主任经验介绍

让每位学生都得到发展

——浅谈双差生的行为规范教育

柞水县中学 文丫

世界上没有教育不好的学生。当然，这并不是否认学生之间的差异。但作为教育者，应让每一位学生都能平等地享有受教育权，使每位学生都有机会成长，让他们做得更好，得到充分地发展，各尽其才，各尽所得，既是我们每个教育工作者对这个社

会应尽的义务，更是一种奉献，一种高尚的品德。

一、做好双差生行为规范教育的必要性

⒈教育的成功应使每一位学生都得到发展，着眼于提高民族的整体素质,绝不能急功近利

所谓“双差生”，就是常人眼里的学习成绩差，行为习惯差的学生。实际上，这两者真的是相辅相成的呢，也就是行为习惯性差的学生必然学习成绩上不去，学习成绩差，没了自信，破罐子破摔，行为习惯会更差，甚至危害他人，危害社会。

记得有位教育家说过：“一个人学习不好是次品，体育不好是废品，品德不好是危险品，那个轻，哪个重，应该很清楚”，这就启发我们每一个教育工作者要重视德育，在教育过程中 “力求个个成人”。所以我认为，教育的成功，不光看他培育了多少顶端人才，更还应看他是否真真正正让每一位学生都得到了发展。

⒉社会主义建设需要更多的还是奉公守法的普通劳动者

谁都希望自己的孩子成龙成风，谁都希望自己的学生成名成家！但在我们这个社会能成名成家的毕竟少数，作为教育者，我们不得不正视这个现实，这个社会多数还都是普通人，也正是因为这些默默奉献的普通人，扛着我们我们中国特色现代化建设的重担，他们兢兢业业，忍辱负重，推动着中国现代化建设的不断前进。毕竟，现代化建设事业是我国千百万大众共同的事业，要靠我们每一位公民共同努力。教育的成功，应该是让家长称心，让社会放心，而不是把哪位受教育者拒之门外，让家长忧心，社会担心。

⒊用教育者的爱心和耐心成就每位学生的平等受教育权

当然，要想每位同学个个成人，并非容易之事这就需要我们教育工作者既要有爱心、耐心，更要有信心和决心，有百折不挠事业心，教师不仅仅是一个职业人，更是一个人类灵魂的工程师。我任教近三十年，带差班的这副重担总是光荣地落在我身上。俗话说，有所失必有所得。代好班的老师常常慨叹的是某某学生没有良心，出了社会就不认得老师了，我却没这个后顾之忧。因为我所带的学生,都是名师不愿要的，我把他们带好了，个个都会感激涕零，甚至几十几年过去了，他们见了我，总是大老远的撵过来滔滔不绝的问寒问暖，总说着“没有您就没有我的今天”之类的感恩话，让我倍感满足。

二、如何规范双差生的行为

如何转变双差生？让他们有一个良好的行为习惯，既是一门艺术,更是一项伟大的事业，我认为重在以下几点:

⒈循序渐进，克服功利主义

让双差生养成良好的行为习惯，绝非一日之功。高中的差生可不是一般的差，十几年的积淀，好多坏的习惯对于他们已经根深蒂固，要改变，需要教育者博大的爱心和耐心。对于这种情况，我首先做到的是，不放弃每一位学生。我总想，要不是当初我的老师的无私奉献，我这个普通女人肯定奏响地只会是锅瓢碗盏交响曲，哪里还能站在三尺讲台之上为人师表！我真的应该感谢党的男女平等政策，国家对我所施的无偿教育，我应该报效社会，奉献于孩子。正是由于具备了这样的胸怀,我并不计较个人的得失。培养孩子的良好习惯，穷抓不舍，遇到搁浅也毫不气馁。从每一丁点小事做起。比如，孩子的发型、衣着、举止谈吐、还有纪律习惯、学习习惯、饮食习惯(吃零嘴、抽烟、酗酒等)、作息习惯(迟到、早退、上网等)、卫生习惯、劳动习惯,我都给予认真仔细地密切关注，细化到他们行为的每一个细节，引导他们因人而异在每个时间段都制定出不同的目标要求，不求多，不求难，只求一一兑现。逐步培养学生的自信，让他们深深明白，自己也很棒，也能把这一切都做得很好。天长日久，坏习惯就逐步的搬过来了，好的习惯逐步养成了，班风日益好转，班风促学风，学风带班风，慢慢地，每一位学生都有了新的起色，班风正，学风自然就浓起来，学生的文化课成绩也逐步得到提高。

⒉营造平等的环境、培养同学们的爱心

我不求大富大贵，所以我对有钱人的孩子，有权人的孩子我都一视同仁，真诚的爱他们，关心他们，严格地要求他们，但不能声色俱历，和他们平等交谈、平等对话，作他们的知心朋友。无论是生活还是学习，还是内心的隐秘世界，需要我帮助的，我都会及时热情地伸出自己的双手，竭尽所能，用我的爱心，哺育孩子的爱心，逐步的让家庭环境好的孩子甩掉优越感，让家庭环境差的孩子克服掉自卑，平等地和其他学生相处。这样，既有利于培养团结合作的团队精神，又有利于营造互相帮助、互相爱护、平等竞争氛围，激发每位同学的上进心。

第五篇：班主任经验介绍材料

管好班级，首先要管好自己

本学期开学的时候，我遭遇了人生的一个低谷。在暑假里，我做了很多工作，去准备即将开始的高三。然而，开学了才知道，自己的岗位发生了很大的变化，一切的准备都是浮云。那些日子，我觉得班主任工作就是一个劣质的笑话，讲的人觉得你一定会乐，可是你却不一定乐得出来，而又必须为了给讲笑话的人面子，而胡乱地应付几句笑声，凄凉而又滑稽。所以，在沮丧地开始今年工作的时候，我觉得这学期可能会有一个失败至极的开局。然而，没有想到的是，一切都比我想象的要好，学生很快进入了状态，班级稳定，风采展示成绩还行。在流动性极大的复习班，我们班到现在也只有两个学生离开。这样的情况出乎我的意料。我试着去发现这其中的原因，得出的结论是，学生认为我似乎很理解因为高考受挫而回来复读的他们，更能够和他们一起去面对，去改变，更容易走进他们敏感脆弱而又不屈的心灵，以一个感同身受的姿态——而不是站着说话不腰疼的态度去帮助他们。于是话语就足够真诚，方法也足够现实，一切都那么真实，自然而温暖。我终于明白，我也在面对人生的一个困境，一个坎，而我调整情绪的过程就是一个成长的过程，我很自然把这些东西传达给我的学生，于是一切就水到渠成水乳交融了。

于是，我回忆自己这些年的班主任经历，只有在我把自己管理的很好的时候，我才能很好的管理班级。我发现，一个班主任对班级的管理，首先必须管理好自己。一个班级成长成熟的过程，应该也是一个班主任自己成长成熟的过程。没有一个管理者可以置身世外，只有不断在自己身上寻找问题的人，才能发现管理的真谛。

佛学上有句话，叫相由心生。《金刚经》对它的解释就是，之所以见相，是由于心中有相。事物之相状，往往表于外而想象于心。说的简单点，我们很多时候看到的东西的样子，和我们的内心有关。王国维先生说，以我观物，物皆着我之色彩。我们很多时候看到的不一定是真实的，除非我们的内心足够强大，认识足够到位，判断足够准确。从这个角度来讲，对于班级现象的认识，对于班级问题的处理，取决于我们的素质和我们对自身的管理。

管理者容易犯错误的一个地方，在于总是认为管理是管别人，不存在什么管理自己。并且在问题出现的时候，我们很多人喜欢抱怨学生，似乎管理班级就是/

5让学生听话，让学生按照自己的想法做事。而且只要管理出了状况，那就是学生的错，于是开始批评、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在这样或者那样的问题。实际上，一个班级的组织者是班主任，班级的目标是我们定的，制度也是我们定的，我们牢牢把握着主动权，那么，所有的责任也都应该归在我们身上，管理者的行为是第一重要的。从这个角度来说，班主任管理自己永远比管理别人重要，班级行为管理、行为矫正的关键正是校正班主任自己的行为。

任小艾说，教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。

我想，他是对的。于是，当班级出现问题的时候，我们必须试着去从自身找原因。也就是说，要想管好班级，我们必须管理好自己。

那么，如何才能很好的管理自己呢？

首先，必须时刻反思自己的管理，从而去更好的管理自己。

我们都非常认同行动的重要性——班主任必须是行动者。这是对的，但被我们无意中忽略的是，班主任也必须是思想者。有效的管理必须介于实际的行动和抽象的思考之间。只行动不思考，这种做法的后果就是干了很多年没有任何的长进。和只思考不行动一样，都是被动的做法。有些东西只有在它的意义被人们了解之后，才会变成一种经验。在我看来，反思就是了解日常经历的意义。认真做事，只是工作的一个组成部分，我们还必须学会反思这样的做的意义和问题。

我想我们班主任经验交流会的初衷，也许就是培养我们成为一个思想者，而不仅仅是一个优秀的执行者。

有时候喜欢一个人坐在那里反复思考一天中发生的事情。当一件物品被反复折叠的时候，朝外的一面就会变成里面，而部分原来朝里的一面则会朝向外面。一个问题或者思想也是如此，反思可以让我们更清晰的看到问题的正面。反思就是我们作为行动者和行动的观察者这两个角色之间的对话。反思不仅涉及到发生了什么，也涉及到它为什么发生，以及它与其他事情有什么不同。我们呢对发生的事情进行多种不同的解释，并了解自己当时的动机和这样做的后果，从而确定将来该如何继续。反思往往会给我以经验和教训，并给自己的工作重新注入动力。所以，我觉得，管理自己的一个大的前提就是必须学会反思，只有反思，才能更好认清自己，看清楚自己过去的对错，从而指导自己下一步的工作。

孔子的学生曾子说，吾日三省吾身。其实我们也应该这样。

其次，管理自己，需要我们不断学习。

如果说反思让我们发现问题，那么不断学习就是让自己在新问题出现的时候，能够有的放矢地去解决，不至于手足无措。任小艾说，不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！他还是对的。

出色的班主任都不会把自己已有的知识和技能作为管理的资本。他们往往谦虚谨慎，乐于向自己的领导、同事甚至学生等学习。我们都不是生而知之的，不可能天生就懂得各种知识和智慧。想要更好的管理班级，管理自己，必须靠不断学习。具有这种特征的班主任往往具有比较强的能力并且能够使自己的能力得到持续的提高。几乎所有的问题，都可以通过学习，让你更好地管理自己。

我经常告诉自己，我自己只是一个二本的毕业生，而我管理的这些学生，将来很大一部分是一本。我凭什么管理他们，凭什么给他们激励、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生经验，我还必须去学习，向书本学习，向他人学习，向社会学习，向实践学习。我至今还记得刚毕业的那一年，我蹲在吴玉民主任所带班级相邻的水池边，边听边记录吴主任开班会甚至一次讲话的情景。优秀班主任的一些细小的举动都让我受益匪浅。很多时候我们少走弯路的多少，完全取决于向别人学习了多少。我记得后来我写了一篇博客，名字叫《他拿着我的钥匙》来回顾那段往事。我用了“钥匙”这个词，我觉得年轻班主任都缺乏一个打开管理大门的钥匙，而这钥匙很多时候在别人的手中。这个人，可能是专家，也可能是我们身边那些优秀的班主任，我们必须通过学习找到钥匙，从而更好地管理自己，管理班级。

当我们弯下身子的时候，前方的目标会更加清晰，脚下的路也就更加宽广。接着，管理自己需要我们管理自己的情绪，管理自己的品性，通过塑造尽可能完美的自我而引导学生。

子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是说，如果自身品行端正，管理政事还有什么困难呢？如果自身品行不轨,又怎么能去正人呢?

简单地说，就是孔子认为，能否管理好别人的前提是能否管理好自己。孔子还在《论语》中说过：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”也就是说，如果

一个管理者自己做得很好，部下谁敢不服从呢？

优秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原则必须是先管好自己然后再影响别人。所以，这么多年，每当学生出现问题的时候，我都首先想一想，自己是不是有类似的错误，是不是给学生一个不好的暗示，如果是，那就必须马上改掉。

我们必须管理好自己的情绪，一个班主任的情绪无疑会影响到学生。我们是勇敢的，学生才会勇敢；我们是自信的，学生才会自信；我们有上进心，学生才会全力以赴；我们永不服输，学生才能永不言败。一个在困难面前退却的班主任带不出执着前行的学生，一个浅尝辄止的班主任怎么能要求学生坚持坚持再坚持？一个在成绩面前长吁短叹的班主任，怎么能让学生坦然面对那些乏味的数字？

同样，一个管理者的品行好，可以起到很好的引导作用，示范作用，说服教育起学生来也比较有说服力。一个经常迟到的班主任，怎能要求学生守时？一个不孝敬父母的班主任，如何去给学生讲感恩？

作为教师，我们必须守住学生心灵的最后一块净土。

最后，我们必须站在被管理者的位置管理自己，学会换位思考。

我经常思考这样一句话，如果是我的孩子，如果我是孩子，我会怎样？作为班主任，我们的管理对象是学生。但是，不听话，不服管教，不自觉的学生似乎越来越多，我们每天都要发脾气或者生闷气。症结在哪里呢？究其原因，我们更习惯于用自己的思维方式、思想方法去约束学生，从不注意学生的心理状态和思想情绪。一旦我们的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。

所以，在班级管理中，我们必须学会换位思考。把自己看成学生，以管理自己的心态管理学生，是不是就会多出一点理解，多出一些宽容，多出一些和谐呢？古人云，以恕己之心对人，以责人之心待己。试着把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，也许会很快找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。

换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。我们要处处从学生的角度出发，为学生着想，深入了解学生的内心感受，正确引

导学生的发展方向。以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个性行为。

举例来讲，学生成绩退步了，你就必须想到，作为班主任，我带班的成绩是不是就是一直好呢，不是！于是，我们首先就要学会宽容，而不是一味的责备——我们班成绩退步了，我们不也是反感领导的批评吗？——学生也一样。学生退步了，和他一起查找是对知识的理解有困难，还是受到了外部环境的不利影响，进而采取恰当的方法，帮助学生尽快地走出学习的沼泽地。试着深入到学生的内心世界去探索，真正的用心去读学生这本书，了解他们的所思、所想、所为，尽快找到问题的症结，从而采取有效的方法去帮助学生进步。

也许当你把学生当成自己一样管理的时候，你就会有丰富的涵养能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛。

管理自己，说到底，其实就是在管理学生的同时，不断的反思自己在处理班级事务的时候出现的问题，不断去通过学习解决这些问题，同时能够很好的管理自己的状态和情绪，管理自己对生活的认识和看法，提高自己的管理水平的同时，做一个相对优秀的管理者，给自己的学生一个好的示范，一个心灵上的默契，一个可以信赖的形象。我们只有不断管理自己，完善自己，才能不断走向成熟，而随之走向完善和成熟的，是我们的班级和学生。否则，我们就会听到诸如“兵熊熊一个，将熊熊一窝”或者“一将无能，累死三军”之类的评论了！