第一篇：南安市小学2009年秋二年级数学科期末学习目标检测质量

南安市小学2009年秋二年级数学科期末学习目标检测质量分析

一、测查情况

根据各单位测查情况抽样统计，我市小学二年级上学期数学期末学习目标检测平均成绩91分左右，及格率96﹪以上。

二、试卷特点

本次命题的范围比较全面，难易适度，比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，如填空、、口算、连线等的检测。第二类是综合应运用，主要是测查学生对时间的应用计算、方向与位置的判断以及学生解题能力的测试。本试卷能立足于数学课程标准理念，依据本学期呈现的知识内容所对应的教学目标，按照8：1：1标准进行命题，即试卷内容的80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题，注重测查学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当测查了学生学习过程。试题内容全面，共计七大题:我会口算；我会填空；我会连一连；根据下图填空；仔细观察，填一填；解决实际问题；先涂色，再回答问题。试题整体较好地体现了层次性，采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，具有如下特点：

1、充满人文思想。“我会口算”、“我会填空”、“我会连一连”、“根据下图填空”、“仔细观察，填一填。”这些题目导语，富有情感，饱含关怀，充满激励，为学生营造了一个宽松和谐的答题氛围，减轻了学生考试的心理压力，体现了人文精神。

2、重视基础知识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等，而应更多地关注学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。如“我会填空”中的第（2）小题：80分=（）时（）

秒。就在于要唤起学生对“时、分、秒”、基础知识的回忆；“有10个苹果，每个盘子放2个苹果，可以放多少盘？”唤起学生对除法基础知识的回忆，检测学生对所学知识的记忆水平和灵活运用水平。

3、加强数学与生活的联系。如“我会填空”的第（1）小题：在（）里填上适当的单位：小丽吃饭用了20（）、小敏跑100米用了26（）； “解决问题”的（1）----（5）题等等，出示这些问题，不仅能检测到学生对课堂所学知识的理解和掌握程度，还能检测到他们的学以致用能力。

4、注重测查学生的数学能力。如“先涂色，再回答问题”同学们喜欢什么颜色的校服统计表，根据统计表涂色、依据图表回答问题等等，这种设计，既考查了学生的基础知识，又考查了其选择、处理信息的数学能力。

三、解题情况分析

1、我会口算（10分）。这题主要考察学生的口算能力，大部分学生的完成情况比较好，能够准确地运用乘法口诀求积和商，但也有个别学生由于粗心错了一两道题。如“9÷1”由于笔误写成等于1，“32-4”由于没看清运算符号算成8。

2、我会填空（22分）。这一部分的题目主要是一些基本知识和计算，其中单位间的换算学生掌握得比较牢固，乘法口诀应用也很扎实，对倍的认识也掌握较好。但在个别题目学生完成较不理想，失分也较多，如第三小题“找规律，填一填”有个别学生没有发现题目中的规律或者已发现规律但计算时出现错误；第四小题中的5=（）÷（）有不少学生错误地理解成倒过来算的意思而填成了5=（1）÷（5）；第六小题中个别学生太过粗心没看清题目要求或对平面图方向的规定认识不够，而把△标到了东面；第七小题是失分最多，本题对学生来说是复杂了一点，有的学生只考虑了“比40大比50小”这一条件而忽略了“是

8的倍数”而填成了49，有的学生运用8的乘法口诀来找，但没有注意前两个条件填成了6，这说明部分学生审题不够认真、细致。

3、我会连一连（20分）。第1小题：这题主要考察学生掌握乘法口诀的熟练程度，大部分学生能根据乘法口诀算出得数并准确连一连，正确率较高。第2小题：在观察物体时，大部分学生能认真观察，找出站在不同位置上所观察到的物体的形状并准确连一连，但有个别学生空间想象能力较差，解决错误。第3小题：大部分学生对“可能性”这部分内容理解运用得较好，能根据所给的物品找出对应的答案，但有个别理解能力较差的或不懂得运用产生错误。

4、根据下图填空（6分）。这题主要考察学生对于方向与位置的掌握情况，学生对于地图上的四个方向：上北、下南、左西、右东掌握得很扎实，所以这一题大部分学生都能够做对，完成情况比较好。但是计算距离时，个别学生较粗心填错了。

5、仔细观察，填一填（3分）。观察钟面写出时刻并计算出经过时间，大部分学生能根据提供的钟面写出对应的时间，极个别学生分不清时针和分针，计算经过的时间还有部分学生没掌握熟练，有的学生直接用55分减20分而算成35分，也有的学生数大格数错了。

6、解决问题（29分）。这题主要考察学生解决问题的能力，第1、2、3、5小题：大部分学生能根据题目提供的信息，认真解答并列式计算，计算的准确率高。学生解决问题的能力较强，计算比较认真。但部分学生对题意的理解不够深入，读题时较粗心，没有把题目看完就开始做题，没有经过思考，如：第二小题把单位写成“个”，第四小题的（2）题目没有看完，就直接在括号内写上数字。

7、先涂色，再回答问题（10分）。学生完成较好，都能根据统计表中所给

数据正确绘制统计图，并根据统计表、图中的数学信息准确地回答问题。

四、对今后教学工作改进措施：

1、加强校本教研

各单位应加强校本教研，定时开展研讨活动，加强对教材的分析研究，教师应深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，改进教学方式。要通过学习进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习，把握每节课的目标和重点、难点，通过听课、评课，教研沙龙、课例研究，以老带新、结对帮扶等活动，提高教师的业务素质，促进教师精讲多练，将生活实例引入课堂，将所学知识融于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、关注有效教学

当前教学中我们应注重提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂数学味回归，使课堂成为焕发师生生命活力的场所。教师在课堂上应注意发现学生的需求，并在需求中捕捉有益的生成点，做到有效地生成，这就需要教师除了要加强自身学习，还需要在教学中培养自身的教学机智。课堂中的生成有时稍纵即逝，因此教师要十分重视倾听学生的表达，观察学生的行为，并及时作出判断、评价和引导。使生成成为学生发展的有效资源。这样不管什么样的课堂，出现怎样的情况，教师都要胸有成竹，游刃有余，都可以在“意外”出现的时候或特定情境中沉着“接招”并瞬间决策，让课堂在随机推进中留住鲜活，展现精彩。任何一类新知的学习学生都不是一下就能接受的，而应该让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程

中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。培养学生的各种基本能力。在教学中，有意识地唤醒学生的生活经验、知识经验，为学生提供大量的机会，使他们在运用生活、知识经验解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力充分利用直观手段让学生多动手操作，多观察，培养学生的动手操作能力；加强学生的口算训练，同时逐步培养学生的估算意识，以提高学生的计算能力；提供空间，让学生多交流、多表达自己的想法，培养学生合作意识及语言表达的能力；加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。

3、培养良好习惯

从卷面上看，学生审题不够认真、书写不规范、计算马虎等是导致失分的一个重要原因，这也是学生长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的重视，平时应重视培养学生养成良好的学习习惯，如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等，将会使学生终生受益。另外，教师要特别注意教学中的非智力因素培养，抓好细节、抓好常规，培养学生良好的学习习惯。如：教师要根据学生实际，设计灵活多变的练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的解题习惯。培养学生认真审题习惯，要求学生无论在做作业或是考试时都要认真审题，及时检查，首先检查有没有做完，其次检查是不是做对，最后检查是不是写得好。另

外教师还可以收集学生平时容易做错的题目，让学生自主纠错，在纠错的过程中养成认真审题的习惯。

4、加强转化学困生

从本次测试成绩看，还有一小部分学生成绩不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。转化学困生时要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；加强方法指导，帮助他们形成良好的学习习惯；根据学生差异，进行分层教学，采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，从最基础的知识抓起，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教育教学质量。

（市教师进修学校 尤金田综述）

第二篇：南安市2009年春小学五年级语文期末学习目标检测质量分...

南安市2009年春小学五年级语文期末学习目标检测质量分析

2009年春季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，由各单位进行集中评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况

从各单位送交的质量分析统计的成绩看，及格率达到90%以上，优秀率近50%，平均成绩达78分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析

本次试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求和现行教材内容进行命题，试题力求能够比较准确地检测我市小学生五年级上学期语文学习目标的达成情况，并试图对以后小学语文的命题方向和教学实践起正确的导向作用。

本次试卷可分为三部分。

第一部分“积累运用”。本部分包括看拼音写词语、选择正确的读音、选择正确的解释、把词语补充完整并区分感情色彩、选词填空、按要求完成句子，根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解和运用能力。

第二部分“阅读”。本试卷中课外阅读是一篇人文性较为浓厚的文章《我的老师》，题型包括加标点符号、结合上下文理解词语、选择语气填空、理解分析填空、理解选择等。本题重在检测学生借助工具书学习语文，结合语境正确使用标点符号，联系上下文理解词句，把握文章主要内容、体会文章思想感情等阅读能力。

第三部分“习作”。本次习作要求学生写记叙文，文题体现了语文与生活相贯通的实用思想，以《一次有趣的学习活动》为题，选择学生学习生活中，在轻松有趣的氛围中汲取知识营养，收获思想的启迪的一次学习经历。本命题既贴近学生的生活实际，有直指学生的心灵世界，可以检测学生观察生活、捕捉生活信息，以及语言表达等多方面能力。

总之，本次命题在目标要求上对接课标，在试题形式上立足教材，在试题内容上适度拓展，注意与课外积累、生活实际的联系，注重考查学生语文综合能力，试题难易适中、有区分度，三个部分题目比例比较合理。

三、答题情况分析：

（一）主要成绩

１、在识字与写字方面，学生重视书面书写，较以前有突出进步。多数学生能够做到基本笔画的书写规范，卷面书写比较整洁，养成了良好的学习习惯。

２、在语言的写字方面，大部分学生掌握比较扎实。如：学生对识字工具——“拼音”方面的知识掌握得较好，表现为具有较高的拼读能力，拼读正确。看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音两小题目都完成得不错。这说明学生的语文基础知识比较扎实，教师注重钻研教材，有意识挖掘教材中与考点相连的内容，设计练习，讲练结合。

３、在词语的理解方面，检测试卷中要求学生“把词语补充完整，并按照不同的感情色彩分成两类写在横线上”、“造词填空”，大部分学生能正确理解词语的含义，并进行答题。这反映出教师在平时的阅读教学中注重培养学生的读书感悟，鼓励学生发表个人见解，注重培养学生的人文素养有密切关系，由此看出我们的教师在课堂教学中能努力落实新课程理念。

４、“根据课文内容填空”一题的检测结果表明，大部分学生对课文的理解背记和识写能力比较强，教师对教材中需背记的课文训练要求严格，学生也比较重视积累训练，能不断提高和巩固背默重点课文句段的能力，做到读中感悟、悟中识记、内化迁移,达到新课标的语文积累要求。

５、在习作方面，大部分学生在有限的考试时间内能完成作文，字数符合要求，连学困生也能完成最低限的字数。多数学生能根据要求，中心明确，语言生动，个性化强，有自己的创意。

（二）、主要问题

１、部分学生在考试时还是显得比较粗心，如在完成第四题按感情色彩的不同进行分类时，将词语中的其中一个字漏写了；在做第五题时，选的词是对的，可却将当中的某一个字抄错了；第六题的第２题，有学生因为没有看清句子，故没能将句中的两处反问都改过来。

2、在语言的积累方面，学生词语积累综合使用能力弱。如第七题修改一段话，考查的是学生语言积累的综合能力，学生没能全部找出段中的１处标点，３个错别字，２个用错的词，１个病句，这题的得分率很低，答对的同学廖廖无几。

３、有些学生的理解概括能力比较弱。在检测试卷第九题中，让学生回答“文中的‘好景’指什么”，“柱子留恋什么、自豪什么”，“人们为什么都呆住了„„”等问题，学生只有在潜心阅读短文的基础上，理解文章主要讲什么，表达什么中心，才能用自己的话准确简练地表达出来。这个题目的失分率最高，大部分学生答非所问，他们的答案与短文内容背道而驰，且语言啰嗦，组织概括能力不强。

４、在语言运用方面，有些学生作文选材不够切题，本次作文应围绕“有趣”来写，有的学生叙事平淡，所选的事例没能很好突出“有趣”这个中心，教师以后应加强对学生的审题训练。另外，还有一部分学生抓不住写作的重点，“有趣”的过程没能通过对人物语言、神态、心理活动、动作等的刻画来体现。

四、改进措施

（一）积累与运用部分

在今后的教学中，教师应加强双基的扎实训练，如：看拼音写词语、正确识写四字词等的积累等，要持之以恒地贯穿在：课内，即：教师的讲课和学生的作业训练中；课外，即：学生的阅读背记与语文实践活动中。

（二）、阅读部分

阅读能力的培养和提高，应该是一个由量变到质变的过程。今后的教学中，教师要注重扩大学生的阅读积累量，结合课标要求，开展多元互动的学习实践训练，拓展学习的时空，发挥课内与课外、教师与学生、学校与家庭的作用，使学生的阅读不仅仅局限于学校或课堂，以促进和提高学生进行自觉阅读、积极感悟的质量。

（三）、习作部分

1、今后的作文教学，教师应该注重“以人为本””，从学生的生活实际出发，在培养学生的作文兴趣和真情感受上下功夫。寓“写”于乐、融“情”于文，教师可开放学生习作的时空和领域，灵活多变地教学作文，扎实地训练学生写真事、说真话、抒真情的良好文风，在系列的习作小练笔中拓展和丰富学生愉快练笔、真情作文的能力。

2、今后的作文教学也应该注重引导学生观察和描述身边的人、事、物、活动等特点，从学生自己熟悉的人、事、物、活动等写起，做到言之有物、述之有情、真实具体，不断培养和提高学生的表达能力。习作范围可由近及远、由身边到周边、由学校到社会，层层扩大和提高。

（小学教研室 吴朝晖执笔）

第三篇：南安市2009年春小学三年级语文期末学习目标检测质量分析

南安市2009年春小学三年级语文期末学习目标检测质量分析

2009年春季，市教育局组织人员对我市三年级下学期语文学习目标检测进行统一命题，由各校自行组织考试并进行质量分析。下面就各单位反馈上来的质量分析材料上的相关信息和问题，对本市三年级下学期语文学习目标检测情况作如下分析：

一、成绩统计

从各单位反馈上来的检测结果来看，我市三年级语文成绩较为理想。现以随机抽取的10

所中心小学的成绩进行统计，成绩如下：

平均分：85.2分；及格率：95.9%；优秀率：66.9%。

二、试卷分析

本次三年级语文学习目标检测卷是根据《语文课程标准》精神及学段教学目标，参照教

材具体要求进行命题，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，能比较真实客观地考查学生的语文素养水平。

本次质量检测卷共分为三大部分，分别是“积累与运用”、“阅读”、“习作”，试题

各部分的比例适中, 保证基础性，体现人文性,抓住学段特点，突出教材重点,体现了语文和生活的紧密结合。

（1）“积累与运用”安排了两大题，第一大题侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌

握与运用，第二部分侧重于考查学生对课文内容和语言材料的理解、积累和灵活运用的能力。

（2）“阅读”部分也安排了两大题，第一大题是选自课内阅读《放飞蜻蜓》的一个片段，第二大题是一道课外阅读题《五星花》。本次阅读着重测查了学生独立阅读短文的能力，提取信息并进行初步的甄别、整合、判断的能力，初步把握短文主要内容、体会文章表达的思想感情的能力。

（3）“习作”要求学生以“我学会了＿＿”为题介绍一件自己学过的本领，要求学生先把题目补充完整，再按题进行习作。试题中的“友情提示”为学生的习作打开了多个思路的方向，唤醒学生的生活积累，让学生有话可写，再要求学生选取感受最深的来写，要把由不会到学会的过程写清楚。试题的背景取向具有生活性，并能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

三、答题情况分析

1、积累运用方面掌握较为扎实。

本次考试中学生基础知识的得分率比较高，如选择括号里内正确的读音、选字组词、看

拼音写词语，补充成语，选词填空，修改错别字，按课文内容选择填空，有关珍惜时间、劝学的古诗、名人名言等，学生都掌握得比较熟练、牢固。

从学生完成的情况看，学生在答卷过程中，出现最多的错误主要在于写错别字，如：第一题的第2小题中，很多同学把“衬衫”中的衣字旁写错了；第二题的第7小题中，也有很多同学把“寻”字写成了“录”字。出现错误的主要原因是学生在答卷的过程中粗心大意，不够细心。其次，较多学生出现错误的另一个点主要在第一题的第4小题“选词填空”。有部分同学对“耐心”和“细心”两个词辨别不清，出现混用。其原因主要是学生对意思相近的词语理解辨析能力还不够到位，语感能力不强，导致运用失误。

2、阅读能力较原有基础有所提高。

本次阅读部分所考查的内容主要是课内阅读和课外阅读，主要测查学生独立阅读短文的能力，提取信息并进行初步的甄别、整合、判断的能力，初步把握短文主要内容、体会文章表达的思想感情的能力。本次测查的阅读片段以适合学生程度的课内、外短文考查学生的阅读能力。课内阅读《放飞蜻蜓》片断，大部分学生完成较好，能正确使用标点符号，能正确找出成语，说明蜻蜓眼睛的结构特点，知道蜻蜓尾巴的作用，掌握短文的主要内容。出现错误比较多的地方是学生对引号的使用，有部分学生没写下引号，也有相当一部分学生在省略号后面又使用了句号，其原因除了答题不细心之外，还有就是对标点符号的正确使用认识不到位。

课外阅读《五星花》篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，所以完成较好。大多数学生能正确选择关联词填空，并从文中找出相应的反义词。填空，能理解短文的内容，能领会文章所要表达的思想感情，能从文中提取相应的信息并进行初步的甄别、整合和判断，有一定的阅读方法和能力。本次课外阅读主要分为3个小题。第1小题是选择关联词，因为提供了三个关联词让学生选择，降低了难度，学生答题的正确率高；第2小题从文中找出词语的反义词，有个别学生没有注意审题，没从文中去找，而是随意写，导致出现了错误；第3小题联系短文内容，选择正确答案中的第（1）小题，同样的，也是因为审题不够认真，学生没有注意是选择说法正确的，所以出现的错误也比较多。可见，在阅读教学中，培养学生．．

认真审题的习惯应引起老师们的重视。

3、习作总体水平较高。

本次习作是半命题作文：“我学会了”。从完成的效果看，绝大多数学生能按要求先把题目补充完整，再按题进行习作，内容较丰富，语句通顺，能够正确使用标点符号，把由不会到学会的过程写清楚。有相当一部分学生能在习作中运用自己平时积累的好词佳句，使习作更具有文采。当然，在批改过程中也发现了一些存在的问题，主要有：(1)没能把学会

本领的过程交代清楚，只是一带而过。（2）审题不够认真，题目所补充填写的中心词与作文要求的范围不相符，出现了离题现象。

四、改进措施

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，所以应重视教材中要求会写的字、词的过关。但是在教学中应避免以单

一、机械地重复方式进行字词识记，要注重在识记字词的过程培养学生的兴趣（如开展丰富多彩的活动：词语接龙、猜谜等等），教给学习的方法，提高自主识字的能力。同时，要加强语文阅读实践，在阅读中丰富语言材料，提高学生的语言感受力，在运用语言的过程中积累词汇、培养语感。

2、提高阅读能力，丰富语言积累，注重语文实践

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。在今后的教研活动中，教师应注重钻研教材，挖掘教材，提高课堂阅读教学的效率，同时指导学生如何读懂文本的方法。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受，提高学生的阅读能力。除此之外，还可以组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学生在习作时遇到的最大障碍常常是觉得无事可写，无话可说。因此要提高学生的写作能力，就得采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”。让学生写身边的事，让学生说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、加强对学习习惯和方法的培养。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。

5、注重学困生的个别辅导。

我们要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度，强调补差帮困的实效性，及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对于学困生，更要常抓不懈，要

对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

（小学教研室 叶锦绵执笔）

第四篇：2009年秋季南安市小学六年级数学学习目标检测质量分析

2009年秋季南安市小学六年级数学学习目标检测质量分析

根据《南安市教学质量监控意见》，2009年秋季本市小学六年级数学学习目标检测卷由市教师进修学校统一命题，各单位自行组织监考及集中评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、基本情况

1、试卷简析：

本份试卷能以《数学课程标准》和北师大版教材的要求为依据，注意体现新一轮课程改革的理念，考试内容涵盖了本学期所学的主要知识（1、数与代数—百分数的应用、比的认识。

2、空间与图形—圆、图形的变换、观察物体。

3、统计与概率—统计。

4、综合应用—数学与体育、生活中的数、看图找关系。）。

本套试题共分六部分：

一、认真思考，合理填空；

二、精挑细选，正确选择；

三、细心审题，认真计算）；

四、动手动脑，实践操作；

五、统计分析；

六、学以致用，解决问题。整套试题侧重基础，难度适中，试卷难易程度按8：1：1分配。试卷涉及的知识面比较广，信息量大，题目提供的素材贴近学生的生活，呈现方式丰富多彩，虽然计算量不大，但开放有度，难易适中，综合性强，有一定的挑战性。命题注意联系学生的生活实际及社会实践，体现数学生活化。例如：选择题第2题的2009年12月24日我国部分城市的气温情况表；第五题统计分析的“2009年12月份福建省9个设区市‘甲流’疫情统计图。这些试题背景材料丰富，紧紧贴近生活，充分体现了数学在生活中的价值。

试卷各部份分数比例比较合理。在以往注重考查基础知识和基本技能的基础上，也注重对过程与方法、情感与态度价值观的考查。试卷满分100分，考试时间为80分钟。

2、学生情况：

经统计6个单位2907名学生的成绩，总分258623分，平均分约为89.0分；及格人数约2754人，及格率约94.7%，优秀人数约2364人，优秀率约81.3%。学生整体成绩良好。从总体上看，学生较好地完成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展，基本达到《数学课程标准》的要求。但我们也看到了不同学校、不同班级之间的发展还不平衡，学生之间还存在着一定差距。出现这样的差距，有教材改革、教学方式等方面的原因，也有教师敬业精神、业务素质等方面的原因。

二、答题情况分析：

我市从某中心小学232人中随机抽出100份样卷进行统计分析，下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。

下面是抽样100份（平均分90.2分）试卷得分情况：

（一）数与代数

本领域共57分，试题分布在第一大题“认真思考，合理填空”第1、3、4、6、7小题，计 13分。第二大题“精挑细选，正确选择”第2小题，计1分。第三大题“细心审题，认真计算”，计23分。第六大题“学以致用，解决问题”第1、2、3、4小题，计20分。

从抽样试卷中可以看出，大部分学生较好地掌握了百分数的进一步应用、运用方程解决

有关百分数问题，能理解比的意义及其与除法、分数的关系，会化简比，并能解决一些简单的实际问题。

“认真思考，合理填空”第1、3、7小题，得分率分别为90%、95.6%、93.9%，第6小题，得分率为77.8%，学生得分率最低的是第2小题，第2小题 “150平方米比（）平方米多45%”，得分率为74.4%，学生对百分数（求一个数比另一个数增加或减少百分之几）的意义的理解不够深刻，导致失分严重。

“精挑细选，正确选择”第2小题，得分率为95.6%。个别失分可能是审题不够认真。“细心审题，认真计算”包括口算、解方程、化简比三个部分，正确率达95%。其中失分较多是口算题0.36除以0.6，部分学生对小数点的位置移动掌握得不够理想，计算结果是6。

“学以致用，解决问题”主要目的是检测学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，大多数学生掌握得较好，特别是2、3小题正确率均达90%以上，但也不乏小部分学生审题能力不足或粗心，如第1小题，部分学生只注意问题中的“可以取出”而忽视了条件中的“将利息取出”，结果简单的求利息反而做成了求本息，该题的得分率约为81.8％；第4小题，把“用方程解”做成算术解，一部分学生的审题分析能力尚有待提高，将方程列成了X-45%X-20%X=1400。此题得分率约为87.1％。

（二）空间与图形

本领域共30分，试题分布在第一大题“认真思考，合理填空” 第4、5、8、9小题，计 8分。第二大题“精挑细选，正确选择”第1、4小题，计2分。第四大题“动手动脑，实践操作”，计9分。第六大题“学以致用，解决问题”第5小题，计8分。

在空间与图形的学习中，本学期注重在圆的特征、圆的周长和面积计算的探索中，在图形的变换过程中，在观察物体的活动中，发展空间观念。大部分学生能准确画出半径2cm的圆及其对称轴，能观察5个小立方体的组合，能在方格上画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形，能画出给定图形的对称轴并将其进行平移、旋转；个别问题出现在读题不完整少画对称轴，或不够细心将图形平移5格画成了平移4格。学生对圆的有关知识掌握得较好，得分率高达95％以上，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，得分率达93.1％，根据学生答题情况分析，解决问题5失分原因多数在于计算失误。实践操作题失误较少。

（三）统计与概率

本领域共9分，得分率约81%，试题集中在第三大题“统计分析”。试题呈现的是一份复式折线统计图。本题主要考查学生的统计分析能力，大部分学生能读懂统计图，并看图回答问题，说明学生对统计知识和方法掌握得比较扎实。第1、2小题个别学生失分均因计算错误。

第3小题大部分学生能根据统计图的数据较好地预测并阐述理由，这些都展现了学生的生活经验和思维个性。第4小题，大部分学生能正确提出两步计算的百分数应用题，并能正确解答，但还有个别的学生提不符合要求的问题，甚至不会提问题。有的学生由于题中的数字较大，学生平时接触的繁琐计算较少，导致第1、2、4题的计算失分较多，得分率分别约为75.6％、62.2％、85.9％。

（四）综合与应用

本领域共4分，得分率约95.6%。试题分布在第一大题“认真思考，合理填空” 第3小题，计 3分。第二大题“精挑细选，正确选择”第3小题，计1分。

从抽样试卷中可以看出，学生能综合运用所学的知识解决简单实际问题，能了解一个“编号”中某些数字所代表的意义，得分率高达100%；学生能体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系，得分率为91.1%。

三、改进措施

1、充分发挥集体备课的作用。

发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。在教学中，联系实际多开展教育教学研究，在教师之间形成一种研究性气氛，使教师朝着研究型方向发展。

2、重视知识的形成过程。

传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生对圆的面积的推导过程掌握得不够好，所以我们今后在教学中要做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。

3、注重阅读能力和观察能力的培养。

在新课程理念下，在教材中改变了教学内容的呈现形式，出现了如图文题、表格题，短文阅读题及综合运用的题目。在本次学习目标检测中，部分题目的失分原因是学生的阅读能力和观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，我们应该加强阅读能力和观察能力的培养。

4、加强学生解决问题能力的培养。

培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。我们在今后的教学中要重视解题思路和分析数量关系的训练，在条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。

5、重视学生学习习惯的培养。

学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且可以使他们终身受益。

如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。在本次学习目标检测中，发现小部分学生答题时字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出这些学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中不但要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯，还要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯。学以致用，不能让学生“读死书，死读书”，在素质教育遍地开花的今天，股票投资的收益，储蓄利率的计算，国民收入的增长比率等等经济方面的问题无不涉及数学知识。而这个习惯的形成对学生走出校园之后的帮助是最为明显的。

6、对于“学困生”，应制定出切实有效的“帮困”方案。

虽然教师在日常教学中，已经对“学困生”给予了更多的帮助，但还是有相当部分学生对“双基”掌握得不够理想，仍有一部分学生成绩不合格。对于30-40分的学生的辅导应重点指导计算方法，加强计算训练，提高计算技能。对于40—50分数段的学生，除了进一步提高计算能力外，还应加强解决问题能力等方面的培养。另外，教师要确保对学困生进行个别辅导的时间，利用课间或课余休息时间，有计划地对其进行辅导。

2010年1月27日

南安市教师进修学校小学教研室 雷梅玲 综述

第五篇：南安市2009年春小学三年级数学期末学习目标检测质量分析

南安市2009年春小学三年级数学期末学习目标检测质量分析

一、试卷基本情况

经过对部分中心小学抽样调查，本次我市小学三年级期末学习目标检测平均分84分左右，及格率95%左右，优秀率65%以上。

二、试卷特点分析

三年级数学期末质量检测试卷，命题指导思想体现了《数学课程标准》的基本理念，能以第一学段教学目标为依据，全面考查学生对第一学段的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。本次抽查试卷覆盖了第一学段所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，检测的范围比较全面，涉及到数学的四大领域，试卷布局比较合理，难易适度，形式多样，综合性强，有一定的挑战性。试卷难易程度按8：1：1分配，试卷满分100分，考试时间为80分钟。

本次试卷的命题完全按照新课改要求，体现课改精神。全面、系统地对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等各方面进行考查。难度适中，考查灵活，比较好地反映了学生的真实水平与实际能力，比较有导向意义。具体分析如下：

1、测查面比较全面，综合。这次试卷对教材中第一学段的每个知识点都能关注到，并且紧扣教材重点。本试卷非常注重基础知识和基本技能的考察，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

2、注重测查学生的能力。这份试卷比较灵活，较好地考查了学生的能力，特别是关注学生的解决实际问题的能力。在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如解决问题部分的买果汁、分饼干、做好事等题目均是与学生的生活实际密切联系，体现了使数学问题生活化、生活问题数学化。

3、此次试题类型齐全，形式多样，难易适中。既注意基础知识的巩固应用，又体现学生活学活用知识能力的提升，达到了期末考查学生整体综合素质的目的。

三、学生答题情况分析

（一）学生答题分析及反思

第一题：认真选择，该题共5分。从卷面上的得分情况，可以反映出学生对对称、平移与旋转，有余数的进一法及两位数乘两位数的估算等的知识点都掌握得比较牢固。

1、能熟练掌握的基础知识：

第2、3题是有关轴对称、图形的平移的内容，这部分内容正确率高。大部分学生能较好 1

地认识轴对称图形和平移这一概念。

2、存在的知识缺漏：

第1、4题是有关“整数乘除法的估算”的题目，这部分知识错误率较高。尤其是第一题“选择那个算式的积比1400大一些，比3000少得多”出错最多，说明一部分学生对乘积的估算能力还比较差。

第5题“用16根相同的小棒摆成长方形或正方形，一共有几种不同的摆法”出错的也不少，主要原因是学生不理解16根小棒要作为长方形或正方形的周长。

3、反思

加强学生估算能力的培养，在图形教学时多让学生动手操作，提高学生的理解能力。第二题：我会填空。本题共22分，第1，2，4，5，6，7，9，10题得分率为90％以上；第3，8，11题正确率较低，大约60%。

1、熟练掌握的基础知识：

大部分学生能正确读写万以内数字，掌握万以内的数位和计数单位；初步认识应用分数；准确说出可能性的大小。

2、存在的知识缺漏

第3题，是有关“计量单位的应用和换算”的知识，“小信封的面积约是200（）”这道题相当一部分学生不能正确使用平方厘米这一面积单位。

第5题“2时○200分”大小的比较出错率较高。说明学生对计量单位的应用和进率的换算掌握的还不够。

第11小题的得分率较低。主要是对拼成的长方形和正方形的周长理解不够，不能理解围成的正方形的周长就等于原长方形的周长。

3、反思

多为学生提供动手操作实验的机会，从而更好地发展学生的空间观念。同时要加强审题能力的培养，引导学生更好的理解题意，提高分析问题解决问题的能力。

第三题：我会计算。主要考查学生的计算方法和计算能力，大部分学生能准确地进行计算，准确率较高，计算能力强，计算方法熟练，尤其是口算与竖式计算部分比较扎实。

1、熟练掌握的基础知识：

第1、2小题“直接写得数”得分率较高。大部分学生能熟练进行有关 “整数加减法”“整数乘法口算”和同分母分数加减法。

2、存在的知识缺漏

第３小题“递等式计算”主要问题出在“586-179+295”这道题，不少学生是先算加法，再算减法，说明对混合运算的顺序掌握的不够好，也存在着粗心马虎的问题。

3、反思

继续加强学生计算技能的训练，列竖式计算要注重数位对齐的要求，混合运算要加强运算顺序的理解。

第四题：我会画一画。本题主要考查学生对分数意义、分数大小、平移与对称等知识的理解和应用。

1、熟练掌握的基础知识：

此题是本份试卷得分率较高的题目，约９０%的学生能根据分数涂出阴影部分，将图形平移、画出轴对称图形，选择物体从不同方位观察到的图形，较好地体现了学生解决问题和动手操作的能力。

2、存在的知识缺漏

“把图形向右平移三格”一题部分学生方向相反，把图形向左移动，可见部分学生的审题习惯还不够认真。

第五题：我会观察。本题主要考查学生从不同方位观察物体和学习八个方向后的应用。第1题，选择物体从不同方位观察到的图形，答题正确率高。第2题“根据提供的图例说说笑笑从家到体育馆的路线是什么”本题出错的学生较多，对方位的认识不够，无法辨清方向，如“向东走”答成“向西走”。从卷面看，学生大都会不同的方位观察物体，只是不认真审题而漏掉了部分答案；而应用学习的八个方位来答题，就有一部分的学生乱了方位，所以这一部分的失分率较高。

第六题：解决问题。本题主要考察学生的解决问题能力。本试卷将形式单

一、枯燥的应用题题式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识，结合自己的实践活动，解决实际问题，真正做到学以致用，这样不仅能沟通数学与生活的密切联系，而且能更好地了解数学内部知识之间的内在联系，体会数学的价值，提高学习兴趣，增强学习信心，获得对数学的良好情感体验。

这部分考查以“整数乘除法”的知识及“统计”知识。本题较好地把数学与生活密切联系，充分体现数学在生活中的应用。多数学生能根据所学知识灵活运用，并认真正确地作答。

从答卷情况看，能正确理解题中的数量关系，分析问题和解决问题的能力较强，会解决乘加、乘减两步计算的问题，会求长方形、正方形的面积，会求平均数，能正确绘制条形统计图，并能根据统计图正确回答问题。但我们也发现部分学生对题目的理解还不够到位，如第1题“一筒乒乓球比一条跳绳便宜多少元？”“便宜”一词不理解。

反思：结合生活问题在应用中加强理解，提高学生解决问题的能力。

（二）学生答题综合分析

综合上面每题分析，本次学习目标检测学生答题情况体现如下：

１、主要成绩

⑴有关空间与图形方面的知识学生都掌握较好。在选择题中的第２、３题，第四大题我会画一画，第五题我会观察，这些题学生掌握较好，失分较少。说明教师在课堂中注重学生空间思维能力、观察能力和想象能力方面的训练，效果较好。

⑵有关数的认识方面的知识，比如填空题的第１、２、４、５、６以及涂一涂，比一比这些题都掌握得较好。会认、读、写万以内的数，能够正确比较万以内数的大小和分数的大小，说明教师对于数的认识很重视，注重学生对数学概念的理解、内化。

⑶有关统计与概率知识方面的知识，比如选择题第９、１０题，最后面的统计题，学生完成得较好，由于学生对于这方面的知识比较感兴趣，因此掌握起来困难不大。

⑷解决问题中的第１、４、５题，学生完成得较好，说明教师高度重视应用意识的培养，注重数学知识的来龙去脉——从生活实际引入新知识，并让学生经历发现问题，从数学角度分析问题并探索解决的途径、验证并应用所得结论的全过程。

2、存在问题

⑴学生解决实际问题的能力还有待培养。由于平时基础题做得太多，拓展题做得少，学生的思维活跃性和灵活性不够。所以脱离了课本后做平常少做的题时，学生就显得不知所措。如：选择题中的第5题，填空题的第8题。填空题的第１１题，一条铁丝刚好围成一个长７厘米宽５厘米的长方形，如果把这条铁丝围成一个正方形，围成的正方形边长的（）厘米。其实这类题目平时有出现过，学生就是周长、面积经常搞混淆，分不清，这题的失分较多。有关各种数量单位以及它们之间关系的知识，学生掌握较吃力。例如毛巾长８０（），小信封的面积约２００（），２元＝（）分，２时○２００分，８０分米○８００厘米这些题的失分率为３１％，原因可能是学生对这方面的知识理解不够透彻，特别是长度、面积单位容易混淆。而对于２元＝（）分这题，可能是学生对旧知识比较容易回生，三年级很少接触这样的题，导致部分学生遗忘。

⑵学生的良好学习习惯还没有养成。部分学生学习态度还不够端正，计算还不够谨慎，还没有养成仔细检查的好习惯，试卷中有的题目得数算错。如计算题中的脱式计算５８６－１７９＋２９５，比较多学生运算顺序出错，失分率３５％，原因可能是学生出现错误的思维定式，先算乘除后算加减，加排在减的前面，错以为先算加后算减；还有一个原因是现在的数学课本内容广泛，计算方面的训练比较少，不够系统，导致学生无法牢固掌握计算技能。

⑶有关长方形和正方形周长、面积方面的知识，学生最容易出错，比如选择题的第５题，填空题的第１１题，失分率达５９％，这方面的知识比较抽象，只要稍微改变一下题型，很多学生就无法灵活解答。而对于应用题第３题，比较多学生不能全得分，失分率４２％，有的只算对砖的面积，有的忘了算便宜多少元？原因可能是学生对于解决铺地砖的问题不够理解，加上总共要８步才能完成本题，导致容易出错。

3、问题分析

就目前来说，考试命题的原则是“灵活开放，联系实际，注重应用”，试题不仅突出基础知识与基本技能的考察，也注重联系学生的生活实际及社会实践，数学的现实性，强化应用意识，体现数学的人文价值，从测试情况看，我们柳城中心的三年级的学生宗合应用能力不强，造成的原因一是学生生活实践经验较少，二是教师对新课程理念理解不到位，对新教材把握不准，教学时变式练习可能不够，三是题目过于繁杂（例解决问题的第三题）。

四、今后教学建议

㈠、加强培训，提升教师素质

1、发挥集体备课的优势。共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发，同时又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

2、重视知识的建构。每一课的新知都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、每课坚持认真写好教学反思。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策。

4、在课堂教学中，要注重让学生“体验”运用数学原理解决问题的过程，“体验”事实上是让学生学习并内化成能力的一种认知方法，是一个训练思维的过程，如果学生在课堂上经常经历了这样体验，他对知识就能够从感性的认识上升到一种理性的思考。“体验”了解决问题的过程，学生就能够掌握一种解决问题的方法，并将其内化为一种能力，是自己的一个真真正正，实实在在的能力。

㈡、加强培养，养成良好习惯

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。在教学过程中，随时随地注意培养学生的独立思考的习惯，不懂就问的习惯，认真作业的习惯，作业后仔细检查的习惯等等。培养学生良好、细致的审题态度和学习习惯。

㈢、加强实践，提高解题能力。

解决实际问题教学中要注重引导学生探索数量之间的关系和问题解决的不同方法和策略，并通过比较，帮助学生掌握分析数量关系的基本方法。并密切结合联系实际生活，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。同时培养学生认真读题和审题的良好习惯，避免“惰性思维”。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，对所学知识进行适当的多角度的拓展，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。

㈣、加强转化，促进学困生发展

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

要切实加强对学困生的辅导。重要的是帮助他们建立学习数学的自信心，消除他们的心理障碍。分析差生的原因，从最基础的知识抓起。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

通过测查，我们欣喜地看到，在课改全面铺开的大环境中，我们能较好地贯彻落实《数学课程标准》提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光，增强了进行课改实验的信心。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对，扬长避短。

（小学教研室 尤金田执笔）