第一篇：趣味性语言在化学课堂教学中的妙用

趣味性语言在化学课堂教学中的妙用

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教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：

一、巧用比拟修辞法

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。

例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。

再如学习过氧化钠的性质时，可以这样总结过氧化钠：

Na2O2的秘密档案（国家机密，请勿泄露）

姓名：过氧化钠国籍：钠的化合物共和国

肤色：淡黄体重：78公斤

性格：活泼好动，团结合群，爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。

简历：中学毕业后参军，后调到海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与次氯酸、双氧水一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑模范称号。

愿望：有一所坚固密实的房子保护身体，为人民再立新功。

上述档案中，巧妙的总结了Na2O2的物理性质、化学性质、用途和保存，这样总结知识，既风趣易记，又简单明了，变枯燥的知识为趣话，实在是令人耳目一新。

二、运用人文化学增强课堂乐趣

学习石灰石在高温下煅烧制取生石灰时，可以介绍明朝著名的爱国将领于谦写的《石灰吟》：千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。作者通过对石灰石的开采，在高温下变成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空气中转变为白色固体等现象的描述，抒发了自己视死如归、保持民族气节的崇高理想。指出这首诗中第一句话反映的是开采石灰石的物理变化过程，后三句则反映了与石灰有关的三个化学变化：由此引入到教学的内容，增强学生的学习的乐趣。这一首脍炙人口的诗歌还进一步教育学生即使身处高位，也应廉洁奉公，为他人着想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在复习“物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生指出诗句中的“丝”和“泪”分别指什么。接着老师可与学生一起总结归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，人造丝的主要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级烃，还可以幽默的说：“我们人类很伟大，头顶蛋白质，脚踏硅酸盐”。这样，学生不但对生活中常见物质的主要成分有了系统记忆，而且可以进一步体会到那种无私奉献的精神。

在讲到凯库勒发现苯的结构时，可以讲一个“梦中出奇迹”故事，即凯库勒在梦中发现蛇咬住了自己的尾巴，从而受到启发，推出苯的结构，让学生懂得发现有时候是偶然的，但偶然和灵感来源于有准备的头脑，来源于必然。

对于人们常说的“鬼火”，同学们一直很好奇，学习到磷及化合物时，可以做一实验：先在烧瓶里加入白磷与浓氢氧化钾溶液，加热后玻璃管口就冒出气泡，屋里弥漫着一股臭鱼味。这时你快速把窗户用黑布遮上，就会看到与田野上一样的画面：从玻璃管口冒出了一个又一个浅蓝色的亮圈，在空气中游荡，宛如“鬼火”。然后讨论，最后揭开“鬼火”之谜：原来白磷与氢氧化钾溶液反应生成了臭鱼味的气体——PH3。PH3在空气中能自燃放火，就形成了“鬼火”。这样一个实验可以培养学生的唯物主义观点，破除封建迷信。

在学习碳酸氢钠、碳酸钠、硫代硫酸钠时，其俗名分别为：小苏打、苏打、大苏打，可以冠之以：“三苏”之称，与历史上的文学家“三苏”遥相呼应，风趣易记。在讲水的电离和溶液的酸碱性时，氢离子和氢氧根离子的关系可用一句话概括“既不共戴天，又藕断丝连。”这句话形象地比喻了氢离子和氢氧根离子的关系：既不能大量共存，又必须同时出现。因为酸碱中和和水的电离是一个矛盾的统一体。在讲臭氧层遭到破坏时，可用：“苍天有眼”四个字来概括，即在南极上空和北极上空分别出现了臭氧空洞，呼吁学生一定要保护环境。

当然，考虑到部分学生偏爱现代诗歌，化学老师在课上也可满足一下他们的口味。譬如，在讲葡萄糖一课时可引入诗歌“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”随之提问诗人何以对“绿叶”情有独钟，引出光合作用反应式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，继而讲述葡萄糖的物理性质、化学性质等。最后老师还可再回过来讲一下绿叶令人感动的奉献精神，使学生对奉献精神有更深切的感悟。

三、形象的类比学习法

对于勒夏特列原理的理解，我们可以采用类比的方法进行通俗处理，这样可以把抽象的化学原理通俗化，更好的理解和记忆。根据勒夏特列原理的内容：“如果改变影响化学平衡的一个条件（如浓度、温度、压强），平衡就向能减弱这种改变的方向移动。”我们可以这样用类比的方法学习。

处理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一样，你想改变条件，它偏反其道而行之，也可以说这是化学反应自身具有的一种修复能力。

处理方法2：“水往低处流”原理。我们都知道“水往低处流”的道理。勒夏特列原理中，改变影响平衡的一个条件，尤其是改变浓度，比较适合“水往低处流”的道理。因为改变浓度无非是增加或减小浓度，当某物质的浓度发生改变，就如已经相平的水位出现了失衡，左右出现了落差，那么不管是左高右低还是左低右高，只要水闸门打开，水总是朝低的方向进行流动。

处理方法3：“谁动了我的奶酪”原理。已经平衡的可逆反应中的各种物理量犹如小老鼠的奶酪房间，是熟悉而固定的，突然环境改变了，如温度变了，浓度变了，压强变了，我们的可逆反应就是那只会适应环境的小老鼠，它会积极改变自己以适应环境的变化。

四、褒贬换用法

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟中含有300多种有害物质，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。

五、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课，学生一个个注意力集中，效果很好。还有一次我讲到甲烷的结构，展示甲烷的球棍模型时，模型上的氢原子忽然掉了下来。我就说：“哎，这氢原子太活泼了，还没有和氯气接触呢，就想发生取代反应。”学生一下子就记住了烷烃上的氢原子很活泼，容易发生取代反应。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。

六、谐音转化法

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，演示电解水实验是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。在讲解知识点时，我诙谐对同学们说，同学们，只要时刻记住生你养你的父亲，这个知识点你就不会忘记。因为“父亲”与“负氢”谐音。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。为了使学生记住王水的成分中浓硝酸和浓盐酸的体积比例，我让学生从谐音角度去记：“硝”“小”，即硝酸的比例小，浓硝酸和浓盐酸的体积比是1：3，而不是3：1。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

七、口诀总结法

化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如讲解酸、碱、盐溶解性表时可以这样总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。再如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：在讲解化合价时，可以总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷„„” 下面列出了几个本人自编和收集的学习口诀，共同商榷。

氧气的实验室制法

实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。

氢气还原氧化铜实验

氢气验纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。

常见化学药品的贮存

硝酸固碘硝酸银，低温避光棕色瓶。液溴氨水易挥发，阴凉保存要密封。

白磷存放需冷水，钾钠钙钡煤油中，碱瓶需用橡皮塞，塑铅存放氟化氢。

易变质药放时短，易燃易爆避火源。实验室中干燥剂，蜡封保存心坦然。

托盘天平的使用

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。

取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。过滤操作实验

斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。弱酸的酸性由强到弱的顺序

亚硫、磷酸、氢氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氢硫、氢氰和苯酚。

烷烃的命名

碳链最长称某烷，靠近支链把号编。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，温计入液一百七。

乙烯分子含双键，氧化加成皆不难。

乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑烟。

简单在前同相并，其间应用短线连。迅速升温防碳化，碱灰除杂最合适。高锰酸钾紫红去，卤素氢气氢卤酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第二篇：趣味语言在化学课堂教学中的妙用

趣味性语言在化学课堂教学中的妙用

浙江省宁波市鄞州高级中学 许建华 315194

摘要：化学课堂教学上趣味性语言的应用，可以更好的激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神，拓宽学生的学习思路，活化学生的思维。本文对趣味性语言的妙用从七个方面来论述，包括比拟修辞法、人文化学、类比、褒贬换用、随机应变、谐音转变、口诀总结等。

关键词：幽默；比拟；人文；褒贬换用；随机应变；谐音转变；口诀总结 苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：

一、巧用比拟修辞法

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。

例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。

再如学习过氧化钠的性质时，可以这样总结过氧化钠： Na2O2的秘密档案（国家机密，请勿泄露）姓名：过氧化钠 国籍：钠的化合物共和国 肤色：淡黄 体重：78公斤

性格：活泼好动，团结合群，爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。

简历：中学毕业后参军，后调到海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与次氯酸、双氧水一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑模范称号。

愿望：有一所坚固密实的房子保护身体，为人民再立新功。

上述档案中，巧妙的总结了Na2O2的物理性质、化学性质、用途和保存，这样总结知识，既风趣易记，又简单明了，变枯燥的知识为趣话，实在是令人耳目一新。

二、运用人文化学增强课堂乐趣 学习石灰石在高温下煅烧制取生石灰时，可以介绍明朝著名的爱国将领于谦写的《石灰吟》：千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。作者通过对石灰石的开采，在高温下变成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空气中转变为白色固体等现象的描述，抒发了自己视死如归、保持民族气节的崇高理想。指出这首诗中第一句话反映的是开采石灰石的物理变化过程，后三句则反映了与石灰有关的三个化学变化：由此引入到教学的内容，增强学生的学习的乐趣。这一首脍炙人口的诗歌还进一步教育学生即使身处高位，也应廉洁奉公，为他人着想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在复习“物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生指出诗句中的“丝”和“泪”分别指什么。接着老师可与学生一起总结归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，人造丝的主要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级烃，还可以幽默的说：“我们人类很伟大，头顶蛋白质，脚踏硅酸盐”。这样，学生不但对生活中常见物质的主要成分有了系统记忆，而且可以进一步体会到那种无私奉献的精神。

在讲到凯库勒发现苯的结构时，可以讲一个“梦中出奇迹”故事，即凯库勒在梦中发现蛇咬住了自己的尾巴，从而受到启发，推出苯的结构，让学生懂得发现有时候是偶然的，但偶然和灵感来源于有准备的头脑，来源于必然。

对于人们常说的“鬼火”，同学们一直很好奇，学习到磷及化合物时，可以做一实验：先在烧瓶里加入白磷与浓氢氧化钾溶液，加热后玻璃管口就冒出气泡，屋里弥漫着一股臭鱼味。这时你快速把窗户用黑布遮上，就会看到与田野上一样的画面：从玻璃管口冒出了一个又一个浅蓝色的亮圈，在空气中游荡，宛如“鬼火”。然后讨论，最后揭开“鬼火”之谜：原来白磷与氢氧化钾溶液反应生成了臭鱼味的气体——PH3。PH3在空气中能自燃放火，就形成了“鬼火”。这样一个实验可以培养学生的唯物主义观点，破除封建迷信。

在学习碳酸氢钠、碳酸钠、硫代硫酸钠时，其俗名分别为：小苏打、苏打、大苏打，可以冠之以：“三苏”之称，与历史上的文学家“三苏”遥相呼应，风趣易记。在讲水的电离和溶液的酸碱性时，氢离子和氢氧根离子的关系可用一句话概括“既不共戴天，又藕断丝连。”这句话形象地比喻了氢离子和氢氧根离子的关系：既不能大量共存，又必须同时出现。因为酸碱中和和水的电离是一个矛盾的统一体。在讲臭氧层遭到破坏时，可用：“苍天有眼”四个字来概括，即在南极上空和北极上空分别出现了臭氧空洞，呼吁学生一定要保护环境。

当然，考虑到部分学生偏爱现代诗歌，化学老师在课上也可满足一下他们的口味。譬如，在讲葡萄糖一课时可引入诗歌“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”随之提问诗人何以对“绿叶”情有独钟，引出光合作用反应式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，继而讲述葡萄糖的物理性质、化学性质等。最后老师还可再回过来讲一下绿叶令人感动的奉献 精神，使学生对奉献精神有更深切的感悟。

三、形象的类比学习法

对于勒夏特列原理的理解，我们可以采用类比的方法进行通俗处理，这样可以把抽象的化学原理通俗化，更好的理解和记忆。根据勒夏特列原理的内容：“如果改变影响化学平衡的一个条件（如浓度、温度、压强），平衡就向能减弱这种改变的方向移动。”我们可以这样用类比的方法学习。

处理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一样，你想改变条件，它偏反其道而行之，也可以说这是化学反应自身具有的一种修复能力。

处理方法2：“水往低处流”原理。我们都知道“水往低处流”的道理。勒夏特列原理中，改变影响平衡的一个条件，尤其是改变浓度，比较适合“水往低处流”的道理。因为改变浓度无非是增加或减小浓度，当某物质的浓度发生改变，就如已经相平的水位出现了失衡，左右出现了落差，那么不管是左高右低还是左低右高，只要水闸门打开，水总是朝低的方向进行流动。

处理方法3：“谁动了我的奶酪”原理。已经平衡的可逆反应中的各种物理量犹如小老鼠的奶酪房间，是熟悉而固定的，突然环境改变了，如温度变了，浓度变了，压强变了，我们的可逆反应就是那只会适应环境的小老鼠，它会积极改变自己以适应环境的变化。

四、褒贬换用法

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟中含有300多种有害物质，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。

五、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课，学生一个个注意力集中，效果很好。还有一次我讲到甲烷的结构，展示甲烷的球棍模型时，模型上的氢原子忽然掉了下来。我就说：“哎，这氢原子太活泼了，还没有和氯气接触呢，就想发生取代反应。”学生一下子就记住了烷烃上的氢原子很活泼，容易发生取代反应。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。

六、谐音转化法

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，演示电解水实验是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。在讲解知识点时，我诙谐对同学们说，同学们，只要时刻记住生你养你的父亲，这个知识点你就不会忘记。因为“父亲”与“负氢”谐音。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。为了使学生记住王水的成分中浓硝酸和浓盐酸的体积比例，我让学生从谐音角度去记：“硝”“小”，即硝酸的比例小，浓硝酸和浓盐酸的体积比是1：3，而不是3：1。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

七、口诀总结法

化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如讲解酸、碱、盐溶解性表时可以这样总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。再如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：在讲解化合价时，可以总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷„„” 下面列出了几个本人自编和收集的学习口诀，共同商榷。

氧气的实验室制法

实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。

氢气还原氧化铜实验

氢气验纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。

常见化学药品的贮存

硝酸固碘硝酸银，低温避光棕色瓶。液溴氨水易挥发，阴凉保存要密封。白磷存放需冷水，钾钠钙钡煤油中，碱瓶需用橡皮塞，塑铅存放氟化氢。易变质药放时短，易燃易爆避火源。实验室中干燥剂，蜡封保存心坦然。

托盘天平的使用

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。

过滤操作实验

斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。

弱酸的酸性由强到弱的顺序

亚硫、磷酸、氢氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氢硫、氢氰和苯酚。

烷烃的命名

碳链最长称某烷，靠近支链把号编。简单在前同相并，其间应用短线连。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，温计入液一百七。迅速升温防碳化，碱灰除杂最合适。乙烯分子含双键，氧化加成皆不难。乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑烟。高锰酸钾紫红去，卤素氢气氢卤酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第三篇：让趣味性洋溢在语文课堂教学中

让趣味性洋溢在语文课堂教学中

樊庆洪（武定县教研室）

摘要 学习兴趣是影响课堂教学效果的重要因素之一，课堂教学趣味性是培养学习兴趣的途径之一，语文课堂把学习自主权还给学生，开展语文实践活动，精巧的课堂教学设计，风趣幽默的教学语言都可以使课堂教学充满趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

关键词 趣味性 洋溢 教学

许多老师都知道兴趣对于课堂教学的重要性，论述也已经很多了。但经常到班级听语文课，有很大一部分语文学习课堂依然兴味索然，讲者唾沫星子横飞，听者昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，研习语文的环境没有一点生机活力，教学效果不佳。反之，教师驾驭课堂的能力很强，教法不因循守旧，时时创新而变换有度，课堂上使用语言风趣幽默、简洁明了，处理教材准确精当，教学方法手段多样，课堂听讲、诵读、思考、互动有度不烦人，有趣味，整个学习过程使学生感到快乐和有趣的课堂，教学效果就好。据调查，在我们集山区、民族、贫困“三位一体”的地方（以武定县为例），学生对学习语文缺乏兴趣依然是困扰教学效益提高的重要因素之一。对于中小学生来说，缺乏兴趣爱好，学习语文就没有精神支撑，就没有驱动力，语文学习效果就不会好，语文素养不能得到切实提高。

“兴趣是最好的老师”常被人挂在嘴上；“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”是七年级伊始就要灌输给学生的理念。要使学生

面前迷失自我，莫衷一是，满眼迷茫了。究其原因是没有实实在在的自我思考与探索，不从实质上改革旧有模式，不肯把课堂还给学生，不想为发展学生的能力而教，只图自己省事。因而，要培养学生的语文能力，就不能把课堂当做教师表演的舞台，而要让课堂成为学习的乐园，真正在课堂上落实学生的学习主体地位，把课堂还给学生。

其次是开展语文实践活动增加趣味性，提高学习积极性。“综合性学习”和“口语交际”是一种不同于以往教材的学习方式，它强调语文学习的实践性，让学生通过实践活动丰富生活内容，获得语文知识和运用知识解决问题，使语文课堂真正是趣味课堂、有效课堂、有用课堂，学到的是有用语文。陶行知先生强调生活教育时说：“行是知之始，知是行之成。”就是强调通过实践活动获取知识。据调查，我们的许多语文老师为了考试分数，很少让学生开展综合性学习活动或根本不做，原因大致有二：一是做起来费力、费时；二是做了好像于考试分数也无益。基于这样的认识，教材编写者的匠心被歪曲了，语文教学回到了原始轨道。其实，从语文教材所选编的内容来看，除了“综合性学习”外，选文中的许多篇目也利于在教学中采取实践性较强的学习方式以增加学习过程的趣味性。例如，学习《云南的歌会》一文时，在我们楚雄州，在我们武定地区就流传有优美动听的民歌，“武定酒歌”更是耳熟能详，男女老幼个个都能唱上几调。每年苗族花山节、彝族火把节，从州县到乡镇都有比赛歌会，可让学生注意去听、去唱、去搜集；整理民歌的内容，分清民歌的类别，体味民歌的情感。在实践活动过程中，既可培养学生的民族自信心和自豪感，加 的心理准备，引起积极学习的兴趣。由于学生的知识层次、接受能力千差万别，不做任何“预热”的随意性课堂不可能使全体学生积极参与到学习活动中来，教学效果不会理想。优美风趣的语言可以如同磁石一般吸引学生的注意，贯穿于教学中可以收到良好的效果。例如有一位老师在引导学生学习《大自然的语言》一文时，先让学生去搜集农谚并理解它的意思，对于农村的孩子来说，这很容易办到。上课时这样导入：“同学们，你们搜集到的农谚是劳动人民在生产活动中通过长期观察大自然，思考自然景物与气候关系得出的经验结晶，大自然中的日月山川色彩变幻无穷，江河湖海纵横神奇九州，花草树木诉说春夏秋冬，虫鱼鸟兽尽显自然风流，蝌蚪游动预示春天已到，绿树成荫展现夏意浓浓，大雁南飞告知秋风袭来，风霜雨雪是为冬的魂灵，大自然就是用她独特的语言，向人们翻阅着一本旖旎绮丽又神秘莫测的无字书，要读懂大自然的这本无字书，请大家走进《大自然的语言》。”导课的方式多种多样，目的却只有一个，都是为了激发学生的学习欲望而做。引导学生研习课文过程中幽默、精确、独到的点拨和引领，可以使学生沉浸在通过思考获得知识这个过程的愉悦里，在快乐中学习才会其乐无穷，语文课堂对学生才会有吸引力。幽默、简洁、准确的课堂小结，可以让学生回味课堂乐趣，意犹未尽，体味到余音绕梁、“三月不知肉味”的境界。当整个学习过程充满了乐趣的时候，学生就会喜欢语文课了。

通过增加课堂的趣味性来提高语文课堂教学效益，只是使学生对语文产生兴趣的外在途径，苏霍姆林斯基认为：“如果你所追求的只

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第四篇：多媒体在语文课堂教学中的妙用

多媒体在语文课堂教学中的妙用

松阳县民族中学 卢慧琴

【摘要】随着多媒体在教学中日益广泛的使用，它对教学的优化作用也日趋明显。多媒体技术改变了传统的教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给课程改革中的教学注入了前所未有的活力和生机，大大激发了学生学史的兴趣。多媒体课件图文并茂，声像俱备，因此，多媒体教学辅助手段运用于语文教学，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的语文教育工作者所采用。笔者也在实践中多次尝试、比较，深感妙用多媒体辅助教学，能创设情景，营造氛围；调整情绪，激发兴趣；突出重点，突破难点；开阔视野，帮助理解；强化内容，感情升华；复习巩固，扩大容量。让他们学得轻松，记得深刻，从而大大提高课堂教学效率，为语文课堂插上飞翔的“翅膀”。【关键字】多媒体 语文教学 课堂效率

一、创设情景 营造氛围

学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。我在上《土地的誓言》一文，上课前几分钟时间给学生播放视频《松花江上》，随着歌声的传出，并配上相应的画面，把学生带到那特定的历史时期：“9.18”，1931年9月18日这一天，日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争„„1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是《土地的誓言》。在作者的笔下，这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机，可是现在，这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，美丽和充满活力也只能留在回忆中。现在这片土地上满目萧索，一片凄凉。东北三省沦陷，三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，哀号声不绝于耳，更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。今天我们来共同感悟《土地的誓言》，看看它会给我们带来怎样的情感。先创设情境，生动地把耳、目、脑、口，充分运用起来，调动学生进行积极思考，让他们愿意去尝试、探索，主动参与获得知识的整个过程。感悟作者的感情脉搏，又加以适当的点拨，让学生对土地有了新的感悟。自然很容易的就能投入到对课文学习中了。

二、调整情绪，激发兴趣

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。我在学习课文之前先给学生播放一段“安塞腰鼓”的视频：鼓点雄壮有力，扣人心弦。鼓手的动作强劲豪放，刚劲洒脱，时而散开，时而聚拢，穿插交替，犹如龙腾虎跃，粗犷狂舒，体现出北方人憨厚、朴实、热情、开朗和坚强的气质。尤其是鹞子翻身时凌空扬腿的动作，令人叫绝。看了这样的表演谁都会不由自主地激动起来，多么雄壮的气势，用文字是怎么表达的呢？自然就把学生引到课文中来，对课文的兴趣也就激发起来了。感受那种激昂、蓬勃的气势，学生的热血沸腾起来，再指导学生用同样的热情和节奏来朗读课文，不论是文章的美还是腰鼓的美都能感受到，效果不言而喻。

三、突出重点，突破难点

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学得细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。有一次我上公开课《桥之美》，因为这是画家吴冠中的作品，是从美学观点来阐述桥之美：桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。而初中学生对美学了解甚少，因此读着有点深奥，难懂。我为了帮助学生突破这一难点，我把教学重点不是放在对文体写作方面的探索，而是从欣赏美的角度来体验桥与周围环境所形成的那份和谐美。

但是对于一些美学专业的问题比较陌生，是没有美学理论来支持理解的。所以对于桥之美的欣赏教学，我就巧妙地运用了多媒体的辅助教学功能：我在网络上找了很多文章中作者提到的各种桥，选出最能体现这个视觉审美的典型的桥，再配上老师优美的范读，如:当读到“江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”时，刚好一幅美丽的江南乡间石桥缓缓而出；当朗读到“湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄”时，又会现出一幅典型的长桥；宝带桥、风雨桥„„老师的范读与不同形式的桥的出现几乎同步，这样学生对作者的观点就会有一定的感受，再深入地学习课文，就没那么难懂。这种处理，帮助学生对作者的美学观点有了一点的理解。再从另外的角度引导学生去对比欣赏另外的一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了从欣赏美的角度来体验桥与周围环境所形成的那份和谐美。这样难懂的课文也就变得不难懂了。这比教师费尽口舌来讲解要有效得多。

四、开阔视野 增进学识

学习《故宫博物院》，故宫名气很大，但作为我们乡下的孩子很少有人去过故宫，对故宫原有的知识不多，而仅根据课文介绍又很难对故宫产生直观的了解，对掌握并理解课文有一定的难度。因此，我给学生展示了很多故宫的图片，让他们对故宫有个很直观的感受，在惊叹之余再来学习：故宫的文物很多，故宫位于北京市中心，也称“紫禁城”。这里曾居住过24个皇帝，是明清两代（公元1368～1911年）的皇宫，现辟为“故宫博物院”。故宫的整个建筑金碧辉煌，庄严绚丽，被誉为世界五大宫之一（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫），并被联合国科教文组织列为“世界文化遗产”。故宫的宫殿建筑是中国现存最大、最完整的古建筑群，总面积达72万多平方米，有殿宇宫室9999间半，被称为“殿宇之海”，气魄宏伟，极为壮观。收藏有大量古代艺术珍品，据统计共达1052653件。如此纷繁复杂的内容作者是如何取舍，仅用很少的篇幅就向我们作全面的介绍的呢？让我们走进课文，然后再学习文章介绍故宫博物院时能抓住故宫的主要特征、按照合理的顺序、运用适当的说明方法等一些技巧，作了如此的比较后，也就说对明文的有关知识不会显得枯燥乏味了。

五、强化内容，感情升华

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的又一重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品味，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰到好处地使用多媒体教学，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。《伟大的悲剧》 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”――这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的事物的毁灭当然是伟大的悲剧。作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多语文事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。这些教师不难理解，但离学生的生活太远了，很难让学生动情，因此在带领学生根据斯科特的日记为线索学习完文章的内容后，教师作了简单的小结：在希冀中，我们探索；在探索中，我们开拓；在开拓中，我们失去；在失去中，我们继续。现实和梦想交融，笑容和泪水交织的人类精神光华的璀璨推动着语文的车轮滚滚向前。我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！然后我在屏幕上一个一个展示他们的画像，然后一个一个逐渐从屏幕中隐去，最后只剩下一个大大的十字架。同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。

诚然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象思维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。

六、复习巩固，扩大容量

运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。特别是复习课和练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出，我在组织学生进行单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率。这点每位语文老师都应该有同感，在此不再阐述。

其实，多媒体作为一种辅助教学的手段，还有很多妙用，如还可以引发学生丰富的联想和想象等等，但多媒体毕竟是一种辅助的教学手段，只能坚持适量、适当的原则。才能促进学生自主、合作、探究学习，才能促进语文课堂教学效率的提高。

参考文献：

1、邹明，《论信息技术在中学语文教学的应用》，渭南教育，2001年12月版

2、陈莲莲，《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》，2000年6月8日

3、李小红，《活用多媒体 提高语文素养》，2003年8月12日.

第五篇：小学数学课堂教学语言的趣味性

小学数学课堂教学语言的趣味性

摘 要：语言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言优化是课堂教学效果优差的核心。作为一名数学教师，其教学语言的优化也直接关系到课堂教学的成败以及学生对学习数学的兴趣。

关键词：语言；课堂教学；趣味

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-268-01

本人将针对数学教师教学语言的趣味性优化的策略思考进行如下阐述：

一、教学语言直观易懂，贴近生活让学生产生学习兴趣

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴提升学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。教师富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到好的教学效果。教师要学会优化教学语言，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。要将知识与生活实际相结合，多举例学生身边的生活事例，化陌生为熟悉，化无干为相干，激发学生的学习兴趣。

二、教学语言要风趣幽默，引喻恰当激发学生的学习兴趣

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。再次要风趣幽默，诙谐机智。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解和感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生东张曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？” 如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学持的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

三、教师教学妙语生花，让学生学习兴趣盎然

没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。小学生是天真烂漫的少年儿童，用生动、形象、有趣的教学语言，增加教学语言的趣味性、幽默感，既唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，又可以活跃学生的思维。教师尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”“如见其人”“如临其境”。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。

同时，数学教学语言有幽默感，可以使讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力。但运用语言的幽默要有深刻的智慧，要让学生在笑声中领悟知识的丰富，不能为幽默而幽默，或者一味的取乐。因为对于课堂把握能力不强的老师，面对一群小孩会造成“放开收不回”的尴尬。

有时课堂也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生，也有利于学生理解接受记忆新知识。比如学习小数加减法的顺口溜“小数加减计算题，以点为准好对齐。算法如同算整数，算毕把点往下移”，再比如解应用题儿歌“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；一题求多解，单位紧相连；结果要验算，最后写答案。”这些顺口的儿歌、顺口溜好理解，简便易记，学生学起来回味无穷。

总之，我们教师所要做的，就是要特别研究语言的艺术性，要像剧作者那样在剧本中斟词酌句、像演员在舞台上处理台词一样，使学生寓算理于情趣之中，拨云见日，茅塞顿开，增强课堂教学语言的趣味性，点燃起五彩缤纷的智力火花，导演出一幕有声有色的科学的“话剧”。数学教师要在课堂上不断的优化教学语言，在整个课堂教过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然、充满情和意，学生会在潜移默化中收到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学提高教育教学的目的。