第一篇：浅谈如何提高一年级学生的课堂注意力

浅谈如何提高一年级学生的课堂注意力

打洛镇第二小学杨鹏

摘 要：小学语文义务教育新课程标准（2011年版）所提出的阶段目标第一学段（1～2年级），对学生的识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面都做出了明确的要求，要达到这一目标，上课时学生的注意力是重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体，如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。更何况有傣族、哈尼族、布朗族等少数民族的学生聚集在一起的班级，那要怎样才能使他们在课堂上注意力高度集中呢？本文将从几个方面进行分析。

关键词：注意力 ；兴趣；培养；引导；课堂效率

作为一名刚刚从学校毕业就走上讲台的教师而言，要求的不仅仅是角色的转变，更是心态上的转变。来到勐海县打洛镇，走进打洛镇第二小学一（1）班的教室，面对一群天真、活波可爱的一年级学生，我不免心生惶恐。我常常想：为了这些孩子能更好地学习、成长，我能为他们做点什么呢？通过一学期的语文教学工作，在不断地学习、实践中，在不断地反思、改进中，我也积累了一些教学方面的经验，下面，我将从怎样让学生在课堂上提高注意力谈一谈自己的见解。

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中到一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

众所周知，上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，学生在学习过程中处于主体地位，如果连他们也不能全身心地投入到课堂中去，作为引导者的教师付出得再多也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：

一、教师应不断提高自己的专业知识水平

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们要给学生一杯水，自己应该先有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平，因为学生上课还是主要掌握教材所要求掌握的内容。比如语文教学中的听、说、读、写的能力，而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位，不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。

二、创设情境，引发兴趣，提高学生注意力

对于小学生而言，创设情境是提高注意力的重要途径。教师巧妙地导课，激情荡趣，让学生提高注意力，进入学习的状态，就能做到“未有曲调先有情”。比如，在指导学生学习给一个字加一个笔画变成另一个字的教学中，我先对学生发问：“谁想当小小魔法师？”这样一来，学生的积极性被调动起来，我接着板书“口”“日”“木”“人”等字，并向学生说明施魔法的规则：给每个字加一个笔画，让它变成一个新的字，每个人都积极动脑，想好以后举手回答，看看谁

2是小魔法师、超级魔法师，由此，学生进入了思考、回答的学习氛围中。在本堂课中，学生注意力集中，课堂气氛活跃，学得愉悦，我也完成了教学任务，在下课时，学生意犹未尽，还要求找字让他们变，要当超级魔法师。在教学中，我也经常引导学生对已学过的知识活学活用，通过指导表演、学儿歌、“摘苹果”游戏等形式来提高学生的注意力，激发学习的兴趣，并根据学生的生活，适时地把生活中的事物应用到课堂上来。比如在学习三拼音节时，那段时间电视上正热播动画片《熊出没》，我就指导学生学习这三个字的拼音及拼法，学生在阵阵欢笑声中学会了拼读。

三、教师自身应该改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式——教师教，学生学。那么作为教师就会跟不上时代，教学势必要落后。

在我刚进入一年级课堂教学时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾，而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”，因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。我们可以采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法。因为这种方法可以让学生真正作为学习的主体参与

3到课堂教学中来，充分提高学生的主观能动性，使学生完全处于主动，所以自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。

四、教师应注意上课时的音量

听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮，坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会有这样的疑问：我们听不清，学生肯定也听不清，那么，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时音量的大小也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。

五、教师要注重培养学生良好的学习习惯

有良好的学习习惯，是提高注意力的先决条件。对于一年级的小学生而言，怎样让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点，从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期不间断的强调、纠正，现在，我们班的学生大部分都能养成良好的学习习惯，都能集中注意力听课。正因为有了良好的学习习惯作为基础，课堂纪律得到了保证，注意力怎会不高度集中呢？

六、教师应加强师生之间的情感交流

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。实际师生之间的情感交流也很重要。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流：比如一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑这都是在和学生进行情感交流，我感觉所有的学生都喜欢这样有情感交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就提高了。其次，课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

七、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识

现在面临的双语教学很不乐观，作为教师的我应该懂得学生的语言，我班学生来自不同的民族，有布朗族、哈尼族、傣族等少数民族，我想教师本身应该学习多种语言，这样才能轻松的与小学生沟通。现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，但由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿查找资料来说，由于涉及面较广，这就要求老师的知识面要广。在平时的教学中我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些和课文有关的一些课外知识，哪怕只有一小点，绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真，有的还要求再讲。

5此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样在你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

以上这几点是我对提高小学生注意力的初浅认识及实践，我认为都很重要，不必分主次，它们相辅相成，都是提高学生注意力、保证课堂效率的重要组成部分。我将在以后的教学工作中，不断学习、总结、实践，积极反思教学过程中的缺陷，设法弥补不足之处，吸取经验教训，通过自己不懈的努力，为学生的学习、成长做出自己的贡献，实现自己的人生价值！

参考文献：

[1]崔华芳.培养孩子注意力的50种方法.北京工业大学出版社.2007年6月第一版

[2]谢军.全面提升孩子的注意力.地震出版社.2004年1月第1版

[3]吕云龙.培养孩子注意力的60中方法.朝华出版社.2010年5月

[4]董浩然.提高小学生学习效率的10种方法.石油工业出版社.2011年1月

第二篇：如何提高学生课堂的注意力

课堂上如何提高学生的注意力

在当前素质教育为主导的教学体制下，学生的学习活动主要以课堂为主，课堂教学对学生知识的传授、问题的思考都具有极其重要作用，所以，如何提高学生课堂注意力是教师在教学中不可忽视的一项重要环节。但由于受到主，客观因素的影响，如教学内容多而形式方法单一，容易引起学生疲劳等因素造成学生分心，注意力不能长时间集中等负面现象。本人认为，在课堂教学中如果利用心理学的各种原理对学生进行适当的引导，可以帮助学生排除干扰，轻松地集中注意听讲，高效地完成学习任务。

一，作好课前准备。课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。

二，优化课堂教学结构，有的学生上课时只爱听感兴趣的内容，对那些理解性的概念往往听不进。因此，教师应从以下几个方面来精心设计教学过程。

1、传统的“我讲你听”的教学模式应发生变化。在新课程理念及素质教育的目标下，教师们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者，引领者、合作者。

2、教师还应根据教授学生的不同年令、层次差异性、运用与之适合的教学手段。同是教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，且逻辑性强。

3、在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳，反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务，所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。

三、培养学生学习的兴趣和听课的毅力。兴趣是力求认识、探究某种事特的心理倾向，人们在从事感兴趣的活动时，伴随的是一种积极、愉快的情绪体验，所以激发学生的学习兴趣就能够提高其课堂专注水平。同进培养良好的听课毅力使学生不仅注意自已感兴趣的内容，还能够注意那些理念经性强、抽象、枯燥的学习内容。而良好的意志品质的培养需要从加强目的性教育开始，其次在组织学生活动中，提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。

最后，要提高学生课堂注意力，教师的感染力也是提高学生课堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教师，可以按照预期的目的去实现教学要求，使学生很好的接受和吸取课堂知识，同时还可以以自已的个性去影响学生。

课堂上如何提高学生的注意力

作为一名教育工作者，我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。换言之：假如今天老师要教100%的东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今天的课堂效率高了，反之也就是说不高。这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分教师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的累。时间一长，很多学生的精力就会跟不上，注意力自然就不会集中。因为根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一旦他们感到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效率。从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要保证。

由于工作时间不长，教学经验也不够丰富，观点也谈不上特别精辟，只是在这方面有些心得体会。我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：

一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学；

二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识； 三：教师应不断提高自己的专业知识水平；

四：教师应注意上课时的音量；

五：应加强师生之间的情感交流；

当然，可能还有别的方面，我想就这几方面谈谈我的体会。有人会说，这几点中有些是次要的，何必着重讲出呢？但我想，以上每个方面都会对课堂教学产生影响，缺了哪一点，这堂课的效率就会打折扣，即使低了百分之零点一，都是这堂课的失败，都会影响到学生理解和掌握知识。所以，我想这几点都很重要，不必分主次。

一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学； 社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。在我刚走上工作岗位时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾。而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。平时我学习了洋思经验、《教学理论和教学经验选编》、《无锡市学科带头人经验集》等一系列教学理论和经验，从中也感觉到自己在这方面的缺乏。在这方面洋思经验值得一提，它所提出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。在这种模式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学

中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先进的、正确的课堂教学方法也会直接影响到学生上课的注意力，作为教师，平时一定要注意这个方面。

二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识

现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿英语来说，由于涉及到国外，这就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解。还包括这些国家的风俗习惯、人文等。三年教学下来，我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些欧美的风俗习惯的内容，哪怕只有一小点，决大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真。有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样再你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

三：教师应不断提高自己的专业知识水平。

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比如在英语教学中，书本知识、口语、听力等。而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位。不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。有句熟话“火车跑的快。全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。假如你的英语口语、听力不好，那在和学生对话、进行听力测试时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误，而不会集中注意力听讲。因为他们会觉得你老师也只有这种水平，这种课不听也罢。你说课堂效率会高吗？何况这也会影响你在学生中的威信，试想一下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。有的甚至还会想：会不会再讲错？这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

四：教师应注意上课时的音量；

听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮。坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会感到一个：我们听不清，学生肯定也听不清，到时，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在作文中这样

写到：“我喜欢你上课时的激情，我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。

五：应加强师生之间的情感交流；

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。上完课就算了，我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他很关心我的学习和生活。……”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。我想，后者上课的课堂效率会高于前者。因为他注意了师生之间的交流。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，三年下来，我感觉所有的学生都喜欢有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

第三篇：如何有效提高小学一年级学生的课堂注意力浅谈

如何有效提高小学一年级学生的课堂注意力浅谈

一、激发学习兴趣，培养学习注意力。

1.精心设计新课导入方法。

2.利用游戏、比赛。3.利用直观教学手段

二、开展丰富活动 培养学习注意力

1、游戏活动

2、讨论活动。

3、展示活动。

4、情境陶冶活动。

三、养成良好习惯 培养学习注意力

一、创设情境，激发学生的注意力。

二、认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。

1、巧用教学课件。

2、游戏、比赛动起来

3、变换课堂内容和方式吸引学生的注意力。

4、通过读写锻炼学生的注意力。

5、联系实际，重参与。

三、客观艺术评价学生，提高学生的注意力。

一、教师应不断提高自己的专业知识水平

二、创设情境，引发兴趣，提高学生注意力

创设情境，激发学生的注意力。

三、教师自身应该改进教学方式，学习运用先进的教 学理论来指导课堂教学认真备课，灵活运用教学方法，吸引学生的注意力。

四、教师应注意上课时的音量

五、教师要注重培养学生良好的学习习惯

养成良好习惯 培养学习注意力

客观艺术评价学生，提高学生的注意力。

六、教师应加强师生之间的情感交流

七、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识

第四篇：吸引学生注意力,提高课堂效率

吸引学生注意力，提高课堂效率

贵州省金沙县大田中学

高云丹

优点聚焦：

（一）吸引学生注意力

1.尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。

2.不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。3.利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。4.先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

（二）应付干扰

1.接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。3.耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

4.变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。5.注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

6.找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。

7.准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

《斑羚飞渡》教学片段：

一、由两难的伦理故事引入。

师：上课之前先讲个故事。假日到了，有个男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁?为什么? 生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。

生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。生：我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了„„

师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。

生：先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。

师：怎么没有人想到先救妻子呢?(生笑。)(学生在下面众说纷纭，莫衷一是。)

二、从紧贴文本的地面起飞。

师：其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢。这个问题究竟该如何解决?也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。(出示幻灯片一)《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

师：前些天你们老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。大家读了几遍?(大多数学生说读了5遍。)能够讲这个故事吗?(学生说能。)好，这样，也就是说我们不用再为熟悉课文而费更多的时间，可以直接进入到对课文的深入探究中去了。不过我还是得检验一下。现在，我们来一个故事接力，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再对照课文看一看。(出示幻灯片二)课文故事提纲： ◇身陷绝境—— ◇准备飞渡—— ◇试跳成功—— ◇成功飞渡—— ◇走向彩虹—— 5位学生进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节，教师点拨学生进行了补充复述。

师：5位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。现在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说，说真话。生：我觉得这是一个悲惨的故事。

师：为什么说它是个悲惨的故事? 生：因为斑羚们被逼到悬崖上。老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

生：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。师：好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字——“悲壮”，更贴切了。语文就是咬文嚼字，不错。

生：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。师：他们为什么自我牺牲? 生：为了斑羚集体的生存。师：对。这是一种团队精神，值得我们学习。

三、从课文走向互文，由文本滋生话题。

生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看它们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。

师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几分?(众笑。)大家有没有不同的感觉? 生：我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。

生：我觉得是在真实的基础上，有一些想像与夸张，这是艺术加工。主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。(掌声。)师：哦。是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作一个描述吧：这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？ 生：不可能。

师：对啊。斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性，它也不可能具备武侠小说中描写的那样空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是现实生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢? 生：斑羚的故事。生：镰刀头羊的故事。

生：通过斑羚来写人，是人的故事。(随上述问题点击幻灯片三)这个故事是真实的吗?

《斑羚飞渡》教学反思：

这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动 情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染学生。

这次 教学大赛的机会对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了很多脑筋精心地设计教案，有些环节设计得相当新颖，力图在“飞渡画图”和“朗读比赛”上出彩。由于比赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思考。

我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品味语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延伸四个主要的教学环节。虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太理想。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的配合太重要了！

第五篇：教育案例-提高学生课堂注意力

提高学生课堂注意力

--小学数学教育案例 河西堡中心小学 李德祥

一、个案介绍：

姓名：A同学； 性别：男； 年龄：9岁；

二、问题行为概述：

1、课堂观察。任课老师反映他上课时总是向窗外看，看到一点新鲜的事情就跟同桌讲话。对老师提出的问题基本都回答不出来，甚至都不知道老师所提出的问题是什么内容。

2、据我的观察：他上课时喜欢东张西望，检查他的数学书，上面乱涂乱画较多，而真正的学习内容却记录很少。

3、他的作业不规范，常常遗漏作业或作业应该做第一题而他却做了第三题，其作业字迹大大小小极为潦草。故他作业重做、订正的次数比其他学生多。

4、目前他的学习成绩在班级中很落后。

三、个案背景资料：

1、成长史：

在几次与家长访谈后了解到：他家庭生活条件优裕，父母对他的期望很高，但其父亲经常出差，他的母亲工作很忙，除了生活起居外，对他的学习情况关心较少。

2、个性特点：

在观察中发现：他兴趣广泛。在找他谈心过程中了解到：课堂中他容易受周围环境的干扰(如窗外的花草树林，飞鸟)而不能集中精力听老师讲课，回家又有一边看电视一边做功课的习惯。

四、辅导经过：

1、用关心鼓励的方式，信任期望的态度与他多次交谈，接触，建立师生信任关系，提高他的学习认识，明确目的意义。列举了古今中外成功者事迹，使其认识到在学习过程中只有对目的意义有清晰的认识，才会提高自觉性加强责任感，集中注意力。即使在注意力有时分散时也会引起自我警觉，把分散的注意收拢回头。

2、通过鼓励他适当参加一些课外小组(如英语角活动)，并让其担任课代表工作等，培养其学习兴趣和责任感。在参加英语角活动第二周，他从只听别人讲到逐渐能同其他同学进行对话，并对英语课上前五分钟的演讲和小品表演发生兴趣，跃跃欲试希望多表演几次。

3、同其他老师协作，在课堂上多对他加以督促。如“二分钟预备铃时，身体坐正，面向黑板，做好听课准备。”使其容易把注意力集中在老师的讲解上，养成注意习惯。另外，平时多对他提问(问题由浅人深，适当引导)，用积极的思维活动保持注意力集中。如在学习中要尽量地参与多种活动，在听时，在背书时，眼看、嘴读，手写，耳听就比较容易专心。特别是数学课中，他的每次小小进步，我都及时加以表扬鼓励，在此后一次数学测验中他得了80分，他说：“我有些喜欢数学课了。”

4、与家长沟通，家长首先要以身做则，比如说，和孩子一起比读书，大家都看一个小时，谁也不许中间去做别的，家长与孩子都这样做。树立你在他心目里的榜样地位。

5、要在孩子原有基础上，逐渐提高对注意力的要求。例如孩子原来阅读图书最多只能坚持10分钟，在巩固以后可促使孩子延长几分钟，鼓励孩子努力控制自己的注意力（也就是自控能力的训练）。但有一点要注意，那就是不能强制其把注意力的时间延长，而且在进行这方面的要求前，一定要放孩子充分放松后进行。

五、问题行为的改变情形：

1、从他的数学看，乱涂乱画少了。

2、从他的课堂纪律来看，东张西望，同边上同学讲废话次数减少，对老师提出问题的回答，准确率有所提高，且有时会主动举手回答问题。

3、从作业情况看，首先字迹较端正，其次重做次数减少了。

4、他的成绩有提高，特别是数学成绩。

六、总结与建议：

小学低年级的学生课堂注意力和自控能力的培养，是从小学的学习生活向中学学习生活顺利过渡的前提和关键的所在。同时注意自控能力的训练就是要反复地练，一般最少要在一个月左右才能够见到一定效果，要坚信日积月累的，“功到自然成”。

整个指导过程证明，要正确引导，帮助学生提高课堂注意力，培养良好学习方法，学习习惯，单靠说服教育，往往收效甚微。而通过营造良好的群体气氛，依靠班主任和任课老师的帮助，家长配合协作，才能激发学生进取心，抵抗注意力涣散，改变成绩落后的现状。