第一篇：级写景作文问题与策略[精选]

三年级写景作文问题与策略

人教版三年级下册第一单元作文是写景的，一般认为这类作文容易写，但是，对于学生来说，却很难写。我分析了学生习作，大致有以下几类问题：

一、文章干巴巴，毫无文采；

二、文章太短，不会具体写一处景物(一种景物)；

三、写景中，写事占的篇幅还太多，还夹杂着一些与内容无关的事

情；

四、段落的衔接不好，段落中间的逻辑顺序也有些乱，如写了花，又写其它，再接着写花。

针对以上问题，我认为可以教师采取以下策略：

一、广泛阅读，摘抄好词好句。每天建议学生看半小时书，分门别

类的摘抄好此好句，可按花、草、树、山、水等分类摘抄，教师采用鼓励的方法，让学生坚持一段时间做好此项工作。

二、仔细观察，学会观察的方法。带领学生多次观察学校的花、树

等景物，指导学生按一定顺序观察，有特色的地方，重点地观察。

三、言之有序，注意段落内部的逻辑顺序、段落之间的衔接。读优

秀范文，让学生明白用先总后分、先分后总段的基本构造方法；找出范文每段之间的衔接语，让学生领会段落之间可以按时间推移、按地点转换来衔接段落。

四、点评习作，懂得如何修改。读学生有典型性错误的文章，教师

和学生一起说说文章不好的地方，大家一起来当场说说自己是怎样改的。

第二篇：中学作文教学的主要问题与策略探讨

中学作文教学的主要问题与策略探讨

北流市六麻镇第二初级中学

黄琳

我校是一个边远山区的学校，四面环山，山清水秀，学生淳朴、有上进心，也比较听话，但是在作文方面，一般存在以下几个问题：

㈠ 害怕写作，没有材料可写； ㈡ 不善剪裁，缺乏真情实意； ㈢ 叙事肤浅，不会提炼中心； ㈣ 叙述生硬，词汇贫乏。

其实他们生活在农村，都有一定的生活积累，但他们并不知道这就是很好的作文材料，不知道如何选材，更不知道如何进行适当剪裁，没有真情实感，缺乏感染力。在多年的作文教学中，我认为可以采取以下几点应对策略进行作文教学：

策略一：激发兴趣，找“米”下锅。

兴趣是最好的老师，而老师作为教学的实体，老师的一言一行对学生的影响都是不可估量的，如果在写作前老师亲自“下水”，着力展示自己感触最深的文章，那对学生的鞭策力肯定是很大的，学生的写作兴趣自然提升。教写作就犹如学游泳，要教会学生游泳，老师必须先跳进水里，然后学生才会在水里跟你学习一招一式。

“米”是作文的材料，“巧妇难为无米之炊”，现在学校实行的都是封闭式教学，一周只能出一次校门，对社会，对生活的感触不深，如何找“米”下锅是解决写作的重要问题：

1.课堂“产米”。充分挖掘课文中的习作资源，课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源。比如朱自清的《背影》感人至深，父亲的背影刻入人心，教学时迁延引导学生留心观察身边亲人的一举一动，感受亲人无声的爱，然后将它用文字表达出来。这样的课堂就成为了写作创新的源泉。

2.活动“产米”。封闭、僵化的“教师讲---学生做”的作文教学模式严重妨碍了学生创新能力的发展，所以在作文教学上，老师必须为学生构建一个开放的、充满生命活力的教学模式，诱发学生的创新热情，让学生放胆表达，拓宽创新思维的空间。而开展丰富多彩的班队活动，为学生的写作提供丰富的材料。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。活动过程、思想感悟、方式方法、思想火花都是鲜活的材料。如：课余劳动、文艺晚会、朗诵比赛、参观游览、小记者采访等活动都是学生写作的丰富材料。

策略二：冲破定势，抒写真情。

学生有了丰富的写作素材，还有了写作的热情，但写出的文章不是太泛，就是选材雷同，浮光掠影、平淡无味，如何才能让学生的作文出类拔萃，以情感人呢？

首先，要选材精准，立意明确，善于剪裁，取材要“新”。挑选材料时，不能“拣到篮里就是菜”。选取材料时要注重新而别致，可以以小见大，从身边的小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料平中见奇，也不失为新颖的材料。其次，善于打破思维定势，立意鲜明。例如：在指导学生写《那道风景》时，就要启发学生打破思维定势，不能只局限于题目取材了。“那道风景”就不单单是自然界的风景，可以理解为生活中的“风景”，如教室里勤奋学习的身影是一道靓丽的“风景”；窗外路边一双大手牵着一双小手是一道温馨的“风景”„„

策略三：抓住细节，善用修辞。

一篇文笔隽美、感情细腻、引人入胜的文章，往往表现在精妙的细节描写、形象的修辞上。文章的细节描写真切，刻画到位，细腻入微，真情实感就自然流露出来了，拟人、比喻、夸张等修辞手法的娴熟运用，会使文章更生动形象，富有美感。比如有个学生在写《熟悉的地方也有风景》时，有一个段落写到“阿公的铁门和茶壶是一道温馨的风景”，是这样描绘的：“远远地，我就望见那扇铁门打开了，那扇斑驳的铁门是个忠贞的卫士。岁月在它身上毫不留情地刻下痕迹，但它依旧矢志不渝地护卫着居民的安全。看门的老公公坐在歪脖树下喝茶呢。那个熟悉的紫茶壶该比我的年纪都大了吧，碧绿碧绿的茶叶转着圈儿，跳着优美轻盈的华尔兹，溢出沁人心脾的芳香„„”这样描写的画面清晰有致，比喻拟人的运用相当娴熟，富有感染力，描写的虽是寻常小镇的平常生活，却为我们展现了一幅充满温馨气息的小镇生活画卷，充满灵气。

以上是我作文教学中的一点见解，我认为老师的教学方法固然重要，但是最主要的还是要引导学生多阅读，多积累，细心观察生活，用心感悟生活，多写多练，才能更好地提高作文的水平。

第三篇：汉语拼音教学问题与策略

汉语拼音教学问题与对策(4篇)

第一篇：对外汉语教学中的拼音教学疑难问题分析

［摘要］本文从《汉语拼音方案》的设计出发，着眼于送气与否、字母与音素的复杂对应、改写与省写规则以及声调符号等几个方面，探讨了对外汉语教学中的拼音教学难题。

［关键词］汉语拼音方案;对外汉语;教学难点

现在通行的《汉语拼音方案》［1］由中国文字改革委员会研究制定，并于1958年经全国人大批准公布，沿用至今已有50余年的历史。汉语拼音的制定，凝聚了我国语言学家的集体智慧，它不仅是中国人学习母语汉字发音的重要工具，同时伴随着新中国汉语国际推广教育事业的蓬勃发展，汉语拼音在对外汉语教学中的作用也一向是非常重要的。汉语拼音采用拉丁字母书写，其书写上的便捷，大大促进了对外汉语教学事业的发展，当然，在漫长的教学实践中，汉语拼音的教学也显现出了不少问题与疑难之处。笔者多年从事对外汉语教学工作，从教学实践中总结出了不少经验与教训，以下就从《汉语拼音方案》的设计出发，来探讨对外汉语教学上所存在的一些难点。

一、强调送气与否的对立

由于现代汉语声母以清辅音为主，浊辅音主要存在于鼻音、边音、擦音中，数量上也仅有4个(另有1个不成声母的浊鼻辅音)，所以其他很多语言之拼音系统所看中的清浊对立，在汉语拼音中并不存在，原来拉丁字母中的清浊对立，转而被用于表示汉语普通话中声母送气与不送气的区别，如b－p、d－t、g－k，也因此使得那些母语中存在清浊对立的学习者在运用拼音学习汉语发音时，容易将送气与否的对立自动替换为清浊对立，从而产生语音学习上的负迁移。比如不少初学者常将“他”读成“搭”，就是将“他”字的声母“t”(［t’］)误作与浊辅音相对立的［t］，同时由于其母语中并不重视送气与否的对立，所以很自然地将其读作不送气音。

二、某些字母与音素的特殊对应

为适应汉语语音的独特性，《汉语拼音方案》中某些拉丁字母与汉语音素的对应也相应地较为独特。字母c在印欧语系中多表示［s］或［k’］的音，但是在汉语拼音中表示送气清塞擦音［ts’］，看似只有一个语音符号，实际上却表示由一个复合的发音方法(塞与擦)所造成的音;而与拼音c形成送气与否对立的z，在汉语中用于表示不送气的塞擦音［ts］，而它原本在印欧语系中多表示浊擦音［z］。对于那些母语为拼音文字、习惯了看着字母读出发音的学习者而言，z－c也是其汉语拼音学习的易错点之一。与上述情况相似的还有以下几例:字母j、w在很多印欧语系语言中多表示半元音，而在汉语拼音中，前者表示舌面不送气清塞擦音，后者则主要运用于零声母合口呼的改写。字母h用于表示汉语普通话中的舌根清擦音［x］，而在印欧语系中则多表示舌位相对靠后的喉音［h］，有些汉语初学者在发普通话的舌根清擦音［x］时，习惯于用母语中的喉音［h］来代替，差之毫厘谬以千里，给以汉语为母语的听者造成听感上的不适，但一般的民众又很难科学地指出形成此类问题的原因，这也是我们对外汉语教学者不得不注意的地方。字母q代表汉语普通话中的舌面送气清塞擦音，而在印欧语系的拼写系统中，这一字母或代表清舌根音［k］，或代表小舌音［q］。再如汉语拼音中的清塞擦音ch、清擦音sh，在很多语言的书写系统中，虽然也存在着相同的拼写形式，但通常表示［t］和［］，依照发音部位来说，汉语中的是舌尖后音，而后者用于表示的则为舌叶音，部位相较汉语而言更靠后一点。

三、改写与省写规则的复杂性

《汉语拼音方案》在设计时，为了方便书写与认读，制定了不少特殊音节的改写与省写规则，虽然对于以汉语为母语的使用者来说，存在一定的便利，但也给那些以汉语为第二语言的学习者带来某些困扰。汉语拼音中唇音与合口呼相拼时，韵头的u按规定需省略，如声母为双唇音的buo改写为bo，puo改写为po，muo改写为mo，声母为唇齿音的fuo也需改写为fo，但是声母若非b、p、m、f的话，却仍然要按照原先的拼写形式来书写，如luo、huo、guo、shuo。《汉语拼音方案》的设计者在设计之初，考虑到唇音声母本身就会带有圆唇的色彩，所以在与合口呼相拼时，可以相应地省略掉圆唇的韵头u。这种改写规则对于以汉语为母语的拼音学习者来说不太困难，因为他们是母语使用者，发音时不会漏发这个韵头u，但平心而论，对于以汉语为第二语言的学习者来说，就会形成学习时不必要的麻烦和负担，他们碰到bo、po、mo、fo这样的拼写形式时，往往不记得，或者根本不知道需要增读出一个韵头u来，教师纠正发音时他们能理解规则，但到自己独立运用时仍然屡屡犯错。与之相似的是，iou、uei、uen这三个复合韵母，如果前面不与任何声母相拼合，也即当它们自成零声母音节时，按照零声母音节的改写规则，要相应变为you、wei、wen，认读这三种变化后的形式并不太难，但是这三者与其他声母相拼合时，却要省写掉中间的字母，变成iu、ui、un。笔者见过很多汉语初学者容易把iu和ui当成双元音来读，而面对un，很多留学生更是一筹莫展，每次发音都需要教师提醒。撮口呼的ü(［y］)也是麻烦重重，因为这个ü的书写形式在英语、法语、俄语中都不存在，西班牙语中虽然有ü，但是与汉语的用法并不相同，只有德语中的ü与汉语相似，所以汉语拼音方案的制定者们用了各种方法来规避ü的使用，也即用各种省写与改写来避免ü的实际出现，如与声母j、q、x相拼时，ü上两点省去，写作ju～、qu～、xu～，零声母时则在前面加写一个y，变为yu～的形式。这样一来，就造成汉语拼音系统中ü与u的多重变换，字母u在汉语拼音中或表示后高元音［u］，或代表前高元音ü(［y］)，在gun、kun、hun、lun中是［u］，在jun、qun、xun、yun中又成了ü(［y］)。原本的设计初衷是让以汉语为母语的书写者更轻松省时，但却因为规则的复杂多变，反而造成了第二语言学习者的额外负担。此外，ung改写为ong，au和iau改写为ao与iao，当初方案的制定者主要考虑到手写体中u与a易混，为避免使用者书写时误将ung写作ang，au写作an，是以做了上述特定的改写规定，但是从实际使用的情况来看，误写倒是其次，过多的改写规则误导了第二语言学习者不能见字读音，反而平添了学习与使用上的重重困难。

四、字母符号与音素的多重对应

由于拉丁字母数量有限，无法完全代表汉语语音系统中的音素数量，因而《汉语拼音方案》中的拼音符号与其所实际代表的音素并非唯一对应，叶军将其称之为“字母兼职”［2］。笔者总结《汉语拼音方案》中一个字母符号与多个音素对应的易混情况如下:(一)字母e可表示［e］、［ε］、［γ］、［］，分别涉及前半高、前半低、后高和央中四种不同的舌位，母语使用者能感受到很大的音感差异，也是外国初学者们需要强化训练的难点所在。

(二)字母i可表示舌面元音［i］及舌尖元音［］、［］。这三个音的分布情况不同，舌尖元音［］和［］仅分别与舌尖前音z、c、s及舌尖后音zh、ch、sh、r相拼，而舌面元音却不能与这两组声母相拼合。母语使用者能自然切换这几种拼合，但外国初学者就会感到吃力。(三)字母a可表示［a］、［A］、［ɑ］、［ε］，四者分布的条件也不尽相同，其中前三者都属于低元音，而最后一个［ε］是半低元音，舌位相对更高。虽然语言学界从历史和对立分布出发，将这四个音素都归纳为同一音位/a/的四个条件变体，但从听感差异而言，处于半低位置的［ε］与其他三个前a、央a、后a的发音是相差较远的，很多留学生会把jian、quan这类音节中的“a”视为低元音a来读，有些已经学习了很长时间汉语的留学生仍然会犯相同的错误。其实如果将ian、üan设计成ien、üen，或者另立一个新的符号形式，可能会更接近实际发音，也更易认读。汉语音节中的韵母部分，其组合结构为“韵头+韵腹+韵尾”，其中韵头和韵尾并非必有，且这二者的开口度和音长也都小于韵腹，但汉语拼音的线性设计无法体现出这种发音特性，此外，汉语韵母若采用了“韵头+韵腹”或“韵腹+韵尾”的组合，很容易在形式上引起非母语学习者的误会，将其视之为双元音，例如汉语的ai就完全不同于某些语言中的ai，前者的a是韵腹，i是韵尾，a的开口度、响亮度大于i，音长也比i长，韵尾i甚至发音不甚清晰，仅表示从韵腹向i的收尾趋势。而如果将ai视为双元音的话，则后一个音素i是能够清晰听见的。与之相似的还有ou，这个韵母也是由韵腹o与韵尾u结合而成的，u作为韵尾仅表示韵母最后的滑动方向，与某些语言中的双元音ou并非同类。遗憾的是，《汉语拼音方案》未能将汉语韵母的这种结构特性展现出来，汉语初学者们容易犯下偏误。以上就是同样采用拉丁字母的汉语拼音系统与其他语言的语音系统，在符号书写形式上所展现出来的错综复杂的情况，它们给那些来自不同国家、使用不同拼写系统的语言学习者带来了诸多烦恼，也恰恰是值得对外汉语语音的教学者、研究者时刻留心与注意的。王晶曾指出:“方案并不只是为了方言区的人学习普通话用，也给全世界希望学习普通话的人带来了便利。只是方案按照中国的音位设计，本国人在语感上更加容易接受，对不造成对立的音素差异不敏感。而外国人则能感到音素的细微区别，更加注意拼音的准确性。”［3］

第四篇：《桂林山水》与写景作文写作

姓名：__________________桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空

中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

漓（lí）瑕（xiá）攀（pān）泰（tài）障（zhàng）筏（fá）

嶙（lín）峋（xún）

波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火奇峰罗列色彩明丽危峰兀立怪石嶙峋云雾迷蒙连绵不断

写作练习

第一课 风景描写和环境描写

1、作文词汇补充

动词：攀登、游览、泛舟、漂流、野炊、参观、郊游、欣赏、环绕、围绕、倒映、媲美、摇晃、呼应、奔跑、跳跃、流动、屹立、享受、陈设、罗列

形容词：惊险、美丽、秀丽、宁静、清净、热闹、喧闹、晴朗、雄伟、清澈、蜿蜒、野性、婉约、巍峨、整齐、整洁、温馨、灿烂、绚烂、茂盛、湿润、松软、坚硬、干燥、湿润、愉快

成语：波澜壮阔、水平如镜、拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、连绵不断、断壁悬崖、返璞归真、不拘一格、随心所欲、亭亭玉立、应接不暇、万里无云、寸步难行、兴致倍增、心旷神怡、晴空万里、狂风骤起、黄沙蔽天、五彩缤纷、五颜六色、香气扑鼻、风格迥异、浑然天成、鬼斧神工、万物复苏、莺歌燕舞

2、好句

★露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。

★周围的大山像一幅五颜六色的花布。

★山浪峰涛，层层叠叠。

★大山黑苍苍没边没沿，刀削斧砍般的崖头顶天立地。

★起伏的黄土山头，真像一片大洪水的波涛。

★龙山头，像一座大墓似的耸立在夜色中。

★峡江两岸的山直起直落，高得让人头晕。

★幽幽的深谷显的骇人的清静和阴冷。

★山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。★晨曦初照，而山像含羞的少女，若隐若现，日落西山，余光横照。

★朵朵牡丹昂首怒放，显示自己的绚丽多姿，随风翩翩起舞。

★牡丹的颜色多得不可胜数：白、黄、粉红、紫、黑、蓝、绿，比朝霞、云霓的色彩还要丰富。

★红色的梅花似一堆红红的火，赐予人一种生命力，一种爆发力。

★芍药花开了，粉红的花瓣儿映红了小姑娘的脸，映红了火热的农家生活。★在那翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙子，含笑伫立，娇羞欲语。

★雨后的白莲却另有一种风采。

★莲叶上水珠滚来滚去，闪闪熠熠，如断线的珍珠。

★苞子上清水滴滴，乍开的白莲，更出脱得晶莹可爱，银装素裹，光明似月。★树上正开着大朵大朵白玉杯似的玉兰花。

★白玉兰大大的花朵，片片精巧的瓣，似在莹雪中浸过，似用玉石雕刻，美得高雅?

★清风扫过，竹林轻轻摇曳，发出有节奏的鸣响，就像美妙的乐音盈盈飘来。★满山的翠竹，在风中摇曳，发出动听的声响，像是谁吹响了一支巨大的竹箫，演奏着一支深沉的乐曲。★这竹子一根根都一般粗细，一样长短，好像同年生的姐妹，修长、挺拔而又窈窕俊美。

★湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，再嬉戏。

★湖水在枯草丛里微微低语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。

★数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。

★海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。

★湖是硬的，像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光泽。湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。湖上泛着一片青烟似的薄雾，远望微山，只隐约辨出灰色的山影。

★浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。★海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。

3、讲故事练习

选择下面两个话题中的一个，讲给自己的伙伴听。听发言要认真，听完后向讲故事的同学提三个与讲述的内容有关的问题，或者回答老师的三个问题。

（1）“我想去旅游”

（2）“我印象深刻的一次旅行”

4、写作练习

（1）仿写《桂林山水》第2自然段。

（2）选择上面两个题目中的一个或者自拟题目，写一篇文章，字数不限，要求运用上面给出的词语和句子，在内容分（满分50分）的基础上，每运用一个给出的词语加2分，每运用一个给出的成语加3分，每运用一个给出的句子加5分，看谁最后的得分高。

解“气”和用“气”

平时在阅读和写作中，我们常常遇到和用到以“气”为语素的词语。这里，你能根据提示填字组词，理解和运用“气”字词语吗？ 朝、暮、锐、正、邪、风、义、凶、喜、傲、俗、阔

娇、泄、秀、负、忍、争、骨、生、勇、客、和、志

1、自高自大是（）气

2、精神振作显（3、意志消沉属（4、豪华奢侈摆（5、怕苦畏难太（6、秉公执法斗（7、勇不可挡见（8、粗俗平庸很（9、对人谦让要（10、团结友爱讲（11、落井投石不（12、蛮横霸道露（13、不合心意别（14、宁死不屈有（15、眉清目秀透（16、受气耐住叫（17、发奋图强很（18、赌气离去是（19、失去信心称（20、大义凛然有（21、一往直前为（22、自强自立好（23、张灯结彩溢（24、大讲文明成（）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气）气

第五篇：A级作文选材与构思

A级作文选材与构思

一、表现我的精神成长

中考作文命题依据初中生的心理特点，把反映自身的精神成长，表现“我”在思想认识、文化学习、课余生活、人际交往以及各类活动中的自我发展作为选材的重点范围。

1．思想上的磨练和成熟

青少年的成长首先反映在对世界、对人生的思想认识的提高和发展。情感、态度、价值观的发展和成熟是青少年成长的主旋律，也是成长最为重要的标志。

我也衔过一枚青橄榄 吃一堑，长一智 我学会了宽容

2．学习中的挫折和成功

上课、读书、写作、实验、考试、竞赛等学习生活中的忧虑和欢乐、失败和成功、过程和结果，是作文应当反映的生动内容。

好书伴我成长 感悟失败 我成功啦

3．业余生活中的活动、爱好

绘画、书法、养花、集邮、唱歌、舞蹈、足球、上网等，都是青少年所特别钟爱的。在表现这类生活时，不能忘记写出自己的真切体验和心灵感受。

我的另一片天地 兴趣伴我成长 我在探究活动中

4．亲近自然中的经历和感爱

在与大自然的接触中，我们要注重感悟，学会思考，从中领悟做人的道理，生活的真谛。

5．社会交往中的经历和感触

一个人在成长过程中，要不断地与他人交往，与社会交往，在交往中熟悉社会、了解社会，并不断地学习优秀的思想文化，逐步成为一个融入社会的成熟的人。

美在我身边 一道美丽的风景线

二、反映身边的人和事

我们的视野不能仅仅关注自身，还要关爱家庭、关心集体、关注社会、关注身边的人和事，在与身边的人和事的接触中，去认识、理解、发现，去表现、反映、赞美。

1．家庭中的故事和教益

家庭是孩子成长的温床，父母是孩子最早的教师。在家庭中，我们享受着父母的呵护和照顾，承受着父母的鞭策和希冀，这些天天发生的事情，正是演绎亲情的最动人的乐章。

有家真好 感受亲情 爸爸帮我阊难关 2．同学间的友谊和真情

友情，是生活中的一盏明灯。记叙同学间的交往、友情，反映同学的精神风貌，是作文中的一大内容。

我的竞争对手 难忘的友谊 同桌

3．师生间的交往和深情

老师播种着春天的希望，播种着秋天的收获。在老师播种的辛劳中，流淌着的是爱的奉献；在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，老师用生命的火炬，为我们开道。

润物细无声 心中的歌献给您 良师

4．社会上的好人好事

他们是那么平凡，就像你的家人、同学；他们又是那么高尚，以一种催人泪下的力量让你感动，让你久久地铭记。赞美、歌颂社会上的好人好事，是中考作文中的又一个重要内容。

第二讲 选择最优写作材料

• 选材恰当，有新意；对生活的认识正确，且有自己的见解；感情真挚，想象力丰富。

--------中考作文评分方案

• 考场作文的特点是充分展示自己多年的蕴蓄和积淀，展示自己优秀的思想和才华。

1.材料的思想性

• 材料有比较深刻的教育意义还是无教育意义？ • 在平平淡淡中参悟普遍哲理 • 从普普通通中透视社会风云 • 积极思维，对生活进行提炼 • 广泛联想，让思想获得升华

2.材料的真实性

• 材料来源于真实的生活,具有真情实感，还是胡乱编造，情感虚假？ • 记叙真实的事情，反映真实的生活。

• 写好真实的细节，写自己深切感受过的事情，抒发从心底里发出来的情感。

3.材料的独特性

• 材料具有独特的感悟、独特的经历还是似曾相识,与别人大同小异？ • 写独特的体验,独特的感受 • 写具有个性的经历和思想

第三讲 开掘第二作文资源

第二作文资源，即书本、传媒等可以间接获取的作文材料的重要资料。这一资源的潜力非常深广。认真研究并开掘这一资源，对提高作文水平、提升思想素养具有重要意义。

一、让历史风云为作文壮阵

历史上发生的重大事件凝注着丰富的意蕴。审视并回顾这些历史，常常可以开掘出警策的震撼人心的深意来。

为他人喝彩 他真的很棒

二、让名人轶事为文章增光

文学家、艺术家、科学家等名人的事例。如果选用恰当，让名人成为文章的主角，一定会为文章增光添彩。

我成功啦 他有一颗美丽的心

三、让艺术作品中的人物走进作文

小说、散文、戏剧、童话、民间故事等艺术作品中的人物走进我们的作文，那一定是一种令人迷醉的景象。

忘不了他

四、让政治文化进入作文视野

政治、文化，似乎是一种严肃而沉重的话题。但正因为它的严肃而沉重，常常使作文增加了政治的重量和文化的深沉，因而使文章具有了沉甸甸的价值。

珍贵的礼物

五、让传媒信息为作文添彩

人们可以通过现代媒体获取无比广泛的信息。传媒信息是一个十分重要的资源库，里面有无比丰富的作文素材。我们完全可以以网络、电视、书报等方面获取重要的珍贵材料，让它们为我们的文章增添光彩。

我的视线 为他人喝彩