第一篇：买矿泉水教学反思

本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进行教学，买矿泉水教学反思。

一、课前铺垫，降低教学难度。

课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。

二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。

《课标》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义，教学反思《买矿泉水教学反思》。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。

三、多样化的评价促进学生主动发展。

课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听他人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。

第二篇：买矿泉水教学反思

买矿泉水教学反思

篇一：买矿泉水>教学反思

《买矿泉水》是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。

在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24 瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25，有的学生看成 20，30 等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。

这节课上得不很理想.原因主要有两点 :1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教学方法存在问题.在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。忘记了学生的能力的培养，在今后的教学中不断改进，提高课堂效率。

篇二：买矿泉水教学反思

本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。

在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。

篇三：买矿泉水教学反思

课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位„„再算十位„„）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。

整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92%，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。

第三篇：《买矿泉水》教学反思

《买矿泉水》教学反思

本节课要求学生能结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。备课时我考虑到学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数乘法的计算方法，今天学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，并能理解两步计算算式在具体实际中所表示的意义。对于我班学生的学情我分析：要把两步计算写成综合算式，和用正确的方法进行估算是他们的难点。所以设计教学环节时，我按下面几个环节来安排教学：

1、根据已知条件提出问题。

2、根据提出的两个一步计算的问题的阶段来帮助学生用两种方法来解答两步计算的问题，并理解每步的算理。

3、根据两步计算的分步算式，写成连乘的综合算式。理解连乘的运算顺序。

4、再对连乘算式进行正确的估算后，用估算结果验证精算结果。

5、完成巩固练习。

在我的备课期间，由于太过注重教学流程，而忽视了学生的生成性，导致了在课堂上学生的实际反馈不在我的预设之内，而我自己也没有能够进行灵活的调整。

开课时学生没有按我预先设想的先列出分步计算的算式，两种方法请上来的两个学生都一口就说出了连乘的解答方法于是我犯了以点带面的错误，没有考虑到后进生对连乘算式解答算式意义理解上的困难，对算式意义的理解和怎样把相关联的两个分步算式写成综合

算式一带而过，没有反复理解和强调。使得教学重点没有突出的体现，教学难点也没能很好的突破。估算部分，学生估算出结果后应该多追问几个为什么？从而指导学生的估算方法。

总之，本节课的教学没能面向全体学生，特别是学困生。

第四篇：买矿泉水反思

《买矿泉水》教学反思

贾伟霞

《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。

本节课上的还比较成功，体现在一下几个方面:

1、学生充分发挥了主动性，自己探索计算方法，估算方法及估算在生活中的应用。

2、有效发挥小组合作。在自主探究后，学生以小组为单位探索、交流。每组同学都找出了好几种方法来解决问题，并能讲解出每种方法的算理。

3、展示能力有所提高。以前学生不会展示，不会质疑。但本节课每组都展示的很好，尤其是芷瑞组和梦宇组。其他组展示了可以估算成25×2×3或20×3×2，但芷瑞组却说清楚了把谁估成25或20，梦宇组更解释了为什么150元就够了，120元不够。

4、学生学会了质疑。当超珩组说可以估算成25×2×3或20×3×2时，芷瑞组大胆质疑哪里来的25和20。

我们教师在教学时有时会高估了学生的能力，所以总是迟迟不敢放手，怕浪费时间，怕学生自己解决不了问题。其实，我们更应该相信他们，把课堂真正地还给学生。

第五篇：《买矿泉水》教学设计及反思

《买矿泉水》教学设计

一、教材分析

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

二、学情分析

三年级的学生才刚是一个转型期，一年级和二年级的时候是被动的学习，老师灌输性的教学，三年级的时候开始有自己的学习方法和思想；并且，学生的自主学习开始有了层次性，有一定的差距，就计算能力和理解能力有明显的差别，习惯决定了性格，性格决定了学习习惯，有些同学很粗心，有些同学很慢，有些学生太贪玩......情况各异。

三、教学目标

知识与能力：理 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。过程与方法：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

情感、态度、价值观：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。

教学重点和难点 教学重点： 掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

四、教学过程 教学环节 教师活动

预设学生行为

设计意图

1、口算（课件出示）学生口答。20×3＝ 15×2＝

60×4= 30×7＝ 我发现：上下两（1）指名口答 个算式相关，上（2）师：请大家仔面算式的得数细观察每组两个算是下面算式的这个环节的设置使

一、复式，你发现了什么？第一个数。得学生能够通过观习导 你能不能将他们改20×3×4 察、思考了解连乘算入 成一个算式？ 15×2×7）式的与分步算式的（3）观察这两个算 关系，为学生探究例 式的运算符后，你发都是两个乘号 题打下基础。

现了什么？我们今

天就来学习连乘。独立尝试

（板书课题：连乘）同桌交流 让学生自己体会什（4）在练习本尝试 么是连城算式，自然 上做一做。

导入新课。

独立尝试解决，1.课件出示师生到在练习本上解

商场购物的情境：笑答出来。已经有导课的基础，笑要买两箱矿泉水，让学生先尝试解决，每箱24瓶，每瓶3元，更能发现问题，针对 请同学们帮老师算 问题交流、点拨，既

二、创一算，老师大约需要 能提高课堂效率，也设情准备多少钱呢？

能使得学生通过自境、自 交流自己的解主探究、合作交流中主探究

法，其余同学要掌握解决连乘问题2.小组进行交流 认真听，并对其的方法。

方法进行研讨。组长选一位同 学做好记录。

教学环节 教师活动

预设学生行为

设计意图

3、全班交流算法 生1：我估算20

×3×2=120

（元）要比1204、同学们估计的怎元多。

么样，我们怎么来验生2：150元就够

证呢？ 了。算式是25×

2×3=150（元）

指名汇报：

学生独立完成，同桌交流

生1：先求一瓶

矿泉水多少钱，再求一箱多少

钱，算式是24×让学生通过练习发

3=72（元）72现自己问题、并解决

×2=144（元）问题。

生2：我的想法和生3的一 1.课后练习“试一试样，只不过列了

三、拓1” 教师巡视检查 综合算式。展应用

24×3×2 巩固提2.试一试2：估算学=72×2 高 校学生人数。=144（元）

3.课件出示课后“练

一练”第3题。独立完成

小组交流，小组代表汇报

说说是怎样这么快比较出来的。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

体会计算粗心的危

4.试一试

（1）有3箱毛巾，每独立完成 箱装12包，每包4条，共有多少条毛巾？ 全班订正。（2）老师买了6包日

记本，每包8本，每 本3元，共花多少

五、课钱？ 堂总 结： 出示数学故事《失之 毫厘，谬之千里》，读一读，说一说你体会到了什么。（后附故事）

结合自己课堂害，培养学生良好的练习以及平时作业书写及检查习作业情况谈对惯。故事的体会。

板书设计

连 乘

24×2=48（瓶）24×3=72（元）24×3×2 48×3=144（元）72×2=144（元）=72×2 =144（元）

答：两箱矿泉水一共需要144元。

学生学习活动评价设计

课堂自主探究中激励学生动手动脑，把学生活动贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。引导学生尝试完成、讨论交流，使个学生都有展示自我的机会，通过师生互动、生生互动，摘取智慧星等形式激发自主探究、独立、合作的积极性。

教学反思

本节课根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算。

本设计最精彩之处就是导课部分：我设计了两组相关的口算，学生通过口算，观察发现两个算式可以写成一个连乘算式，自然而然引出本课教学内容——连乘。这样的设计，既使得学生通过自己观察实践的出分步算式与连乘算式的关系，也为解决连乘问题打下基础，课堂教学重点难度得到分化。

其次在课堂重点教学中注重学生自我探究能力的培养，教师只是在关键处进行点拨指导。

第三在课堂习题设计打破课后练习，对课后习题进行创新，增加一些与课堂相连、有层次的练习。

本课的不足是给后进生展示空间不够，关注较少。