第一篇：模块二：资源就在我们身边

资源就在我们身边

龙陵县象达乡营坡小学匡兴旺

当我们不断与身边的同行交流以后，我们会发现，其实教育资源在我们身边是无处不在的。生成性资源不是教师预先设计的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。数学课堂上的生成性资源如同空气一样，充盈着我们的课堂，正如罗丹所说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只是----课堂教学中的生成性资源是稍纵即逝，因此，及时发现就显得十分重要。那么，教师如何及时发现生成性资源呢? 我认为，关键是教师心中不仅要有你所传授的某一学科的知识，还要心中有学生，即要以人为本，要以学生为本，不论学生的回答正确与否，都要想一想，思考一下-----学生为什么会如此的回答，答案的背后学生心理到底是怎样想。如果我们能够做到这一点，那么，你就会发现，其实课堂生成性资源就在我们的身边！

把课堂教学资源应用于我们的课堂实际，才是我们建立教学资源库的终极目的。我想，最主要的，应该是应用于三方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教辅资料的编写。善于倾听学生心声的老师才能更好的了解学生的心理，知道学生最近在想什么，这很有利于进行更好的班级管理，拉近与学生之间的距离。不要总以高高在上的态度拒学生以千里之外，或者因学生犯一点错误就喋喋不休的训

1斥，或者变相体罚，那样久而久之，会渐渐使学生对老师失望而导致反感。

现实中数学教师比较注重纯粹数学知识的传授,对学生生活的社会环境中与自然、人类文明或与其他学科相关的现象和问题,以及在他们的数学学习过程中所遇到的问题等缺乏关注。其实,历史上的数学名题、社会活动中所发生的现象或事情都可以成为学生学习数学的好素材。

小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物、现象很感兴趣，有较强的求知欲，教师要依据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，调整习题与例题，使问题情境尽量贴近学生身边的事情，让学生体会数学与生活的联系，从而利用自己的经验，探索新知识，研究新问题，掌握学习的本领。如教学“千米的认识”时，由于1千米是一个抽象的、空洞的概念，为让学生真正认识1千米，切实体会到1千米的长度。我让学生暂时放下课本，走出教室，来到操场，在跑道上走一走，通过亲身体验充分认识1千米，体验到数学就在我们身边。

第二篇：模块二：资源就在我们身边

资源就在我们身边

自从参加了教学点数字资源全覆盖项目培训，感受非常深，特别是我们身在教学一线，总感觉到颇有收获，感触良多，特别是对教学资源的积累与利用更是深有体会。因为是“用教材教”而不是“教教材”，所以我们要注重开发教材资源；因为阅读是生活习惯，所以我们要剪辑、摘抄书报资源以积累教学资源；因为教学不是一个人的“单打独斗”，所以我们要学习同伴以充实资源；因为人无完人，所以我们要用错误来积累资源。

作为一名农村小学教师，对于教学资源的积累和利用，我总是在尝试之中——抄写、剪报、求救、求教、上网，更重要的是，有些学科的成品资源总是太少，不足以满足我的教学需要，于是我养成了向生活和教学索取的习惯，正所谓生活处处皆学问、教学实践本身也是资源。

由于学科特点、使用教材版本、资源经费投入等诸多原因，在手上有限的参考资料里，在身边为数不多的同行中，在网络上，我总是难以寻觅到我所需要的教学资源特别是优质教学资源，这是我常常感到郁闷的事儿。久而久之，我只好安慰和埋怨自己：

1、网络是柄双刃剑——它可以成就你的教学，方便你的积累和使用，有助于有效教学的开展；它也可能使我们在极短的时间里培育出并享用众多的弊端——惰性、依赖以及观察的缺失、分析的丧失、取舍的无赖、自由的缺乏和停电的无奈。

2、教学资源的形成和利用，除了寄希望于人之外，更多地是需要自己的努力——闻、积、炼、用。

3、在郁闷中，我为现状做了些什么呢？只求“人人为我”，不施“我为人人”，也许就该自食其果。这也是激励自己在教学中和教学之余不懈努力的根源。其实，教学资源就在我们的身边，教室是资源、学生是资源、老师也是资源等，关键是我们要去捕捉，然后在教学实际中去应用。

第三篇：模块二讨论：资源就在我们身边

资源就在我们身边

新课程新理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支撑终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。教师只是学生主动构建知识的引导者，帮助者，教师只是在创设的和谐氛围里，与学生共同完成新的知识学习，提升综合素养。我们不但可以在新信息技术条件下获得所需的资源，也可以不断与身边的同行交流以后，我们也会发现，教育资源在我们身边是无处不在的。

生成性资源不是教师预先设计的，而是在课堂教学中师生互动，同学与同学交流，学生与文本对话等活动即时产生的资源。但是课堂中生成性资源是瞬间即逝的，因此，及时发现就显得尤为重要。那么我们如何及时发现生成性资源呢，我认为，关键是教师，心中不仅要有你所传授的某一学科，还要心中有学生，要以人为本，要以学生为本，不论学生的回答正确与否，都要想一想，思考一下，学生为什么会如此回答，答案的背后学生心里到底是怎么样想？如果我们能做到这一点，那么，你就会发现，其实课堂生成性资源就在我们身边。

第四篇：资源就在我们身边（模版）

资源就在我们身边

我是一名农村小学语文教师。有人说农村小学语文教学比城市难，其实农村城市各有优点。对于语文的学习资源，认为农村的语文学习资源更为丰富，因此，语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力，以培养适应社会需要的合格人才，达到教育教学的目的。

农村虽没有城市的高楼大厦、车水马龙，但有碧空、沃野、青山、绿水、鸟语、花香……学生随时随处都可以感受到这些自然之美，校园就处在群山绿水的怀抱中，教室的窗外就是一幅天然的自然美景图。欣赏农村风貌，陶冶审美情操

五彩的田园、成群的鸡鸭……构成了一幅美丽的乡村画卷，这带给我们的不仅是享受，还带来了丰富的教学资源。农村学生置身如此美的画境中，不仅要学会去挖掘生活的美，更要懂得欣赏乡村独特的风貌，品味乡村生活，感受有趣的生活风味。

乡村孩子的生活较之城市孩子的生活，多了几分自由，多了几分快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹、捡螺，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果……真是乐趣无穷。学生有着许多这样丰富有趣的生活体验，只要老师加以引导学生学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，这些有趣的生活发现，就会成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。有趣的生活体验作为一种写作资源在课堂上与同学们分享，也会给学生的学习生活平添几分乐趣。让同学们感受到学语文是件充满趣味的事。积极参加劳动，体验农村生活的甘苦。

语文学习与生活密切相关，而劳动创造了生活，参加劳动体验也是非常可贵的语文资源。农村的孩子放学后，多数时候都会 帮父母干农活，而且有些还非常能干，能吃苦，也能真实地感受农村生活的甘苦。孩子能在劳动中增加体验，体会父母的艰辛，积累劳动生活的经验，体会劳动的甘苦，能理解“一分耕耘一分收获”的价值涵义，也能更加珍惜劳动果实。

当前，乡村的师资配备大多是“新老”各半。相对于老教师来说，年轻教师受到新时代文化的影响较大，对一些先进的教育理念了解得较多。因此，常有些年轻教师不屑于和老教师交流，更不愿认真去思考或借鉴他们的一些传统教育经验。也有些老教师自恃功高、闭门造车，不愿向年轻人或书本学习新理念。只有突破这种“教育代沟”，虚心求教，同时讲求策略，多用欣赏的眼光去听他们的课，并有针对性地去听去问，才能让自己有所收获。只有新老互补，才能更大地发挥出校本培训的优势。

现在，农村也有了网络，学校也有了多媒体教室，老师、学生可以运用网络资源，查阅相关资料，通过剪辑、粘贴、黑板报等形式供学生欣赏以此来促进教学。还可以借助学校图书馆资料，让学生查资料，自主学习。

总之，农村语文教师应结合学校的实际和学生的学习生活情况，创造性地去开发和利用一切有助于学生学习的资源，增强学生学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。教学资源就在我们的身边，教室是资源、学生是资源、老师也是资源……关键是我们要去捕捉，然后在教学实际中去应用。教师若能有意识地进行充分挖掘和利用好身边现有的教学资源进行教学，做生活的“有心人”，引导学生将语文学习与生活的环境、活动体验紧密联系起来，我们的农村小学语文课程必将又迎来一个美丽的春天。

第五篇：资源就在我们身边

资源就在我们身边

我认为教师和学生都属于资源，教师合理的运用自己本身的资源弥补学生所缺的资源，相得益彰。我们要学习的东西就很多，不单是学技术，还要学思想，也要学会思考研究。这就意味着我们不但要学习先进的技术和教学思想，也要学会将学到的思想应用到学习中去，应用各种技术手段尝试帮助学习。这样一来，自己就可以把自己作为试验者了，顺利的话应该对自己的学习也会有一点促进的。

一、选择以下任务之一：

（1）处理图形、图像素材，提交“我的图像作品.bmp”

（2）处理音频素材，提交“我的声音作品.wav”

（3）处理视频素材，提交“我的视频作品.avi”

在这三个作业中，你只要提交一个即可。

如选做“我的图像作品.bmp”，可利用抓图工具（如HyperSnap）抓图并作适当处理，或利用扫描仪进行图

像扫描；

如选做“我的声音作品.wav”，可利用Windows操作系统自带的“录音机”进行录音，并利用课程中推荐的常

用音频处理软件对音频文件进行处理；

如选做“我的视频作品.avi”，利用课程中介绍的金山影霸截取视频素材的一个片断，并作适当处理。

二、结合自己的教学实践，选择一个主题，设计授导型教案，并制作课堂讲稿。

三、请根据你自己的学科背景选定一个主题，按照教材提供的MiniQuest设计模板设计探究型教案。

四、为你的探究型教案设计实施计划，要求：参考课程所提供的模板，包含单元课程名称、上课时间、上课地点、学生人数、教学环境、技术设备、软件环境、学生技能要求、教学管理、教学实施准备等要素。案例6-1 教学实施计划作为参考。

五、“1.根据电子作品自查表中的培训电子作品集，检查并整理“我的档案袋”各子文件夹中的主要作品是否齐全。如果发现有电子作品缺漏或存放位置不对的情况，请进行内容补充或位置调整。

2.在整理好的基础上，将你的电子学档更名为“：我的档案袋_XXX”，其中“XXX”为你自己的姓名。

3.电子学习档案袋范例并非最佳范例，在此仅供参考。”